每一个小孩都有无限的潜能，家园共育可以让孩子的潜能更好的激发出来！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？下面是小编为大家整理的“小学哪些知识储备对初中最重要？”，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！
在小学阶段，孩子成绩多少名并没有那么关键，（第十名和第二十名可能差别不大）兴趣、习惯、心理都是重要的，而且最好能培养孩子自主学习的能力和动力，这才是长远之道。
不过，虽然具体的成绩不必太关注，但小学阶段为初中学习做一些知识和能力的储备还是必要的。因为初中学习的内容太多，难度和强度也大，时间很紧张，所以利用好小学六年的时间，在小学就打好某些基础还是必要的。
看起来有些功利，但是现实如此，没有办法。也有些家长也曾问，为什么这么重视孩子的学习？其实很简单，学习是学生的主要任务，如果一个人的主要事情一直做不好，做得费劲，想很快乐也困难啊！想获得快乐和幸福，得重视认知的改变，也重视客观的因素。因为客观因素也是通过认知在起作用。
下面，就来说说小学阶段的各科，应该为中学学习做哪些储备？
语文
1、作文能力在小学就要培养好
初中实际是没有多少时间练习作文的，老师关于作文的作业也很少。而作文的能力是要长期积累的，需要多写。所以，在小学阶段就要争取作文过关。错别字问题在小学就要解决，错别字太多，直接拉低评分的档次。
2、认真书写的习惯
字迹工整的影响体现在多个学科，卷面的整洁是导致扣分的一个普遍因素。开始形成认真的习惯保持较容易些，但是潦草了再变认真就难了。
3、阅读
阅读是初中语文考察的重点，分为文言文阅读和现代文阅读。所以，小学多看书是比较重要的。而且早些涉及文言文也是必要的。小学阅读注重兴趣，不必过早、过多地练习做题。
数学
1、基本代数运算要过关
老师辅导初中生的时候，会发现有的孩子代数运算不过关，导致数学、物理、化学都受到影响。有时开始错了一点儿，就会导致后面的全错。所以，失分很多。有时是习惯不好，在演草纸上演算比较潦草，书写不清楚，结果自己给自己下绊子，很容易搞错。有时是因为不注意随时化简；有时是因为不清晰严谨，匆匆忙忙的。这些从小学就要培养，养成习惯再改就难了。
2、对题目的理解能力
这个能力在所有学科都有用。初中语文、数学、生物、政治、地理、物理、化学都用得到。很多失分是因为理解题目的能力不好。所以，从小学开始培养是有必要的，可以从数学应用题入手。很多家长认为要通过阅读书籍来提高，老师们觉得那太间接了，需要专门的训练——应用题的训练。
英语
英语更是长期的积累，词汇语法内容很多，所以，早早打好英语的基础也是为初中节省时间。
有的家长小学就开始让孩子学初中的，初中就开始学高中的。虽然看起来是在增加学业的负担，不过可能也是有一定道理的。就像刚上小学的时候，如果有一定基础，对于大多数家庭来说都是有必要的。
可能我们不一定要提前学习，但是小学学习的阶段，如果在完成学业的同时，顺便培养了这些能力、储备了这些知识也是不错的。
毕竟，我们是要面对现实的！
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法宝1.让孩子学会自我沟通
