多让孩子表现自己

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毫无疑问,作为一名优秀的人民教师,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢?小编特地为您收集整理“多让孩子表现自己”,仅供参考,大家一起来看看吧。

开学了,为了能给更多孩子得到锻炼的机会,我在班级内进行小组长轮流制的方式,做些力所能及的事情,让孩子体会到能为小朋友和老师做些事情,是很快乐的事情,当然每次选举还是得请孩子们自己选择。在选举前,我请孩子们现说说当小组长的需要做到什么,孩子们都很认真地讲自己的想法说了出来,为能当上一名光荣的小组长,成了孩子们最期盼的事情。子骞是一个非常调皮的男孩子,上课时总是和边上的孩子讲话,老师不知道提醒了他多少次,还是没有多大的效果。这次我有意想让他当小组长,看看他能不能管住自己的行为。当然我的提议也得到了孩子们的同意。上课了,新上任的小组长果然和以前不一样了,不但不和边上的孩子讲话了,还小声地提醒边上讲悄悄话的孩子。晚上,当他妈妈来接他的时候,他看见妈妈第一句就说,我当小组长了!兴奋、喜悦之情溢于言表。一个星期很快就过去了,我们又在一起总结小朋友这一周的表现,小朋友都说子骞进步了,和小朋友争吵的事情在这一周内几乎没有发生过。虽然只是短短的一周时间,但我相信孩子们一定会注意自己的言行举止,不但为了争取做小组长的机会,更为了成为了一个合格的小学生做好准备。我们要认真关注每个孩子的成长,引导孩子养成良好的学习和行为习惯。

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多给孩子表现的机会


每个班都有性格内向的幼儿,那我们班也不例外。

性格内向的孩子往往胆小,不敢表现自己,我要做孩子的朋友要给他们创造展示自已的机会。

周嘉怡小朋友性格内向但她很喜欢跳舞、唱歌,在小朋友面前不敢展示。

有一次音乐活动中,我对小朋友说:“我请小朋友上来表演节目”爱表现的小朋友都争先恐后地举手上台表演,性格内向的周嘉怡小朋友却坐在位置上呆望着。

我对小朋友说:“咱班有个小朋友唱歌唱的可好了,我们请她上好吗?”小朋友你看我,我看你。

我走下去把周嘉怡小朋友请上来。

趁热打铁地说:“今天,周嘉怡小朋友要给大家唱一首歌,我们欢迎她”周嘉怡小朋友被小朋友推上了台,她只是象征性地唱了几句。

等她唱完了,我便大声说:“周嘉怡小朋友唱得真好,只是老师听得最清楚,如果每位小朋友都和老师听的一样清楚就好了,小朋友会更加喜欢你。

你再为大家唱一遍,声音再唱得大一些好吗?”

周嘉怡小朋友不说话,点点头,随着我的钢琴声唱了起来。

等她唱完后,我说:“真好听,老师可喜欢你啦,下次也这样为大家表演好吗?”趁机鼓动小朋友“我们给她鼓掌!”周嘉怡小朋友看到小朋友给他拍手鼓掌,高兴地跳着下去坐位上去坐好。

