毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？为此，小编从网络上为大家精心整理了《听说读写提升语言智能》，仅供您在工作和学习中参考。
曾有一位心理学家对100名智力商数(IQ)130的学生进行为期40年的跟踪调查，40年之后的结果是，并非每个人都在社会上取得成功。他发现，除了智力商数以外，还有一些很重要的因素左右着他们，但当时这个问题悬而未决，直到加德纳提出八大智能理论之后，我们才看到，人在社会上的成功和发展，是受到多元智能的影响。
加德纳的多元智能理论和传统智力的区别是，它是从一元到多元、从单一到多维。多元智能包含语言、数学逻辑、音乐、视觉空间、肢体运动、自然、人际、内省八大智能，其中，从语言智能的发展来说，我们认为，听、说、读、写是一个根本。
做一个有效倾听者
虽然有人会认为听、说、读、写是早就知道的，但我们这里只针对0～6岁的小宝宝。有心理学家发现，接受性语言能力好的宝宝，他以后入小学、中学，直到工作岗位上，成绩表现骄人，因为在同样的时间里，他会抓住最有效、最有重点的内容，他是一个有效的倾听者。
流畅表达自我
说即表达性语言，俗话说“一句话讲得人笑，一句话讲得人跳”，这“笑”和“跳”之间讲究一个语言技巧。培养宝宝的这个表达能力，能让他流畅地表达自己，也能让他流畅地表达对别人的喜爱。
早期阅读助交流
我们会看到宝宝小小的人儿捧着一本大大的书，表明他们在阅读。现在非常提倡早期阅读，早期读外语，早期读图画书等。在阅读里就包含着两个比较重要的问题，就是阅读节奏的问题和发音问题，宝宝们都喜欢“小宝宝”、“宝宝笑”等押韵、有节奏的语句，因为它包含一种韵律。而发音的准确性，则对宝宝与他人的交流起着重要作用。
形声字让宝宝写好字
首先，我们认为，不要让宝宝很小就去写很多的字。
有一位爸爸说，我的宝宝写“祝贺”的“祝”和“初次见面”的“初”这两个字时，老是搞错。后来发现，很多宝宝都会搞错，“初”的偏旁有两点，是衣字旁，而“祝”为一点，是“示”字旁。对此，爸爸的办法是重写20遍，但效果不理想，宝宝照样写错。其实我们可以做一个简单游戏，拿一叠报纸，拿一把剪刀，跟宝宝说，初次见面的“初”就像拿一把刀，朝着布剪下去，让宝宝自己动手剪一下，他就会知道这是衣服的衣字旁。“祝”是和祭祀有关的，爸妈就可以把从前拜祖宗等等的故事告诉宝宝。
中国的文字有一个特征，就是形声字。让宝宝更多地了解文字本身的构成，是会很有意思的。把和文字相关的故事告诉他们，宝宝认字写字的效果就会很好，不容易搞错，而且宝宝一旦掌握了文字的形和部，他还会举一反三呢。M.Yjs21.COM
我们宝宝的语言智能的发展就是通过他对文字的音、形、义，“听、说、读、写”这四个方面来认识的。所以宝宝虽小，爸妈仍可以用很轻松、简单的方式提升他的语言智能，让宝宝在游戏中很自然地积累，为长大学习打下坚实的基础。
还有个宝宝看到墙上的一串汉字，他就跑过来问：“江、河、湖、海”，这都是和“水”有关的，为什么“沙子”的“沙”也在这里?其实，他已经有了“音、形、义”的初步概念，等告诉他“沙”就是水很少的意思时，宝宝很高兴地跳了跳，跑了，他已经知道了凡是和“三点水”有关的都是和水有关的东西。
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本月围绕“神奇一线”展开各种丰富多采的教学活动，今天的活动也很精彩呢。
教学先从故事“我和外婆”开始，这个故事是在星期一学的，孩子们已经了解故事的基本内容，他们被故事中浓浓的祖孙情而深深感动着。
