天我们学习了《蟋蟀的住宅》一课,通过课文的学习,我们知道都蟋蟀虽然是一种小小的昆虫,但它用柔弱的前足来扒土,用微不足道的"钳子"来搬运土块,用带锯的后腿来推土,蟋蟀却靠自己的力量建造了一个温暖而舒适的住宅。让我们感受到了蟋蟀不辞辛苦、坚持不懈的精神。
这时一只小手高高地举起,难道他还有疑问不成,我就请他说。他的问题出乎我的意料,他说:“老师,既然蟋蟀建造住宅这么辛苦,我们人类为什么不帮助它挖呢?因为像蟋蟀这样的住宅对于我们人类是轻而易举的事?”看来这孩子很有爱心,而且他非常喜欢蟋蟀,被蟋蟀的故事感动了,要为这可爱的小家伙出分力。但显然他忘了课文前面部分的学习,因为“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安。它不利用现成的洞穴,它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的,从大厅一直到卧室。”我让孩子再读读这句话,问:“现在你明白了吗?”“我知道了老师,我们帮不了蟋蟀。即使我为蟋蟀建造了住宅,它也不会住的!”
虽然孩子的问题出乎我的意料,给课堂一点小小的插曲,但这插曲很精彩。也使全班同学进一步加深了对蟋蟀不肯随遇而安的精神的体会,看到了蟋蟀用自己的辛勤劳动为自己创造幸福生活。
课堂生成很美丽。
今天中午,我组织孩子们洗手时,国道远忽然跑到我跟前说:“老师,我恨你!”听完他的话我觉得很纳闷就问:“你为什么恨我呀?”他说:“因为你刚才训我了!”我这才想起,早晨国道远拿了一根穿火腿肠的棍,因为它的头上很尖,我怕有危险,就说:“拿这么个棍来干嘛,赶紧扔了!”由于着急可能语气稍重了些,接着我又忙着接别的孩子,把这事给忘了,没想到他还记在心里。我想了想对他说:“对不起,刚才老师因为着急语气不太好,那你知道老师为什么那么着急的让你扔了棍吗?”国道远摇了摇头,我说:“你看穿火腿肠的棍儿上面有个尖尖的头,如果不小心跌倒了就会戳伤眼睛或脸蛋,如果别的小朋友不小心碰到你身上,也许还会扎伤别人,所以老师很害怕,很着急,说话就重了些,你说老师是为了谁好呀?”程成说:“是为了我和小朋友好,老师,我不拿尖尖的棍子来了!”我接着笑着问:“那还恨老师吗?”程成不好意思的笑了:“不恨了。”我听了也如释重负。
幼儿的年龄决定了他们的理解水平,在我们对他们进行表扬或惩罚时,必须让他们知道我们表扬或惩罚的原因,让他们知道自己对在那里,错在那里,这样才能发挥我们所实施的教育措施的作用。
记得前段时间发生这样一件事:一天,解子恒的妈妈对我说:“孩子回家说,老师和阿姨都不喜欢他,我想做值日生,为什么总是不选我”。听了妈妈的话后,我就针对这件事进行了反思。这就要从班级评选值日生开始说起,升入中班后,我班在每周五进行值日生的评选,幼儿个个都积极参与,解子恒小朋友总是落选,原来,解子恒小朋友是这学期新转来的,比较调皮,自制力较弱,各方面发展也比一般的孩子慢一些,经常会受到老师和阿姨的批评,为此,在幼儿心里常常会以老师的评价作为依据,故每次在评选值日生时,让全班的幼儿共同参与,以体现民主,但是幼儿的评价总是片面的
,所以没有幼儿会选解子恒做值日生。
经过几次的值日生评选后,我从中也发现,班级内几名能干的孩子,往往会得到大家的认同,经常性的成为班级值日生,而对于一些能力较弱的幼儿来说,他们的认同率也比较低。于是我便采取鼓励式的方式对幼儿说:“解子恒小朋友本周进步很大,老师相信他是个好孩子,给他一次机会,好吗?他非常希望能做一次值日生,老师相信,一定能做好,对吗?”就这样,在全班小朋友们,老师和阿姨的信任和认同下,他这周表现非常的“棒”,对于一些问题行为,我就及时地提醒他,他就马上意识到了,后来,通过一个星期的值日生工作,同伴们也重新地认识并接受了他,也相信他能做好值日生的工作。解子恒也很高兴,表现得越来越好,还和妈妈说:“老师、阿姨、小朋友们都很喜欢我,我是一个最棒的值日生”。
其实我常常会反省自己的教学活动和教育行为,对于朝夕相处的幼儿,我们常常会因为忙碌,或由于其他的原因忽略幼儿的内心想法和愿望。说实话,我也会有类似的情况,但是,我也会及时反省自己的行为,了解幼儿和家长的需要,从尊重孩子是教育的基础和前提出发,将幼儿身边的每一件小事都当成大事来做。
有一位哲人说:“我们要知道雪,只有自己到有雪的国度。我们要听黄莺的歌声,就要坐到黄莺的树下。我们要闻到夜来香的清气,只有夜晚走到有花的庭院去”。在幼儿教育的一线工作中,我们应该要学会用永远的童心去解读童心,和幼儿一起学习,共同成长。
这天,广播操时间,我发现我们班级的“为什么”先生,总是耸着肩做操,感到十分纳闷,几经提醒未有任何效果。于是,用强硬方式:如果你的肩膀出现了问题,可以带你去肖医生那儿检查检查。结果,他居然不亦乐乎的跟着阿姨真去了保健室。我上前一个箭步,拉住他,压住心中的怒火,问:你的肩膀真的不舒服吗?他的答案:我的妈妈说爸爸是缩头乌龟,那我是爸爸生的,一定也是小缩头乌龟喽!缩头乌龟不都要缩着头吗?原来是这样!我又好气又好笑,耐心地解释到:缩头乌龟是形容一个人胆子小