此外为了锻炼她的胆量,我还经常让她做一些力所能及的事情,如请她帮我拿东西、去别的班借东西等。

刚开始的时候,她不敢去,我就让她的好朋友陪她一起去,次数多了,周嘉怡小朋友也便能独力完成任务了。

多给能力弱的孩子表现的机会


为了培养孩子们的动手能力与生活自理能力,我们一直试着让他们做一些力所能及的事。如:发勺子、分碗、擦桌子、搬椅子等,并教育他们做一个爱劳动的好孩子。每到中午分碗时,我总是说:“看看谁坐的最棒,就请他来做老师的小帮手分碗和勺子。”每到这时,大家都会坐的笔直,就连几个捣蛋鬼也坐的像“木头人”一样,眼睛始终盯着我,希望能叫到自己。可每次我总是叫聪明能干的孩子。这次,我本想换几个孩子发,可当我一个个看过去,有的个子太小,走路好象还不稳,怕摔着;有的太迟钝,动作太慢,也不行;再看看几个捣蛋鬼,唉,一天要喊上百次,想到就来气,于是我仍请了几个乖巧能干的孩子。“老师,我还没分过呢。”捣蛋王昊昊大声喊。我看了他一眼说:“每次吃饭都最慢,上课从来不举手发言,就知道做小动作,讲废话,还想分碗?”我生硬的口吻,严肃的眼神,使昊昊呆呆地看着我。

吃饭的时候,昊昊的神情总是在我脑海出现,我感到自己错了。午饭后,我把昊昊叫到身边,作了自我批评,并夸奖他其实是个聪明能干的孩子,下次一定请他分碗,他点点头,脸上露出了笑容。

后来,我让昊昊发了好几次碗,他特别兴奋,还把这件事告诉了家人,说自己是老师的小帮手了。这几天,我发现他中饭吃的特别快,上课偶尔也能举手发言。由此,让我真切体会到了不应该拒绝孩子想要表现自己的请求,特别是那些似乎不太聪明而且调皮捣蛋的孩子,应让他们从心里感到老师是信任他们的,认为他们是有能力的,还应努力创造条件,给他们充分表现自己的机会,使他们更有自信,更爱学习,更爱上幼儿园。

小班观察记录:给孩子表现的机会


小班观察记录:给孩子表现的机会

上午的活动活动结束了,快到吃饭的时间了,孩子们有的在洗手,有的坐在椅子上等待老师发碗。然然一会儿跑到盥洗室,一会儿跑到活动室。盥洗室、活动室不时传来“老师,然然打我”“老师,然然推我”的声音。我便请然然坐下来,说要开始发碗吃饭了了。然然一听说要吃饭了,马上离开自己的座位,去给小朋友拿碗。我说:“然然,你过来,老师自己发,她很不情愿的坐到了自己的座位上。

然然因为不能很好地控制自己的情绪与行为,在班里人缘很不好,小朋友都不愿意和他做朋友。他自己也有一种“反正你们都不喜欢我,都觉得我不好,我就这样闹”的心理。由于他在班里表现的机会不多,所以他平时喜欢以各种行为引起同伴的注意,我意识到这样继续下去对他成长不利,就决定给他表现机会,让他发碗。我对然然说:“然然,今天请你做小老师,你来发碗吧!”然然愣了一下,旁边的小朋友马上“抗议”:“然然那么不乖,老是打人,刚才还拍我们的头,为什么还能做小老师?”我笑着说:“孩子们,然然虽然表现的不好,老欺负别人,但是老师刚才发现他做了一件事情使我很感动,乐乐小朋友的小椅子倒了,然然帮他扶起来,还给椅子擦了擦,所以我们应该给她一个机会,请她做一回小老师,好不好?孩子们异口同声地说:“好。我就让然然给小朋友们发碗,当小老师了。

这以后,我有意识地给然然更多的表现机会,当她行为表现方式恰当时,我会及时给予鼓励;当他出现不恰当的行为时,我会及时给予耐心的引导。要抓住一些合适的机会,使他们体验到老师和同伴对他们的关注和肯定。

放手,给孩子表现自我潜力的机会


今年我园开展了一系列的幼儿技能技巧活动,我们班学习花样皮球。今天下午又是户外活动的时间,我们带着孩子到院子里准备玩皮球。刚到活动地点,就听到前面有孩子争先恐后地说:“新皮球,有这么多新皮球,还没有充气呢!”我们决定为新皮球打气,同时让孩子们先玩原来的球。可是,孩子们哪有心思玩啊,个个都盯着新球,期待着我们快打完让他们玩。看到孩子们期待的眼神,便对他们说:“看谁拍的最认真,老师就先把新球给谁玩。”孩子们听了都拍得认真极了。

