角色游戏开始了,孩子们选择了自己感兴趣的角色进入了游戏。妍妍搬着椅子来到“小吃店”坐下,手里不停的搓着橡皮泥,可眼睛却一直盯着“超市”里来来往往的人。不一会儿,她从椅子上站起来犹豫了一下,还是搬着椅子来到了“超市”做在了货架边。这时浩宇来到“超市”,取了一盒奶转身就走,。妍妍拉住他问道:“唉,你还没给钱!”浩宇转过身盯着她看了一会儿,挣脱了她的手一句话也没说就走了。接着城城来买东西了,妍妍问他要钱,诚诚先是一愣,然后从口袋里假装掏出钱来往妍妍手里一塞说了一句“给你”,就跑了。妍妍满意的坐了下来。又过了一会儿,宇宇跑来买菜了,妍妍拉住问他要钱,宇宇也愣住了,接着跑到我面前来告状说:“老师,她问我要钱,我没钱。”妍妍一下委屈的哭了,一边哭一边说:“他们买东西不给钱,我是收钱的。”
在小班开展的角色游戏中,幼儿可根据自己在游戏中的需要,自主的参与到这些游戏中来。妍妍觉得“超市”中有一名“收银员”才更符合生活经验。可她的“创新”并没有取得大多数幼儿的认可。
我要采取以下措施让幼儿理解并喜欢扮演这样的角色:
1、游戏结束后引导幼儿讨论爸爸妈妈带自己去超市的感受,回忆“收银员”这一角色的作用。
2、设置场景“自动取款机”,让幼儿随时取钱,并引导幼儿设计出“买一样东西付一样钱”的规则。
3、引导幼儿想出“收银员”用那些语言与顾客交往。
下面给大家提供的是“在游戏中体味童心”,希望精彩的内容能够帮助到你!
绿绿的草地上,快乐游戏的一群人——漂亮清纯的女生,天真可爱的宝宝,是姐姐带着弟妹,还是多年前大杂院里的大带小?
猜出来了吗?他们是快乐的幼儿教师和他的天使般的宝宝。
陪伴天使般孩子成长的幼儿教师们,沉浸在对自身工作热爱和对自身教育天职的责任中。期望自己能培养出一个又一个小天才。期望孩子们在长大后有一对可以任他们翱翔的坚实的翅膀。因此,经常在不知不觉中沉浸在对教案的反复推敲之中,以及抓紧点滴时间向孩子传递知识之中。
在繁忙的工作之中,他们习惯了站在教师的立场上思考问题,习惯了以成人的眼光看待幼稚的孩童。怀着成人的担心,教师的责任心,他们不停的纠正孩子的行为。就这样,一心为孩子好的教师,天天和一群盼望成长的孩子们“斗智斗勇”,有时还要承受家长的不解与埋怨。
究竟哪里出了问题?
“走进童心世界”这一响亮的口号,引导幼儿教师们重新反思,审视自己的教育工作。是呀,教育的发展,人类的进步。使教育者逐步改变着对教育的认识:从传统的师道尊严,到尊重,理解孩子,把孩子看做一个完整的人,发展中的人。从一刀切的统一要求到因材施教。从片面的注重教师的主导作用到关注孩子的需要。强调教师的主导地位与孩子的主体地位并存。
观念的转变使教师们越来越关注孩子们的所思所想,期望通过自己对孩子细致的观察,了解孩子不同的个性,兴趣与需要。期望在对孩子充分了解后提供恰当的帮助。支持孩子的发展。并随着孩子的发展需要不断调整教育策略。使教师真正成为孩子的学习伙伴,共同解决困难的合作者,不断学习的引领者。
在正确的教育观、儿童观引领下,教师们从新的角度开始了新的思考:我们的孩童时代是怎样的?那时的我们最需要什么?什么事情令我们感到最快乐?是什么填满了我们快乐的童年生活?
