不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？以下是小编为大家精心整理的“老师的眼睛 （小班）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
上幼儿园小一班的小雪是个“爱哭鬼”。说起她的哭可不同寻常。在幼儿园里，大家都见识了，坐在那里谁劝都不听，越哄哭得越凶，听妈妈说在家哭的都尿裤子，家人都拿她没办法。
这么漂亮的小姑娘，总是哭也不是个事啊！这几天，小雪又闹情绪了，个头也不矮的她还要妈妈抱着送，并且扯开嗓子的哭。等妈妈到了教室门口，我用手接过还在拼命挣扎的小雪，向她妈妈示意让她走，妈妈才恋恋不舍的离开。哎！可怜天下父母心呢，对孩子也不能百依百顺啊！我把连蹬带踹的她抱到教室里坐下，面带微笑地对她说：“小雪，先别哭，睁开眼睛看着老师。”小雪抽噎着很不情愿的睁开眼睛看了我一眼，我笑眯眯地望着她，也不说话，孩子们也都安静的盯着小雪，好像在说：“啧啧啧|
，真丢人。”她看了看我还是笑眯眯的望着她，又看了看孩子们，无可奈何的走到了自己的座位上。那天，我教孩子们一首《笑比哭好》的儿歌|，笑得好的孩子都有奖励，小雪看着得奖的孩子，眼睛里充满了羡慕。YJS21.cOM
第二天，妈妈来送小雪时，她的哭声明显比昨天弱了不少，我还是抱她到屋里，用温和的眼神和她交流，孩子们这时念起了昨天学的《笑比哭好》.的儿歌，孩子们的意思是：笑比哭好，笑比哭好。我说：“孩子们，今天老师要教你们一首好听的歌《哈哈笑》，学会了这首歌，你们都会成为快乐的孩子。”这节课，小雪学得很认真。那天唱的好的孩子都得到了两个小粘贴，小雪也得到了一个。我笑眯眯的看着小雪，只对她说了一句话：“继续努力哦，老师相信你是最棒的！”
第三天，小雪没有哭，也没让妈妈抱，神采飞扬的自己走进了教室。我同样笑眯眯地看着她，并且给了她一个拥抱。我和孩子们给她鼓起了掌，我们一起唱起了《哈哈笑》这首歌。我说：“孩子们，你们快乐吗？”“快乐”“老师最高兴的事，你们都成了快乐的孩子，尤其是小雪。”这天，小雪也得到了两个小粘贴。
孩子就像一株株小树苗，需要老师像园丁一样管理和爱护。要是歪了把他扶正，如果渴了给他浇灌。老师的眼睛就像照亮孩子前途的灯塔，看到他，孩子们就会有一种安全感，心中会充满自信和勇气，老师要保护好自己的眼睛，因为孩子们需要他。
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老师的眼睛
幼儿期是发展口语表达能力的黄金时期。与孩子们在一起时，我会选择一些幼儿感兴趣的话题，在轻松自由的氛围下，培养幼儿的语言表达能力。
我在教室墙角处，用柔软的地毯、可爱的动物靠垫、低矮的小型书架、各种各样好看的适合中班孩子阅读的图书等，为幼儿创设了一个温馨、舒适的图书角。闲暇时，我和孩子簇拥在一起快乐地阅读，轻轻翻，仔细看，慢慢说。
午餐后的散步是我和孩子最自由、快乐的时光。我带幼儿投入到大自然的环抱，让幼儿观察花园、草地，捕捉其变化。并且提一些幼儿既熟悉有感兴趣的问题。如：“你发现了什么？”“小蜗牛是怎么爬的？”“小蚂蚁在干什么？”让幼儿有声有色的讲，老师还不失时机的丰富幼儿的词汇。多观察，使幼儿扩大了眼界，增长了知识，丰富了幼儿语言的内容，幼儿说起话来就会“言之有物”。
语言表达能力是幼儿适应生活、适应未来发展的一种基本能力。幼儿的语言富有创造性，但模仿、学习在语言获得中仍起着不可低估的作用。作为教师要善于为孩子创设促进发展的环境，更要有一双“发现的眼睛”，在日常的生活中，引导幼儿表达意愿和感受，满足他们与人交往的需要。
多多肯定孩子
我班的周智澄小朋友是一个患有心理焦虑症的孩子。小中班时来园哭闹现象很严重，到了大班上学期的后期，情况才渐渐好转。
开学第一周的周五，周智澄的奶奶又来向我反映今天早上他又不想来园了。我了解到具体的情况后，针对他的情况后，在班中进行了一系列的工作，消除了他来园的后顾之忧或者可说是借口。果然，下周一来园是似乎情况有所好转。
