众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？小编经过搜集和处理，为您提供我自己得的贴画，仅供参考，希望能为您提供参考！
为了使每个幼儿每天都高高兴兴的来园，我们班建立了一个“开心角”，起名叫“七彩的心情”每个小朋友都可以在那里说自己的心里话，谁要是在哪方面有名显的进步，就发一个小贴画。如：玩具掉在地下主动拾起来，能和小朋友友好交往，按时来幼儿园，教学活动时积极主动举手发言，小组长当的好，值日生工作做的好，等……如果谁得了十个小贴画，老师就发给他一张大贴画，今天彬彬一大早就告诉我“郭老师我已经有八个小贴画了，我说“好！”可是没过一会儿他又跑来报告说：“郭老师我已经有十个小贴画了，你发给我一张大贴画吧。”我感到非常惊讶，话脱口而出，“不会吧！你准是“捣鬼了”，你是不是摘了别的小朋友的小贴画贴在自己那儿了。”他急的大声说：“老师不是这样的，是我昨天上珠心课时自己得的，这时，我看他的手上确实又一大一小两张贴画印，我恍然大物，知道是我错怪了他。于是，我把全班小朋友召集在一起把今天的事情和全体小朋友说明白，并且郑重的和彬彬小朋友道了歉，说了声：“对不起！老师错怪你了”彬彬脸上露出了灿烂的笑容。这件事已经过去了好长一段时间，每次想起来我就特别内疚，幸亏我当时意识到自己的错，及时的与孩子沟通，要不然会对孩子有多大的伤害呀！yJS21.com更多精选教育笔记阅读
早上来到园里，孩子还来得较少。我绕园巡视，发现今年园中的桃树上坐的桃特别多，密密的，挂满枝头，有的枝条甚至被压得垂了下来。这些毛茸茸、绿油油的桃子着实惹人喜爱，可这么密的果子肯定是坐不住的，应该薅掉一部分。
我分开枝叶，看哪儿桃子密，就摘掉一些小的、长势不旺盛的，每个枝上最多留下三两个桃子。不一会儿，小桃子就堆满了地面。孩子们见我在摘桃，纷纷围了过来，刘子昆问：“老师，桃子这么小不能吃，你怎么就摘下来了呢?”孩子们大多不解，叹惜着：“这多可惜啊!”这时，刚来的刘浩博大声说：“老师，我知道，这是薅桃，不然都长不好!”我问他：“你怎么知道呢?”他说：“我家的桃子也薅掉了一些。”我笑着对孩子们说：“浩博说得太对了!今天薅掉一部分小桃子，就会使剩下的桃子长得更好，我们将来能得到许多大桃子!”
孩子们迷惑的眼光消失了。生活中这样的事情太多了，没有“舍”就没有“得”，舍掉小桃子得到大桃子，通过这次薅桃子，孩子们了解了这个深奥的道理。
对于小班的孩子而言，她们会经常不假思索的说：“老师，你给我弄好!你帮帮我!我不会!”这些好像已经是习惯。这说明孩子还没有意识到自己真正的本领，我们做老师的首先要树立孩子的信心，引导孩子主动解决生活中的难题。就像我们班的瑞瑞，是个天不怕地不怕的孩子(这是两个多月来我对他的了解)，做事丢三落四，遇到困难就找老师，而且还特别倔强。今天吃饼干，以前几次都是老师给剥开的，这次我们决定让孩子们自己动手。在老师的指导下，小朋友们相继剥开了饼干的塑料袋，只有瑞瑞瞪着无辜的大眼睛看着我，好像在说老师你快来帮帮我吧!看到瑞瑞的表情，我灵机一动，走到瑞瑞跟前拿过手里的饼干跟它说起了话：“饼干饼干，瑞瑞是个能干的好孩子，我们一起给他加油，他一定会把你的小衣服脱下来的。”我把饼干还给瑞瑞:“瑞瑞你来试试看!”瑞瑞给了我一个微笑，看得出他非常高兴，一会就把饼干的塑料撕开了，当时高兴得连蹦带跳，也不顾的吃饼干了。第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，天热时让老师帮你把外套脱了。而瑞瑞说：“我自己会”多么宝贵的第一次啊！
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“夸夸我自己”！
我们班的很多孩子胆子都比较小，总是不喜欢表现自己，老师让小朋友讲个故事，竟然没有一个小朋友会讲，这让我们感到了问题的严重性，孩子们这是对自己没有自信心呀!于是，我班组织了一堂“夸夸我自己”的课，让孩子们正视自己的优点，培养孩子们的自信心。
我们首先请胆子稍大一点的小朋友们来讲一讲，自己有哪些优点，别的小朋友可以给他补充。
很多孩子上台来都不好意思，在老师的引导下和启发下，很多孩子说出了自己的优点，在别的小朋友的补充下，我们发现了很多孩子的特长和优点。
通过这样一堂课，孩子们找回了自信心，同时，加强了孩子们之间的友谊。
这使我们认识到：夸奖，一方面可以发展孩子们的语言表达能力，让幼儿感受用语言表达能创造快乐和真诚;另一方面可以激发幼儿的观察力和洞察力，让幼儿随时发现生活的真、善、美。
让孩子得到自己的肯定，同时接受别人的夸奖，对孩子的成长非常有利。
不知道本文“夸夸我自己”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
