毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“中心组的活动同课异构，行为跟进的研课”，仅供参考，希望能为您提供参考！
今天，再一次参加了中心组的活动，“同课异构，行为跟进”的研课模式，让我又学习到了很多。这次活动还是有三位老师以“美丽的春天”为主题，执教了3堂美术活动，一位老师是就上一次活动中的一位老师的课，进行“行为跟进”。
执教活动中的共性亮点一：三位老师用了不同方法、不同形式表现出了“美丽的春天”这一主题。亮点二：吸取经验，行为跟进，在活动中很多方面呈现了出来。
活动一：教材来源于幼儿生活，以春游为经验基础；操作材料丰富，利用了生活中的多种材料。缺失：教师在引导幼儿思维的拓展性方面做的不够，没有很好引导幼儿去发现同一材料可以做不同种的事物，以至幼儿作品出现了雷同单一的现象；教师示范用背景图、幼儿操作用图，应该更多考虑“美”的因素，以提升幼儿的审美能力。
活动二：老师选择了幼儿最为熟悉的“蝴蝶和花”作为教材，抓住了幼儿的兴趣点；教师的教学环节清晰，特别是教师的示范讲解在上一次张老师的基础上，有了进一步的改进。从教师的语言、示范用的图示，就做到了简练、清晰，让孩子听的明白，看的清楚。而且，教师在讲解示范的过程处处渗透着美术操作活动的常规要求，使得孩子的操作有序、整洁。缺失：材料提供不都丰富，纸的类型还可以更加丰富，如：广告纸、挂历纸等。本次活动是在幼儿画蝴蝶和花的基础上，运用剪的方式方法呈现的，因此，蝴蝶和花的形态等要素，在课前应该做好丰富的经验准备。这样幼儿在创作蝴蝶的过程中，就会呈现多种形态的蝴蝶
活动三：材料新颖，运用了木屑表现树干、树枝，塑料纸表现花。课件的制作考虑周到，在图片的内容上从熟悉的到不熟悉的，从远景到近景。在操作时，也运用了不停变换的课件图片，从环境的创设，氛围的营造上都起到了很好的效果。缺失：这个活动作为行为跟进课的研究，教师做了很大的改动，木屑表现树干，和吹墨表现树干，哪个更吸引幼儿，值得我们思考。幼儿操作用纸都是黑色，缺少了春的气息，效果不佳。
三个活动的共性问题，还是评价环节，每个活动都有评价环节，但是真正的点到位，还是有些不足。特别是没有一个明确的评价标准，让评价环节失去了它的作用，并没有起到一个活动的提升作用。
一天的活动很充实，也很紧张，那是思维的紧张，也是动脑的过程，让每一个参与者，又学习到了很多，接下来就是我们各自进行的行为跟进，我想，通过自己的实践，一定会收获更多。
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，明快的教学节奏，融洽的课堂氛围无不给听课的老师们留下了深刻的印象，而且执教的几位老师都注重让孩子自主观察、自主发现，体现了有效学习的教育理念。
在四位老师授课后，美术教研员朱敬东老师又组织我们听课的老师对这四堂课进行互动式研讨。由于教学内容与设计都基本相同，所以大家更加关注他们课堂的细节处理，紧紧围绕“有效性”来进行讨论。有老师提出了，引题中利用拼图，以及拼出的两把椅子是否有效；有老师说到，在课堂上利用猜想这种方式是否合理等等，在激烈的讨论中活动进入了尾声。
本次研讨活动，切切实实地为提高教师的课堂教学能力搭建了平台，充分展示了每位老师的教学风格，达到了优势互补、互相切磋与共同提高的目的。虽然我不是小学的老师，但我今天终于感受到了小学老师的那种钻研精神，体会到了自己学的其实还有很多。
在本学期我们采用多种形式进行研讨，形成了互助互学、开放民主的教研氛围。1、采用轮流主持方式。本学期我们理论学习的重点放在“绘本教学”、“早期阅读”和“浙江省保教管理指南”的学习上。为了避免理论学习资料的单一，我组采用轮流主持的方式，即让每位教师把自己近期看到的相关资料或者自己看书的心得介绍给同组姐妹。通过分头寻找相关资料，多人反馈有价值信息能获取较多的有价值教育信息。
2、分工合作，落实到位。
自主开学初，我们全组人员认真商议和确定了本学期教研研讨、幼儿活动的主要内容
，并采用自主认购的方式将各个活动的方案设计、主持、报道撰写等落实到个人。这样一来，每次的活动都井井有序，圆满顺利进行。
3、专人负责，深入研讨。
（1）公共课备课通过共同讨论后有专人负责执笔，并在课后组织任课教师研讨方案设计、教学过程中的得失感，汇总执教反思等。
