幼儿的教育向来不是幼儿园单方面的，而是需要家长的配合与帮助。教师需要在日常教学中以身作则、言传身教，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，有哪些积极正确的教学观念呢？以下是小编收集整理的“小学真正拉开差距的阶段竟然是……错过影响孩子整个学习生涯！”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一次，睿妈和几个孩子家长聊天，因为大家的孩子都在上学，话题自然就围绕着孩子的成绩展开了。
一位妈妈说到：“我们家孩子刚上一年级，可我发现他心思根本不在学习上啊，放学回家还是和以前一样，看动画片，玩游戏，这样下去肯定会影响学习成绩吧？”
话音刚落，另一位妈妈马上接话道：“才上一年级的孩子，你就别瞎操心了，让他自己学就行。小学低年级的知识都很简单，孩子随便学一学就能考90分以上的。我们家孩子今年上二年级了，我还是不管他，那成绩也不差啊。”
这时，又一位家长跟着附和道：“是啊是啊，一二年级根本拉不开多大差距，等到了四五年级再管也不迟，现在就让孩子自由发展吧。”
作为一名小学四年级学生的家长，睿妈真的有很多话要说！
曾经我也以为，孩子一二年级的时候根本不用管，直到睿睿上了四年级，突然发现，他的成绩跟其他孩子有了明显的差距。
于是，我根据睿睿以前的表现，以及通过跟班主任的沟通，终于明白：原来孩子在一二年级的时候就已经在慢慢拉开差距了，只不过这种差距，要在之后的高年级学习生活中才会显现出来。
都说教育孩子是父母一生的事业，那孩子的每一步就都不可忽视，尤其是打基础的那几年，家长最容易忽视，但却会给孩子的人生埋下隐患……
1
差距在学习态度上
“态度决定一切”。做任何事都是这样，没有一个端正的态度，注定不会成功。
孩子一二年级时，刚刚走入学习生活，很需要被树立一个端正的学习态度，而不是所谓的随随便便学学就好了，这关乎着孩子今后整个学习生涯的态度。
设想一下，如果孩子在低年级时，认为随便学学就能拿到不错的成绩，就能得到妈妈的认可，那么他今后的学习态度就会一直是这个样子，随随便便，不知进取。久而久之，这种随便的学习态度会蔓延到生活中的各个方面，而孩子的人生，也就活成了随便的样子……
没错，孩子一二年级的时候，只要智力没问题，基本上都能拿到不错的成绩，可那是因为一二年级的知识本身就比较简单啊。等孩子到了高年级的时候，学习内容越来越多，知识结构越来越复杂，如果再让他用随便的学习态度，除非孩子有异于常人的天赋，否则，我不相信他还能取得优秀的成绩。
小学一二年级的成绩好坏，并不能说明什么问题，但这时候的学习态度，却决定了孩子今后的人生。
2
差距在学习习惯上
很多家长认为，孩子在一二年级所学的知识是小学学习生活中最少的、分量最轻的，这时候应该让孩子拥有更多自由的空间，让孩子身心得到自由的发展，等到高年级时再抓一把也不迟。
然而，这类家长往往等孩子到了三年级以后，大多会有一个共同感叹：孩子的成绩怎么忽然与别人出现了差距呢？
出现差距，不可能是忽然之间，一定有一个循序渐进的过程，而这个过程，就是孩子学习习惯养成的重要阶段。
孩子的很多行为习惯一旦养成，很多时候便不再听家长的话了。如果家长这时候再下决心要管好孩子，往往付出的是比别人多很多倍的努力，还不见得有效果。
小学一二年级，作为孩子学习生活的起点，是孩子可塑性最强的时期，这个时候所形成的习惯，将会贯彻孩子整个学习生涯，进而影响到孩子一生的发展。
助孩子养成良好的学习习惯，不仅对孩子有好处，家长因此也会轻松许多。因为如果孩子没有好的学习习惯，等将来在学习上出现各种问题时，首先操心的不还是家长嘛。
3
差距在思维模式上
在成年人的世界里，有一句话说得好：心态决定命运。这话呢，虽然听起来有点鸡汤，但你观察周围朋友和自己的人生经历，会觉得这话的确有些在理。面对同样一个问题，每个人看待的视角不同，采取的行动不同，获得的结果也会截然不同。
对于孩子来说，学习具体的知识固然重要，但培养他乐观、坚毅、柔韧的品质也许更为重要。
