由于工作需要,我从小班调到了中班,由于刚换了新老师,一开始孩子们并不认可我,有的学生甚至欺生不听我的话。作为老师,我很理解这种情况,学生需要一个适应的过程,我需要做的是让他们尽快的认可我。
这不,第二天王辰晨就给了我一个下马威,一上午就打哭了三个小朋友,每次我都耐心的对他说教,但他总是置若罔闻,让他给别的小朋友道歉也很勉强。中午分饭的时间到了,小朋友们安静的排好队去领饭,王辰晨站在队伍里用手举着杯子在敲前面小朋友的肩膀,还大声的吵。当时我正忙着分饭,没空去管他,就先将他拉出了队伍,严肃的让他在反思角好好想一想,自己做的对不对。五分钟过去了,终于分完饭,我走过去问:“辰晨你知道老师为什么让你站在这里吗?”他点点头说:“老师我知道错了,以后我听你的话,再也不打小朋友了。”我说:“知错能改就是好孩子,老师现在不生气了,快去吃饭吧。”辰晨轻松地跳着跑过去了。
通过这次无心之举,我觉得适当的给孩子一定的惩罚比一味说教效果更好,惩罚能让孩子意识到自己错了,以后不能再犯同样的错误,错了就会受到惩罚。最后一定跟他讲清楚:老师生气只是针对他的错误行为,而不是针对他,只要改错了,老师还爱他们。
每个孩子都是父母的宝贝,所以爸妈们对孩子不免有些骄纵,当家长意识到这样的教育方式有些不对的时候,孩子已经养成了一些不是很好的习惯。这个时候家长就会觉得,孩子真的是越来越难管了,下面我们一起看看当孩子没规矩、不听话时,家长可以采用哪些有效且有趣的“惩罚”措施吧!
一、与同伴吵架、打架
规劝:放下手边的工作,询问孩子争执、吵架的原因,并耐心听完孩子的想法;灌输孩子打人、骂人是不正确的行为,并要求孩子学习说“请、谢谢、对不起”。
温馨提示:勿以很大声音去压住或威胁孩子;勿直接将孩子拉开,然后大声训斥孩子不是;言语间避免伤孩子的自尊心。
二、抢夺玩具
打手心:用报纸制作一纸棒,外观可包上一层装纸;赋予它一个名称,如警惕棒、陈家棒;放在固定的地方作为警惕。
温馨提示:在孩子心情好的时候制作,可与孩子一起讨论制作警惕棒的原因;处罚孩子时,先让他说出自己错在什么地方;提醒处罚的原因;注意安全问题,打的部位以手心、屁股为主,其他部位则应避免。
三、乱丢东西
没收心爱的东西:将孩子乱丢的物品予以没收,或者暂时没收一段时间,作为惩罚。
温馨提示:首先要告诉孩子将乱丢的物品收好、停止吵闹,否则将有所处罚;当孩子还是对此无动于衷的时候,在进行处罚,让孩子说出为什么犯错,和妈妈生气的原因。
四、不收玩具
排豆子:准备一个盒子、盘子,里面有红色、绿色等彩色的珠,几个塑料罐子;让孩子在处罚桌上,将各种颜色的珠,摆放在正确位置。.