（2）课题由负责人组织研讨本学期进行了两次的课题阶段性小结，和开展情况意见交流。
半年来，全组教师认真贯彻实施研训内容，在丰富的教研形式中得到了发展和提升。
1、扎实开展理论学习，提升教师理论素养。本学期我组教师遵循“实事求是、努力向上，开拓进取”的原则，认真贯彻《纲要》精神，把握学习《指南》契机，扎实开展理论学习，以提升每位教师的理论素养。
2、以幼儿发展为宗旨，让研训更深入。
以“为每位幼儿创设一个宽松、愉快、有序充满爱的活动环境，促进幼儿全面和谐的发展”为我们的教研宗旨，结合在教学过程中的困惑、感悟、经验为研训的主要内容，让研训活动更深入，更真切。
3、齐心协力，形成有合力的团队
全组7名教师发扬团结协作、互帮互学的团队精神，以积极饱满的态度投入到教研组的各项事务中来。如：幼儿跳绳比赛中
，六名教师（一名病假）各尽其责，各显其能（一名教师负责写活动方案，一名负责写通讯报道，一名负责主持，一名负责统计成绩，一名负责奖状设计，一名负责摄影和影像），正是因为有这样默契的工作氛围，我们的孩子在每次活动中都能感受到快乐，健康成长。
在这次活动课中，充分体现了孩子们的上进、好胜的心理，并在无形中教育了他们要团结合作互助！所以我们教师在孩子中间随时都可以抓住某个孩子的闪光点来从中对孩子进行无形教育。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“我们班的课”！
今天的音乐课上，当我在教那首《摇啊摇》的儿歌的时候，有的小朋友在很认真的学，吕洋自己在那里玩，我想：玩是孩子的天性啊，我轻轻的叫了声：“吕洋你在干什么呀，请你认真的听老师上课，好好的跟老师学唱歌好吗?”吕洋便应了一声：“好的，老师，”可是当我问小朋友们会唱了吗?孩子都说会了。
我便叫了几个小朋友上来唱，我问吕洋：“吕洋你会唱吗?给老师唱一遍吧。
”吕洋却说：“老师我不会”于是我自己也在想，上课的时候她并没有认真听，怎么可能会啊!平时多练习练习吧!~
中午午休的时候，我突然看到吕洋在边盖被子边唱我教的那首儿歌《摇啊摇》，上课的时候她一直在玩，但她竟然一字不落的唱了出来。
这个举动实在让我震撼。
其实孩子各有自己的特点，就像我们班吕洋一样，其实有很多幼儿都这样，虽然在玩，但心还是在学，这应该就是无意识的学习吧。
你当时问她她可能距你千里之外，可是，当她彻底放松的时候，便一定会真情流露。
在这里希望吕洋小朋友能够健康快乐的成长，把自己的聪明展现给大家，做个快乐活泼的小宝贝。
关于“我们班的课”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
当然,评价一节好的活动不只是我说好的几点,而是从很多面考虑的。总而言之,一节好的活动最根本是适合幼儿的特点、促进幼儿的发展,让我们认真对待每一节活动,力争做的最好,把幼儿培养成全面发展的新世纪的栋梁。
一、问题的提出:
幼儿的早期学习经验对他们的发展有深远影响。当孩子在幼儿园时,他们的接受能力及学习能力都处于高峰期。在这个时期里,他们获得大量的重要知识、技巧和态度,这将影响他们的学习能力、人格发展、与他人的关系以及将来对社会的参与。随着幼教改革的发展,幼儿园的课程体系越来越从发展幼儿多方面能力为出发点,形成多种多样的教育形式,最终目的是为了使幼儿得到全方位的发展,那什么是一节好课呢?幼儿园与中小学对课的概念与实施还有很大差别的。幼儿园的一日生活环节都渗透着教育,教育从幼儿生活中生成。通过学习国家教委部颁布的幼儿园《纲要》的学习,在平时工作与带班中贯彻与实施,深深感受到新时代培养人才的要求。我个人认为一节好课或一节好的半日活动要从以下几点考虑:1.良好宽松的学习环境。2.让幼儿在游戏中学,在玩中学。3.引导幼儿动手动脑,培养幼儿创造性,动手操作的能力和解决问题的能力。
二、实施方法及感受:
(一)、创造和谐的师生共同学习氛围,面向全体幼儿,注重个体差异,使每名幼儿都在活动中得到发展。