,而不是真的缩着头。他语重心长的“哦!”了一声,才放心的放下了一直耸着的肩。
看样子对这种“专注”先生,必须采用以理服人的方式,让其彻悟。突然感觉自己的压力又重了几分。
孟老师凑近我说:“刘老师刚才孟祥林用腿在椅子上摇晃,现在椅子腿已经断了,看他怎么办?”听了孟老师的话,我的视线转向孟祥林,只见他把自己坏了的椅子和后面任佳俊的椅子换了。
因为任佳俊小朋友去拿自己衣服了,孟祥林没有穿外套,一会儿任佳俊拿着衣服回去,孟祥林对着任佳俊说:“任佳俊,你的椅子烂了。
”任佳俊很疑惑的看着自己的小椅子,椅子腿坏了,不能坐,任佳俊在那站着。
看到这,我走过去问:“佳俊,椅子怎么了?”“老师,任佳俊的椅子坏了。
”孟祥林抢着说。
“谁弄坏的?”我又问。
“任佳俊。
”孟祥林依旧抢着说道。
“老师,我……我不知道。
”佳俊一脸无辜的说道。
“就是任佳俊弄坏的。
”孟祥林大声说,“我看见了,刚才他跪在椅子上晃烂的。
”“老师真的不是我。
”佳俊有点急了。
当时我气的够呛,这么小的孩子就会撒谎,还诬陷别人,我真是恨不得扇孟祥林两把掌。
可是教师的职责告诉我,必须要冷静,不能意气用事,我强压住怒火,“到底是谁把椅子弄坏的,刚才老师已经看见了,只要你承认错误,老师不会怪你的,承认了错误,你还是好孩子。
“就是任佳俊。
”孟祥林仍旧不承认自己的错误。
没办法,我把他们俩人叫到跟前决定用思想教育来解决此事。
“你们俩听说过《狼来了》的故事吗?”我问道。
他俩点点头,“好,孟祥林你来讲一讲这个故事好吗?”孟祥林讲完故事,我说他:“你认为撒谎好不好?撒谎的孩子结果怎么样?”这时我看到孟祥林低下了头,“老师,我错了,椅子是我晃烂了,老师我改了。
”孟祥林带着哭腔说。
当时我就原谅了他,并让他向任佳俊道了谦。
此事似乎应该结束了,下午放学时,我把此事向孟祥林的爸爸说了,爸爸的回答更让我吃惊,“孟祥林在家也是这样,做了什么错事都是姐姐冤枉姐姐,都是姐姐的不是,孩子这样是我宠的,把他惯坏了,老师,对不起给你添麻烦了。
”现在,我终于知道孟祥林撒谎的真正原因了。
听到家长的解释,我把事情的严重性跟孟祥林的爸爸讲了,家长意识到了自己的错误,表示以后不会再这样宠孩子了。
爱孩子,但不能宠孩子,疼孩子,但不能惯孩子。
家长有义务让孩子从小知道什么事情是对的,什么事情是错的,什么事情是应该做的,什么事情是不应该做的,要让孩子从小养成好的行为习惯,因为家长是孩子的第一任老师。
后来我想:应该让孩子自己认识到自己所范的错误。于是,捡到彩笔没人认领,我把它收起来;乱丢的图书,我把它收起来;玩具损坏了,我也把它收起来;一段时间下来,孩子们发现要看的图书越来越少了;要玩的玩具也变少了;画画时需要用的彩笔颜色也不够用了。他们开始着急了,便跑来问老师该怎么办?我想:这正是教育孩子的好机会。于是,我组织孩子们进行了一次谈话活动《我们班的物品为什么少了》。让孩子想一想、说一说为什么会发生这样的事情。他们都争先恐后地你一言我一语的讲了起来,道理孩子们都懂,很快就明白了。知道没有彩笔用,没有图书看,没有玩具玩是他们自己不爱惜的结果,并表示以后要爱惜物品。看到孩子们认识到了错误,于是,我把捡到的彩笔还给了小朋友;图书、玩具也都补齐了,孩子们知道爱惜物品了,班上乱丢物品的情况也减少了许多。
对于大班的孩子,仅靠正面教育是不够的,让孩子自己发现错误,也是一种很好的教育手段。老师只要运用适当的方法,一定会取得很好的效果。
为了和孩子熟悉,了解他们,我这个才上岗的新兵一有空,我就有事没事找那些活跃、能说的幼儿,和幼儿聊天,联络感情,上课时也总请这些小朋友回答问题。
一天自由活动时,慧慧跑到我面前,一本正经地对我说:\"老师,你上课的时候为什么总不叫我回答问题?\"我听了心里一怔,支吾着说:\"可能是因为你没有举手吧?\"\"不,我举手了!可是你还是没有叫我?\"慧慧坚持着说。我感到十分窘迫,但还是想方设法为自己找个借口,低声地说:\"那可能是老师没有看到。\"慧慧听了,大声地说道:\"那我以后把手举得高一些。\"\"好,我以后一定叫你。\"\"真的?\"慧慧兴奋地问我,我用力点点头,她高兴地又蹦又跳,跑出活动室。我独自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全体幼儿,注重个体幼儿的发展,这是再明白不过的道理了,可我却……
从那以后,我上课提出问题,不只让聪明能干的孩子回答,也想方设法让所有孩子都有说话的机会。我履行了自己的诺言。我发现,慧的思维其实并不比别人差,语言发展也较好。在我教研课上,班上幼儿和我配合得相当好,尤其是他们创编的诗歌让听课老师大为震惊.
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