他们努力闭上眼睛寻找记忆中的童年,回想当年的情景,聆听当时的声音。当他们再次睁开双眼,眼中跳动着孩童目光中的晶亮与透明:“我小时候最爱玩跳绳,一下课就像剑一样往外跑”“我小时跳皮筋最棒,大家都爱和我一头儿”“我小时候一玩沙包就忘记回家,我妈一叨叨我就烦”、、、
是游戏填满了他们快乐的童年,让他们学会了与同伴交往,遵守规则,愉悦了他们的身心,使童年色彩斑斓。为了游戏,他们曾想尽办法与唠叨的老妈、严格要求的老师周旋。
现在他们长大了,成为了严格要求的老师,他们谨记成人,教师的职责,在遗失了自己童年之梦的同时,还煞费苦心的规范着孩子的梦,抹去孩子缤纷色彩中的不调和色,挑出孩子喧闹旋律中的不规则音符。
与童年的亲密重逢,使幼儿教师们感受到童年阶段不只是成年的准备期,他们应该与孩子共同为其成年做准备的同时,使孩子尽情享受童年本身的乐趣。
于是出现了文章开头那快乐的游戏场景:教师在游戏中感受了自己童年的“过去时”,理解了孩子童年的“现在进行时”。教师们在快乐的游戏中体会:以一颗童心去贴近童心,理解童心,以一颗童心来引导童心。
看着放下师道尊严的教师们,看着尽情玩耍和自己一样疯的教师们,孩子们开心的笑了,笑声中,他们觉得老师变小了,自己长大了,老师是自己的“哥们”“伙伴”了!
家长朋友们,照片上孩子的笑脸打动您的心了吗?您是否也和我们有着同样的困惑呢?
请您也回忆一下自己的童年生活吧,想想自己犯下的可爱的小错误,想想儿时的自己对家长的评价和期望。
试着每天清晨给孩子一个天真的孩子般的笑脸,试着关心,关注孩子感兴趣的事,试着和孩子们一起游戏一起学习,试着理解孩子们那幼稚可笑甚至是错误的想法。
家长朋友们,让我们在生活中,在与孩子朝夕相伴的日子里,走进童心世界,尊重,理解孩子,成为孩子的朋友,伙伴和孩子共同成长。
关于“在游戏中体味童心”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!
游戏是幼儿的基本活动,也是幼儿重要的学习方式,它符合幼儿身心发展特点,是幼儿期主要的学习方式。
这几天的教育活动中涉及到按规律排序的相关知识,我借助雪花片,在孩子们玩雪花片时渗透按规律排序相关知识,先是用两种颜色进行排序,接着是三种,四种,因为用的是孩子们最喜欢玩的雪花片,大部分孩子很快就掌握了。孩子们的潜能是无限的,我们要充分相信孩子巨大的潜能。在户外活动时,袁淑颖跑过来对我说:“老师,快看,我是这样排的,一个树叶一朵花(槐树落地上的花)。”“老师,看我的,一片树叶,一块石头”陈炫吉大声对我说。“老师,老师”孩子们兴奋地告诉我他的规律。孩子们有的是一个小木棒,两个小石子,有的是两片树叶,一个石子,还有的直接按规律排成了一个图案。我不禁感叹,孩子们是天才。在户外建构区,孩子们不仅学会了按规律排序,还把它应用到搭建中,按规律搭建出高楼,一层木头,一层棒槌,一层易拉罐,这样依次搭上去,在游戏中孩子们掌握了按规律排序。
我们的教学只有真正尊重孩子的身心发展特点,真正寓教育于生活中,真正寓教育于游戏中,孩子们才会主动地去学习,快乐地去探索,用积极的心态去了解未知的世界。