让孩子学会自我提问，多问自己几个“为什么”。我为什么要这么做？这么做对我自己有什么好处？这是一种“结果为导向”式的自我沟通。对于早恋、沉迷网络、厌学的孩子更要多引导他设计这样的提问。问完问题，再用记录的方式，把得到的结果写出来，经常“复习”自我反省。
法宝2.帮助孩子和他人沟通
从孩子学会说话起，父母就需要开始让孩子学会如何与他人进行良性的互动。“家庭报告”就是不错的形式，每周一次，全体家庭成员到位开始报告。一周的所见所闻、彼此的心情、对其他家庭成员的抱怨以及抱怨的反馈，都可以成为沟通的内容。
法宝3.换个方法去沟通
首先，批评性的信息可以换个渠道传达给孩子，比如利用节假日给孩子寄明信片，或者给孩子的手机发短信。其次，对孩子的批评处理一下，把批评变成建设性的意见，只说客观事实，不与孩子的人品挂钩等。
在孩子的成长过程中，我们更加需要关心儿童的心理需求。因为孩子的安全感往往是在小时候养成的。父母对待孩子的态度和关注往往起着至关重要的作用。孩子在幼小的时候并不会表达自己的想法，比如他想要妈妈的拥抱，有可能通过碰撞自己，砸东西来引起父母的关注，来呵护自己，拥抱自己。可是家长却以为孩子太调皮而惩罚孩子，结果就让孩子认为父母不喜欢自己而变得小心翼翼。也有的孩子在自己取得小成就时想得到父母的认可，可父母由于其他的事忽略了，让孩子形成“父母不在乎自己，自己做什么也没用”的想法。长期以往，孩子就会形成不信任他人，怀疑自己的人格。
所以作为家长我们要及时的理解和明白孩子的意图，积极关注孩子，及时给予孩子想要的“爱”。这样孩子就会经常欢笑而少哭闹，情绪欢快、活泼而好探索，喜欢尝试着接近新事物、新情景甚至陌生人，这些都有助于孩子形成积极的情绪情感，养成自信、勇敢、敢于探索的个性特质，并促进孩子的智力发展，培养孩子良好的人际交往观。
培养亲密依恋是幼儿期心理发展的主要任务，而良好的依恋关系是安全感形成的前提。那么具体怎样去培养孩子的安全感呢?
做一个敏感的妈妈
研究表明，妈妈是否敏感是区分安全型依恋和不安全型依恋的重要特征。如果妈妈对孩子的信号作出及时、一致而适当的反应，并经常温柔地拥抱孩子，那么妈妈与孩子之间依恋的安全性也多向正向发展。
因此，要让孩子形成良好的依恋，形成安全感就必须做一个敏感的妈妈，正确地理解宝宝发出的信号，并做出适当地回应。比如孩子突然发脾气，是想要大人的关注。孩子画了一幅抽象的画，却要坚持给你讲画的内容，是想要得到你的肯定。这时家长对宝宝正在进行的活动要配合而非阻碍。比如，你停下自己手中的工作去耐心听孩子讲他的绘画作品，并给予积极回应。在决定是否要打断宝宝正在进行的活动时，先考虑宝宝是否会接受；必须要打断宝宝正在进行的活动时，一定要采用温和的手腕，不要强迫宝宝马上停止。此外，对于孩子的情绪变化，父母要及时捕捉到，并作出必要的情绪引导，耐心倾听，支持鼓励。如果母亲对孩子管理疏忽（让孩子处于饥、渴、冷、湿等不安状态），或不愿意陪孩子玩耍，把孩子寄养在祖父母家，甚至冷落孩子，那么孩子就可能很难与人形成良好的依恋和获得安全感，心理发展就会延迟甚至出现自闭倾向。
积极关注宝宝
日常生活中，妈妈应该在各种生活场景以及照顾孩子的机会中（如游戏、洗澡、聊天），经常对孩子微笑、拥抱以及亲吻孩子的小脸蛋等。积极与孩子交流，让宝孩子时刻都能感受到妈妈的关怀和爱，让孩子感受到自己生活环境的安全和温馨。
