活动目标:
1、理解“↑、↓、←、→”四个不同方向的箭头所表示的意义。
2、尝试根据3条路线图中箭头所指的行走方向,正确画出从起点到终点的行走路线。
3、在讨论中能够大胆地表达自己的想法,并听取同伴的不同意见。
4、发展幼儿逻辑思维能力。
5、乐意参与活动,体验成功后的乐趣。
活动准备:
自备“↑、↓、←、→”,四个不同方向的箭头标记。
教学挂图
操作材料
活动过程:
一、初步认识“↑↓←→”四个不同方向的箭头
1、教师出示四个不同方向的箭头
师:你们知道这四张标记图表示什么意思?
2、用手指出箭头所指方向。
师:你能用手指指出这个方向吗?
二、学习看路线记录表
1、出示3张路线图
师:小兔子用这些不同方向的箭头画出了3张路线图,路线图上有些什么?路线图中每个格子里的箭头和数字告诉我们什么?你能看懂吗?(箭头表示每一步行走的方向,数字表示第几步)
2、师:第一条路线图的第一步往哪个方向走?第二步、第三步又往哪个方向走呢?
师:我们一起来读一读第一条路线第一步的行走方向?
师:第一条路线图一共要走多少步?
三、学习用记录表记录路线:
1、出示迷宫图和空白路线记录表,请幼儿指出从起点到终点的路线
师:这里有一张迷宫图,迷宫图上有什么?这3只小兔分别要去干什么?
师:起点和终点在哪里?怎么记录,需要用什么来记录?
师:接下去第一步往哪个方向走?数字表示什么?箭头表示什么?
师:第二步朝哪个方向走?画上一条短线。
师:第三步接着往哪走?谁能接着往下画?
师:谁能从第四步开始接着往下画出每一步的行走路线。
2、教师和幼儿共同根据幼儿所指路线走一步用数字和箭头记录一次,最后根据记录表把路线画在迷宫图上
四、根据迷宫图设计路线,并记录
1、师:这里还有两张数字图,请你继续为小黑兔和小灰兔继续画出一条路线图,找到食物。
2、展示个别幼儿设计的路线图,并请他用语言讲述自己的路线图
师:把你们的路线图展览出来,看一看谁设计的路线最长?谁设计的路线最短?
五、幼儿完成操作材料《走迷宫》
师:小只小兔根据哪条路线图可以找到食物,在迷宫里画出相应的行走路线,看看他们各自找到了什么了什么食物?然后将小兔子与相应的食物连线。
课后反思:
我准备了四种颜色的箭头进行认识,然后利用多媒体让幼儿了解路线图中数字和箭头的意思。为了让幼儿进一步内化重难点我开门见山地出示了教学挂图,和小朋友们互动完成任务。并且示范小白兔行走的每一步,请幼儿在操作材料上看小白兔路线的每个箭头的方向,并告知这是小白兔每走一步的方向。看起来孩子们对我的操作看得一清二楚,所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路线图。并且找到两者的食物后,用线连起来。幼儿们每个都是认认真真听完,胸有成竹地下去操作。在孩子们的操作过程中,我发现,虽然很多孩子在看我操作的时候很认真,但是一下去就难以“画皮画骨”了。我觉得画一条路线就可以了,原有的路线图有交集的地方,反而对幼儿是一种干扰。
幼儿百科:路线,是指从一地到另一地所经过的道路。
设计意图:
在大班数学中,需要上的活动还很多。但是考虑到让幼儿更多接触各方面的概念,我跳开了数计算的内容。有计划地增加了空间、量比方面的活动。在与箭头的游戏中,就是我们最熟悉的游戏法,这样使数学活动活起来,孩子与孩子的互动,孩子与老师的师幼互动也充分调动起来了。
活动目标:
1、理解“↑、↓、←、→”四个不同方向的箭头所表示的意义。(重点)
2、尝试根据3条路线图中箭头所指的行走方向,正确画出从起点到终点的行走路线。(难点)
3、在讨论中能够大胆地表达自己的想法,并听取同伴的不同意见。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备:
自备“↑、↓、←、→”,四个不同方向的箭头标记。
教学挂图
操作材料
活动过程:
一、初步认识“↑↓←→”四个不同方向的箭头
1、教师出示四个不同方向的箭头
师:你们知道这四张标记图表示什么意思?