当孩子想要放弃一件事时，他会想：“我的能力根本办不到，还是放弃吧。”可如果能让孩子换一种思维模式，那就会变成：“问题总没有方法多，我可以试试我学过的其他方法啊。”
当孩子犯错时，他可能会想：“我做错了，我好沮丧啊。”可如果换一种思维模式的话，就变成：“虽然这次做错了，但我可以吸取这次的教训，下次就不会再犯同样的错误了。”
拥有前一种思维模式的孩子会认为，许多事情就是一成不变的，努力和坚持不会有用；而拥有后一种思维模式的孩子则认为，世界上没有一成不变的事，只要够努力，够坚持，总会遇到更好的明天。
学习也好，成长也罢，都需要打下一个好的基础。在孩子一二年级的时候，就帮助孩子养成良好的思维模式，有助于孩子在将来的高年级学习生活中，取得事半功倍的学习效果。
孩子一二年级的时候你不管，等孩子高年级的时候，一旦差距拉开，你想管也力不从心了！
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孩子，是独立的个体。我们国家青少年研究中心的研究人员，在我国六个省市对青少年进行了一项关于“孩子最希望父母的10种做法”的调查。结果研究显示，孩子们最喜欢的是家长“信任”，用63.5%的高比例占据了第一名，孩子们认为比较重要的还有“说话算数”占49.2%，“平等参与家庭决策”占31.7%，“和我一起讨论自己的人生大事”占23.3%。此项数据能够发现孩子最需要和最喜欢的是家长的信任以及认同。
我们经常发现和孩子交流的时候，家长喜欢用怀疑的眼神及口吻问孩子“真的？”、“不要骗人哦！”、“你让我怎么相信呢？”等。这样小小的表现会让孩子觉得你对他不够信任，严重伤害他自尊和自信，这很难再让孩子能够用百分之百的积极性和激情来继续下面的工作。如果用相反的方式和孩子交流，给予孩子充分的信任，你会发现孩子会变得更加自信和积极，而且还能使得双方关系融洽，并且事情也能够做到最完美。
1.不要随便怀疑孩子
哥哥晨晨和弟弟乐乐在广场玩耍，突然听到弟弟放声大哭，结果一看弟弟趴在地上。妈妈看到后不问青红皂白就训斥哥哥说：“哥哥你怎么搞的，怎么不让弟弟，为什么要把弟弟推到？”一般在家长的眼里，弟弟/妹妹或者哭的那个往往就是被欺负的，不管事情的真相，总是会偏袒另外一个孩子。事实上，晨晨和弟弟玩的时候是弟弟自己不小心摔倒哭了，结果却被妈妈痛骂一通。
武断的家长，对孩子极大的不信任，动不动就发火、斥责甚至打孩子，在没有搞清楚事情真相的情况下给孩子定罪，猜忌孩子，总觉得孩子做错事情，这会极大的打击孩子，让他觉得委屈，父母根本不相信自己。
正确的做法应该是不管事情如何，首先应当搞清楚真相，不能随意给孩子定罪。哪怕孩子真的做错了事情，也要安抚孩子，孩子的本心都是好的，也许是为了保护自己，也许是被人欺负受不了了，家长要及时的指导并且改正孩子的错误，相信孩子说的事情经过。给孩子更多的信任，减少对孩子的伤害。
2.不要吝啬“你能行”
家长不仅要相信孩子是善良的，还要相信孩子是能行的。要经常说“你可以的！”、“你一定行！”，这类鼓励的话语就是对孩子的一种肯定和认可，让孩子感觉自己充满力量，这会让他成为更好的自己。
就好像晨晨平时做作业，遇到一点困难就喜欢喊“妈妈，帮我看看这道题怎么做。”久而久之晨晨养成了一遇难题就找妈妈的坏习惯，这导致他成绩非常不理想。但是妈妈经过反思之后改变了教育方法，当孩子再找妈妈的时候，妈妈就告诉他，“你一定可以的，自己先尝试解答一下，妈妈相信你一定能行。”结果当晨晨自己苦思冥想找到了正确答案之后，获得了成就感，非常的开心。
当然了，这种“能行”并不是所有的事情都能行，要在孩子力所能及的范围只能才可以说，否则当孩子做不好反倒会有挫败感，而且还会有心理负担。因此家长可以根据孩子的能力来鼓励孩子一定做好。
3.不要只是嘴巴上的信任
很多时候相信你并不只是说说的，很多家长会对孩子的年龄，能力进行质疑和猜忌，觉得孩子做不好事情，这样即便你经常说孩子你可以，也是徒劳，要在行动上表示。