过了一会儿,我的背有点酸,便一边用手捶着背一边说:“哎,这么多球什么时候才能打完呢?”我说这话的时候被在我身边拍球的刘轩宇听到了,他走过来说:“老师,我帮你吧。我很有劲的。”“不用了,老师休息一会自己来就行。”“老师,我能行,你就让我试试吧。”看他认真的样子真不忍心拒绝他,况且。于是就对他说:“你选一个自己喜欢的皮球,打好气后就去玩。”一会儿,轩宇在自己的努力下,终于拿到了自己心爱的大皮球。看到轩宇有了自己心爱的大皮球,其他的孩子也争着过来帮我打气,就这样你一个他一个,不一会便打完了。孩子们拿着自己充满气的皮球,玩得格外开心。

看来我们不能小瞧这些孩子们,我们可以在孩子们力所能及的范围内,放手让孩子们帮着做点事情,这样做既激发了孩子们的兴趣、培养了孩子学习体谅帮助别人的爱心,又发展了孩子们的动手能力和自理能力,一举多得,何乐而不为呢。

让孩子学会大胆表现


思思是一个很聪明的孩子,对于老师提出的问题她心里都明白,但是几乎从来不主动举手发言,即使老师请她,她也不愿意把自己知道的告诉大家,但是在与小朋友一起时,又说又笑,由此看来其实她不内向。

在活动中我有意经常提问她,以为多提问多鼓励她就会回答的,但是恰恰相反,还是不起作用。

遇到这样的幼儿,经过仔细分析,我实施了如下方法:首先搞好师幼关系,只有建立良好的师幼关系,使幼儿心目中产生对老师的信任感,做幼儿的知心朋友,形成良好的教育基础,幼儿就会喜欢老师,并愿意与老师沟通。

因此在日常生活中,教师在学习、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀,自然也会和教师沟通。

其次是家园合作共同培养,家长应该积极配合老师,进一步训练幼儿的说话能力,在任何时候,都不要压抑孩子天真的本性,给孩子创造表达表现的机会,提高幼儿主动表达的兴趣。

让幼儿享受成功的快乐,塑造自信。

既使有一点点进步,也要给予鼓励。

再次,正面引导幼儿,让幼儿获得自信心,让幼儿在支持、鼓励中去创造表现。

用自己的一颗爱心,一双慧眼,及时发现像思思这样内隐、带有某种自我抑制孩子的表现欲。

帮助他们树立自信心,克服胆怯心理。

例如老师说:“没什么,试一试,错了也没关系。

”如对幼儿说:“你真棒,回答得真好。

”“你是这样认为的。

”孩子会有“老师支持我!”、“我能行!”的喜悦与自豪感,最终会主动的表达。

多让孩子去玩水


水是万物之母。爱玩水是人类的天性,更别提孩子。我们会注意到孩子很爱在下雨的时候去踩水坑,孩子很爱玩水枪,或者洗澡的时候将玩具浸在水里玩的不亦乐乎。注意到孩子的这些表现,我们作为孩子的引导者,就要善于去引导孩子。孩子玩水有什么好处呢?首先是顺应他的兴趣,兴趣是最好的老师,这个时候几乎不用家长或者老师去敦促孩子。所以我们要为他的这个兴趣设置条件,比如教师多开展一些可以玩水的活动,让孩子去了解水的特性,水的用途,知道水来之不易,形成珍惜水资源的概念。家长可以多带孩子去游泳,也让孩子去踩水坑,让他们在玩水的过程中区探索世界,去验证他们的猜想。其次我们要让孩子在兴趣的过程中学到东西,提高技能。比如教师可开展“我爱玩水”的科技活动,让孩子自己动手操作或者发明一些小玩意,开发他们的想象力和动手能力,家长尤其是父亲亦可陪同孩子一起去钓鱼、观察池塘等自然环境,在自然环境中学会观察,热爱自然,获得生存技能。最后一点就是保护好孩子了。玩水很有趣,但是雨天玩水也有一定的隐患,家长和老师要注意告诉孩子雨天不能在大树下躲雨,不能再雷雨天玩手机等常识,更要教孩子雨天在外的保护措施,如果雨后要玩水,踩水坑,也要注意多穿衣服,避免感冒等。

