教育随笔:把爱放在第一
明明是个聪明的小朋友,可是他却生性好动,非常调皮,不管是什么活动都喜欢东窜西跑,无法安静下来,常常惹得我很生气却又拿他没办法。
吃午饭了,别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了,可是一明还在大声地讲话并不停地摆弄着凳子,一会儿把凳子举过头顶,险些砸到别的小朋友,一会儿又不考虑自己的安全站在凳子上面跳下来。等饭菜都发好了,他又拿起勺子在嘴巴里咬着玩,多次提醒仍然没有效果,于是,我决定先把他的勺子收起来,期望他能认识到错误并改正过来,但是他非但没有,反而把错误进一步扩大,用手去抓饭来吃,并故意做出各动作,眼睛还挑衅地望着我,一副“其耐我何”的表情,惹得其他小朋友哈哈大笑,见别人大笑,他闹得更欢了,干脆在活动室里面来回跑动,或去玩一边的玩具,又或去碰倒别人的饭碗,最后搞得整个进餐过程就像是他自己的“个人表演秀”,不仅他自己不能好好吃饭,还影响了其他小朋友。
户外活动时,一明就更象是一头脱了缰的“野马”,根本就不听指挥了。
每次他犯了错误,我几乎都是用很强硬的态度来要求他按照我所要求的来改正,但是几乎每次都是他的态度比我还硬,收效甚微,达不到我所想要的效果,偶然的一次机会,我却发现他竟然很乐意地把他的错误改了过来。
那天,又到午睡时间,他又在床上滚来滚去,一会又叫别的宝宝,跟别人说话,一会又把被子盖住全身,弓起身子,在被子里面“跳舞”,还不时抬起头来看看我是否在看他,可就是不睡觉,我看到这样,刚想生气发作,像往常一样好好地批评他,可转念一想,每次我都以这样严厉的方式来对待,可他却并不吃这一套,这次不如给他来点“糖衣炮弹”,看看效果如何。于是,我没有像往常那样用批评的方式来要求他做好,而是走过去,轻轻拍拍他的背,在他耳边小声地说:“老师刚才都看见了,知道你表演的很棒,但是你看现在宝宝们都睡着了没有人能看到了,不如好好的睡觉,等睡醒了,我们起床后再在小朋友面前进行表演,好吗?”也许是一直以来都习惯了老师对他犯错误后的严厉批评,不知道也从来没见过老师也会这么柔声细语地跟他提要求,他两只眼睛发亮,接着很听话地点了点头,然后乖乖地躺下来睡觉,再没有说话。看着他的表现,我突然很自责也觉得很感动,原来自己一直都在一个误区里面徘徊,以为对待这些调皮的孩子只能是“严师出高徒”,只能是严厉点再严厉点,不知道原来很多时候,或许和风细雨般的教育更适合他们!
新添置的材料没有引起孩子们的关注,所以在活动中,孩子们还是遇到了困难。当孩子遇到难以解决的问题时,是需要我们的及时介入,帮助引导孩子解决问题的。于是在活动中,我及时介入孩子的游戏,引导孩子关注图示,而后用图示和自己的比较,从而发现问题,找出解决问题的方法。然而孩子们对图示并不是很理解,还是需要我的帮助。但在帮助的过程中,我还是注意把孩子放在主体地位,我只是适时地给予帮助。另外,下次在投放材料时,不管是什么,投放时还是需要放在一个比较显眼的地方,特别是一些图示。
人人都有两只手。似乎“手”变的很神圣。应该说是身体上的任何一个部位都是神圣的。手在人类的进化过程中是起着很重要的作用的。因为有了手,有了手的触觉以及抓握。处理物体和使用工具的能力,人才能利用自然,才能发展自己。今天我就和孩子们一起探究了一下“小手的秘密”。小手的秘密,现在你来问问自己,你知道它有什么秘密吗?可能我们会觉得一头雾水,这有什么秘密呢。可对于孩子来讲,那应该说是天大的秘密。活动中我们和孩子一起来比较了手心和手背的区别,当然可想而知,孩子们的回答会是怎样的千奇百怪,有的孩子说手指会弯向手心,却不能弯向手背,这就是孩子们想的答案。之后我们一起观察了手掌纹,孩子们很快找到了那三条最清晰的手掌纹,就在那是似乎也明白了手背和手心的区别。当然我们还观察了指纹,孩子们把手指放到眼睛跟前,瞪着大眼睛,就好象要把指纹给看透一样。为了让孩子们更清晰的欣赏到掌纹和指纹,我们还从搜了一些图片让孩子们来观看。可想而知孩子们的那种惊讶的表情了。孩子们那种渴望求知,渴望把一切看透的心里我们是怎么也不会明白的,她们就像无底洞一样,我们给他再多的知识也不会填满。小手的秘密,你也学到了吧?