比如晨晨已经上幼儿园了，可以帮妈妈扫地了，他主动要求帮妈妈干活的时候，却被妈妈阻止了，虽然经常说孩子你可以，但是行动上却阻止了，因为妈妈担心孩子扫不好反而会把脏东西搞得满地都是。我们应该鼓励孩子的这种主动行为，即便孩子扫的不是很干净，也可以鼓励孩子，因为他已经能够帮助妈妈分担一部分家务了，很多事情都是从简单到难，从少到多，从小到大逐渐锻炼的。
我们要经常用行动对孩子说“你能行”，而不是觉得“你能行”却不允许你动手做。不允许动手的潜台词其实就是不相信孩子能够做好，或者怀疑孩子的能力。要用行动认可孩子，让孩子自己有能力做这件事而感到快乐，这能够增加孩子的信心和做事的积极性。
可能很多妈妈在网上看过这篇文章，读完这篇文章，泪流满面，孩子世界是那么单纯，孩子心地是那么善良，孩子只是我们生活的一部分，而我们，却是孩子生活的整个天空。在生活节奏太快的城市，我们不免烦躁、发牢骚，每次对孩子发脾气前，想想这篇文章，好好提醒自己，多点耐心，多点爱。孩子，是我们甜蜜的负担；我们，是孩子的全世界……
天晚欲雪，好友邀我去火锅城，说满腹心事要借火锅一涮。为着不肯做母亲，她与老公已成水火之势，想借我这个过来人做灭火器，令我安置好女儿后速速赴约。
当初她也极力劝过我，做母亲投资太多风险太大，如果生个神童还好，当妈的里子面子全赚足了，万一生个木头木脑的呆瓜，连自己的快乐都得赔进去，实在是亏大了。那时我笑她像个人贩子，现在却觉她句句都是金玉良言。
幼儿园门前熙熙攘攘，老师对我微微叹道：这孩子含羞草似的，音乐课嘴闭成一枚坚果，舞蹈课总比别人慢半拍，就连游戏时，也是独自在角落张望。
我似乎感冒了，全身发冷，头痛欲裂。女儿将脸藏在我的大衣里，不安地蹭来蹭去，我愈发烦躁。一出世就得到病危通知的她，在这群活泼可爱的宝宝中间，不仅身量不足，性格也甚是木讷。
这个刚自幼师毕业的女孩犹豫了一下，又说了一件愈发让我尴尬的事，女儿这些天用餐控制不住食量，常常吃到胃痛还要求添饭。旁边有位家长哧地笑出来，我兀自强撑着微笑，心里却暴躁得想找谁大吵一架。
头晕目眩地到了家，一摊泥般软在床上。女儿推开门，期期艾艾地要我教她什么，我极力克制着恼怒，闭上眼睛不去睬她。可不一会儿，门又发出刺耳的吱呀声，心力交瘁的我终于爆发了，狂怒地指着她喊叫：滚出去，我不想再看见你，我怎么会生下你这个白痴！
女儿惊骇得缩到墙角，她瑟瑟发抖地问：妈妈，一个人杀了自己的手，会死吗？我气急败坏地将她藏在背后的手拉出来，头立时嗡嗡作响，那么多的血，那么深的伤口！连淘气都笨得险些杀了自己，老天啊，你到底给了我一个什么样的孩子！
我们跌跌撞撞地往医院走，雪大起来，女儿没有哭也没有要我抱，一声不响地在我身后紧追慢赶，看来她也知道自己闯了大祸。医生说伤口太深，为防止感染，缝合后要输液，而且可能会留下永久性疤痕。医生责备着我的疏忽，女儿默默听着，将瘦小的脸深深埋在膝间，长久地不肯抬起来。
打上点滴后，女儿睡了，方想起好友之约。急急回电说明原因，她幽幽地说：看来不要孩子是对的，太难了。
一句话触痛我所有的暗伤，泪猛然间大肆溃逃。这些年丈夫远在外地，我独自在病弱幼子和繁琐工作间奔走，巨大的压力几乎辗我为尘，皱纹天罗地网般自心底罩到面上，哪里还有香如故！当初我认为孩子是上天赠送的最好礼物，现在才知道，这礼物有那么多教人承受不起的附加品。
我回头看看女儿，她向里睡着，眼睫毛扑簌簌地抖。
到家已经很晚，一进门就听见电话铃响，女儿轻手轻脚去了卧室。女儿的老师说，她一直在给我打电话，如果打不通，她会内疚得连觉也睡不着的。
原来，那位哧笑女儿的家长去找了她。他说他的孩子和我女儿最要好，那孩子告诉爸爸，好朋友拼命吃那么多饭，不是傻，也不是贪吃，是因为她妈妈工作很辛苦，她要吃得饱饱的，就不会老是生病，会快快长高长聪明，会给妈妈做饭，帮妈妈拖地，妈妈就不会再烦了。
这个女孩忽然哽咽了：您的孩子还说，妈妈最爱吃苹果，她一定要学会削苹果。
放下电话，我忽然间看到茶几上的水果盘里，有一个已经干巴的苹果，削得坑坑洼洼的，上面有淡淡的血渍，旁边赫然躺着一把锋利的水果刀！
我的心痉挛着，电光石火间忽然明白，她第一次进来，是想让我教她削苹果，我却没有睬她，她把自己伤得那么重，只是试图学着为我削一只苹果！
