也许每个班都有那么一棵大树,只不过,他还没有沐浴阳光,还没有成长,我们班王映起是一个活泼的小男孩,有些任性,有些调皮,不太受约束,喜欢随便到别人的位置上和别的小朋友玩,平时还比较爱讲话,如果给他一天的时间让他说,他一天也不会停,这样的情况几乎天天都出现,可是一件事情的发生却改变了我对这个小男孩的印象。
这天,我正在跟孩子们讲故事,孩子们正在认真的听着故事,这时我看到我们班的王映起不知怎么了,坐的特别好,腰板特别直,于是,我便抓住机会赶紧表扬他,我对孩子们说:“你看王映起小朋友坐的特别好,我要奖励他一朵小红花”只见王映起的脸上有些惊讶,有些兴奋,当他回到座位上时依然坐的那么好。对于他的表现我是没有想到的,原来王映起可以表现的这么好,只是我没有找到方法。
这一天中,王映起都很听话,表现的很好,坐的也很好,小眼睛一直都看着我,似乎想要得到我的表扬,到了离园的时候,他依然很听话,还主动帮我拿东西,我很高兴,看到王映起的变化我从心里为他高兴。
当我们遇到一些调皮的孩子时,不要急于否定一个孩子,我们要给他机会,给他一个可以开花的机会,静待花开。
对于上幼儿园年龄段的孩子正是好动的时候,他们不会听话地坐在自己的板凳上,他们这个年龄段的孩子天性就是好动,不听话、调皮、捣蛋。我们的文治小朋友,是一个很聪明的孩子,长的很帅的一个小男孩,可是就是不听我们老师说的话。平常看见别的小朋友拿着点东西什么的,就伸手就去抢,不管三七二十一。中午其他小朋友睡觉的时候,他就在那里叽叽咕咕的,弄的其它的小朋友都睡不着觉,我们说他他也不听,我们只好告诉他们的家长,让家长和他沟通沟通,看看能否改掉这个不良习惯。可家长告诉我们,文治平常在家里也是这样的,你们要是看他不老实,就打他屁股就行。家长说这些话是没有办法的办法,我们做老师的怎么也不能打孩子呀。我们只好采取放弃的心态了。
可是当我们对他放弃的时候,文治的学习习惯有了很大的转机,在平常的时候,他再也不抢小朋友们的东西了,上课也遵守纪律了,中午也开始睡觉了。于是我把文治叫过来,和他说了很多话:妈妈上班很累的,可他为什么上班呀,他上班是为了挣钱供你上学的,将来有出息。文治听了竟然哭了,他平常从来不掉眼泪的。
可见每个孩子的可塑性都是很大的,我们绝对不能轻易地就放弃一个孩子,我们要努力走进孩子的心灵深处,采取最恰当的方式来打开每个孩子的内心,让他们得到良好的发展。
曾经有一段时间特别喜欢哼唱那首叫《踏浪》的歌:小小的一片云呀,慢慢地走过来······山花的灿烂,海花的壮观,在等待过后尽显各自的风采。是啊,要观赏绚丽美景,必须有足够的耐心去等待。一个幼儿教师要学着去等待那花儿般孩子们的成长历程。
天云是个听话乖巧的男孩,初次见面时只是对我浅浅的笑了笑,大大的眼睛偷偷的瞄了我一眼就倐的低下了头,他在极力掩饰着自己的羞涩,向我轻声问好后就侧身钻进教室。朴实的爸爸提着孩子上学的物品,一面签字,一面说着“请老师对孩子严格”这类的客气话。我告诉他:孩子已经很内向了,我们要引导他多与别人交流,慢慢改变孩子的性格,让他将来能更好的与集体、社会相处。
排座位了,我有意让天云坐到一个活泼大方的女孩旁边,希望在学习活动中能得到更好的互动。上课前大家走进教室,孩子们叽叽喳喳的交流着新发的课本,天云恭恭敬敬的背着手坐在座位上,一副目不斜视的模样。上课了,孩子们争先恐后的举手要求回答问题,没有被点到的孩子急得从座位上站起来,不停的向我示意叫他的名字。我望着听得认真的天云,盼望着他把手也举起来,多希望听听他的声音。见我盯着他,孩子有些不自然的扭了一下身子,视线便偏离到一边去了。
