心理学研究表明,对学生的期望过高或过低都是有害的:期望过高,学生老是达不到,自然有损其信心的树立与巩固;期望过低,学生不费吹灰之力即能达到,自然谈不到树立信心。
只有期望适中,才有助于自信心的树立与巩固。
所以,在工作中我也十分注意了这一点。
幼儿的生活是多姿多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。
细细留意,我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。
当我和幼儿在户外散步时,他们会数着彩砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成团,从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的轮胎上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着幼儿的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。
小娜是我班上一个秀气的小女孩。
平时,她不太愿意主动与人交往,话也不多。
学习活动中从来都不愿意举手发言,请到她时,也不愿意开口说话。
有时情绪很不稳定,奶奶送她来园时经常哭闹。
似乎是一个很难接近的孩子。
可是,她却又是个聪明又懂事的孩子。
她所缺少的是自信和大胆的品质,需要的是更多的关注和机会。
首先,我在与她家长的交流中得知,小娜小从有奶奶带大,奶奶为了孩子的安全,什么事情都不让孩子去做,孩子整天在奶奶的呵护下成长。
加上父母工作比较忙,很少有时间在家照顾幼儿,使她从小性格就比较内向。
面对什么困难都要让别人去帮忙。
于是,我经常和她说说话,问问她家里的一些小事。
并利用上课时多找机会让她表现自己。
今天,刚坐下,她就乐呵呵地告诉我:“昨天爸爸和我玩球了,他的技术还不如我呢,我都会转身拍球了?”
今天,小娜穿了条漂亮的新裙子。
小娜今天可真漂亮!”早上,我注意到她衣着的变化。
“这是我妈妈给我新买的。
”她高兴地告诉我。
“是不是有点大呀?”“对呀,妈妈说这样明年还能穿的。
”她脸上带着开心的笑容。
活动中,我一直观察着她,发现今天她的情绪很高涨。
我尝试请她回答问题,她一点儿也没有不开心的表情,大大方方地回答了。
爱如春风,爱似阳光,使万物滋润,使万物茁壮。
有了浓浓的爱,我们的孩子才能扬起自信的风帆,才能体验成功的喜悦,才能健康快乐地成长。
今天正忙着组织大班小朋友的区域活动,活动室里一下乱起来,怎么回事?奥:原来是一只小鸟闯进了活动室,然后又想快快逃离,于是在活动室里乱飞一起,随后撞在窗口玻璃上,栽倒了地下,一动也不动了,小鸟撞晕了。
我走进捡起了小鸟,小朋友的注意力早已转移到这里。
看我捡起了小鸟,都争着说:“老师,我要…”“我让妈妈给我炒炒吃”“我拿回家喂我的小猫”……
“嘘……”
孩子们停止了争吵声。
幼儿园生活的特殊性,决定了一日活动皆课程,进行一次关于鸟的课程,这正是一个绝好的机会。
我把小鸟轻轻地放在手心里,这是一只涉世不深的小鸟,嘴角的黄边还没完全退去,身上的羽毛还显的稚嫩。
“小鸟、小鸟,我是一只漂亮的小鸟。
”我顿了顿说,“让我们一起来认识一下这个朋友吧。
”
小朋友一起围过来,从鸟嘴、羽毛、爪子看起,孩子们七嘴八舌的说开了“小鸟的嘴尖尖的,”亮亮还没说完呢,明明接上话语“它专吃虫子呢,”“小鸟的羽毛滑滑的,真舒服”红玉的小手触摸到了小鸟的羽毛,“小鸟的爪子细细的…”看来,孩子们都能抓住小鸟的外部特点,观察的还细致。
接下来我想往更深层引入“小鸟、小鸟,我们的朋友。
”我打量着所有的孩子们说:“老师为什么说它是朋友呢,谁能告诉老师呢?”“它吃地里虫子”明明说;“它吃树上的虫子”新会说;依然接着说“它吃菜上的虫子”;“小鸟都吃害虫的”孩子们知道的可真不少,连“害虫”都出来了。
“可是,浩然刚才说要拿回家给他的小猫吃,小朋友们说这样行吗?”我有意的说。
“不行、不行我们要爱护它”怎么保护它?“我把它装在鸟笼里”、“晚上我搂着它”…又是一些奇特的想法。
这时撞晕的小鸟已完全恢复了意识,惊讶的叫着。
“小朋友的想法小鸟不喜欢,它的家是大树,它的家是蓝天,小鸟只有在天空中才能飞起来。
你们说怎么办?”“我们让小鸟飞走吧。
”“好!”我把小鸟交给了刚才吵着要妈妈炒炒吃的宏伟,说:“就由你来放飞小鸟。
”孩子们一起来到了院子里,宏伟张开了小手,孩子们一起喊着“小鸟、小鸟、快飞吧!”