我来到她的房间，她居然换上了夏天才穿的公主裙，默默站在红地毯上，似一个小小雪人。一见我，眼里便闪过浓浓的惊惶，一下子，我泪盈于睫。她喃喃地说：妈妈别哭，我给你跳舞，跳我刚刚学会的《风信子开了》。
我发现她右脚的袜子有些异样，她说，袜子破了一个洞，昨天脱掉鞋子进舞蹈教室时，有小朋友笑她露出的大脚趾，她便自己拿针线来缝，缝好后却成了这样。
我蹲下来，摸着那个疙瘩，硬硬地硌着手，也硌着我的心。她的脚被磨了一整天，我却不知道，她只有四岁半，怕妈妈会烦，自己苦苦琢磨着，竟然补上了这个破洞，做妈妈的却嫌她笨！
她轻轻唱着，缓缓摆动手臂，合拢的双手如一枚含羞紧闭的花苞。在灯光底下，花苞怯怯地打开，风来了，雨来了，她的单眼皮的黑眼睛一直看着我。她举在头顶的左手，还裹着厚厚的绷带，花瓣一点一点展开，女儿如同一个小小的勇敢的伤兵，在这个大雪纷飞的夜晚，终于将自己开成了一朵比雪还洁白的风信子。
风信子低声说：妈妈，小朋友都笑我开得太慢了。她顿了一下，还有人说我是白痴。我一震，心被烫了似地猛一缩。
舞蹈老师告诉大家，我不是白痴，我是白色的风信子，很安静很怕羞，比紫色和蓝色的风信子要开得慢一些，可等到开好了会最美。
我俯下身子，抱住她柔软的小身体，抱住漫漫红尘里离我最近的温暖。
请允许白色的风信子害羞吧，因为，风雪再大，受伤再深，她都会拼尽全力为你开一朵最美的花。明天，我将告诉好友，拥有任何一朵风信子都是一件幸运的事。
数数是小学阶段数学学习的基础要求
数数是小学阶段数学学习的基础要求，孩子们从幼儿园开始就学习数数。但是，孩子和孩子不一样，所以学习的程度就不一样。
由于所有学生接受过学前教育，都能顺利完成百以内的数数，这时教师就应注重如何解决数数过程中的难点，而第一步让学生了解个、十、百之间的关系，则帮助学生体会到了以“十”为单位计数的优越性，也让学生感受到学习知识的趣味性。第二步则通过找电影院的座位解决了学生在数整十数时“满十进一”的难点，设计数接近整十数的练习，则帮助学生更加正确的数数打下了良好的基础。第三步则将数数与数位联系起来，将学生的数数能力上升了一个台阶。
教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动。
值得注意的是，《大纲》中的规定还没有得到应有的和足够的重视。一个时期内，大家谈创造思维很多，而谈逻辑思维很少。殊不知在一定意义上说，逻辑思维是创造思维的基础，创造思维往往是逻辑思维的简缩。就多数学生说，如果没有良好的逻辑思维训练，很难发展创造思维。因此如何贯彻《小学数学教学大纲》的目的要求，在教学中有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力，还是值得重视和认真研究的问题。
现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯。
就我们班同学而言，他们刚来我班的时候，数数的能力各不相同，有的能够数到好几百，可有的连十以内的数都数得困难。可见，在幼儿园阶段数字在他们的脑中所留下的印象是不一样的。因此，我采取了，几个人一小组的帮扶活动，让这些学生有所提高，有所进步。同时，又采取了“一帮一”的辅导；联系实际生活中的事物来进行教学，可以拿我们经常见到的物品，例如：各种水果，教室里的黑板擦等等。总之，是我们经常接触的事物。
数数活动是帮助学生更加正确的数数打下了良好的基础，正确的理解数得意义。才能进行以后的教学，才能使以后的教学能够顺利进行。所以，我在教学过程中，非常重视学生的数数能力，希望能使他们有所进步。
孩子小，不认字，或者认的字不多，所以，就不需要阅读？或者说，不会阅读？如果你是这么认为，那还真就大错特错。
据专家介绍，0-6岁是人一生阅读的“黄金阶段”——这其中3-4岁是最关键的时段，7-12岁是“白银阶段”，到了12岁以上，就变成“青铜阶段”了。
而很多父母不知道这点，总以为孩子还小，看不了书，所以，白白浪费了这个“黄金”，有的甚至连“白银”和“青铜”都没把握住。
其一，要培养孩子的阅读兴趣。
