大一班的音乐活动开始了,老师正带领小朋友一起学唱歌曲。
这时,有两位小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推我打。
待这个活动单元结束后,我对他们的行为进行教育。
“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。
”他俩竟然不承认。
我问全班小朋友有没有看到他俩打闹,大家都说看到了,并大声喊:“老师,罚他俩站到前面去!不许吃饭!”等等。
看他们的神情个个欢呼雀跃,异常兴奋。
我不禁陷入了思考……孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。
由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同类现象时,孩子为了讨好老师就会说出这样的话。
被指责的孩子在班里会觉得自卑,得不到尊重而心理压抑,从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。
而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的人。
因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。
其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。
问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到教师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理
我们班的音乐课开始了,我弹着琴带领小朋友一起学唱歌曲《粗心的小画家》。但是在上课的时候,所有的小朋友们都在认真的跟我学唱歌曲,除了鹏鹏和鑫鑫这两个小捣蛋鬼,他们趁别人在学唱歌的时候在小朋友们群里打闹,吵的我快教不下去了。我对孩子的忍耐力是很强的,不到万不得已,我是不会对孩子发火的,因为他们毕竟是些小孩子,什么事情都不懂,即使骂他们,他们也只是三分钟热度,过了三分钟,他们该怎么样就怎么样,所以骂也白骂的。自己干使劲。
于是我就回过头去看着他们,我当时也没说什么,只是用两眼盯着他们。别的小朋友大概看出了我的心事,就学我平常吓唬他们的话说:“鹏鹏、鑫鑫你们再不认真学习,老师要罚你们不能上音乐课了,中午的时候也不能吃饭。”这时其他的孩子个个欢呼雀跃,异常兴奋。我看到这样的情形不禁陷入了思考……
这些小孩子为什么会有这样幸灾乐祸的心理呢?我想他们的这种行为和老师平时的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于老师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如果孩子打闹得很厉害时,老师会在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,表现出简单、粗暴的教育方式,这大概给孩子留下了一些印象。孩子有喜欢模仿和喜欢顺应的心理,于是在发生这样的情形时,孩子们会为了讨好老师就说出一些这样的话。被指责的孩子在班里觉得不好受,得不到别人的认同。从而对幼儿园产生厌倦感,影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子,刚开始,并不懂得幸灾乐祸,但长期这样,也会发展成为一种习惯心理,成为一个怎么、狭隘的人。因此,老师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次,当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育,如提醒孩子换位思考,和孩子共同分析犯错原因,从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上,其实还是要追溯到老师的教育,“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。
看了这个标题,或许有不少家长会产生这样的疑惑:哪个当父母的不希望自己的孩子能掌握一门特长?不少人不正忙着送孩子参加各种特长班吗?怕只怕孩子不愿学,嫌只嫌孩子孩子练的少,怎么能剥夺孩子绘画的权利呢?
对此笔者只想向年轻的父母们提一个问题:您的孩子喜欢画画吗?如果他喜欢,那么请您继续为他保留一份自由的绘画空间;如果他讨厌画画,那么请您从自己身上找找原因,是不是您剥夺了孩子绘画的权利而自己还一无所知呢?