温馨提示:此目的在训练孩子养成物归原处的习惯;可训练手眼协调、分辨能力;完成后,让孩子知道被处罚的原因。
五、乱画
帮忙做家务:准备一条抹布、扫把、盆子等清洁用具,让孩子学习清理和养成整洁的习惯。
温馨提示:父母应随时注意孩子的安全;较小的幼儿可由父母一起带领做家事;训练孩子养成物归原处的习惯;询问孩子在帮忙家事时学习到什么。
六、吵闹不休
罚坐:处罚区上摆上软垫或一张椅子,可取个名字;准备闹钟或时钟,计时处罚时间。
温馨提示:处罚地点不正对大门、不在太明显地方;限制处罚时间,或让孩子讲处罚多久的时间;处罚完后,让孩子说出今天被处罚的原因。
七、喜欢抓人、咬人
画画:依家庭的情况,在固定处摆放一张小桌子(此处罚桌最好不要是平常使用到的书桌、餐桌、客桌等,以免孩子日后使用到这些桌子时,会产生害怕、恐惧的心理);准备一本画册及颜色不同的画笔,让孩子画出、写出心中的想法。
温馨提示:当孩子有受伤时,先处理受伤部位再处罚;让孩子将发生的时间和做错的事情画下来;大人先控制自己的情绪,可从孩子的画中了解到,孩子犯错的心理想法;此为艺术治疗法,较不会伤害到孩子自尊心。
八、故意从高处往下跳
罚站:在家中规划一个处罚区,可取个名字,地点以靠墙壁、不正对大门为主;地上铺上软垫;准备一个时钟或闹钟,计时孩子处罚的时间。
温馨提示:处罚地点不宜太明显或正对大门,以免伤及孩子自尊;与孩子讲处罚时间不宜太久,否则会造成孩子更顽皮的反效果;视孩子的高度来决定垫子高度;处罚完后,询问孩子被处罚原因,让孩子自己知道做错的原因。
九、暴力倾向、说谎
看书、写字:选择固定处罚区铺上软垫或摆放小桌子;在处罚区里面放铅笔、画纸、彩色笔、故事书、彩色纸;让孩子自己先写字或看书,化解孩子愤怒的情绪。
温馨提示:当不能马上放下的工作时,可先叫孩子到处罚区去反省;别怒斥孩子的不是,与孩子先隔离,缓和彼此的情绪;等情绪平复后,询问孩子犯错的动机。
十、不爱刷牙、挑食
禁止某些权利、要求:将孩子爱吃、爱玩的东西暂时禁止碰触,作为惩罚。
温馨提示:不以威胁、愤怒的态度大声对孩子说;让孩子知道禁止这些权利的原因,当孩子日后表现佳时,恢复其权利。
在孩子不听话,没规矩时,给予孩子的惩罚内容,一定要和孩子提前商定好,在给孩子立规矩的时候,就让孩子明确的知晓这些内容,注意别轻易给孩子贴标签。再有,孩子的长期记忆比较差,所以惩罚一定要及时。
辉辉是小班的一个小男孩,长得虎头虎脑,招人喜欢。但从小生长在家人溺爱的环境里,特别是孩子的爷爷奶奶,辉辉说要天上的星星他不敢摘月亮,这样天长日久,辉辉被被宠成了家里的小皇帝,上幼儿园后,成了班里的小霸王,今天不是给这个抓破脸,就是给那个挠破腮。这不,区域活动时间,辉辉把老师分给他们组的玩具统统占为己有,谁也不让动,其他小朋友不高兴了,都跑来告他的状。于是我决定改掉以往耐心说服教育的方法,决定用适当的惩罚来改掉他唯我独尊的会毛病,我走到他的身边,没有跟他说任何话,直接把他抢走的玩具分给了其他小朋友,一点也没有留给他,这时他不高兴了,“哇”的一声哭了,我故意装作什么也不知道问他:“辉辉,你为什么哭?”“我没有玩具了!”他哭着回答道。“没有玩具就不高兴了?”我接着问。他停止了哭声点点头,“那你刚才把玩具都抢走了,别的小朋友没有玩具,是不是也不高兴”“是!”他无奈地回答。“那你想一个让你和小朋友都高兴的办法吧!”最后我让辉辉把玩具重新均匀地分给了小朋友,并让小朋友给他送去了热烈的掌声,看着辉辉和小朋友玩得高兴劲,我也偷偷的笑了。
傍晚放学的时候,我把今天发生的故事告诉了他的家人,并向他们讲清了溺爱的害处,希望通过家园共育,来培养辉辉的各种良好习惯,他们也答应今后密切配合。通过这件事,让我深深地体会到,在日常的教育工作中,巧妙的惩罚也许能更好地达到教育孩子的目的,也是一种很好的教育方法。
午餐后,孩子们都在认真地听读游戏。他们一个个边听录音边指着字宝宝,一个个歪着小脑袋,那样子一点都不输一年级的小学生。看到他们个个那么投入,当老师的我感到万分得意。
正当我偷着乐时,小家伙兵兵开始不认真了。他一会儿从椅子上滑到地上,连续滑了几次,还真把小椅子当滑滑梯了。我故意瞪大了眼睛,很严肃地对兵兵说:“兵兵,坐得神气一点哦!”眼看老师这么严肃,兵兵一下子就坐神气了。可是没过两分钟,兵兵又来了,于是我又一次提醒了他。再过一阵子,兵兵还是这样。一次又一次,小家伙似乎也摸清了老师的脾气,根本就不当回事了。等到活动结束之时,我故意严肃地说:“刚才小朋友都认认真真读书了,要表扬。可是有一个孩子他没把这个本领练好,所以他还得留下来继续练习。”话音刚落,小家伙眼泪就啪嗒啪嗒流下来了。小朋友们见了都说:“不要哭了,哭了老师也不原谅你的,你一定要改正。”
见小家伙这么伤心,我走到他边上摸摸他的小脑袋说:“你说说今天做得好吗?”他使劲摇头。我又说:“老师知道你很后悔,但是如果你改正了,老师一定会原谅你,好吗?”他又一次使劲点头,这一次只有他一个人读书了,他可认真了,虽然抽泣着,但还是跟着录音读着。一连读了几个儿歌之后,我把录音关了,然后对他说:“兵兵是个好孩子,有了错误马上就改了,老师原谅你了,但是你以后可不能犯同样的错误哦!”听到老师原谅的话语,兵兵笑了,我也笑了。
今天我对兵兵进行了惩罚,因为我相信“没有惩罚的教育是不完整的教育”。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为,在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。这里说的“惩罚”不是体罚、伤害,更不是心理虐待、歧视。“惩罚”的一个根本出发点和目的,是让孩子在成长的过程中,懂得为自己的过失负责,做有责任感的人。为此,我让兵兵也对自己不认真行为进行了负责。