今天户外活动结束后,小朋友们排队喝水,传来了一阵吵闹声,我赶过去看到好几个小朋友挤在饮水机前一团乱。姚晨曦还一手挡住饮水机不让其他小朋友喝,我没有急着批评他而是问他:“为什么不让其他小朋友喝水。”他带着哭腔说;“我很渴,我想第一个喝水,她们太慢了。”“小朋友都很渴。”“小朋友都很渴,这可怎么办呢?”小朋友气嘴八舌的讨论,我想一定要让小朋友们有好好排队的意识。
这件事后我带孩子们玩了一个《运水果》的游戏,在游戏中让孩子排着队从独木桥上走过去放水果,强调要一个跟着一个排好队走才能又快又安全的把水果运过去。游戏孩子们玩得很开心,我们还讨论了要怎么才能把队排排好。下次去喝水我看到孩子们开着小火车走过去了,还有几个孩子在提醒其他小朋友要一个跟着一个才能快点喝到水。
通过这件事我发现要让孩子明白一个到理游戏是一种很有效的途径,比简单的说教管用的多,常规教育也要在生活的点滴中去发现问题及时解决。
游戏的时间到了,孩子们开心的来到了游戏室,公交车是这个星期刚投入的游戏,孩子们都很感兴趣,轩轩这次扮演的是小顾客,游戏开始了,轩轩很快的来乘公交车,急急忙忙的就上车了。公交车的司机恩恩说:“你不可以乘车的,你没有给钱。”说完就要求轩轩下车,轩轩听了,急忙下车,跑到小银行取了钱再次乘车,轩轩上车后,恩恩有问:“你要到哪里去呀?”轩轩愣了一下,一时说不出要到哪儿去。
游戏中的轩轩,游戏开始时就急急忙忙的来乘公交车,说明他对乘公交车的游戏比较感兴趣,第一次乘车时,轩轩没有付钱,被“赶了下来。”第二次他拿着钱去乘车,司机问他要到哪儿去时,他愣在了哪儿,说不出自己要到哪儿去。说明轩轩对乘车这一游戏很感兴趣,但要怎么乘车,要到哪儿去不是很清楚。
游戏中的轩轩喜欢乘车的游戏,但对乘车游戏的一些规则不是很清楚,缺乏一定的生活经验。在此基础上:
1.结合幼儿的现有的经验,适当的丰富幼儿的相关经验。
2.请家长节假日期间,可以带轩轩乘一次公交车,丰富幼儿的生活经验。
刚换了新的角色,孩子们对新的游戏都比较感兴趣,游戏的参与度也很高,美甲店的游戏很受孩子们的欢迎,尤其是女孩子们比较爱美,喜欢打扮自己,美容店一共有九个小朋友都挤在了美甲店里,以至于理发店、按摩店里都没有工作人员。游戏中萱萱和芯瑜是后来的,已近满人的美甲店变得很拥挤,根本没法工作了,当其他小朋友说很拥挤时,萱萱、芯瑜并没有理会,任然在挤,表现的比较自我。
孩子们能积极、主动的参与到游戏中,对提供的游戏内容感兴趣,在此基础上:
1.引导美容店的经理合理分配,保证每个店里都有工作人员在工作。
2.和幼儿一起讨论,都挤在美甲店其他店里没人工作会出现什么情况。
3.引导幼儿知道:人满了如果自己还想玩的话可以和经理商量,下次在过来玩。
嘉嘉、哲哲两个小朋友今天扮演的是小顾客,游戏开始了一会儿,嘉嘉拉着哲哲的小手来到了我身边说“老师,我们没钱了怎么办啊。”一旁的童童说到:“你可以去打工呀。”嘉嘉摸摸说:“对哦。”说完就跑开了,可是过了没多久,嘉嘉和哲哲低着头再次跑到我身边说:“我们找过了,可是他们都不需要打工的。”说着说着,嘉嘉的眼泪流了下来。我问他们是怎样找工作的,嘉嘉说:“我看看他们那有没有小朋友没有来的。”
哲哲和嘉嘉两个人是好朋友,经常在一起玩,两个人在游戏中的表现说明两个人对游戏比较感兴趣,能积极主动的参加到游戏中,遇到问题时能寻找办法解决,寻求他人的帮助。嘉嘉在游戏中能清楚的表达自己遇到的问题,表达自己的观点,语言能力发展的比较好。