我国著名教育家陈鹤琴先生说:“小孩子喜欢画画,可以说是他们的天性。”是的在孩子眼里,绘画不是人们通常理解的“物体的再现”,而是一条情感表露的通道,孩子们喜欢借助画笔将自己的喜怒哀乐尽情的吐露一番为快,在他们稚嫩作品中深刻地蕴含着无声的语言、心灵的倾诉以及丰富的想象、奇特的创新。给人一种质朴、脱俗的美感,充分的体现出孩子的个性。孩子在绘画的过程中不仅能很好的锻炼观察力、记忆力及发展想象力、创造力,还能及时卸除孩子的心理负担,保障孩子的心理健康,应该说,绘画对孩子成长的意义是不容置疑的。
遗憾的是,当孩子们兴高采烈地区性将自己的“大作”展现在大人面前,那充满稚心和期待的目光中多么渴望能得到几丝赞许时,大人们似乎总爱以“像不像”为标准来评价他们的作品,结果可想而知,大多是得到画的“乱七八糟”的否定性评价,此类评价无疑给孩子当头一棒,极大地打击了孩子的创作积极性。
如果家长不了解孩子的绘画特点,又有什么资格对孩子的作品妄加评论呢?要知道,孩子的绘画是有其特有的表现方式的,他们往往会把从各个不同角度看到的事物同时表现在一个画面中,这被称为儿童绘画所特有的“游走性”画法,在构图中会出现许多违背客观现实规律的情况,加上孩子缺乏知识经验,手部肌肉不如成人灵活、眼、脑对手的控制能力有相对较差,因此,画出的图画显得幼稚、形象粗率,无法达到,也没有必要达到大人们所要求的“形象、对称”,这正是孩子们绘画的独特之处,我国画家王个簃就十分喜欢幼儿园里孩子们的作品。他说:“画家画多了就成为‘画匠’,就会困守在僵死的模式之中,想跳也跳不出来,而每当看到孩子的图画,就能受到新的启迪。”
家长们应遵循儿童身心发展的规律,掌握一定的教育艺术,对孩子进行科学的教育与指导。家长不妨为孩子创设一个“纵横驰骋、天马行空”的自由空间和条件,让孩子尽情的所思、所绘。
这时有两位小朋友趁大家唱歌时在打闹;等这节课结束后,我对他们的行为进行教育。
“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”他俩竟然低头不说话,而小朋友却说“老师,罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。
看这么多小朋友都这么兴奋高兴,我感到很诧异,他们为什么是这种反应那,我开始陷入了思考。
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师平时的教育方式有关。
由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。
因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。
其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育。
记得有一次,我们在上课学习的时候,全班都很认真的思考老师提出的问题,我们班的陈渝浩小朋友在玩,我就当着全班的小朋友对陈渝浩小朋友说:“其实,你是很棒的,你肯定能回答出老师提的问题,就是不想去举手对吗?要不你来试试?”陈渝浩小朋友听了,立刻举起了他的小手,而且回答的非常正确。
从那以后陈渝浩小朋友会在上课的时候会经常举手回答问题。
写道这里,我明白了上课不认真不一定要怎么去批评他,而是用这种鼓励的方法去激发他们,让我们共同努力加油吧!
我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时有两位小朋友趁大家唱歌时在打闹;等这节课结束后,我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”他俩竟然低头不说话,而小朋友却说“老师,罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看这么多小朋友都这么兴奋高兴,我感到很诧异,他们为什么是这种反应那,我开始陷入了思考。
孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师平时的教育方式有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为,如孩子打闹得出格时,教师有时会沉不住气,表现出简单、粗暴的教育方式,这就给孩子留下了印象。因此,教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观,平时要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术的方式,耐心引导,悉心教育。
记得有一次,我们在上课学习的时侯,全班都很认真的思考老师提出的问题,我们班的陈渝浩小朋友在玩,我就当着全班的小朋友对陈渝浩小朋友说:“其实,你是很棒的,你肯定能回答出老师提的问题,就是不想去举手对吗?要不你来试试?”陈渝浩小朋友听了,立刻举起了他的小手,而且回答的非常正确。从那以后陈渝浩小朋友会在上课的时侯会经常举手回答问题。写道这里,我明白了上课不认真不一定要怎么去批评他,而是用这种鼓励的方法去激发他们,让我们共同努力加油吧!
大班的孩子从这个学期开始已经开始动笔书写了,我们让孩子书写的都是一些最简单的数字和字母,大部分的孩子握笔的姿势正确,书写也挺好的。
但是也有一部分的孩子不会握笔,书写不成行。
这部分孩子的家长纷纷找到教师,问是不是孩子没有认真学,或者是孩子太笨了…… 我要对各位家长说,你们别着急!孩子的能力发展有快有慢,家长和老师应耐心等待。
大班的孩子刚刚开始书写,怎么可以一下子就给孩子下定论呢?