这一段时间，班级中在学习做操，周智澄不太用力，我批评了他，转念一想，又表扬他很认真。
在孩子的心里，教师和父母是不一样的，教师的话具有权威性，教师对幼儿的评价关系到幼儿在集体中的形象。教师的语言、表情都有意无意地影响着幼儿。面对着幼儿，教师用正面、积极、恰当地语言，肯定并赞美他们在学习、生活等方面地良好表现。因为教师地一句贴切地赞美语言可以使孩子保持一天或几天地良好情绪，有些还可以使孩子在某一方面有个新的开端。
有时候，我总在想：教师何必要“吝啬”使用肯定、赞美的语言，何不多给孩子一些具有让孩子进行自我教育的肯定、赞美语言。其实，这是一种最简便的爱的表达方式。
为了从小培养幼儿的绘画兴趣，从小班下学期开始，我就让每个孩子带来一本涂色书进行涂色练习。
刚开始，有的孩子坐不住，总是下座位乱跑；有的孩子涂色时，掌握不住涂色的要领，总是涂在线外面。一段时间下来，孩子们渐渐喜欢上了給画涂颜色，一下课，就会有孩子问：“老师，让不让涂色？”“可以涂色”孩子们就会立刻高兴的大声喊“可以涂色了，可以涂色了。”反之他们会感到失落。有一次，孩子们在认真地给动物“小狗”涂颜色，一个小朋友问：“老师，小狗的眼睛是涂黑色吗？”我刚要回答，一个小朋友说“小狗的眼睛是黄色。”“不对，是棕色。”小朋友们立刻七嘴八舌的争吵了起来。
现如今的动画片、动漫世界无处不在，他们从电视里，电脑里能观看到各种动画片。因而孩子的世界是五彩斑斓的。在他们眼中，无论是黑眼睛还是棕眼睛，都是那么好看，也都是有可能存在的。如果在平时的教学中，能多给他们一些创造机会，并大胆鼓励他们去参与，也许会有意想不到的收获。只要老师细心观察，给予适时的鼓励和支持，给孩子更多的自主学习，展现自我、创造的机会，孩子的潜能就好得到更好的发挥。
老师，蚯蚓有眼睛吗？
今天给孩子们上了一节《运馅饼》的语言课。首先，我让孩子们观看了蚂蚁运粮的视频，让孩子们了解了蚂蚁搬运粮食的真实情景。然后，我又设置悬念对孩子们说，你们看蚂蚁的身体那么小，一片香肠在蚂蚁眼里像是什么呢？蚂蚁搬运香肠时是怎么分工合作的呢？小朋友们想不想知道呢？孩子们听了我的话，异口同声的说到：“想知道”。我的一段话激发了孩子们对蚂蚁怎样“运馅饼”的探究兴趣，我就开始给孩子们完整讲述故事……故事讲述完毕以后，我就问孩子们故事中都提到了有谁去“运馅饼”？凯越说：“老师我记得故事里提到了兵蚁与工蚁。”“哦”，我赞许的点点头。“那么，工蚁和兵蚁在搬运“馅饼”时分别作了什么事情呢?”我又问。“工蚁负责搬运馅饼，兵蚁负责在一旁保护。”一陈抢先说。“噢，孩子们你们表现得都好棒，”我赞许的说。接下来正当我想让孩子们分组自主协商分角色表演时，一向爱思考的浩天突然问我：“老师，你说蚂蚁的身体那么小，我们用眼睛都还看不清它的身体上长着什么器官，我想知道蚂蚁是怎么发现这块小香肠的，它是用眼睛发现的吗？它有眼睛吗？”“哦，浩天的问题问的有些出乎我的意料，我只知道蚂蚁平时是靠触角左摇右摆感受空气中食物的味道，具体有没有眼睛我还真说不清楚。”我支支吾吾的说：“应该是有眼睛吧。”我看到浩天失望的表情，于是我马上从《百科知识》书中寻找答案，书中说蚂蚁是有眼睛的，但是它的眼睛只能感光，要想找到食物，要靠触角的左摇右摆和嗅觉感受空气中食物的味道才能找到食物……孩子们听了我的讲解，都认真的点点头。
这节并不算是成功的语言课，让我感受到了自己知识的浅薄。作为一名幼儿教师，每天都要面对一群时时刻刻充满好奇心的小天使们，不光要有专业的技能，还应该拥有丰富的知识性，这样才能做一名名副其实的好老师，以后一定要多学习知识，开阔自己的视野。
螳螂的秘密
这学期中班主题活动《秋虫的歌》中，有一节《有趣的昆虫》的科学探究活动。活动开始前，我通过猜谜语的形式引出了蟋蟀与螳螂两种昆虫，激发了幼儿的探索欲望。首先，让孩子们对蟋蟀和螳螂两种昆虫的外形特征进行了比较相同与不同之处