2、用手指出箭头所指方向。
师:你能用手指指出这个方向吗?
二、学习看路线记录表
1、出示3张路线图
师:小兔子用这些不同方向的箭头画出了3张路线图,路线图上有些什么?路线图中每个格子里的箭头和数字告诉我们什么?你能看懂吗?(箭头表示每一步行走的方向,数字表示第几步)
2、师:第一条路线图的第一步往哪个方向走?第二步、第三步又往哪个方向走呢?
师:我们一起来读一读第一条路线第一步的行走方向?
师:第一条路线图一共要走多少步?
三、学习用记录表记录路线:
1、出示迷宫图和空白路线记录表,请幼儿指出从起点到终点的路线
师:这里有一张迷宫图,迷宫图上有什么?这3只小兔分别要去干什么?
师:起点和终点在哪里?怎么记录,需要用什么来记录?
师:接下去第一步往哪个方向走?数字表示什么?箭头表示什么?
师:第二步朝哪个方向走?画上一条短线。
师:第三步接着往哪走?谁能接着往下画?
师:谁能从第四步开始接着往下画出每一步的行走路线。
2、教师和幼儿共同根据幼儿所指路线走一步用数字和箭头记录一次,最后根据记录表把路线画在迷宫图上
四、根据迷宫图设计路线,并记录
1、师:这里还有两张数字图,请你继续为小黑兔和小灰兔继续画出一条路线图,找到食物。
2、展示个别幼儿设计的路线图,并请他用语言讲述自己的路线图
师:把你们的路线图展览出来,看一看谁设计的路线最长?谁设计的路线最短?
五、幼儿完成操作材料《走迷宫》
师:小只小兔根据哪条路线图可以找到食物,在迷宫里画出相应的行走路线,看看他们各自找到了什么了什么食物?然后将小兔子与相应的食物连线。
课后反思:
我准备了四种颜色的箭头进行认识,然后利用多媒体让幼儿了解路线图中数字和箭头的意思。为了让幼儿进一步内化重难点,我开门见山地出示了教学挂图,和小朋友们互动完成任务。并且示范小白兔行走的每一步,请幼儿在操作材料上看小白兔路线的每个箭头的方向,并告知这是小白兔每走一步的方向。看起来孩子们对我的操作看得一清二楚,所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路线图。并且找到两者的食物后,用线连起来。幼儿们每个都是认认真真听完,胸有成竹地下去操作。在孩子们的操作过程中,我发现,虽然很多孩子在看我操作的时候很认真,但是一下去就难以“画皮画骨”了。我觉得画一条路线就可以了,原有的路线图有交集的地方,反而对幼儿是一种干扰。
设计意图:
在大班数学中,需要上的活动还很多。但是考虑到让幼儿更多接触各方面的概念,我跳开了数计算的内容。有计划地增加了空间、量比方面的活动。在与箭头的游戏中,就是我们最熟悉的游戏法,这样使数学活动活起来,孩子与孩子的互动,孩子与老师的师幼互动也充分调动起来了。
活动目标:
1、理解“↑、↓、←、→”四个不同方向的箭头所表示的意义。(重点)
2、尝试根据3条路线图中箭头所指的行走方向,正确画出从起点到终点的行走路线。(难点)
3、在讨论中能够大胆地表达自己的想法,并听取同伴的不同意见。
活动准备:
自备“↑、↓、←、→”,四个不同方向的箭头标记。
教学挂图
操作材料
活动过程:
一、初步认识“↑↓←→”四个不同方向的箭头
1、教师出示四个不同方向的箭头
师:你们知道这四张标记图表示什么意思?
2、用手指出箭头所指方向。
师:你能用手指指出这个方向吗?
二、学习看路线记录表
1、出示3张路线图
师:小兔子用这些不同方向的箭头画出了3张路线图,路线图上有些什么?路线图中每个格子里的箭头和数字告诉我们什么?你能看懂吗?(箭头表示每一步行走的方向,数字表示第几步)
2、师:第一条路线图的第一步往哪个方向走?第二步、第三步又往哪个方向走呢?