母子交往中，妈妈要用耐心、温和的语言与孩子交流，鼓励、支持孩子独自玩耍，如通过捉迷藏逐渐延长妈妈离开的时间和距离，使宝宝知道妈妈会回来的。妈妈要像对待大人一样去与孩子（不要有小屁孩的想法）友好交往，如微笑、点头、主动打招呼、亲切交谈等。如果妈妈对宝宝的信号长期冷漠，对宝宝的态度变化无常，那么宝宝内心就会很冲突、矛盾，对妈妈的爱不知所措。
触摸宝宝，和宝宝多说话
你可以在孩子游戏或将要睡觉的时候，用手轻轻抚摸孩子的身体，由额头到脑后，由头到脚，再由身体中心向手脚前端，动作要柔和缓慢，让孩子感受到妈妈的爱抚，从而导致依恋的产生。也可一边陪孩子玩耍一边跟孩子说话，让孩子熟悉妈妈的声音。当孩子取得一点点小成绩的时候妈妈要多鼓励表示赞扬，让孩子感觉到妈妈在关注自己，并且是喜欢自己的。与此相反，妈妈通常不喜欢身体接触，讨厌抱着婴儿，那么孩子将会积压情绪觉得妈妈不喜欢自己。会出现攻击、发泄等行为，有时还表现出消极、反对和拒绝的行为。
每个孩子都是上天赐予家庭的天使，他们需要我们的呵护和关爱。家长要让孩子知道这个世界是美好的，安全的。只有孩子对外界有了安全感，他才能有好的人际关系，强的发展动力。也只有这样孩子才能真正的成才成德，做一个有作为的人。
看着大家都在幼升小的道路上艰难的前行着，我也是深有同感！可以这样说，我们孩子是从出生后就一直在为幼升小准备着。娃儿5岁半，拼音和识字我们并没有像许多孩子家长所做，给孩子报辅导班。由于我和他爸都是中文师范专业毕业的，虽然最后没有从事老师这个行业，毕竟专业功底还是有的，我们完全可以自己教。
我们是从孩子1岁起，在孩子还处于咿呀学语的阶段，他爸就给他买一些认识水果、蔬菜、动物之类的卡片，然后一个一个教他。虽然那时孩子还不会讲话，但是，已经充分体现了好学的本性。没事就拿着卡片要爸爸妈妈给他念，小家伙又不会说，只有指着卡片里的东西望着你“啊、啊啊、啊”地询问，然后我们立马领会，就给他念这是西瓜（用标准的普通话），他指下一个又继续给念。没过多久，他就已经把那一本卡片里的东西，都能认完了。有时候，我说，“来，宝贝，妈妈来考考你”于是，随意指一个东西，他都能正确的把他找到，正确率99%。然后，爸爸又继续买下一本难度高一点的卡片，继续教。可能从那时起，他对拼音的语感就比较强了。
在阅读方面，这个年龄段的孩子对阅读内容没有什么限制，但我还是在网上进行了精挑细选，尽量挑一些适合孩子的书籍。从第一套“小熊宝宝绘本1——你好”，到“我的第一本认知书”、“不一样的卡梅拉”、“小熊和最好的爸爸”、“贝贝熊系列丛书”、“劳拉的星星”、“和朋友一起想办法”、“米莉和茉莉”等，循序渐进，到现阶段爱看的各种公主童话合辑，只要是孩子喜欢的，我从不吝啬，孩子的书就堆满了书架的三层。阅读对孩子的认知、理解力的提高是非常明显的。
数学方面，对孩子知识的储备也是必要的。我将幼升小的各类知识分成几类，融汇到生活中去，各个击破，比如计算和实际应用知识，可以在去小区商店买小东西时，让孩子学着计算总额和找兑；在卫生间镜子中观察各种成像，理解对称和镜像；平时观察钟表，认识各个针和时间；在操场压跷跷板玩时，理解轻重和平衡的概念；用剪刀剪纸，观察一个矩形和正方形剪掉一个角，会剩下几个角；上楼梯时观察上到4楼，上了几层台阶等等，如此，数学学起来就不会太抽象，孩子也就爱上数学了。
