下午课外活动时间到了,带领小朋友们出去小完便后。看到太阳火辣辣的烤着大地,就先让孩子们回教室去喝了一点水。又带着他们出去,找了邻近草坪的一个阴凉地。孩子们都在自己玩耍。看到他们玩的高兴,也就不忍再打扰,就让它们自由的去接近大自然吧。
一会儿,我们班的雨辰小朋友跑过来告诉我“老师,小草叶子上有水珠,是不是小草在哭啊?”我也跟她跑上前去看了一下,小草叶子上的确有水珠,但那并不是小草的眼泪,而是园丁叔叔刚给小草“喝”的水,还没有晒干而已。本想这样解释给孩子听,但转念一想,何不趁此教育孩子要保护草坪呢。于是我对孩子们撒了一个慌。对他们说:“是的,小草哭啦。可是你们知道小草为什么哭吗?”几句话后孩子显然对这个话题很感兴趣,看着他们一个个的摇摇自己的小脑袋,我趁热打铁继续说:“那是因为小草被欺负了,有人随意的践踏草皮,在草皮上乱踩,狠狠得跺脚,小草都疼得哭啦,我们小朋友以后会不会欺负小草啊?”“不会!”孩子们的声音中带着几分坚定,像是下了一个重大的决定。“那现在让我们一起轻轻的抚摸一下小草,安慰安慰它吧。”一双双小手在草坪上轻轻的抚过,温柔的安慰着“受伤”的小草。“小朋友们以后在草坪上一定要慢慢地走,千万不可以再乱跑喽,不然小草会疼得流眼泪的。好不好啊?”“好......”孩子们最最善良的保证响彻整个院子。
孩子们那一颗善良温柔的心值得我们每一个人学习,天真真好。
今天下午的户外活动时间,我组织着我们班的孩子们进行跳绳比赛。
比赛结束时,胜负定出,胜的队欢欣跳跃,输的队神情黯然。
输队中,刘同哲蹲在地上抹起眼泪来。
因为已到离园时间,所以我只是安慰他几句,就忙着迎接家长。
在回家的路上,我眼前一直浮现着与进被奶奶接走时红红的眼睛和郁郁寡欢的神情。
不知怎的我的心里沉甸甸的,就像压上了一块石头。
“不能让孩子输了就哭!”我在心里默默地想。
第二天,我早早来到幼儿园等待与进的到来,过了好久,才见他耷拉着头,一语不发地走进幼儿园、走进活动室、走到座位边坐下来。
我微笑着蹲在他的面前,轻声问:“怎么了?与进,还在为昨天输了比赛不高兴吗?咱可是一个男子汉,不能因为这一次输了,就哭,输了怕什么,只要继续努力,输就会变成赢!……”
教育活动时,我和孩子们又围绕着“输或赢”这个话题展开论,孩子们畅所欲言、情讲述着自己会如何面对输赢。
其间,我也会适时加入一两句进行引导。
渐渐地,我发现同哲紧皱的眉头舒展开了,眼睛里重新有了光彩。
“与进,你来说说吧。
输了不能哭,要坚强、要相信自己,只要再努力、再加加油,我们肯定会赢!”说完,同哲又伸出小手作了一个胜利的姿势:“耶!”“哈哈哈……”班里响起了欢乐的笑声,我也开心地笑了。
因为,我相信“输”的阴影已影响不到我的孩子们了。
作为一名幼儿教师的我,真心希望每一个孩子在今后的人生道路上输时不哭,学会坚强,有愈挫愈勇的劲头……
阳光明媚的早晨,硕硕在爸爸、妈妈的陪伴下来到了教室,急忙开始玩起了教室里的玩具,就像在自己的家里一样。当爸爸、妈妈说:“硕硕乖,爸爸妈妈走了哦。”他犹如被关进牢房般的声嘶力竭的哭喊起来。我突然就成为了他的救命稻草,并使劲地将我往教室外拖去。而硕硕妈妈仿佛充满了不放心,又一次回来了。来往几次硕硕更加不愿意进教室里了。
硕硕表现出的分离焦虑比较典型,而她的妈妈又不忍心,做出妥协,这是入园适应期最忌讳的。于是我和妈妈进行了沟通,为了能使她认识到坚持送孩子入园的重要性,我给她举了许多例子,甚至用自己女儿的实例现身说法。为此,每天当硕硕哭的时候,我就会帮助硕硕分散注意力,给他一个喜欢的玩具,或者带着他做游戏,硕硕经常“咯咯咯”地笑起来。我每天都会在离园的时候给硕硕一个小贴画,并答应老师第二天来的时候会开心入园,我会奖励一个他自己喜欢的小贴画。硕硕一天比一天要喜欢上幼儿园了。见此情形,妈妈也相信了硕硕可以解决入园困难,也放心了许多。