1、在我看来，培养孩子的阅读兴趣，莫过于，身体力行，自己先做一个爱读书的人——父母是孩子的“第一老师”，如果你一有空就看电视打游戏玩手机，在这种家庭环境下，要求孩子做一个“阅读者”，只怕是不可能的。
如果你肯坐下来看会书——小孩多数有好奇心的，TA肯定会缠过来问你看什么呢？这就是你的“机会”啦！赶紧给孩子讲讲阅读的好处吧！好学生不是“逼”出来的，而是“引导”出来的。
2、做家长的不防多带孩子去图书馆转转——孩子可能好动，未必能安静很久，不过没关系，五分钟也好，十分钟也罢，我们的目的是让孩子感受一下图书馆里的叔叔阿姨哥哥姐姐们认真看书的氛围，并不是真的要TA就在那坐下来看半天书。
3、多带TA逛书店——让孩子挑自己喜欢的书。
所谓“阅读”，最好是“悦读”。千万不要强迫孩子说：“童话书不好看，假的，别浪费时间……你要读读这本诗，你要背诵那本词……”如果在TA刚刚萌生“阅读”的念头时，你就各种强迫各种压制，可能就将TA的“阅读心”给扼杀在萌芽状态了，以后再要唤醒，可就难了。
所以，让TA“悦读”，让TA挑自己喜欢的，先将兴趣培养起来，然后，再慢慢加以纠正或者培养才是正道。
其二，不同年龄段适合不同的书。
1、1-2岁的孩子，“破坏性”比较强，要求他们不损坏书籍是不可能的。要么是撕，要么是乱涂乱画，甚至会拿去“啃”，所以，最好买“撕不烂的书”——最好是布的，或者是无毒塑料制成的那种书。
这时候的孩子以图识字、以图识物为主。所以书要挑简单、色彩鲜艳的，图案要大，文字要少，这样才能吸引孩子的注意力，才能与书“混个脸熟”。
2、2-3岁的孩子，可以买一些结实的卡式书。这时候仍是要选以图画为主的，可以是儿歌，可以是故事情节比较简单的童话。爸爸妈妈不妨带着孩子大声朗读出来，一方面可以顺带纠正孩子的发音，另一方面，对孩子来说，有声阅读比无声静看更有趣味。
还可以给他们买玩具布艺书。比方说有种布艺书，书里有扣子，拉链什么的，家长一边教孩子识物，识字，同时还可以让孩子练习扣扣子、拉拉链——这其实也是在为培养孩子以后自己穿衣服做铺垫。
3、3-4岁，增加一些绘本，最好带了言行准则或者生活常识的那种，例如，以简单的图文告诉孩子饭前要洗手、饭后要漱口；不能骂人、对长辈要有礼貌；什么情况下要说“谢谢”，什么情况下要说“对不起”；还有红灯停绿灯行、过马路要走斑马线；或者窗户不能爬、开水不能碰、电线不能玩之类的。
这些可以适当重复，以加深孩子的记忆，直至养成习惯。
要记住，这三四岁可是阅读黄金时期里的“黄金时期”哦！所以爸爸妈妈们更要好好利用这段时间给孩子打好基础！
4、4-6岁，这时候可以适当增加点难度，买些“复杂”一点的书，例如故事情节丰富点的，文字多一点的，不要光是童话，可以适当加些有内涵的书，例如成语故事什么的。
其三，父母要注意“伴读”的方式。
1-2岁的孩子，识字量少，这时候需要父母给“讲故事”，给朗读。所以，爸爸妈妈一定不要因为怕辛苦，或者嫌烦，就白白浪费了这个培养孩子阅读习惯的机会哦！
3-4岁，可以是和孩子互动，你讲一半他讲一半，让他也慢慢学习自已阅读的方式和技巧。
到了4-6岁的年纪，父母更要注意方式。例如，可以和孩子“分工”，各自扮演文中的某一个角色，将各自的“台词”分好，然后一起来“演出”这个故事——这其实也是寓教于乐的一种方式。
或者边读，边引导孩子自己思考。例如，小熊走到路口，红灯亮了——这时候你不要马上往下念，而是引导孩子：“你说，接下来小熊应该怎么做？”
或者是用角色代入法，例如，让他“变成”三只小猪中的一只，去建房子“抗狼”，看他会怎么做。
这时候你会发现孩子的思维远比大人更扩散。在玩“角色代入”时，曾经就有个小孩说，他才不要去建房，然后躲在房里避狼。他说，他要联合其它两只小猪，挖陷阱什么的，想办法将狼捉住，让它再也不能吃小猪。
如果这时候你还在“照本宣科”，非要将孩子的思维扯回到故事“原型”上来——那你就是在扼杀孩子的创造力。
这样的情节改编，有利于拓宽孩子的思路。哪怕孩子的想法再脱离现实，再离奇怪异，你也不应该打击，而是应该鼓励他，赞扬他的创新精神，这样才能激发孩子继续阅读的兴趣。
6岁以后，可以给孩子买一本字典，教给孩子查字典的方法，然后，慢慢放手，让他按自己的兴趣去挑书，并且自己去看、去阅读、去理解。