孩子常会问父母：我是从哪儿来的呀？很多父母羞于回答，或是含糊不清地回答。也有父母担心孩子会早熟，严厉斥责孩子。其实正确对待孩子的性问题，并引导孩子认识性，有助于孩子的健康成长。
一、为什么要进行性教育？
孩子早期的性意识需要引导。性教育是孩子早期生理和心理发展到一定年龄的需要。儿童早期是人生中十分重要的一个时期，这个时期的性教育，将在很大程度上决定孩子今后一生的“性认同感”，影响以后的性别行为以及性向目标选择。
正确而恰当的性别同一感需要培养。孩子在日常同伴交往中已经产生了所谓男孩、女孩的概念，从而会做出一些性行为，包括对人体器官的关心。有时是一个人，有时是异性伙伴之间，或者互相让对方看一看性器官，或者用手摸一摸，甚至会玩些模仿医生、掀裙子等性游戏。
人的性心理的发展和性别角色的形成有一定的规律，一般任其自然发展，往往是正常的；如果教育方法不当，则会形成畸形的结果，对年纪小的孩子来说更是如此。而孩子在和周围的人接触过程中，会逐渐理解一个男孩应当如何，一个女孩应当如何；加之同性和异性孩子之间相互接触有一系列规范要求，因为社会对男女不同性别角色期望和角色行为的性别要求是不同的。这种男女性别适当心理的形成更需要进行相应的性教育。
二、父母对性教育的误解
亮亮平常喜欢和邻居婷婷玩过家家，有一次，两人玩着玩着，亮亮对婷婷说：“你是我老婆”，便像模像样地拉着婷婷入“洞房”。两人躺在床上也不知道做什么，亮亮突然凑上去吻了一下婷婷。没想到婷婷马上就哭着跑出去告诉了亮亮的妈妈，说亮亮欺负她。结果，亮亮被妈妈打了几个耳光，哭泣不止。
见“性”色变并训斥孩子。孩子很好奇男女孩子有什么不同，父母在洗澡时孩子也很想偷视。现实中，父母对孩子这方面非常小心，不希望孩子涉猎。于是，见到孩子模仿做出一些大人之间的亲密行为，如亲吻、拥抱等，有的母亲就怒斥阻止：“不许动！”“羞死了！”或者用手强行拉开甚至痛打一番。这种做法会给孩子形成了一种错误观念：与异性朋友之间的亲密行为是不好的、羞耻的，这些行为活动是要受到抑制的，受到惩罚的。
有一天晶晶对妈妈说：“外婆说我是从垃圾堆里捡来的，这是真的吗？”妈妈很尴尬，边哄边说：“你外婆说得对，你就是从垃圾堆里捡来的。等你以后长大结婚了再告诉你吧。”
晶晶上幼儿园了，有天爸爸把她从幼儿园里接回来时，她问：“爸爸，为什么上厕所时，有的小朋友要站着，我却要蹲着呢？我偷偷地看小虎，我们长得不一样。为什么啊？”爸爸说，“以后你长大了自然会明白。还有啊，以后上厕所要专心点，别去盯着别人，那样可不是好孩子。”
忌讳谈论性方面的科学知识。在传统的教育中，父母总是避讳和孩子谈“性”问题，而让孩子自己去摸索，往往使许多孩子因一时的“性”好奇，而犯下错误。其实在孩子年幼时，即可以自然的方式和孩子谈“性”问题。此外，平时家长也应注意自己在家中的言行和隐私，让孩子养成良好习惯，并时时提醒孩子如何适时保护自己，以免受到坏人的伤害。
华东师范大学对大学生的这一项抽样调查调查，反映的其实是一个老问题，即学生们是否应该做家务劳动，家务劳动在家庭教育中究竟扮演怎样的角色？
对于这个问题，基础教育已经在尝试着回答。比如，有的小学布置给学生的假期作业是，回家做一道菜，并记录做菜的过程，开学用图文的形式进行展示。学校希望用这种做法，引导学生做一定家务，参与家庭的建设，了解父母抚育自己的艰辛。