，通过我的引导孩子们通过观察与比较得出了它们的共同特征是身上有六条腿，两对翅膀，从而引出了昆虫的概念。最后是讨论与交流环节，了解蟋蟀与螳螂的生活习性。我问孩子们：“你们见过什么地方有蟋蟀吗？”“老师，有一天晚上我在吃饭时，听到灶台旁的土地面上发出一种很好听的声音，我循声望过去原来是一只蟋蟀，它的声音像是在唱歌，可好听了。”子皓说。“老师，有一天我在院子里用小车推碎砖头玩，当我掀开一块砖时发现砖下面有一只蟋蟀。”子扬说。“老师……”，孩子们都争先恐后的说着自己的所见所闻。我对孩子们的发言进行了总结：蟋蟀一般都会生活在土穴、草丛或砖块下面，喜欢在夜里出来活动……轮到探讨螳螂的生活习性了，“老师，有一次我在一颗稻草上发现了一只大螳螂。”凯越说。“老师，有一次我在草丛里发现了好几只螳螂呢，它们都在草上捉虫子呢。”瑞雨说。“老师……，孩子们不停地讲述着自己的所见。”最后，我又对螳螂进行了总结：螳螂一般都会生活在草丛，田野里……
为了从小培养幼儿的绘画兴趣，从小班下学期开始，我就让每个孩子带来一本涂色书进行涂色练习。
刚开始，有的孩子坐不住，总是下座位乱跑;有的孩子涂色时，掌握不住涂色的要领，总是涂在线外面。一段时间下来，孩子们渐渐喜欢上了給画涂颜色，一下课，就会有孩子问：“老师，让不让涂色?”“可以涂色”孩子们就会立刻高兴的大声喊“可以涂色了，可以涂色了。”反之他们会感到失落。有一次，孩子们在认真地给动物“小狗”涂颜色，一个小朋友问：“老师，小狗的眼睛是涂黑色吗?”我刚要回答，一个小朋友说“小狗的眼睛是黄色。”“不对，是棕色。”小朋友们立刻七嘴八舌的争吵了起来。
现如今的动画片、动漫世界无处不在，他们从电视里，电脑里能观看到各种动画片。因而孩子的世界是五彩斑斓的。在他们眼中，无论是黑眼睛还是棕眼睛，都是那么好看，也都是有可能存在的。如果在平时的教学中，能多给他们一些创造机会，并大胆鼓励他们去参与，也许会有意想不到的收获。只要老师细心观察，给予适时的鼓励和支持，给孩子更多的自主学习，展现自我、创造的机会，孩子的潜能就好得到更好的发挥。
幼教生活，使我体验到了好多，也渐渐的学会了如何去观察去了解幼儿，如何去用行动关爱每一名孩子。
每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，总有一种说不出的感觉。
他让我从每天的疲倦中清醒，让我从失落中找回自我，让我一次又一次的找回前进的动力。
眼睛是心灵的窗口，从他们的目光中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关心……
新学期的开始，我抱着新的面貌、新的气象、新的可望，再一次迎来了那群活泼天真的孩子们。
在刚开学的这几周里，由于是到一个新的环境许多孩子还不算太适应，有时会悄悄的留下那不算坚强的眼泪。
而这时我便会走到他们身边，对他们说一些鼓励和安慰之类的话语，而他们也很听话懂事，每次都会乖乖的坐好。
那天是个星期三，小思贤的奶奶把她送来，跟奶奶再见后就抱着我望着我说：“老师，我的妈妈给我买亮亮鞋了。
”说完就把新鞋子露出来给我看，我笑眯眯的夸她鞋子漂亮，她又低头说：“老师，妈妈很快就回来了，回来接我。
”我会意的笑了笑，对他使劲的点了点头，示意“嗯，一定会来的。
”下午了，很多家长都来把孩子接回家了。
这时候，我也渐渐的感到先前她那企盼而又兴奋的眼神也悄悄的爬上了一份焦虑。
看着她那蕴含着复杂心情的眼神，我的心头不免也悄悄的生出了一种莫名其妙的感觉，但是我并没有过多的去打搅她，只是在远处默默的用一双关爱的眼神去望着她，远远的投去关心的话语。
我很欣慰，很欣喜，也很高兴，因为我从它的话语从它的眼神中看到了她对我的信任，看到了她的喜悦，看到了我在她心目中所占的分量。
看了5月份的幼教期刊，使我一直记得吴老师的师傅给她说过这样一句话“用你的眼睛，每天去发现孩子（指调皮的一个孩子）的一个优点，然后告诉我。”师傅的要求对她而言感到很诧异，但吴老师还是照做了。在一次语言活动时，老师给孩子们组织念儿歌，看着故意做小动作的洋洋（调皮捣蛋的孩子）