这样,无疑回给孩子背上思想包袱,影响他的发展,给他以后的学习造成一定的障碍。
再者,从生理学的角度来看,人的手指小骨直到二十岁左右才发育完成,孩子的年龄只有四、五岁,许多细微的动作做不好也是正常的,像书写的动作就是细微的动作,刚刚开始那笔时,多少孩子不会啊!现在再看看都会了。
家长朋友不要以拔高的眼光去看孩子,你们可以试着回忆一下:孩子在不会说话的时候,只有两、三年的时间,孩子不是什么都会说了吗?而且说得非常好!就用等待孩子开口说话的耐心等待孩子可以正确握笔,并且写出漂亮的字吧!家长朋友,请别急,您的孩子一定会很出色的!
场景一:意外的游戏
今天玩跳圈和自制的玩具,许多孩子都拿了一个或者两个玩具玩了起来。过了一会,我发现三三两两的孩子都将手里的圈和纸棒沿着白线的圈放了起来:几个圈隔了几根纸棒,就像我们日常让孩子们练的集体跳跃游戏。搭了将近半个圆,大家都开始跳了起来,有的往这头跳,有的往那头跳,开心极了。
场景二:我会收拾的
游戏结束后,我提醒大家将手里的玩具放好玩具筐里,操场上留下了许多的套圈和垫子。我让孩子们找到自己的点子站好,准备做操。没想到,浩浩等几个孩子自发地收拾起了玩具,一个个将套圈三三两两地运回筐子里,连大大的垫子也两三个一起合作叠好了,正在往堆放玩具的前面又拖又推的。
虽然这两件都是很小的事情,放在中大班孩子身上可能都是极其正常的事情。但是,对于刚入园才两个多月的孩子来说,这样的举动着实让我感动。尤其是孩子们自发地收拾那些垫子之类的玩具,对于他们来说,垫子真的是非常巨大的玩具,一个人的力量很难将它拖动。但大家都自发地一起推动垫子到我面前。另外,对于自我意识略占上风的小班孩子来说,要将自己手里的玩具拿出来和伙伙伴们的玩具组合在一起游戏也是一件比较困难的事情,但现在却真实地在我们孩子们的身上显现了。
也许,许多人都会说小班孩子哪有合作的意识,这两件事情估计纯属巧合。但透过小小事件的背后却让我看到了孩子们小小的、简单的懂事、合作的一面,让我觉得非常温馨。能拥有这么一批懂事的孩子,我觉得真的很幸福。
孩子们最大的乐趣是幻想!可是很多家长不明白这些,他们以自己的认知来判断孩子的画。
经常听到一些家长这样说:“这画的什么呀?怎么不像呢!”家长的认知就是画什么像什么,运笔要横平竖直这才叫画画。
其实家长不经意的点评已经伤到了孩子的自尊,打击了孩子们的创作欲望!我班有个很帅气的小男孩阳阳画画不错,在区角活动中,他画了一个很可爱的稻草人,挥动着长长的手臂保护谷子。
孩子们在赏评时都说他画的是神奇的稻草人,有长长的手臂能帮助农民伯伯保护稻谷!阳阳很自信的拿着作品让小朋友们欣赏。
离园时孩子高兴的让妈妈看自己的作品,妈妈却说:“着画的什么呀?怎么怪怪的,这长长的是什么?”孩子的笑容慢慢的收起来,(这时,妈妈还没有注意到孩子情绪的变化,还要说什么)我及时制止了妈妈将要脱口说出的话,阳阳妈妈你还是先听听孩子画里的故事再评价吧!在我的引导下,阳阳讲了自己绘画的意图,是想让稻草人手臂长一点能保护更多的稻谷!妈妈意识到了自己的语言打击了孩子,很夸张的说:“我竟然没有看出长长的是稻草人神奇手臂,稻草人长长的手臂肯定有神奇的能力!农民伯伯就不担心鸟儿破坏稻谷啦!”笑容又回到阳阳的脸上!这说明孩子最大的成就感来自于别人的认可。
父母的赞扬和鼓励多么重要啊!每个幼儿都拥有一个童话的、梦幻的世界,幼儿的世界与成人的现实世界是不同的。
所以大人要拥有一颗童心,蹲下来贴近孩子、了解孩子!分享、赏识属于孩子的成长快乐!呵护孩子的创造力、想象力!
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