当飞翔在问孩子们学了这个故事后有什么感想时，琨琨说：“听了这个故事，让我想到了自己的奶奶。”
齐翔程说：“听了这个故事，让我想到了妈妈，妈妈对我很好。”
滢滢说：“听了这个故事感觉心里很温暖。”
轩轩说：“听了这个故事，感觉很感动，外婆爱孩子，孩子爱外婆。”
瞧，这就是故事中蕴涵的积极的教育意义。这些道理，不是老师灌输给孩子的，而是孩子们在学习故事的过程中自然而然获得的。
今天，飞翔对这个内容进行了再加工。先让孩子复述这个故事，然后组织孩子进行故事表演。
分配角色时，飞翔有意识地讲了一些电影表演中的专用术语，比如：演员、台词、旁白、表演、道具、角色等，是想丰富孩子的知识面，对电影电视也有些了解。
说完后，就邀请孩子分角色进行表演。第一遍表演飞翔先邀请了自告奋勇者，在同伴们的掌声中小演员开始表演。其他的孩子和老师一起说旁白（复述故事）。第一遍故事表演的效果并不理想。飞翔也没有直接判断演员表演得好还是坏，而是叫孩子们给演员提建议，该怎样表演更好一点，这样做不仅保护了表演者的自尊心，还让其他的孩子明白该怎样更好地表演。结果在老师的帮助下，小朋友们提出了建议。
这样，我们又邀请了第二组幼儿进行了表演，果然第二组演员的表演好了许多，飞翔也为表演者提供了道具。就这样，孩子们的表演热情增强了，表演的积极性也大多了。在这样的活动中，锻炼的是孩子的表现与表演能力，以后这样的活动还应该在区域活动或其他的教学中继续开展。
表演完故事，我们制作了传话筒，是用两个一次性纸杯，加一条棉线做成。这个传话筒需要两个孩子合作完成。在制作的过程中发现孩子们合作的能力有很大的提高，仔细观察孩子的表现，现在他们会协商共同完成任务，这是个令人开心的表现。
5岁幼儿仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维才刚刚开始萌芽。在这一时期具体形象思维达到高峰，这表现在各个方面。如这个年龄段的幼儿既爱玩又会玩角色游戏，他们常三五成群在一起“过家家”、“开医院”、“开商店”，一会儿“孩子”生病住院了，一会儿“客人”来家做客了，一会儿“商店”起火了，情节曲折生动，扮演灵活逼真。现实和想象在这儿交融，幼儿从中获得了自主性体验，巩固锻炼了自己的能力。在现实生活中，具体形象思维的影子随处可见。幼儿会指着天上的白云说：“白云是小朋友的棉花糖变的”，看见孔雀开屏会问“开屏的孔雀是妈妈吗，因为妈总比爸爸打扮得更漂亮。”
根据调查，5岁时接物点数能数十三个的占51.9%;过5岁半上升到73.6%。如果口头数数，不少孩子能数一二百。但在进位时如59到60时易犯错，而且这种数数如同背歌谣，并没有真正理解数的实际意义。这阶段幼儿对10以内相邻两数比较的能力也有所发展，他们知道相邻两数之间有多1和少1的关系。但这时对两数关系的理解一般是借助实物并依靠于计数。给五岁幼儿同时摆两个围棋子和三个围棋子，让他们数一数共有多少，他们要一个一个地数，才能回答五个;大人重复一遍：“对，是五个”，然后再分开问他：“看这回是几个?”，幼儿又得从头数一遍，否则回答不上来。也就是在这样的过程中，幼儿逐渐理解了数的守恒。
首先应了解并尊重幼儿的年龄特点，并分析自己孩子的个别特点，正确对待孩子心理行为中的各种现象，并且向孩子提出适宜的要求。例如这阶段的幼儿大多能对沉浮现象作出正确判断，但说不出更多的科学道理，如果强迫孩子作出解释，则无异于揠苗助长。有的孩子可能发展较快，有的则可能慢于同龄儿童。比如同是颜色混合问题，有的孩子能直接说出红和黄变为橙，有的孩子在尝试之后能告诉你这一结果，有的孩子却要边做边说。孩子的发展之间总是存在差异的，父母不应盲目攀比，应从自己孩子实际出发，给予适时适当地引导。