师:我们一起来读一读第一条路线第一步的行走方向?
师:第一条路线图一共要走多少步?
三、学习用记录表记录路线:
1、出示迷宫图和空白路线记录表,请幼儿指出从起点到终点的路线
师:这里有一张迷宫图,迷宫图上有什么?这3只小兔分别要去干什么?
师:起点和终点在哪里?怎么记录,需要用什么来记录?
师:接下去第一步往哪个方向走?数字表示什么?箭头表示什么?
师:第二步朝哪个方向走?画上一条短线。
师:第三步接着往哪走?谁能接着往下画?
师:谁能从第四步开始接着往下画出每一步的行走路线。
2、教师和幼儿共同根据幼儿所指路线走一步用数字和箭头记录一次,最后根据记录表把路线画在迷宫图上
四、根据迷宫图设计路线,并记录
1、师:这里还有两张数字图,请你继续为小黑兔和小灰兔继续画出一条路线图,找到食物。
2、展示个别幼儿设计的路线图,并请他用语言讲述自己的路线图
师:把你们的路线图展览出来,看一看谁设计的路线最长?谁设计的路线最短?
五、幼儿完成操作材料《走迷宫》
师:小只小兔根据哪条路线图可以找到食物,在迷宫里画出相应的行走路线,看看他们各自找到了什么了什么食物?然后将小兔子与相应的食物连线。
课后反思:
我准备了四种颜色的箭头进行认识,然后利用多媒体让幼儿了解路线图中数字和箭头的意思。为了让幼儿进一步内化重难点,我开门见山地出示了教学挂图,和小朋友们互动完成任务。并且示范小白兔行走的每一步,请幼儿在操作材料上看小白兔路线的每个箭头的方向,并告知这是小白兔每走一步的方向。看起来孩子们对我的操作看得一清二楚,所以我请幼儿接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路线图。并且找到两者的食物后,用线连起来。幼儿们每个都是认认真真听完,胸有成竹地下去操作。在孩子们的操作过程中,我发现,虽然很多孩子在看我操作的时候很认真,但是一下去就难以“画皮画骨”了。我觉得画一条路线就可以了,原有的路线图有交集的地方,反而对幼儿是一种干扰。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“幼儿园中班教案《对应》及教学反思”!
目标
让幼儿学习把相关物体进行一一匹配,获得对应经验。
培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
引发幼儿学习对应的兴趣。
准备
1.实物:碗、勺、梳子、镜子、毛巾、脸盆等。2.动物和相应的食物卡片多种,填空练习的卡片若干。3.配套幼儿用书《数学》上册。
过程
1.游戏《找朋友》
(1)教师出示实物,启发幼儿说出各种实物名称后,再讨论哪两种实物可以做朋友,为什么?(发现实物之间的关系)请幼儿动手把它们一对一对地配好。
(2)启发幼儿在室内找有关联的物品,比一比谁找得又对又快。如:黑板与黑板擦,扫帚与簸箕等。
2.游戏《喂小动物吃食》教师出示动物卡片,并从左到右摆成一行,然后引导幼儿讨论:每种动物最喜欢吃什么?让幼儿找到相应的食物卡片-一对应地摆在下方。
3.分组活动幼儿分成四组活动。
第一、二组:对应摆放实物卡片。如教师先从一个袋中取出花、帽、伞、手电筒等卡片摆成一行,再请幼儿从另一个袋中取出有关联的卡片(蝴蝶、围巾、雨鞋、电池)一一对应摆放。
第三、四组:填空格。如空格上一排画有鸡、碗、书、篮球筐等,小朋友在下方空格内填画相应的东西(蛋、筷子、笔、球)。
4.教师或家长指导幼儿利用幼儿用书第4页的内容进行补充练习
《对应》课后反思:
上完后,自我感觉良好,至少是按照自己的设计顺利的完成了!上完后才发现,还是自己的功底太薄,对这一数学思想的领悟远远不够。周主任说得非常有道理,一一对应更重要的是一种思想,是解题时所运用的一种思路,不应当停留在生活中的一一对应,可以在数学中挖掘其更深层次的内涵。
幼儿百科:对应即一个相对的关系,两者近视可视作能互相对换替代。
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