帮助孩子尽快克服分离焦虑,适应幼儿园的集体生活,是孩子从家庭走向社会闭经的情感体验,我们要做到家园互通,从幼儿个体特征出发,需求适宜幼儿个性发展的策略帮助他们顺利度过这一时期,为今后进一步的发展奠定好的基础。
“我高兴,我高兴,我就哈哈笑……”
游戏时间,我和孩子们一起唱起了刚学过的《表情歌》忽然,我发现小朋友们演唱时无精打采,好像不是很投入,便停了下来,想先引导一下在继续。
“你们最喜欢什么样的表情呢。
”
“我们喜欢笑的小朋友!”孩子们异口同声的说。
“对啊,笑起来多可爱啊。
”突然传来一个声音“我喜欢哭的小朋友!”孩子们顿时哄堂大笑,是谁故意捣乱?恼火的我皱起眉头:“刚才那句话是谁说的?”大家都用手指着小晗,这个小家伙最近是怎么了?以前他可是个听话懂事的好孩子,但最近我发现他退步了:上课不认真听,还常和边上的小朋友说话,今天竟然还故意捣乱?我非要好好说说他不可?忍不住怒火,我喊起他,“你说说为什么你喜欢哭的小朋友?”我想,他肯定说不出理由,那我就借机好好批评他一通?但是他的回答却让我非常意外:“小朋友哭了,一定遇到不高兴的事情,我想去帮助他。
”听了这话,我愣住了:多么有个性的回答啊?我心里暗暗高兴。
我表扬了他的爱心,并且肯定了他的回答,小朋友们都说:“小晗真棒?”我看到他眼里闪烁着愉悦和自信,接下来的几天,他课堂表现一直非常出色。
也许很多时候孩子会说出让我们不愉快的话,也许孩子们会做就许多让我们头疼的事,当我们指责他们之前,应先问一个为什么。
对于我们来说,改变的只是一个评价;对于孩子来说,或许能改变他很多……
最近的晨间锻炼基本上都有跳绳,随着不断的练习,孩子们跳绳的能力也越来越强,甚至有的孩子还学会花样跳绳,看着孩子们跳绳那热情高涨的样子,我也有种跃跃欲试的冲动。
近来孩子们都自己买了新绳子,种类繁多,其中不乏有两头带着塑料把手类型的。这一种绳子有一个特性:塑料把手容易脱落!每每跳绳时,都会在地上发现把手散落在那,或者有小朋友跑过来说:“老师,我的这个掉了!”通常碰到这样的情况时,我会让孩子把把手捡起来扔掉,或者第孩子说:“没有关系为,掉了就扔了吧,没有把手依然能跳!”孩子们听完这些话都是默默地走了,我也开始巡视其他地方。
其实在他们走向垃圾桶的那段路上,孩子们的脚步是缓慢的,眼神是不舍得,手一直摆弄着把手,而我却没有看到这一切!
有一天,张子皓跑过来对我说:“小陈老师,我的把手掉了,绳子坏了!”我还是一如既往地对他说:“没事,扔了吧!”我忽略了一个细节,那就是张子皓小朋友他是一个很珍惜自己东西的人,是一个要求完美的孩子。他听了我的话并没有走向垃圾桶,而是默默地蹲在那仔细观察着把手,我见状心想:过一会就好了,随他去!
可是事情的小插曲出现了,张子皓有点开始用手去抹脸了,我知道那是他哭了!而正当我想去安慰的时候,朱文哲出现在他身边,蹲下来说:“不要哭,这个我会修的!”只见朱文哲拧开把手下得盖子,拿出、塞进、拉紧,一整套工序下来,张子皓的把手真得被装好了!这个时候张子皓破涕为笑,开开心心拿着绳子去跳绳了。
我轻轻走到朱文哲身边问他:“朱文哲,你本事不错哦!你怎么会的呢?”“因为有次我的把手掉了,爷爷教我的!其实挺简单的!”然后他就蹦蹦跳跳走了,不一会我又看见他蹲在那里帮人修把手呢!
“其实挺简单的!”这句哈震撼了我,我从来没有想过让孩子自己去动手发现这把手应该怎么装上去,从来没有想过让孩子去思考。只是认为这形同虚设的鸡肋把手扔掉就行了!我们一直提倡孩子自己动手做自己的事情,一直鼓励孩子去发现、去思考,可是当一个很好的机会在面前的时候我们往往忽略孩子本身,占主导地位的还是我们老师成人的思维。如果我当时说句:“哦,掉了啊?那我们一起来看看有没有办法把它装上去好吗?”或许到现在每个小朋友碰到把手掉下来第一反应就是我自己来修,这不是一次很好的实践操作相结合的经历么?