小鸟在孩子们的期待中,展开翅膀飞走了。
所有的孩子都屏住了呼吸,目送着远去的小鸟。
此时此刻,我相信所有的孩子身心都愉悦。
一次教育很简单,一次教育很可行,他就在我们的身边,我们把只要把随意变成有意,孩子们收获的不仅是学业上的,更有心灵上的。
音乐活动乐起来
优美动听的歌是孩子成长道路上不可缺少的。各种各样的歌充斥着孩子得生活、学习、玩乐,但是,歌曲不只是会唱便可,它还有很多的内涵,需要我们和孩子一起探索、学习。
《滑稽歌》是大班的一首歌曲,它风趣幽默,孩子们特别喜欢,但是,歌曲曲调较难掌握,歌词也教易混淆,为了让孩子更好的掌握,我用图谱的形式让孩子记歌词,如:笑脸、袜子等图谱,让孩子更好的记忆。在歌曲中,为了让孩子更好的掌握曲调拖音部分的特点,我加入了拍手和打嗝的插入音,歌曲更加幽默好玩,孩子们特别喜欢,有的孩子主动提议说还可以跺脚、拍腿、拍桌子等等。在歌曲创编部分,孩子们都能想的很幽默,如:山羊骑在老虎背上;老鼠跑到老猫头上等等。孩子们学的很快,非常开心。
孩子们的创造力是无穷的,只要给他们一个契机,就会有意想不到的效果。
让爱的阳光洒遍每一个孩子
每天中午起床后,我总会给班里留辫子的小朋友梳头发。这已成为我每天工作中不可缺少的一个部分。
起床时间到了,我拿起了梳子,留小辫的小朋友纷纷跑到了我身边,等着我给她们梳漂亮的小辫。梦瑶偎依在我的怀里,我给她梳了一个翘翘的马尾辫;淑坤偎依在我的怀里,我给她梳了两个漂亮的麻花辫。若溪跑到了我的身边,我在她的辫子上夹了一个漂亮的发夹……
有天早上,志轩小朋友在前面扎了一个小辫子走进教室,孩子们看见了笑成一团,我很纳闷,问:“志轩,小女孩才梳小辫子,你怎么也梳小辫子?”“老师,我也想梳小辫子。”志轩没理会下面孩子们的笑声,一本正经地对我说。看着他一脸认真的样子,我便让他去玩了,中午起床,他也凑到我面前,让我给他梳,扎完小辫后,浩然非常满意地回到了自己的座位上。
晚上回到家后,躺在床上,想到浩然头上的小辫,久久不能入睡,为什么浩然要我给他扎小辫?平日里,他是个很依赖人的男孩,但自尊心却很强,今天为什么不怕小朋友的嘲笑,梳了小辫子呢?带着这些疑问,我打通了浩然妈妈的电话,浩然的妈妈笑着说:“宋老师,浩然说,你每天中午起床后,都把小女孩抱在怀里,给他们梳漂亮的小辫,他也想让你抱抱他,让我给他梳了小辫子,这样你就会给他梳,抱抱他了。今天放学一回家,他就高兴地对我说,‘妈妈,你看宋老师给我梳小辫了!’特别高兴呢。”
听了浩然妈妈的话,我知道了浩然要梳小辫的原因。
第二天中午起床后,我又一次拿起了梳子:“小朋友,今天我想先给小男孩梳头发!”“啊?给小男孩梳头发?”小男孩惊讶地望着我。“是啊
,我想给小男孩梳头发。”我又一遍重复着:“谁想让我梳头发?”“老师,我!”志轩第一个跑了下来。我把志轩搂在了怀里,在他的头上轻轻地梳着,小声地问他:“今天还想梳小辨吗?”“我喜欢老师给我梳头发,不梳小辫了。”接下来,班里的小男孩都跑了过来,等着我给他们梳头发。看着男孩们高兴的笑容,我深深地反思着自己,在以后的工作中,我要更加地细心、耐心,不能忽视任何一件小事,要让每个孩子都感受到老师对他的爱,让我的爱伴随着他们健康、快乐地成长!