哲哲和嘉嘉能积极、主动的参与到游戏中,能清楚的表达自己遇到的问题,清楚的表述自己的观点,在此基础上:
1.和幼儿一起讨论,帮助哲哲和嘉嘉解决问题。
2.经理可以根据店里的需要招聘临时工,并不一定必须有员工没来菜招工比如:商店今天的生意比较好,员工忙不过来,可以招聘一些临时工忙。
游戏在幼儿的生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。游戏作为幼儿园教育的重要形式,其价值是不言而喻的。但孩子因受年龄、社会经验等局限,在游戏中往往需要得到老师的指导,以下就是我在观察孩子游戏时,所获取的一些幼儿游戏指导经验:
1.身体语言。是指教师在指导游戏时,利用动作、表情、眼神等对幼儿游戏行为作出反馈。例如,幼儿在游戏中所表现出的创造性行为,教师应该用点头、赞许的目光、欣喜的表情,甚至拍手等表示肯定,对幼儿不遵守游戏规则,或一些需要制止的行为,教师可用手势、摇头或面部表情等表示否定。
2.材料支持。据资料表明,幼儿在活动中可否选择活动材料以及自选程度的高低,直接影响着其活动的针对性、积极性。在材料不可选的情况下,幼儿的无所事事率最高,随着材料可选程度的提高,无所事事率降低,交往频率提高。在材料任选的情况下,无所事事率最低,交往频率最高,由此可见:为幼儿提供丰富的材料,让他们在自由选择的条件下进行游戏,能促进其社会性的发展。教师一方面要提供丰富的材料,另一方面还要根据情况及时添置新的材料。如将每周教学活动内容渗透到区角中,年级组互换游戏区材料等方法,加大了游戏区材料的流通,孩子活动的积极性也更高了。
3.场地布置:教师期望幼儿产生什么行为,朝着什么方向发展,可以通过场地布置的影响来达到目的。如,图书吧生活区、探索区、美工区都需要安静、温馨的环境,我们可以将这些放在一起,娃娃家、烧烤店、超市、医院相互间都有关联和交往,我们将它们靠在一起,这样动静分开,保证了各游戏区活动的质量。
4.动作示范。规则游戏由于有玩法及规则的限制,必须在学会后才能玩。因此,教师要给幼儿作适当的示范、讲解,帮助他们掌握玩法,理解并掌握规则。如文体艺术中心,教师可以在小舞台上向孩子们进行示范性演出,不仅能激发起幼儿的表演欲望,而且能将各种表演技巧展现给幼儿,供幼儿模仿,教师还可与幼儿一同表演,表演里面就隐含着示范。
5.游戏评价在游戏结束时,教师给予公正的评价也是至关重要的,引导幼儿自发地进行交流,同时适时地给予游戏中遵守规则、坚持性好的幼儿以奖励,如:评选“文明区角”让孩子在游戏中也不忘团队意识。在共享游戏中的快乐的同时,也起到了共解难题的目的,帮助幼儿提高解决问题的能力。如:幼儿园的游戏区规则不好,与幼儿一同商量幼儿园可以开展哪些活动。如:去文体艺术中心看表演,去爱心医院体检等等。这样班级各游戏间也形成了串联的一个整体。
幼儿游戏是幼儿社会化的重要途,它对促进幼儿智力、情感、社会性、身体等方面的发展具有重要的价值。作为幼儿教育的工作者,应该正确认识幼儿游戏的这种价值,把它与幼儿的生活学习等实践活动结合起来,认真组织、科学指导,让幼儿在轻松快乐的游戏中的到身心的全面发展。
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