再次单纯地机械地数数算题或识字背诗并不能促进幼儿数学逻辑智能的发展。只有在幼儿主动操作物品，与周围人交往过程中才能获得真正的积极发展。如，他可能偶然将两块铁块叠放在磁铁上，铁块吸在一起，于是他断定铁块是永远都会吸在一起的，但当他把铁块叠放在手背上挥舞时，散落的铁块使他重新思考“为什么铁块在磁铁上能吸在一起，而在手背上却不能”。在这种主动操作的过程中，幼儿学会了发现问题，思考问题，尝试着推理分析、解决问题。只有在这样的主动建构过程中才会有所进步。
提起小儿教育，小鱼哥哥从来都认为是学校与家长共同的责任。因为无法干预到家长的培养过程和计划，所以今天就想聊一下，幼儿园的老师要如何做才能帮助儿童提升智力。
孩子就如同一块白纸，你往上面画什么，就会呈现出什么画面。所以，小鱼哥哥认为无规矩则不能成方圆，因此孩子的教育就要从小严格抓起。现在的孩子很娇气，幼儿园乃至小学的老师都不敢太严格管理孩子。因为管得太严，家长会反感，也会给学校惹来麻烦。想起小鱼哥哥当年的教育，家长很少干预，学生谁敢说个不字?因此，还是那句话，家长和幼儿园的老师要分工合理，与此同时，都要严格要求孩子，让孩子在严格的教育下，养成良好的道德品质和生活的习惯，这是孩子智力开发的第一步。你可以想一下，一个连道德是非观念和良好的生活习惯都没有的孩子，怎么拥有高智商?
说起孩子的智商，家长们可能最关心的还是孩子的记忆力。说实话，家长关心孩子的记忆力，却无计可施。我在学校里的做法是，给孩子们讲完一个故事，就鼓励孩子们重述这个故事。在某一个孩子复述这个故事的同时，其他的孩子可以帮助找出错误。这样做的目的是让讲述故事的孩子能再过一遍，加强记忆的同时，也会让找出错误的孩子跟着再记忆一次，是极好的锻炼孩子们记忆的方法。家长也不妨使用起来。
大家应该有这样的印象，那就是当我们的视野开阔了，自然了解的事情也多了，思考问题的方式也严谨了，这其实是一种智商提升的途径。因此，开阔孩子的视野是非常重要的一件事情。常常我会领孩子们在天气好的时候，去看风景，去看飞来飞去的小鸟，风吹过的树叶，去观察园子里一切可以观察到的东西。然后慢慢地讲给孩子们听。这个过程是让孩子接受新事物，了解新事物的过程，也是增长见识的一个过程。家长在这方面要比老师们带领的面更广，范围也更大。
在让孩子们开阔视野时，我也会假装说错一些事，讲错一些话，孩子们听到，看到后，会帮助我纠正，这个过程是一种互动，能够很快速地提高了孩子们的观察能力。我个人认为是极好的提高孩子智力的一种表现。
当孩子有任何问题时，我都不会给予拒绝，即使是我不明白的，不知道答案的，也会帮助孩子寻找其他的途径。小鱼哥哥认为，只要给孩子们足够的寻找解决问题的方法和途径，要比直接给孩子们说出答案更实在。家长也要做到孩子有问必答，有求必应，不敷衍的话，那你的孩子肯定比其他的孩子善于思考。
我喜欢鼓励我接触到的小朋友，当他们有一些闪光点的时候，我会略以夸张，让孩子们意识到自己其实不是老师眼里的小坏蛋，而是老师眼里的金子。当然，我也会在和孩子们玩耍，教知识的过程中，提出一些小小的问题，增强孩子的思考力，甚至是让孩子之间产生和谐的竞争力。我个人认为，孩子若是没有竞争力，那必定不会在学习上上进。
以上是我个人在幼儿园教学中，摸索出来的提升儿童智力的方法，希望有这方面经验的家长和其他的老师可以和我多多交流。
现如今的孩子大多都娇生惯养，依赖性特别强。
做家长的什么事也不让孩子干，孩子自然缺乏了动手能力和动脑能力。
教育家陶行知先生说过：“人生两件宝，双手和大脑。
”一位外国学者也曾经指出：“儿童的智能在他的手指尖上。
”科学研究证明，手的动作，可以促进大脑皮层相应部位的发展，使人的头脑更加聪慧、灵活。
