今学期,我们搬到了新的幼儿园。
用孩子们的话说,“那儿有好玩的玩具,那儿有漂亮的花草,那儿有成行的的小树,那儿就是我们的新家——崔岭幼儿园”。
孩子们刚搬到新幼儿园,对一切都充满了好奇。
总是忍不住去摸一摸、摇一摇,特别是那些漂亮的花草、和新栽的小树,我看在眼里,急在心里。
可是不管我怎么去强调,但效果都不大理想。
有一次,晨间活动时,洋洋顺手摘了一朵小花戴在头上玩,我刚要发火质问他,突然我灵机一动,改变了主意,我把洋洋叫到身边,用很难过、很委屈的声音说:“我是一朵漂亮的小花,我浑身都香喷喷的,小朋友都喜欢我,可有一天洋洋却……,最后我装成小花的样子,哭了起来”。
说着、说着,我发现洋洋脸红红的,他哭着说:“小花,你别哭了,对不起!你原谅我好吗?我再也不摘花了,我会好好爱你的。
”我趁热打铁,以小花的口吻对我班所有小朋友进行爱护花草和树木的教育活动。
孩子们有的开心,有的惭愧,但我相信孩子们以后一定会爱护花草和树木,因为孩子的心是最善良,最纯真的。
曾看过一个小故事:爱迪生小时候是个十分淘气的孩子。有一天他对青草不会燃烧,而枯草却容易燃烧感到怀疑,于是自己跑到仓库里,用火点燃了干草堆,实地试验一下,不料却酿成了火灾,把父亲囤积的草料付之一炬。我们生活中孩子们的破坏行为也很多,拆、卸、毁物品屡见不鲜。
其实,在大多数情况下,孩子的这种行为正是他好奇心的表现,把玩具汽车拆开是因为他想知道汽车里面是什么样的,是什么东西会使汽车转动,如果把轱辘拆下来,汽车会怎样?孩子的头脑中充满了新奇的念头,于是他会毫不犹豫的付诸行动。因此,成人不能轻率的将孩子的某些违规行为定性为“破会”,而应该真诚的相信每个孩子都怀有美好的愿望。同时设法了解孩子行为背后的真正原因,看到他真实的需求和动机。在肯定和鼓励孩子探索行为的基础上讲清道理,给他提供问题的答案,满足他的好奇心如果条件允许,也可以多提供一些廉价、安全的玩具,让孩子尽情的探索和摆弄。
爱的方式有无数种,短信发送是一种.我们和家长相互发送正确的教育观点,也发送有价值的教育信息,还发送先进的教育方法,更发送着一片甜甜的爱心.
在今天的公开课上,李一凡争抢着回答问题时那响亮的声音、大方的神情、还有对老师提出的问题正确的回答都赢得了听课老师们的夸奖,听课结束后,他喜滋滋的对我说:“老师,你赶快把这个喜讯告诉妈妈。”我心中赞叹:这真是一个懂事的孩子。我说:“对呀,是应该让你妈妈知道。那怎么告诉她呢?”李一凡学会了我们常用的招:“这还不简单吗?发短信呀。”他的话提醒了我,我马上改他妈妈发了个短信......
通过短信
,妈妈及时分享到了儿子成功后的快乐,此时的妈妈,一定和李一凡一样喜在眉梢,心里充满了快乐和满足。
这一封短息,如一只报喜鸟,传达着喜讯,传达了孩子对妈妈的爱。
短信,它常常引发我们的共鸣。我们有时难过,为一个小小的失误;有时担忧,为孩子的不听话;有时焦虑,为一个不能解决的问题。但更多的时候,我们从短信的字里行间体验着快乐,收获着喜悦,分享着成功。
随着美妙的音乐,短信欣然而至,打开短信,我们阅读者真情和爱心,那一片浓浓的爱意,在手中传递、在指间升华。
爱护树木
我们中班教室前有两棵高大的垂柳。夏天枝叶茂密,长长的枝条从高处垂下来,举手可得。树下便成了孩子们乘凉、玩耍、游戏的好地方。
可是,最近一段时间,我发现班上的几个男孩子总爱折柳枝玩,有的将柳枝编成草帽,有的做口哨,有的当成鞭子,你追我赶。这样下去,对树和孩子都没有好处。怎么办呢?我试着阻拦、劝说过几次,但收效甚微。
有一天,我灵机一动想出了个好办法。我把孩子们扔掉的柳枝带回了教室,让孩子们说说柳树的作用。大家争先恐后的说:“树下可以乘凉。”“春天树叶变绿、秋天树叶变黄,很好看。”李佳璇小朋友说:“树叶可以放出氧气,净化空气。”我趁机问:“那小朋友们为什么还折树枝呢?”大家好像明白了些什么,一个个目不转睛的看着我。我又说:“大树是我们的好朋友,在炎热的夏天,是大树为我们撑起了太阳伞,为我们挡风避雨,大家才能在树下玩耍、游戏、捉虫......”还没等我说完,那几个爱折柳枝玩的孩子不约而同的站起来说:“老师,我们再也不折柳枝玩了。”
从那以后,果然再也没有看见一个孩子折柳枝玩。
作为老师好想听见家长们谈论孩子在幼儿园学会了啥子知识,学会了啥子歌曲。可是,我时常听见有的家长反映说,孩子在幼儿园学的啥子,孩子从来不说,一问三不知?只有等到开放日的时候才发明,本身的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解,我们利用家园栏跟家长们做了公然,可孩子回家后主动告诉家长的还是未几。
为了提高孩子的积极主动性,何不尝试新的方法,让孩子回家当"小老师"。于是,我时常让孩子在课堂上、活动中当"小老师",带领全班孩子读童谣、背古诗,做各种表演等。孩子们的积极性很高,但能主动参与的总是一小部分。于是,我又利用每天下战书离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容,之后布置作业--回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当"小老师",把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给本身的家人,并对他们说,老师要向家长们做查询拜访,比一比谁当的"小老师"最好。
唉!这个办法还真灵。第二天早上果真有好多家长美滋滋的告诉我,昨天晚上,孩子在家给我们当小老师,教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映,心里很开心,这可以说是立杆见影了吧!