下课了,憋了半小时没讲话的孩子们像油锅里倒进了冷水,噼里啪啦的炸开了,好像他们有好长时间没见面一样,说不尽的开心话,道不完的小秘密,是那样的热烈,那样的快活。天云呢?他孤单单的坐在长凳上,看着大家热火朝天的嬉戏,自己就是无所谓有无的一个旁观者。紧挨着他坐下,他抬头望了望我,身子往一边挪了挪。伸手搂着他,轻声问他怎么不去玩,他还是那样娇羞的低下头,不肯多说一个字。别的孩子总是放不住心里话,总是希望得到老师或他人更多的关注,他们或大声的喧哗,或做一些小动作来吸引别人的注意。我叫来小组长,把天云拉过去一起玩,他也只是傻傻的站着,没有积极主动的投入活动。在一次跳圈游戏中,夹在队伍中的天云能顺利的用单双脚跳圈,在他跳过第三个圈时,我对他竖起了大拇指,他欢快的跑到队伍后边继续排队,脸上露出了微笑。在后来的活动中,我把天云编在不同的小组,让他没有躲避的机会,给了他更多活动更多交流的空间。
自中班开始,一直是爸爸一个人接送着孩子,大家从没看见孩子的妈妈来看过孩子,给孩子换洗过衣物。有时问孩子关于妈妈的一些情况,孩子也表达不清楚,大家心中充满疑虑。在一次家长开放日,我们终于看到了天云的妈妈,一个神态有些迟缓的中年妇女,见到妈妈的天云没有别的孩子那样兴奋激动,悄悄地跟在妈妈身后。别人的妈妈给孩子哗啦啦的洗着澡,天云的妈妈只是给孩子象征性的换下了外套。要走了,妈妈在操场上转了好几个来回也没有看见来时的出口。放假爸爸接孩子对老师表示了深深的歉意,他告诉老师孩子的妈妈精神受过刺激,平日里照顾不了孩子,上次因为有特殊的事情才让孩子的妈妈来给儿子换衣服,一定给老师添麻烦了。
在每天的放学“一日评价”时间里,要求每个小朋友对自己在幼儿园的一天进行自我评价,肯定每个人的进步,对表现好的孩子张贴小红花、红旗等作为鼓励。在天云不知所措时,我会帮他小结“今天的作业很整洁”、“今天游戏守规则了”,并提示他“上课要举手回答问题”、“多和小朋友们说说话”等等给他一些具体的暗示和鼓励。
多希望这片小小的云,能在自由的天空描绘属于自己的七彩童年,多希望这片小小的云能加快脚步,去体验五彩斑斓的世界。
亲爱的,我在等着你,我们在等着你!
因为要参加一个少儿美术比赛,每天早上和下午我都会按时把美术班里画画比较出色的孩子轮着叫出来带到美术室进行个别辅导。每次走进大二班,总有一双眼睛热切而又渴望的望着我,仿佛在说:“老师一定会让我去的!”这个着急的小家伙叫王选宁,他是一个极有美术天赋的孩子,每次美术课,总是他第一个把老师出示的范画勾出来,作品比例把握的又快又准,我经常在他勾完线时拿来展示给别人小朋友看,表扬肯定是少不了的,日子久了,他有了一种优越感,经常一边画一边指责旁边的小朋友“你这儿不好,那儿不好,老师说了,我画的又快又好┅┅”前不久,我发现他开始不再认真作画,而是三下五除二画完,匆匆涂上几笔颜色,就开始左顾右盼的“辅导”起别的小朋友来。无论我怎么指导,都收效甚微。这次,我得给他一点挫折,好让他改一改骄傲的毛病。于是,我说“老师要选的是作画认真、仔细的孩子。”然后选了另外几个小朋友,连看也没看他就走了,我用眼睛的余光看到他眼中失望的泪几乎流出来,狠狠心没有理他。这周美术课的内容是主题添画《动物乐园》,这一次,王选宁没有像往常一样一边说一边画,而是少有的安静下来,认认真真的画着,我刻意没有去理他,有几次我偷偷瞄了他几眼,他都是认真的画着,我心里别提有多高兴了。现在,王选宁又开始跟着我们训练了,望着他画画时的认真劲,我心里想起了平时常说的给幼儿一点挫折教育。不是吗?给这群受宠惯了的小家伙一点挫折,更有益于磨练他们的意志,使他们不断有进步感和提高感不是更好吗?