于是，我决定来训练他们的动手能力。
记得有一次，我正在打扫卫生，孩子们跑过来说：“老师你在干吗?”我说：“打扫卫生呀!你们愿意帮我吗?”孩子们说：“当然了，说着，有的拿起了笤帚，有的拿起了叉子，也有的拿起小锄头准备铲草。
也有的捡树叶，也有的小朋友找来瓦片当小刀铲草。
在劳动的过程中认识了树叶的形状，杂草的名称，动手能力也得到了培养。
平时生活中，吃过午饭，我会带领孩子们一块收拾碗筷，洗手帕，带孩子自己用转笔刀削铅笔等。
区角、户外活动中，带领孩子们剪纸、绘画、粘贴、自制玩具、亲手试验、拍球等。
孩子们在一次次成功的快乐中，勤动手、好钻研的好习惯已经养成，动手能力、思维能力都得到了良好的训练。
只要孩子自己能干的，就让他们自己干，我们做家长、老师的担当指导者，这样会使孩子们的手变得更加灵巧，头脑也会变得更加聪明。
教育随笔：在交流中提升规则意识
教育家皮亚杰认为：“游戏规则是由儿童们自己商定的，一旦确定了规则，参加的人就有义务遵守它”。区域活动体现了自主、自由的学习空间，深受孩子们的喜爱。但规则的制定，需要老师和孩子一起来完成。并在游戏中不断修改与完善。例如，在表演区活动中，开始时孩子是漫无目的地各自玩耍，一会儿就觉得没有意思，于是几个人凑在一起商量最初的游戏规则：谁负责化妆、谁负责照相、谁负责表演、谁负责乐器演奏，在游戏中，孩子们自己确定规则，自己解决问题，在与同伴的共同游戏中，他们相互影响，不断磨合，以自己的方式构建着游戏的程序和规则，激发了幼儿的参与性、创造性。由于规则是孩子们自己制定的，就更具约束力，其规则意识也得到了发展。
但是幼儿生活在集体中，与同伴进行交往，遵守集体的规则，懂得自己是集体中的一员，知道自己对集体的作用。为此，老师设的一些让孩子之间有交流、有碰撞的团体游戏，而尽可能避免以个人为单位的个体活动。如在手工区“我是小巧手”的活动中，为了增加孩子相互之间的交流与合作，我们让孩子们两人一组，一人编织、一人帮助，不仅加快了编织速度，还培养了相互配合的能力。通过游戏，幼儿知道集体的荣誉需要每个人的努力，知道游戏的快乐是由大家创造的，要想快乐游戏就必须遵守规则。
幼儿通过游戏与他人交往，学会合作所必须遵守的规则。如在建构区搭建“美丽村”的游戏中，“美丽村”的工程还没有完工，忽然有一个孩子提议改搭汽车，这个建议马上遭到其他人的反对，经过协商，孩子们决定先搭完“美丽村”，再搭汽车。在这个游戏中，孩子们学会了谦让，学会了使用规则来减少矛盾。通过游戏中的冲突与合作，孩子们体验着规则的公正与互惠。作为教师，就是要善于创设满足幼儿交往需要的活动空间，鼓励幼儿在游戏中主动与同伴和成人交往，提升规则意识。
来自国家教育督导团的一份幼儿教育专项督导检查公报显示，当前部分地区幼儿教育工作中存在着一系列问题亟待解决。这些问题主要包括：幼教管理体制与幼儿园的大量改制后产生的新情况还不相适应；幼教经费紧缺，农村幼儿园办园条件较差；幼教队伍不稳定，整体素质亟待提高；民办幼儿园管理滞后，问题较多；幼教管理力量严重不足等。
这次专项督导检查是国家教育督导团2004年下半年组织实施的，督导检查涉及北京、河南、山东、江苏、吉林、湖南等6省市，共抽查幼儿园74所。督察组认为，各级政府为推动幼教事业发展做了大量的积极工作：制定了幼儿教育法规和规章，推动了依法办园、依法治教；加快示范性幼儿园和乡镇幼儿园的建设，带动了各级幼儿园的整体发展；加强了对幼儿园的安全管理和监督，整顿了周边安全环境，清理了一批非法举办的幼儿园。针对专项督导检查中发现的问题，国家教育督导团提出相应整改要求。