但是，在有家长、学生赞同的同时，这种做法同样受到一些家长和学生的反对，在家长看来，孩子的重要任务是学习，家务没必要让孩子做，孩子也做不好，而且做一次家务难道就能了解父母的艰辛？在学生看来，好不容易一个假期，还要把做菜作为家庭作业，觉得有些形式主义。
家长对孩子的爱护，学生对家务的如此理解，由此使得今天大多数学生从小就与家务不沾边，在一些家庭条件不错、请有保姆的家庭，学生们就更与锅灶无缘。
当然，做不做家务，其实与学生的人格、与对父母的感情，并没有直接的对应关系，这与家庭条件、孩子的兴趣有关系。人们从学生很少做家务中，看到的是今天整个家庭教育的迷失，不做家务只是其中很小的一面。有的人士甚至担忧，从来不做家务的孩子，被教育“今后一辈子也不做家务的人生是成功的人生”，会对劳动产生尊卑等级意识，会在潜意识中不喜欢从事服务他人的工作，影响今后的职业生涯发展。
可以说，在应试教育体系中，今天的家庭对孩子成才的要求，已经完全模式化，几乎每个家庭都以孩子能考上好的学校作为家庭教育成功的标准，却忽视了真正成功的教育，是孩子个体的健康发展，通过接受教育，让他们对生活热爱、对人生充满责任。很多时候，不少考上名牌大学的学生，需要经历很多的挫折之后，才学会做人的基本道理。
陶行知先生一直倡导生活教育，认为生活就是教育，就是教育的内容。在笔者看来，做家务其实是生活的一部分，也是教育教育的一项内容。学校与家长没有必要刻意通过布置孩子家务来进行教育，而应该让孩子们在共同生活中，潜移默化的接受教育。
从儿童身体的发展来看，不少临床医生观察到，与父亲接触很少的儿童，在体重、身高、动作等方面的发育速度都不及父子接触正常的儿童，并且患有营养不良和传染病的概率比前者高。这是因为在与儿童的交往上，父亲与母亲的方式是不同的。
早在婴儿期，父婴交往与母婴交往就各有特点。在交往内容上，父亲更多的是与婴儿游戏，而母亲更多的是照顾婴儿。在交往方式上，母亲更多地通过语言交谈和身体接触，而父亲更多的是通过身体运动方式，带给婴儿强烈的大动作身体活动刺激。随着儿童年龄的增长，父亲不仅与儿童有共同操作和探索的游戏活动，还常常同儿童到公园、游乐场以及大自然中进行游览、跑跳、打球、游泳、爬山等活动，这些活动对儿童身体发育有积极的作用。
由于父亲的性格、能力等特点，儿童从母亲处和父亲处得到的认知上的收获是不完全相同的。观察和实验都证明，从母亲那儿，儿童可以更多地学到语言、日常生活知识、经验、想象力、创造意识及动手操作能力。由于父亲常常引导儿童在社会生活中更广泛地接触客观世界，使儿童得以接受大量的信息刺激，这对培养和激发儿童的求知欲、好奇心、自信心及兴趣爱好具有积极的作用。而这些又是儿童智力发展的有力条件。
从儿童个性形成来看，母亲所能引导儿童的是她的女性特征，如会关心人、体贴人、富有同情心等。而父亲通常具有独立、坚毅、果断、敢于冒险、勇于克服困难、宽厚等个性特征。儿童在与父亲交往的过程中，不知不觉地接受其影响，进行学习和模仿。另一方面，父亲也自觉、不自觉地接受其影响，进行学习和模仿。另一方面，父亲也自觉不自觉地要求儿童具有以上特征，尤其是对男孩要求更是严格。父亲能大胆地让儿童体会到冒险的快乐。
当儿童要从高处跳下来时，妈妈常会说：“危险，不要跳！”而爸爸则很可能说“没关系，试试看，爸爸在这儿。”儿童向未知的挑战精神就是这样萌发的。
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