家长要做的，就是拿本自己的书，坐在孩子身边“陪着”，他看他的，你看你的。在他看不懂提出疑问的时候，适当的做出引导，给他解惑。
因为，如果不学会放手，孩子的自主阅读变成了一种“依赖”，家长在身边他就读书，家长一不在，他就“罢读”，也是不好的。
有的家长认为，小学一年级孩子基本不用管，随便考考就能拿95分，让孩子自己学就好了。其实不然。一二年级，是孩子学习态度和习惯养成的关键期！孩子之间拉开的差距岂是试卷上的数字就能全部展现出来的？
小学六年，
其实可分为三个阶段
一二年级：是孩子极其依赖父母的时期，也是行为习惯养成的关键时期。 让家长的努力产生事半功倍的效果就是一二年级这个阶段了，孩子对于学习的态度、在课堂上的表现、在学校老师心目中的形象，都将直接影响到孩子性格特点的形成。
三四年级：是孩子由依赖父母到自立能力增强的转型时期，会开始主动积极地接收知识，很多机智的表现，会不时地让父母惊叹。家长尤其要重视三年级，俗话说三年级是道坎！
五六年级：是孩子自主、全力吸收知识的时期，我们发现，这时候我们口头上能教给他们的东西已经不多了，作为家长，在这个阶段能做的，也就是多给孩子提供优良的学习空间与条件，借助书本给孩子传递丰厚的知识。
幼小的孩子刚刚暂别了任情任性、恣意玩耍的幼年，进入严肃规范的小学校园，开始校园生活，不适应是必然的。
这个时候家长老师要帮助孩子树立学习意识，培养良好的学习习惯，找到学习方法，让孩子获得学习的动力，使孩子尽快适应学校生活。
都说万事开头难，一二年级家长如果抓的好，孩子以后会越学越轻松，爸妈会越管越轻松，很快就完全不用管。这个阶段如果家长不重视，懈怠了，会毁了孩子整个小学阶段，甚至整个人生，这绝不是危言耸听。
一二年级，
家长该帮会孩子抓什么呢？
国家教育研究院：学习能力的三要素包括：端正的学习态度；良好的学习习惯；有效的学习方法。
1.抓学习态度
在小学低年级阶段，孩子的成绩并不能说明什么，但在这个时候，孩子的学习态度却是最重要的。我们不难发现，一个学习态度端正的人，往往学什么都能学的比别人快、比别人好，比别人牢。
学习态度是积极主动的还是消极被动的，是认真努力的还是敷衍应付的？在上学初始就树立的学习态度，会严重影响孩子今后的学习乃至生活。
一二年级知识点比较少，学起来比较简单，所以有精力的孩子课外时间可以不用花特别多的功夫在学习上，多发展些其他兴趣。但学习态度必须端正，不能随便学学。
2、抓学习习惯
小学一二年级是孩子可塑性最强的时期，也是形成良好学习习惯的重要阶段。
孩子在学习习惯方面的差距已经悄悄拉开。习惯也不是一天两天养成的。刚上学的孩子还是一张白纸，如果不注意好习惯的培养，可能就会慢慢养成很多不良习惯，这些可能对今后的学习起到重大的影响。
如果家长此时盯紧一些，把习惯培养好，以后就轻松了。如果家长此时偷懒，将来需要数倍的精力来弥补、修正、偿还。
所以此时家长要重视，帮助孩子养成良好的学习习惯。如合理安排时间的习惯、上课认真听讲的习惯和独立阅读思考的习惯等等。
学习习惯养成的良好与否，很大程度上决定了孩子三年级成绩调整和分流的结果。
3、锻炼学习思维
达尔文说过：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识。”
掌握行之有效的、适合自己的学习方法对于孩子来说太重要了，好的学习方法可以节省时间，提高孩子的学习效率，达到事半功倍的效果。
有一个好的学习方法，孩子学习起来会更加轻松，意味着在相同的时间内孩子学到了更多的知识和技能，可以提升孩子的自信心。
没有端正的学习态度，就养不成习惯，养不成习惯就形不成个性化的学习方法。归根结底，还是要孩子端正自己的学习态度。
学习是个循序渐进的过程，每一学期的课程都是在为更高年级的学习打基础，如果基础不牢，又怎能在你想追的时候追上去？
有一句很霸气的诗：“金麟岂是池中物，一遇风云便化龙”。