升入大班后,班里来了一个新的小朋友,是一个很活泼、很讨人喜欢的女孩,很快就和其余的小朋友熟悉了,并打成了一片,户外活动时和男孩子们玩你追我赶的游戏,没有一点的不适应,可是通过和刘**妈妈的谈话,发现她却不这样认为。
一天下午离园时,我去了办公室一下,回来后发现刘**妈妈正在活动室里数落着她,她低着头已经快要哭出来了。我赶紧走过去问怎么了?刘**妈妈生气地说:“你看今天早上我刚给她买的一个图画本,中午回家她就和我说王**拿去不给她了,还撕烂了。”她还一直重复说道:“我总感觉刘**来的晚,在班里受欺负。”问她为什么这么说,她就说刘**回家后总告诉她别人追她打她了,小朋友联合起来不和她玩之类的话。我就把刘**在园的情况详细的和她说了一下,孩子们之间有时会说不和谁一起玩之类的话,但一会儿就雨过天晴了。不过临走时,刘**妈妈还是一脸的担心,一边走一边回头看,还很明显的用眼睛警告了刘**。
在平日的生活中,刘**是一个有点内向的女孩子,不是会拿别人东西的孩子。于是我把刘**和王**叫过来,想问清楚是怎么回事,经过询问才知道,书是他们两个商量着交换着看的,并不是王**偷的,而且也不是王**撕的,而是刘**自己不小心弄坏的。想来应该是刘**怕妈妈批评她才“嫁祸”于王**。
想到刘**妈妈总以为别的孩子欺负她,我细想了下,才弄明白,刘**性子活泼,在外面玩的时候会和男孩子在一起跑,她跑别人追,还经常笑呵呵地跑到我面前告状:“老师,****追我。”但一点也没有害怕的样子。回家后和她妈妈说是别人追她。而她妈妈把追误认为是欺负的意思。
下午放学的时候我和刘**妈妈谈了很多,说了刘**在园里的情况,又一起问了问刘**谁欺负她的,是怎么欺负她的,刘**妈妈听完后才放了心。
本周,结合中国娃的主题,我们进行了剪贴龙鳞的区域游戏。游戏刚开始,本学期转学来的宝贝楚楚就急了:“老师!老师!你快过来!我不会!”我赶紧跑过去,帮助她,教她怎样正确地使用小剪刀。我转身刚想离开,楚楚又急了。我引导说:“谁愿意来做楚楚的小老师呢?”。这时,小玥说:“我来试一试”,只见她教一步,等楚楚剪完了,她再开始剪第二步……
通过这一次游戏活动,让孩子们学到了许多东西,又为老师解决了一人忙不过来的难题。小玥原本不会教小朋友,现在会了。她也更牢固地掌握了这一技能技巧。还有,小玥在给小朋友讲解如何剪的过程中本身的语言能力得到了锻炼。同时,也增进了她与楚楚之间的友谊。
看来,小小的剪纸区,不仅仅激发了孩子们的剪纸兴趣,提高了孩子们剪纸的技能,更加提高孩子与孩子之间的交往能力,语言表达能力和合作能力。
此外,我觉得区域游戏的讲评更是对活动的总结和评价,是促进幼儿发展,提高活动质量的保证。让幼儿通过集体讲评的环节,把自己的新作品介绍给大家。同时,让那些从前不敢站在前面说话的小朋友,通过多次锻炼,能清楚连贯的讲述自己的构思和创作,变成了自信大方的幼儿。
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