由于工作需要,我从小班调到了中班,由于刚换了新老师,一开始孩子们并不认可我,有的学生甚至欺生不听我的话。作为老师,我很理解这种情况,学生需要一个适应的过程,我需要做的是让他们尽快的认可我。
这不,第二天王辰晨就给了我一个下马威,一上午就打哭了三个小朋友,每次我都耐心的对他说教,但他总是置若罔闻,让他给别的小朋友道歉也很勉强。中午分饭的时间到了,小朋友们安静的排好队去领饭,王辰晨站在队伍里用手举着杯子在敲前面小朋友的肩膀,还大声的吵。当时我正忙着分饭,没空去管他,就先将他拉出了队伍,严肃的让他在反思角好好想一想,自己做的对不对。五分钟过去了,终于分完饭,我走过去问:“辰晨你知道老师为什么让你站在这里吗?”他点点头说:“老师我知道错了,以后我听你的话,再也不打小朋友了。”我说:“知错能改就是好孩子,老师现在不生气了,快去吃饭吧。”辰晨轻松地跳着跑过去了。
通过这次无心之举,我觉得适当的给孩子一定的惩罚比一味说教效果更好,惩罚能让孩子意识到自己错了,以后不能再犯同样的错误,错了就会受到惩罚。最后一定跟他讲清楚:老师生气只是针对他的错误行为,而不是针对他,只要改错了,老师还爱他们。
当我们身为一名幼师时,我们必须要对自己的教育教学行为负责,而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升,你知道一篇幼儿园教育笔记怎么书写吗?急您所急,幼儿教师教育网小编为朋友们了收集和编辑了“幼儿园教育笔记爱的惩罚范文”,希望能为您提供更多的参考。
每天午睡总让我感到头疼,孩子们嘻嘻哈哈,说说笑笑:如厕的如厕,脱衣服的脱衣服,赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏,谁推人了,谁还不肯睡了,谁又在讲话了,谁手里还拿着小玩意儿了。老师帮着这个,劝着那个,就这样,那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。
午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来,一旦睡下了,就失去了讲话、活动的自由,所以想方设法要在睡前说完自己想说的话,做完自己想做的事。于是,我告诉孩子们,以后,老师在午睡前五分钟会提醒大家,小朋友可以在这五分钟内做完自己想做的事,过了这五分钟,小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒,到了午睡时小朋友不再那么忙乱。
有时候,当我们感觉到孩子太烦、太吵、大闹的时候,不妨反思一下自己是否理解了孩子,满足了孩子。设身处地为孩子着想一下,多释放一些时间与空间给孩子,孩子一定会配合老师的工作。
早操活动结束了,小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话,在等着我叫“请坐好,老师要点名了”。这天我不想叫,用眼看看他们,孩子们让我看的莫名其妙,一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动,能不能换种方法来点名呢,于是试探着说:“这天老师不用嘴巴来点名,而要用眼睛来点名”,孩子们你看看我,我看看你,脸上的表情疑惑又好奇,仿佛在问眼睛怎样会点名呀?我笑着对他们说:“老师用眼睛看着你,对你咪咪笑,就是在点你的名了,那你也对我笑一笑。就是在说到,这样好吗?”大家都高兴地回答“好”。
我看着晨曦微笑,他对我笑笑;我看着雨萌笑笑,她也甜甜地笑笑;我看着兴宇笑笑,他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看,老师最喜欢爱笑的小朋友了,他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小,以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼,小脸经常挂着微笑。
点名是幼儿园一日生活中的例行环节,若加以精心组织,可发挥不小的教育作用,传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用,让幼儿感到枯燥乏味,教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发,善于变化形式,抓住教育时机,有效地促进幼儿健康人格的发展。