今天,轮到我上保育班,中午由我接班看午睡,可是今天午睡前几分钟场面很混乱,班上几个“调皮”的男孩甚至在那么多张床上乱跑一通,有的小朋友也因此“遭了殃”,有的被撞了就争着喊着向我告状,你一言我一语的,更是乱的一塌糊涂,出现了这种情况,说实话心里着实挺郁闷的,想起刚来的那几天,也许是因为我是新老师,而且他们又是新学期刚入园的缘故,他们大都会“听话”很多,而且一般我说上几句就会安静的入睡了,可现如今……
当时没有别的办法,我就只是放大说话的音量,还是如同从前一般的话语调整纪律,可是似乎并不凑效。眼看着又过去了几分钟,我就差急的没有发火了,当时我就想,与其作无谓的大声整顿纪律,倒不如我自己先冷静下来静观其动态吧。于是,我停止继续“阻止”他们的行为。突然间,我看见子翔和倩倩两个小朋友安静的躺好准备入睡,而于倩倩的表现我还是大吃一惊的,倩倩是个特别爱动的女孩子,平时上课也不太专心,于是我灵机一动,大声地说:“请不乖的小朋友大声讲话,继续吵闹”(以前总是说:“请乖的小朋友闭好小嘴巴……”)换了一句话,有的小朋友稍反应过来后就马上意识到了什么,休息室里马上安静了好多。于是我接着说;“今天陈老师要给午睡最棒的小朋友奖小红花。”小家伙们这次居然都“上当了”,“老老实实”地作入睡准备了。
“刚才老师发现中二班的小朋友都是乖孩子,但是要是都像倩倩和子翔那样早早的就脱衣睡好,那就更好了。陈老师要把最好看的小红花将给他们”嘿嘿,这下小家伙们果然马上闭上眼睛。说到这,我刻意看了倩倩一眼,并凑到耳边:“倩倩你今天表现的真棒,午睡第一名。老师喜欢你。以后每天都像这么乖好不好”倩倩得到了鼓舞自信满满的样子,更认真的“睡”了起来。嗯,今天午睡情况还不错喔,小家伙们都睡的甜甜的。
在以后几天里,我发现倩倩上课似乎比从前“安分”了好多,也能认真听讲了,偶尔走神或做小动作,只要我及时提醒下,她都能马上“规矩”了。很多时候我也开始适时表扬她,倩倩进步很大。
从这件事可以看出,老师在教学中一定要控制好自己的情绪,根据实际情况作出最优的解决方案,偶尔变换一句话语,你将获得意想不到的收获,我想如果当时我一下子忍不住用“发火”的方式来应付,那么情况可能有多种了,或许孩子们一时会因为害怕而安静,但那也只是一时,谁能保证明天或者后天他们还会乖乖“听话”。另外我们还要注意个体差异,多给幼儿进行正面引导,不说反话,教师要充分发挥其主导作用,对幼儿及时的给予肯定和赞赏,我相信老师一个小小的眼神或是一个动作,对于幼儿精神上的鼓励,他们都是会有所感知的。
景润却不停的在我身边转来转去。“景润离这儿远点儿,你在这儿危险!”我提醒道。景润才不买账,在我搭的桌椅前一边跑一边还唱着,一副得意忘形的样子。我有些急,生怕他在这儿会有什么危险,便大声喊道:“离这儿远点!”景润听了有点吃惊,但很快又恢复了原样。我从搭的很高的桌子上下来,想把他抱到一边。景润看到我有些生气的样子大声说:“我要哭!”一句话把我逗乐。好家伙,还想威胁我。我忍住笑装作生气的样子:“好,那你哭吧!我看着你,也不哄你!”景润觉得无趣,当然也没有哭,没等我再拉他,自己就乖乖的玩去了。
以前我也发现,有的孩子拿不到想玩的玩具、不想吃碗里的饭时都会哭,帮他拿到玩具或是因为他哭而放低对他的要求后,他会马上高兴起来。这下我明白了,我们为了让孩子们早一点适应幼儿园生活,尽量满足他们的一些要求,会给某些孩子以错觉。在景润这个小机灵眼里:老师最怕小朋友哭。所以今天景润会以‘我要哭’来威胁我。看来我们的教育也有失误的地方,不能低估这些小小孩呀!
“心撕破了,妈妈会哭的”怯怯的一句话进入我的耳幕,我心为之一怔,寻声看去是沈逸熙,我蹲下身拉住了他:“熙熙,你做的这是谁的心啊?”“我的。”“老师不是让你们做爸爸妈妈的心么?”我又问,他看看我,不再说什么,一溜烟地躲开我。我不甘心,再找到他,“熙熙,你不要妈妈的心陪你一起上幼儿园吗?”孩子无语,看着我的眼睛却开始红起来,我从孩子的眼神里读懂了孩子的心,赶紧说:“熙熙是不是不小心把心撕坏了一点,怕妈妈会哭啊?”孩子使劲咬着嘴唇,用力地点点头,眼泪已经在孩子的眼眶里打转了。我情不自禁把孩子紧紧搂住:“熙熙,你看,你的心做得多漂亮,妈妈一定会非常非常喜欢,你是一个最棒的孩子!这颗心虽然有一点点撕破了,但没有关系,我们等会儿再做一颗妈妈的心好不好?”孩子终于笑了。
我被孩子那细腻而脆弱的情感所感动,在孩子的心中,妈妈永远是完美无缺的。
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