要求各地首先应理顺幼教管理体制，强化统筹力度。省级政府应完善政府领导统筹、教育部门主管、有关部门协调配合、社区参与的幼教管理体制，各级政府要加强公办幼儿园特别是农村幼儿园和城镇薄弱幼儿园的建设，严禁以转制为名出售或变相出售公办幼儿园。对于改制的企事业幼儿园，政府要做好交接工作，避免幼教资源流失。教育部门要有专人负责幼教工作，确保幼教规划、审批、指导、培训、评估等工作的开展。其次，各地应增加投入，支持幼教发展。第三，应加强幼儿教师队伍建设，提高幼教质量。第四，加强对民办幼儿园的监督和指导，规范办园行为。第五，建立长效机制，做好幼儿园安全工作。
方法一：亲子早交谈——不怕“对牛弹琴”
开心很小的时候，我们就不断跟他说话，不管他听不听得懂。我们看着他的眼睛，表情夸张，有声有色地与他讲这讲那，有时还把嘴巴的发音方式特夸张地对着开心，给他潜移默化的感知。
方法二：早期阅读——先口语，再书面语
开心4～5个月时，我们就和他一起看大书，每天有计划有目的、定时地阅读色彩鲜艳、物体醒目、形象美观的图片、卡片、图书。1岁左右开心开始阅读《婴儿画报》。一周给他讲2～3个故事，反复、轮流、循环地讲。一个故事开始讲时我们是非常口语化的，尽可能地发挥想象，拓展讲述许多画面上没有直接表现的线索、情节、对话、心理活动等，为宝宝对故事的理解作好铺垫。宝宝慢慢熟悉后，我们讲述同一个故事时再慢慢提炼较为规范的书面语言，便于开心在理解的基础上学习词汇、语句，尝试简单的复述故事。
方法三：声情并茂——跟宝宝谈话
在与宝宝交谈时我们总是声情并茂，甚至有点夸张。生动多变的语气、语调给宝宝留下了较为深刻的印象，也激发出他的模仿欲望。开心表达起来语汇更丰富，表情更贴切。
方法四：有话必答——积极回应宝宝
当宝宝呼唤，询问、倾诉甚至是自言自语时，我们都给予积极，及时的回应。因为语言是在交流与应用的过程中逐渐熟练和掌握的，宝宝在互相交流的环境中才能经常锻炼语言表述，我们就在交谈中及时纠正、指导、拓展宝宝的语言表述。宝宝想说、敢说、愿说了，语言自然发展得好了。
方法五：看电视——边看边说
开心很小就喜欢看电视。他看电视时，我们从不把他一个人丢下，趁机去做其他事情，而是在一旁陪伴他，并针对电视节目解说，提问，讨论，帮助他利用电视媒体学习语言。
方法六：角色游戏——锻炼对话表演
亲子时光，我们常常一起玩角色游戏，如拿被子蒙起头躲在里面玩“小兔和狼”的游戏，我当大灰狼，开心当兔子。又如用广告纸做个小拍子，玩“拍蚊子”游戏。开心当蚊子来叮我，我就一拍子“打死它”。我们分角色彼此对话表演，不同的主题，不断加入的新情节，逐步渗透的新对白，宝宝在有趣的角色游戏中提高了语言表达能力。
方法七：亲子交谈——多问一句，让想象延伸
开心平时说什么，指认什么，我们通常会多问一句：“像什么？在干什么？”等。有一次开心指着我的毛衣领子说：“你的衣服是一条一条的！”我就问：“像什么？”开心说：“像鱼的尾巴！”“那么鱼会干什么呢？”“在水里游泳！”长此以往，宝宝渐渐会在表述时自然地进行想象，他常常会说：“囡囡大便了，大了个香蕉”、“纸头飘起来了，像树叶呢！”他的独白语言变得相对更多、更丰富更有创意。
方法八：家庭表演——提供复习的机会
家里的音响、话筒如今可发挥了大作用，开心本来不太愿意复习幼儿园教过的儿歌，现在我们只要一插话筒，一开音响，开心就跃跃欲试，自告奋勇来表演，每一首儿歌都朗诵得津津有味。复习儿歌也是帮助宝宝学习、记忆、运用语言的好方法。利用家庭表演的方式既为宝宝提供了复习的机会，也锻炼了宝宝的胆量。
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