在组织教学活动时,经常会碰到这样的状况:当老师有问题要问孩子的时候,能够用心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子,像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而,另外一些孩子却很少发言,常常是一副“事不关己,高高挂起”的样貌。为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来,还是本身上课不够专注,从而使得思绪游离与活动之外;或者是即使明白答案,却因生性胆小而不敢回答。经过一段时光的观察,我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在,并随后采取了相应的教育措施。像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题,我就鼓励他们大胆举手,并及时对孩子的回答予以肯定和表扬,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些注意力不够集中的孩子,我就有意识地对他们进行提醒、引导,帮忙他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子,我提问题时尽可能提得简单些,从而帮忙他们获得更多自信。与此同时,我还对用心举手发言的孩子奖以社会性刺激物,如五角星、小糖果等,以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望。
经过了一段时光的培养,孩子们在大胆回答问题方面,都有了不一样程度的提高。班级里用心举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手,我的心中充满了期望和感动。
今天午睡起床后,小朋友们像往常一样坐在位置上,发现文浩小朋友还没坐下。我就叫了一声:“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“没干什么!”“来了!”大家看着他慢腾腾地走过来,他走路时,脚是直直的,两腿分开,走得很慢,我忙问:“你脚怎么了?”“没什么!”“那你为什么这样走啊?”他低下了头,不做声。这时,雪飞小朋友说:“老师,你看他小便洒在裤子上了,他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来,这时文浩的头低地更低了,脸也通红,很不好意思的样子,看到这个情景,我赶紧笑着对文浩说:“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了?”他看着我,点了点头,我摸着他的头又说:“以后洗手一定要小心,别把裤子弄湿了,好吗?”他笑着对我说:“知道了!”就高兴的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活泼的,没有一点污点,我用巧妙的谎言保护了他的自尊心,让他的自尊心没有受到伤害。老师虽然撒了谎,但也是善意的,也是美丽的。在平时老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情,来掩盖一些不愉快的事,那样你会觉得孩子的童心是多么的可爱,你会在教学上有更多的收获。
对于一名幼儿教师来说,我们更应该注意自己的教育教学行为和方式,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足,如何写一篇幼儿园教育笔记呢?考虑到您的需要,幼儿教师教育网小编特地编辑了“幼儿园教育笔记爱的惩罚与奖励”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了,我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母,大部分的孩子握笔的姿势正确,书写也挺好的。可是也有一部分的孩子不会握笔,书写不成行。这部分孩子的爸爸、妈妈纷纷找到教师,问是不是孩子没有认真学,或者是孩子太笨了……
我要对各位家长说,你们别着急!孩子的本事发展有快有慢。大班的孩子刚刚开始书写,怎样能够一下子就给孩子下定论呢?
这样,无疑回给孩子背上思想包袱,影响他的发展,给他以后的学习造成必须的障碍。
孩子的年龄仅有四、五岁,许多细微的动作做不好也是正常的,像书写的动作就是细微的动作,刚刚开始拿笔时,多少孩子不会啊!此刻看看不是都会了吗。
各位爸爸妈妈,你们能够试着回忆一下:孩子在不会说话的时候,仅有两、三年的时间,孩子不是什么都会说了吗?并且说得十分好!就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子能够正确握笔,并且写出漂亮的字吧!
爸爸、妈妈,请别急,您的孩子必须会很出色的!
户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……园里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在群众中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自我躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等。一天,孩子们告诉我:“老师,琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很简单自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。
这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它能够帮忙孩子建立自信,构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们群众中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么完美!