今天,我听同事说了一件事情,下午送孩子离园时,她刚出幼儿园的大门,就隐约听到“快藏起来”的说话声,再一瞧,是一位幼儿家长,看见她,家长用开玩笑的口气强笑着对她说:“俺这孩子拿了幼儿园的玩具,我说叫老师看见会批评你了、、、、、、”这位家长那样尴尬,她马上明白了“快藏起来”的含义。
后来,孩子来园时把玩具交给了她,她也夸奖了孩子,对仅三岁的孩子,同事说没有半点责怪的意思,可怎么也摆脱不了对他的家长极不称职行为的责怪,家长这样做,是在纵容孩子私拿幼儿园的玩具,占小便宜,也有意无意地把老师摆在了孩子的对立面上,对孩子影响太不好了!孩子私拿幼儿园的玩具,这不是什么大不了的错,家长完全没有必要替孩子藏着、掖着,应该教育孩子不乱拿公家的东西,让孩子送回来,见了老师,有什么说什么,把孩子的真实情况告诉老师,使双方都心中有底,共同教育好孩子,老师和家长一样爱孩子。即使孩子犯了错误,也应正确的对待,只有这样,才是称职的老师和家长。
我们班有个叫马**的孩子,他长的小小的、瘦瘦的,看上去比同龄孩子小了许多,这可与其名字太不相符了。最令人头疼的是他的吃饭问题。我从没见过像他一样如此挑食的孩子——不吃肉,不吃鸡蛋,菜也很少吃。每次吃饭前,马**总是先对着小碗审视半天,哪怕里面有一小点肉末儿,他也会皱着眉将碗推到一边。我只好将肉末一点点地挑出,哄着、劝着马**吃完那小半碗饭,但这毕竟不是常法儿,应想办法解决马**的偏食问题才是。为此,我特意约他的父母进行了长谈。马**的妈妈是个心直口快的人,从他那儿我了解到了马**偏食的根本原因。原来,马**是由爷爷、奶奶带大的,老人对孩子宠爱有加,马**想吃什么便给他买什么,不想吃的一口也不会让他吃,加之爷爷自身偏食现象也较严重,受其影响,孩子自然而然形成了不良的饮食习惯。三年多来,马瑞华几乎没吃过肉,所吃过的鸡蛋也是有数的。临走时,马**的妈妈说;“就孩子的偏食问题,我们与马**的爷爷奶奶交流过好多次,说深了吧,怕老人不高兴;说浅了吧,起不到什么作用。还希望你们老师能多费心,在教育马**的同时,也一块儿做做他爷爷的工作,否则是无法从根本上解决孩子的偏食问题的。”问题的症结既已找到,我们便要付诸行动来着手解决了。首先,我们利用接送时间与马**的爷爷进行了几次交流,让他了解到了家庭环境及家人的生活习惯对孩子的影响是极其深远的,每位家庭成员都应努力为孩子做出积极的表率。终于,他的爷爷表示要首先纠正自己一些不良的饮食习惯,并愿意协助我们对孩子进行教育。其次,我利用吃饭时间向孩子们,特别是向马**讲解膳食平衡的好处。一开始,马**仍拒绝吃肉、鸡蛋及他不爱吃的菜,只干巴巴的啃点馒头、花卷或吃点白米饭。慢慢的,在我们的鼓励下,他能尝试着吃点菜了。一天中午,孩子们吃的是香喷喷的肉卷儿,看到小朋友们都吃得那么香,马**非常眼馋,但看着肉卷儿,他又面带难色,迟迟不肯拿起来吃。最终,在我们的鼓励下,他终于慢慢的、慢慢的将肉卷儿放到了嘴边,一口,又是一口,在我们赞许的目光中,他竟吃了半块。吃完饭后,我故意逗他:“马**,肉卷儿好吃吗?”他不好意思地笑着说;“好吃。”家长得知此事后非常高兴,特别是马**的爷爷。他自责地说:“原来孩子不是不吃肉啊,都怪我没给孩子做好表率!”可能在别人看来,马**的这点进步算不了什么,但对我们及其家人来说却是非常有意义的。希望在家园的共同努力下,我们可爱的马**能真正壮起来!
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