在小学一二年级，帮助孩子树立端正的学习态度、培养良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，就是培养金鳞的过程。只有在一二年级打好基础，在今后学习的转折期，才会展现出综合能力上的优越性，表现突出。
好学生和差学生的真正差距
只要有学生的地方，必定会分出所谓的好与差。但在我们的眼里，好学生和差学生真正的差距不在学习时间长短、智商高低，而在于你是否专注于某件事。
定心专注某件事，是造成学生学习差异的重要原因
老师们带过班级都能从中得到体会。一个实验班和一个借读班上课时，注意两个班的学生的群体性差异：实验班学生上课，大部分人都很专注。虽然他们专注学习的方式方法不同，如有的喜欢自己思考、看书、动手做；有的喜欢和别人一起讨论，在争论碰撞中得到启悟，不管怎样，他们都能很好地完成学习任务。
另外一个班，上课的前五分钟是认真的，安静的，五分钟后就状况百出了，有的聊天，有的玩游戏，有的走神，还有的打瞌睡。经教师反复提醒，大部分学生能再收起注意力听讲5分钟，5分钟后就又开始出现状况了。
这种注意力不集中情况似乎是个顽疾，无论教师怎样管教，很大一部分同学就是改不了。
长期观察后发现，能否定心专注于一件事，是造成学生学习差异的重要原因，成绩优秀的学生，大多能专注于某一件事。
教师与学生家长沟通，能更快捷地了解他们在家的表现。成绩优异者在家里做事都目标明确，有条不紊，都有固定的时间完成作业，而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰，直至完成；而学习困难的学生则无论是家长盯、请家教，都不能让他们认真地、安静地做事情。所以，做任何事情，专注都是成功的基础，不专注都是败事之主因。
再进一步与家长深入交流，探讨上述现象的成因。不难发现，专注习惯大部分是平时养成的，如教师的多次激励，自我亮点受到肯定后逐渐固化为一种优良的习惯；再如家长的最初严管，他律逐渐转化为自律；还有平时爱读书迁移为专注学习等。
教育最重要的不是教知识，而是培养习惯
导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样，但有一点都是普遍的，那就是孩子在成长的关键时期，家长、教师的教育没有及时跟上。
孩子好比小树，什么时候浇水、施肥、剪枝都是有很强的时效性的，过期再补作用就微乎其微了。
家长们一定要注意，陪伴孩子成长的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎头蛇尾、言而无信，就不要指望孩子能养成专注的好习惯了。
父母是孩子教育的第一责任人，平时就要培养孩子把一件事从头做到尾的习惯，不同的孩子可用不同的方式，有的适合激励、有的适合严格要求，不管什么方式，都要长期坚持、持续下去才有力量。
教育是可以有所作为的，形成一种氛围，创造一种环境和条件，培养良好的学习习惯和行为习惯，强制学生由他律逐渐走向自律，是可以培养出专注的好习惯的。
人的注意力是有限的，研究表明，成年人大约只能持续40分钟，未成年人持续的时间相对更短，世界著名媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中提出，随着新闻媒体的发展，信息爆炸大大增加了人们“分心”的机会。
生活中有不少人想集中精力却没有办法。这种情况在孩子，特别是男孩中比较常见，所以，培养孩子的专注习惯特别重要。
古语云，“动若脱兔，静若处子”，是说一个人动起来生动，静下来安心，才能成就一番事业。
记忆大师全脑课程分龄分班，适合孩子发展，具有系统性训练、知识性学习、启发式引导、多教具操作、跟进式教学等特色。
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人最可贵就是思想，而思想的寓所就是安静的内心，安静的内心外部呈现的形式就是专注的好习惯，没有专注，一事无成，有了专注，想象和创造才会跟来。
如果您是细心的父母，您就会发现，孩子们在成长过程中，常常表现出令人惊讶的创造力和模仿力，而这些能力需要启发和引导才能发展的更好。所以做为父母您一定要做的以下几点：
1，身教重于言传。