幼儿园的一日活动中,不管是主题教学活动或游戏活动,遵守纪律和守规则的幼儿,都会受到老师的表扬和疼爱,反之,那些“捣蛋王”听到的,只能是教育和训斥,其实,有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。
晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子,白净的皮肤,可爱的脸蛋,看着都着实招人喜欢,而他就是我最头疼的“捣蛋王”,小手就没有闲的时候,特别是在游戏的时候,总是与小朋友发生纠纷,告状的屡见不鲜,在我观察中,晨晨其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意和小朋友一起游戏,每次在玩区域活动时,他都表现积极,愿意参与游戏,也希望老师会关注他,喜欢他。
从我关注他后,我发现晨晨与小朋友交往的方法不对,所以经常事与愿违,所以告状的也就见怪不怪了,如:在玩区域活动时,在区域里随意走动,随意拿或抢玩具,“老师,你看晨晨,跑我们这里抢东西”“老师,他挤我们”“老师……”。每当发生这种事情,我都有意识地,悄声提醒他,教他正确的交往方式,在与他交往的过程中,鼓励他与小朋友们搞好团结,要学会分享玩具,解决不了的事情,要和小朋友们商量,不能硬抢,大家一起玩才快乐,在主题教学活动时,让他有表现的机会,因为他聪明好动,上课喜欢回答问题,我就多给予表扬,潜移默化的教育有了小小的气色,慢慢的他和群了,会说:“我们一起玩好吗”。
孩子的心灵都是纯洁的,调皮的孩子也不列外,只要我们做老师的,多一些关爱,多一些耐心,也许一个眼神或一个提示,都会有意想不到的教育效应,让爱走进幼儿的心田,让世界弥漫爱的芬芳。
午睡是幼儿园一日活动中的一个活动环节。最近一段时光午睡上床前的几分钟总是让我感到十分地头疼,孩子们这边嘻嘻哈哈,那边说说笑笑,一会儿告状声又此起彼伏,总是帮着这个,提醒那个,但还是有几个磨磨蹭蹭的孩子还在挤眉弄眼。但是根据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部位和脑及神经系统都在进行调节,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲劳,内分泌系统释放的生长激素比平时增加3倍。所以,睡眠的好坏直接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。长期这样可不行,我该怎样做呢?
前周我们班提议孩子从家里拿一本书来幼儿园,供孩子们在课余时光自由阅读,孩子们很喜欢看书,几个爱听故事的孩子常常会缠着老师给他们讲他们带来的图书上方的故事,这件事给了我一个启发,何不在每一天的午睡前给孩子们讲故事,让孩子们有一个稳定情绪的过程,这样孩子们午睡前的一些兴奋情绪会得到控制。因人们的一切活动,包括脑力和体力活动,都受大脑皮质的指挥,如果孩子的兴奋情绪得到了大脑皮质有效地抑制,孩子们午睡时就不会再那么吵闹了。
这天,午睡时光又到了,我请孩子们做好睡前准备工作后立刻上床,安静做好老师将给你们将故事,诶,别说,孩子们一听老师要讲故事了,上床的动作比平时的要快很多,几个常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了,安静地等着老师讲故事,于是我就给他们讲故事,十几分钟后,孩子们渐渐进入梦乡,一切都是那么寂静。
午餐后,孩子们都在认真地看书。
他们一个个歪着小脑袋,那样子一点都不输一年级的小学生。
看到他们个个那么投入,当老师的我感到万分得意。
正当我偷着乐时,小家伙兵兵开始不认真了。
他一会儿从椅子上滑到地上,连续滑了几次,还真把小椅子当滑滑梯了。
我故意瞪大了眼睛,很严肃地对兵兵说:“兵兵,坐得神气一点哦!”眼看老师这么严肃,兵兵一下子就坐神气了。
可是没过两分钟,兵兵又来了,于是我又一次提醒了他。
再过一阵子,兵兵还是这样。
一次又一次,小家伙似乎也摸清了老师的脾气,根本就不当回事了。
等到活动结束之时,我故意严肃地说:“刚才小朋友都认认真真看书了,要表扬。
可是有一个孩子他没把这个本领练好,所以他还得留下来继续安静看书。
”话音刚落,小家伙眼泪就啪嗒啪嗒流下来了。
小朋友们见了都说:“不要哭了,哭了老师也不原谅你的,你一定要改正。
”
见小家伙这么伤心,我走到他边上摸摸他的小脑袋说:“你说说今天做得好吗?”他使劲摇头。
我又说:“老师知道你很后悔,但是如果你改正了,老师一定会原谅你,好吗?”他又一次使劲点头,这一次只有他一个人读书了,他可认真了,虽然抽泣着,但还是答应。
安静地在看书之后,我对他说:“兵兵是个好孩子,有了错误马上就改了,老师原谅你了,但是你以后可不能犯同样的错误哦!”听到老师原谅的话语,兵兵笑了,我也笑了。
今天我对兵兵进行了惩罚,因为我相信“没有惩罚的教育是不完整的教育”。
中国青少年研究中心副主任孙云晓认为,在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
这里说的“惩罚”不是体罚、伤害,更不是心理虐待、歧视。
“惩罚”的一个根本出发点和目的,是让孩子在成长的过程中,懂得为自己的过失负责,做有责任感的人。
为此,我让兵兵也对自己不认真行为进行了负责。
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