孩子都有表现本身的情欲,特别是在本身的家中,他面对的是本身的亲人,心里没有任何负担,会表现的更好,甚或"阐扬超常"。这不仅满足了孩子的表现情欲,也提高了他们对学习的兴趣,加强了他们的自傲心,更有利于我们的教学。是以,让孩子当一下"小老师"这也是我们老师工作中的一种可行的策略。
孩子们都长大一岁了,各方面的能力都有不同程度的提高,其中表现的欲望尤为突出,但是也有个别孩子不善于表现自己,鉴于现状,为了增强孩子的表现能力,于是我就请孩子来当“小老师”,效果还是不错的,孩子的积极性又提高了。但是总是那些听话的孩子来当小老师,而很少让那些调皮的小朋友。这一次,依旧请表现好的小朋友当小老师。忽然,我听到了一个很大的声音:“张老师,让我当一次好吗?”我回头一看,是平日里活泼调皮的哲哲,正眯着俩只小眼睛看着我呢,“那,你愿意做一个乖孩子吗?”“愿意,我听话了,(*^__^*)嘻嘻”,“如果从现在开始好好表现,下一个,就请你当小老师,好不好,要说话算话呀?”“好吧,张老师”边点头边答应着。结果很好,哲哲很乖的当上了小老师,也遵守纪律了,而且我在集体面前还表扬了哲哲,哲哲高兴的笑O(∩_∩)O~了。每个孩子都想表现自己,都需要表扬和鼓励。老师应及时发现每个孩子的优点,多给孩子们一些鼓励和表扬,给孩子一个展示自己的大舞台。
听到孩子的话,我也有反思自己,可能最近都在忙,不是忙家里的事,就是晚上加班给家长排节目,所以笑容少了,所以,作为老师无论怎么样,都应以最好的一面展现给孩子,因为天天和他们在一起,你的情绪他们是可以感受的到的。
评语:文章中慢慢的爱,情境浮现在眼前,让我为师幼间融洽的关系赞叹,幼儿与老师亦师亦友,让孩子们能在自由,宽松充满爱的环境中成长,非常幸福!
《老师,拉手》中方园艺术幼儿园夏永彬
刚来到这个班就对承承印象很深刻,上课不坐小椅子,让喝水不去,就在班里玩玩具,喜欢在教室跑来跑去,户外活动时,他就喜欢在大滑梯上不回班,老师小朋友都走了,他也不走,等到老师走到回班走廊,他就跑下来跟着我们。一天我就逗他说:“小三班小朋友快回班,承承在玩不回班了。”承承听见就跑来追我们,我把门假装一关,承承说:“我进班。”我说:“你不拉我手,不回班。”承承说:“拉手。”我就告诉他以后出去,回来要拉老师的手,不能乱跑。他说:“不乱跑。”喝完奶后户外,我说:“小三班找我站队做操了。”承承听见就跑过来说:“老师,拉手。”我听见后就当着全班小朋友的面说承承很棒。放学时给承承发了一个小贴画,妈妈接时,承承跑过去说:“妈妈,贴画。”我给妈妈讲了整个过程,妈妈很高兴的说,原来就担心承承这些,不融入班级,妈妈看到群里发的视频可以和小朋友们一起上体能课,一起游戏,很开心。看到现在的承承。看到妈妈的笑容,我的心里也是高兴地。
评语:幼儿个体不同,教育方式也不同,教师在教育幼儿时因材施教,选对方法,让幼儿能快速融入班级集中!
为了提高孩子们学习的主动性,我尝试让孩子们当“小老师”。近一个月的时间里,在集体活动中我让“小老师”带领全班孩子读儿歌、古诗、讲故事、带领全班幼儿做律动、表演节目、学着模仿老师给小伙伴们提问题,学着模仿老师给小朋友提合理的要求,孩子们的积极性很高,但能主动参与的总是一小部分。于是,我又利用下午离园前的时间,帮助幼儿复习当天所学的内容,提醒孩子们回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”,还要给爸爸妈妈提问题,把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给家人,比一比谁的“小老师”当的最棒。
这个方法真不错,第二天早上就有好多家长告诉我孩子在家当小老师的表现,教学唱歌的、教古诗的,讲故事的,表演节目,每天还有问不完的问题。很高兴,初次尝试就收的这么好的效果。
当“小老师”给孩子们提供了展示自己的平台,孩子们都有了表现自己的机会,有问题问了,也爱回答问题了。满足了他们的好奇心,同时也提高了他们对学习的兴趣。
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