让孩子自己展示自己


很快就要吃饭了,孩子们都在那里说话。想起我们班的孩子有些腼腆,要多给他们展示自己的机会。这时我提议让小朋友们来为大家唱歌、讲故事、数数等等的形式让幼儿参与。一开始,孩子们都很拘谨,后来,慢慢形成了一种定式,孩子们也就习惯了,并且都抢着要到前面来展示,一些活泼的孩子都开始踊跃参与。但也有腼腆的孩子。丹丹就是个不爱表现自己的孩子,并且来到我班时间不长,对老师的要求和班里的一些常规还不太悉。丹丹,你来试试好吗?我试着问她,没抱太大的希望。她手中一边玩着衣角,一边胆怯的走了上来,实在是让我没有想到。丹丹给大家表演了一个手指游戏,真的是棒极了!丹丹,如果你的声音再大一些,就更好了,我们再来试试?丹丹又说了一边,这次声音明显大了许多。我又引导小朋友集体对她进行了鼓励,丹丹笑得合不拢嘴。其他的幼儿现在也争先恐后的要参加。当孩子都轮完一轮,我们也开饭了。孩子们吃饭的时候脸上也挂着笑容。现在,我们把饭前的空余时间留给孩子们,成为孩子们自己展现自己的机会。孩子们现在能大胆的表现自己,在活动中也能大胆的说出自己的想法。我们应多给孩子这样的空间,让孩子们有自己展示自己的机会。

请让孩子多喝点水


春天万物复苏,人们撇开了寒冷的冬日,迎来了温暖的春天。春天还是传染病高发季节,最近有些孩子出现感冒咳嗽的症状。有几次,家长送孩子的时候给我说:“请让孩子多喝点水”。前几天早晨,尹俊文的妈妈竟然自己带来一瓶子水,对我说:“孩子有点咳嗽,带了瓶水,下课让他多喝点水。”我心里有点生气,可是我还是面带微笑着说:“幼儿园里有水,我们每天会保证孩子和足够的水的,下课我会让孩子们多喝水的,你把水拿回家吧。”对此,我感到纳闷,因为我每天都安排四次集体喝水的时间,其他时间也不限制幼儿喝水。按理说,孩子们喝水不算少。但是为什么家长却觉得自己的孩子喝水少呢?我开始观察孩子们的每一次喝水。

有一天,尹晴有点咳嗽,我让她去喝水,只见她拿了自己的杯子,很快就拧开保温桶的开关,一会就接完了。

我拿过她的杯子,看她接了多少水时,我大吃一惊,她接的水还不到杯子的五分之一。我就问她:“你每次喝水就接这么点水吗?”她点点头。听了她的话,我马上让全班的孩子都来喝水,结果我发现几乎每个孩子接的水都很少。我不禁恍然大悟了。由于孩子们贪玩,每次就接一点水,几口就喝完。这样,孩子们一天的喝水量不是很少吗?于是,我取了一个小杯子,接了满满一杯子水,告诉孩子要像我一样,每次接这么一些水,而且要喝完。孩子们高兴得跟我学了起来,喝了一大杯水。我问他们:“孩子们喝饱了吗?”他们都回答说喝饱了。从那以后,我每次都会注意孩子的喝水量,没有家长反映喝水少的情况了。

由此,使我想到,作为一名幼儿教师,要关心孩子的日常生活的每一个环节,做一个细心的老师,时刻把孩子的冷暖放在心上,既要教好孩子们学好知识,又要提高孩子们的生活自理能力,只有这样才是一个称职的幼儿教师。

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