小班孩子的注意力相对较差。这不，上课还没几分钟，有几个孩子就坐不住了。有的说话，有的玩东西，甚至有的离开小板凳在教室转悠。老师见此情景，说：“今天，谁认真听课了，谁就是最棒的小朋友。老师就奖励他一个小贴画。”听到老师要发小贴画，躁动的孩子们马上安静下来。他们坐的端端正正，一双双小眼睛全神贯注的看着老师，小耳朵也几乎竖起来，听的特别认真。
小贴画的魅力可真不小啊!，它能让躁动的孩子安静下来;它能让吃饭就得喂的孩子乐于自己吃饭;它还能让不愿午睡的孩子开开心心的躺在小床上睡觉。
静下心来好好想想，不是小贴画有什么特殊魔力，而是孩子希望得到老师关注，喜欢得到老师的表扬和鼓励。在老师的表扬和鼓励下，他们愿意改正自己的错误和缺点，努力争取成为“最棒的小朋友”。
其实，老师的一个微笑，一个眼神，一个拥抱比小贴画更有魅力。你一个会心的微笑、一个关注的眼神或一个充满爱心的拥抱都会让孩子感受到你的关注。他就会很开心的接受我们的教导。
所以，爱孩子就请关注每一个孩子，多表扬他，鼓励他。相信在你的表扬和鼓励下，孩子们一定会成为一个个身心健康的快乐天使!
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由孩子的年龄特点及他们特有的表现力决定的。中班绘画教育中，教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。我们要指导好幼儿的美术活动，不能简单地用“象”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对作品的评价应注意幼儿的个体差异，应从个人的发展水平来评价。
在美术活动时，看着他们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样!”“颜色要涂匀，不能很空!”正当我为自己改过的作品而高兴时，一个小小的声音传来：“老师，别帮我，我自己会画!”我为了让幼儿的作品更趋完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展示的作品更好，但从幼儿的发展目标来看，结果却是大相径庭。这样的情形提醒了我，“这是我的画，你为什么要破坏我的作品呢?”
在以后的日子里，我尽量让孩子们尝试着自己画，对于他们的作品总是给予积极的评价，在我的鼓励下孩子的画更符合他们的年龄特点。我为幼儿提供了宽松的学习环境，他们的画更富有想象力。
开学到现在，我们小托班小朋友的注意力有了很明显的改善，从刚开始在小凳子上坐不住，到现在能安安静静坐在小凳子上听老师讲课，已经有了很大提高。但还是有个别小朋友注意力不集中，这碰碰，那摸摸，总想离开自己的小凳子。
我们班的世轩小朋友又坐不住了。他离开自己的小凳子，一会跑这跑那，一会又去摸这摸那，小嘴巴还不停的说话，见此情景，我拿出一张小贴画说：“小朋友们看，老师手里拿的是什么呀?”小朋友们的小眼睛马上都转移到我的手上来了，世轩小朋友也停住了他的脚步，扬起他的小脸说：“老师，老师，我知道，这是小贴画，是个小乌龟的”，“世轩真棒，知道这是一个小乌龟图案的，谁要是认真听老师讲课，老师就把它送给谁”。小朋友们马上把小手都放在了膝盖上，世轩小朋友也坐在了自己的小凳子上，瞪着圆溜溜的小眼睛认真的听起来。
在我们看来，不起眼的一张贴画在小朋友的眼里就变成了有魔力的东西，它可以勾起孩子的好奇心，让躁动的心安静下来，魔力还真是不小呢。
其实，在孩子的心里，是渴望得到老师的鼓励和表扬的，一张小贴画就是老师对自己的鼓励和认可。我觉得对孩子要多一份微笑，多一份赞扬，让孩子在自信的环境下快快乐乐的成长最重要!
周末布置孩子们在家准备好胶水、彩笔。今天一上课孩子就迫不及待的告诉我：“老师，老师，我们都带胶水、彩笔来了，你想让我们做什么呀?”于是我就带着他们到校园里去，让他们去捡自己喜欢的落叶，每个人最少捡5片叶子，等他们捡完后我们就一起回到教室安顿下来，我给孩子们每人发了一张白纸，告诉孩子们：“这节课我们就自己动手做一幅树叶贴画，把你们捡到的叶子用胶水贴到白纸上，也可以用彩笔画上大树，蓝天白云……”没等我说完，孩子们就动手做了起来，在他们做的过程中，我会时不时的给他们指导一下，稍作调整。孩子们贴画的是五花八门，有的画面很干净，有的就乱贴乱画。最后我就选出了几张作为代表挂在了小黑板上，让孩子们一起欣赏这些优秀的作品，还给这几位小朋友各发了一枚小红花，作为奖励。
孩子们自己动手作画，很好的锻炼了他们的动手动脑能力，发挥他们的想象力，最后的小红花奖励也是每堂课必备的一项环节，作为奖励更能激励孩子们的学习兴趣。
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