，吴老师便故意为难他，让孩子把儿歌说一遍，谁知孩子一下子把儿歌背诵下来了，老师也感到吃惊。游戏时间，平时的洋洋会搬着椅子东碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到区域划分的地方安静地在插雪花片，一下子孩子的“双层列车”就出来了，突然老师觉得孩子变得听话懂事了。午饭前休息时间，那天洋洋还主动提出讲故事给大家听，受到了孩子们的一致肯定。老师看到了孩子的一举一动，顿时有所觉悟，原来，不是洋洋太调皮，也不是洋洋没有什么优点，而是自己的偏见蒙蔽了自己的双眼。
作为教师，我们的确要有一双善于发现的眼睛，不仅要善于发现那些聪明乖巧能干的孩子，更要善于发现那些表现不尽如人意的孩子的优点，因为，如有你的眼睛看到的是孩子的优秀时，那么这个孩子就已经是优秀的了。
正如，在我们周围听到的事情比较多，有些是真实的，但也有些是虚假的，眼见才能为实，需要我们进一步去了解、去观察、去发现、去证实。只有这样，我们才会有更多的收获，更大的惊喜。
只见他们走进教室，很快端着自己盛有水的杯子又走了出来。
一会儿，只听到外面讨论说笑的声音大了起来，我透过玻璃窗一看，原来是越来越多的孩子聚在了一起。
起初我还以为他们在讨论着种子发芽的情况，心想孩子还真够有兴趣的，就让他们好好观察讨论吧。
没过多久，只见一个、两个，三个……进来端杯子的孩子变多了。
咦，他们早上不是已经浇过水了吗？为什么还在盛水？一个个疑问的产生使我也走了出去，发现孩子们都端着一个杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水，而且还玩到了外面，当时我很生气，板起了脸，并且批评了他们，而孩子们也似乎听话地放回了杯子。
到了散步的时候，我听到潇杨和彭书钰又在悄悄地讲着：“刚才你看到杯子里有光吗？”“我看到我们屋子顶上好象也有水在动？”“奇怪了，怎么会有的？”……听着他们饶有兴致地讲着，我顿时一下明白了！原来他们是在讨论水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，让孩子再次去发现这种奇妙的现象，他们欣赏着从杯子里反射出去的“光斑”美景，体会着“实验”成功的快乐！当孩子们安静地进行午睡，我不禁想起了今天所发生的一切，值得我好好反思自己的行为。
如果散步时没有孩子在交流讨论，会有孩子刚才欢乐的体验吗？以后孩子还会有乐于去探索发现吗？……想到自己刚才莽撞的行为，我不禁感到自责。
陶行知曾说过：“生活即是教育。
”幼儿园生活中时时处处存在着教育契机，但我们往往视而不见或简单处置，忽视了幼儿身上发生的情况所具有的教育价值。
我认为：第一，我们教师过于注意按预定计划组织教育活动，当出现新的教育机会时，缺乏重视儿童兴趣的意识。
第二，我们教师忽视偶发事件中所蕴涵的教育价值。
象这样的教育契机我们每天随时都可能遇到，反思过去：有太多教育契机都被我们给错过了，失去了许多真正体现教育价值的好机会。
通过这件事，我深深地感受到：孩子们对周围事物的探索无时无刻不在进行着。
对于孩子们探索的火花，我们是否能发现，关键在于我们是否是个有心的人。
孩子对周围事物探索的表现是不同寻常的，有时可能与我们的常规做法相违背。
作为老师，我们应该有一颗细致观察孩子的心、一双善于捕捉教育契机的眼睛，一个灵活的头脑，我们不能对孩子违背“常规的举动”只知批评，而应该及时去发现有教育价值的点点滴滴，学会善于把握教育契机。
只有这样，才能发现孩子探索的火花，让我们的孩子们学习的更快乐！也才能真正达到素质教育的要求。
不是常说“兴趣是活动最好的切入口吗？”因此，我们需要确立“以幼儿发展为本”的理念，树立“时时处处有教育”的观念，抓住日常生活中教育的契机，那么，我们将看到意想不到的效果，孩子们将全神贯注，活动将充满生气，日复一日，年复一年，孩子们的注意力、观察力、实践能力和创造能力定会不断提高。
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