又到下午吃点心的时候了。“老师,今天吃粘糕,是那种黏黏的糕。”叶俊豪一边帮老师把食堂阿姨做的糕点搬进来,一边带点失落情感地说着。
“我不喜欢黏黏的。”“我也是。”旁边听到的小朋友凑过来看了看,窃窃私语着。
有时候食堂阿姨做的糕水放得多了,就比较粘手,小朋友们都不敢拿。我看了看今天的糕,大部分都黏在一起,但只要轻轻一拉,就分开来了。
我请小手干净的小朋友帮我分发,大家都踊跃地举手要帮老师做事。为了满足幼儿的为他人做事的欲望,只要小手是干净的都可以。孩子们都急忙去洗手间洗手,然后,让我来检查小手是否干净,能不能发。先洗好手的孩子们都给了他们机会,三条、五条黏在一起的糕都纷纷在孩子们的手中抢去,发到了每一位孩子的桌上。
“小朋友们请。”“谢谢老师大家请。”大家都开心的吃了起来。
“怎么王硕的桌上没有发到呀!”我问。
“老师,我不要吃,我不喜欢吃。”王硕小声地说。
“老师,我的也给你,我也不要吃。”叶思凡把糕直接拿到了我的面前,递给了我。
大部分孩子都在吃着,但我担心,大伙儿跟风学样,都不想吃怎么办。我手里拿着叶思凡递给我的糕,思索着。
“有了。”突然灵感来了。
我拿着糕,随手一捏,小企鹅栩栩如生地展现在孩子面前。
“哇,小企鹅。”“老师给我吃吧!”“我也要,我也要。”小朋友都开心地举起了双手。
我把做好的小企鹅送给了已经吃完糕的丹丹,看着她开心的样子,我的心也无比幸福。
“谁把手里的糕吃完,就有机会得到老师做的动物糕点。”一说完,大家都迫不及待地吃了起来。
“老师,你能不能帮我做个小螃蟹,我一定会吃掉的。”刚刚还不想吃糕的叶思凡走上来,用乞求的眼光看着我,对我说。我点点头答应了。
“小螃蟹有八只脚的。”叶思凡生怕我不会做,小眼睛一边盯着我做,一边提醒着我。我用小剪刀剪出了八只脚的小螃蟹,交给了叶思凡。他开心极了,眼睛笑的眯成了一条缝,样子特别可爱。
随即,我又用多余的糕做了好多小朋友喜欢的动物,有小兔、小狗、小鸟、大象、孔雀的。小朋友收到我做的各种动物点心,兴奋不已,最终快乐地放入了口中。
叶思凡又跑了过来,“老师,我还想吃一个小螃蟹。”看着叶思凡原来不想吃,到自己想要吃,我真的感到有点意外惊喜。于是很快地做了一个小螃蟹给他。
在孩子眼里,新奇有趣的东西是能给他们带来快乐和激情的。要让孩子爱上吃,喜欢吃,恐怕也需要花一番心思。见多了长长的、圆圆的饼干,换上小熊饼干、圈圈饼干,小朋友吃的欲望就有提升了
,吃起来更开心,更快乐。单调的糕点,幼儿看了不起眼,如果做出各种可爱的动物形状,从形色上稍作改变,幼儿就会产生吃的激情与欲望。
同时,教师的引导也十分重要。首先,教师要用积极的语言向幼儿介绍午点的特点,告诉幼儿身体的成长需要吸收各种的营养。其次,要给予幼儿鼓励与表扬的语言支持。采用激励性的语言促进幼儿的食欲。也可以采用比赛的方法。如当幼儿看到食堂阿姨送来豆腐干的时候,大部分幼儿会表现出不喜欢的样子,这时,我就采用以小组为单位进行吃豆腐干比赛,在比赛中,幼儿吃得认真,很快地都把桌上盆里的豆腐干吃完了。
今天的点心在老师的捏捏变变中快乐地吃完了,桶里几乎没有吃剩的。所以,不管是什么活动,教师都应该把孩子的所思所想放在第一位,时时刻刻地关注他们的变化,及时调整教育策略,采用科学合理的手段,让幼儿得到健康全面的成长发展。
小朋友之间要互相关心互相爱护,但孩子们真正这样做的却很少。
有这么一件小事,却让我改变了对孩子们的看法。
一天早饭后,我正在打扫院子,忽然听到“呜呜”的哭声,我顺着哭声望去,让我看到了这样一幕:田晓晓小朋友一边走着一边在哭,李小惠在轻轻扶着她走,走在旁边的张倩说:“哎呀,那么娇气呀!”小惠气呼呼的说:“她病了,你怎么能那样呢!我们应该关心她的,老师让我们要互相关心的。
你病了,没人关心你,你高兴吗?”听了孩子们的对话,我很高兴,马上跑过去,询问了晓晓哭的原因,原来晓晓来到幼儿园后,突然觉得肚子疼,就哭了起来。
我马上送她到卫生室看了看,医生说她喘岔气了,一会儿就好了。
送她回来后,孩子们马上围了过来,纷纷问:“老师,晓晓怎么了?晓晓怎么了?”看着孩子们着急的样子,我说:“孩子们,晓晓没事了,她喘岔气了。
今天小朋友做的很好,能知道关心同伴了,很好。
”并着重表扬了李小惠小朋友,让其他小朋友向她学习。
从这件事使我想到,平时耐心给孩子讲关心同伴的道理,虽然当时不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就会付之于行动,照着去做,同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听,这也是我们做为老师要得到的教育效果。
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