2，多一些耐心来引导。
3，多一些倾听和赞美。
4，培养孩子的独立性。
5，不要在孩子身上发泄您的负面情绪。
6，培养孩子的自信。
英国道德家塞缪尔·斯迈尔斯在他的著作《健康和家庭是最宝贵的财富》中提到：学校对于儿童性格的养成几乎无能为力，真正决定这种性格的，是他的父母，他的兄弟姐妹和同伴。学校里的教育即使在完备，知识再多，倘若学生每天仍必须回到那肮脏，堕落，不幸的家庭，那么他所学的一切都无法抵消这种家庭的影响。一个人的性格倾向是家庭教育的结果。
所以你要培养孩子有一个健康的心理：
1，孩子要有正常的智力。
2，孩子的心理素质要好。
3，孩子有较强的好奇心和记忆力。
4，孩子要善于与人交往。
5，孩子有良好的生活习惯。
6，孩子有良好的个性。
只要有学生的地方，总会有所谓分出来的好与差，对很多人来说好坏学生的最直接差异可能就表现在学习成绩上，但是，在我们眼里，好学生和差学生真正的差距不在学习时间长短、智商高低，而是你是否能够专注于某件事。
定心专注某件事，是造成学生学习差异的重要原因
老师们带过班级都能从中得到体会。一个实验班和一个借读班上课时，注意两个班的学生的群体性差异：实验班学生上课，大部分人都很专注。虽然他们专注学习的方式方法不同，如有的喜欢自己思考、看书、动手做;有的喜欢和别人一起讨论，在争论碰撞中得到启悟，不管怎样，他们都能很好地完成学习任务。
另外一个班，上课的前五分钟是认真的，安静的，五分钟后就状况百出了，有的聊天，有的玩游戏，有的走神，还有的打瞌睡。经教师反复提醒，大部分学生能再收起注意力听讲5分钟，5分钟后就又开始出现状况了。
这种注意力不集中情况似乎是个顽疾，无论教师怎样管教，很大一部分同学就是改不了。
长期观察后发现，能否定心专注于一件事，是造成学生学习差异的重要原因，成绩优秀的学生，大多能专注于某一件事。
教师与学生家长沟通，能更快捷地了解他们在家的表现。成绩优异者在家里做事都目标明确，有条不紊，都有固定的时间完成作业，而且在做作业时往往能一坐几个小时不受外界干扰，直至完成;而学习困难的学生则无论是家长盯、请家教，都不能让他们认真地、安静地做事情。所以，做任何事情，专注都是成功的基础，不专注都是败事之主因。
再进一步与家长深入交流，探讨上述现象的成因。不难发现，专注习惯大部分是平时养成的，如教师的多次激励，自我亮点受到肯定后逐渐固化为一种优良的习惯;再如家长的最初严管，他律逐渐转化为自律;还有平时爱读书迁移为专注学习等。
教育最重要的不是教知识，而是培养习惯
导致孩子不能专注学习的触发点尽管多样，但有一点都是普遍的，那就是孩子在成长的关键时期，家长、教师的教育没有及时跟上。
孩子好比小树，什么时候浇水、施肥、剪枝都是有很强的时效性的，过期再补作用就微乎其微了。
家长们一定要注意，陪伴孩子成长的父母是孩子的首席教育者，身教重于言教，如果父母做事虎头蛇尾、言而无信，就不要指望孩子能养成专注的好习惯了。
父母是孩子教育的第一责任人，平时就要培养孩子把一件事从头做到尾的习惯，不同的孩子可用不同的方式，有的适合激励、有的适合严格要求，不管什么方式，都要长期坚持、持续下去才有力量。
教育是可以有所作为的，形成一种氛围，创造一种环境和条件，培养良好的学习习惯和行为习惯，强制学生由他律逐渐走向自律，是可以培养出专注的好习惯的。
人的注意力是有限的，研究表明，成年人大约只能持续40分钟，未成年人持续的时间相对更短，世界著名媒体文化研究者和批评家尼尔·波兹曼在《娱乐至死》中提出，随着新闻媒体的发展，信息爆炸大大增加了人们“分心”的机会。
生活中有不少人想集中精力却没有办法。这种情况在孩子，特别是男孩中比较常见，所以，培养孩子的专注习惯特别重要。
古语云，“动若脱兔，静若处子”，是说一个人动起来生动，静下来安心，才能成就一番事业。
人最可贵就是思想，而思想的寓所就是安静的内心，安静的内心外部呈现的形式就是专注的好习惯，没有专注，一事无成，有了专注，想象和创造才会跟来。
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