我认为一节好的活动,首先要看老师与幼儿之间建立平等的师生关系,教师应是幼儿游戏中的引导者、参与者,与幼儿成为游戏的伙伴,使教师与幼儿互动起来。在过去,认为教师是教育者,幼儿是被教育者。教师与幼儿之间是一种“我有你无、我“教”你“学”的“客观差距”关系。一般在整节活动里,不管幼儿是不是走神,还是在某个问题上有质疑,老师不去针对幼儿的疑问给予回答。幼儿只要安安静静听老师按教案讲课,就算是一节成功的活动。教师说是对就是对,不能反驳老师,这样的活动没有照顾幼儿的个体差异,也很大程度上限制了幼儿的发展需要。扼杀了幼儿主动学习的兴趣,只要单纯的灌输,使幼儿只知其然,不知其所以然。
《纲要》中在各大领域的要求中,都强调了建立良好的师生关系,为幼儿创造宽松、和谐的环境等。更加认识到幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利。与幼儿做朋友,蹲下身去与幼儿商量,交谈。使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,如:在进行主题活动《龟》中,了解龟的本领活动之前,请幼儿帮我找一些有关资料(与家长配合)。在活动中请小朋友来介绍自己找的各种资料,幼儿积极性很高,纷纷讲起来。有的说:棱角龟经过训练能救人、还有的说鳄龟能用舌头钓小鱼等。其中,包括平时不爱表达的幼儿也争着把自己知道的告诉小朋友,老师及时给予鼓励。教师为幼儿提供了有的说、想说、有机会说、敢说的语言环境,使每名幼儿在语言发展上得到了不同的发展,也丰富了幼儿有关龟的知识。
(二)、要以游戏的形式组织活动,
发挥幼儿学习的自主性,在玩中学。
幼儿是通过游戏来学习的。长期以来,大家都认识到对于幼儿来说,游戏与学习有紧密的关系。教师应让幼儿在玩中学,一切教育都从幼儿生活中来。教师应该观察、分析幼儿的游戏,找出幼儿的兴趣点来进行。幼儿在接受新知识、新信息的过程中在不断消化,把新学到的知识与已有的知识经验联系起来,这时的思维变得异常活跃,进行思考,遇到不懂的或与其相关的内容需要与老师探讨、沟通。而且每名幼儿的发展都不是同步的。我们要满足每名幼儿主动学习的欲望,要深挖教材的所能涉及的一切内容,多用引导性的提问激发幼儿积极思考,让每名幼儿都动起来,在探索的过程中,幼儿从失败到成功的过程中自己总结出正确的答案,在体验成功的同时,达到主动学习的目的。如:下雨后,小朋友们对小蜗牛很感兴趣。老师发现后,可以以此为主题,结合幼儿发展目标进行多个幼儿感兴趣的游戏──“蜗牛的家在哪?”、“蜗牛吃什么”、“学蜗牛走路”。游戏是幼儿感兴趣的、自发的,幼儿的学习自主性会很强,在老师的具有目的性,启发性的引导中去观察、饲养、模仿。使学习像做游戏一样轻松,愉快。
幼儿的发展水平是不一样的,就像世界上没有两片完全相同的叶子一样。我们要尊重幼儿发展的个体差异,给幼儿不同程度的材料及时间,避免一刀切齐步走,使幼儿自身得到发展。如:在过去,美工折纸活动教师要通过一节集体教育活动教全体幼儿一起折一件作品。现在,通过一节认识“折纸示意图”的活动,引导幼儿认识折纸示意图中标识的意思,在美工区和自由活动时间投放各种难易不同的折纸图,幼儿根据自己的尝试、探索,有的孩子遇到图中不懂的步骤还要请教同伴与老师,最终幼儿先后会折不同的折纸作品。老师每天把幼儿的成果贴在墙上,幼儿的积极主动参与性很高。同时,幼儿在此活动中,不但学到了折纸的技能,还发展了幼儿的观察力、判断力和交往能力。
(三)、多让幼儿动手动脑,发挥幼儿创造力、动手操作能力和解决问题的能力。
培养幼儿各种能力是素质教育的最主要的内容之一。这要求教师在各种活动中,多给幼儿创造机会、空间。多让幼儿自己动手尝试,想象。在过去,一般在活动中老师要求幼儿说一句话,画一幅画,要和老师说的和画的一模一样才算是对的,给以表扬。而老师不进行示范,幼儿就不知怎样去表现,不知怎么做,限制了思维的多角度发展和逆向思维的发展。所以,我们要发展幼儿思维的多样化。学会考虑问题和解决问题的各种方法,会举一反三的能力。并在实际生活中得以运用。
幼儿充满了好奇心和想象创造力。在一日生活中,他们经常表现出的积极主动探究和认识周围世界的强烈动机和愿望,如:孩子们想在做好的水果娃娃里面安装上电池,让它说话,于是水果娃娃的脑袋后面挖了个洞;一个孩子为了研究别的小动物死了很快就烂掉了,为什么螃蟹没有变化等类似的情况下,表面上老师错认为有些是在搞“破坏行为”,表现在言行激烈、表情可怕幼儿的反应是被吓呆了、发抖了、哭了。其实,幼儿有自发探索的欲望是很珍贵的,作为老师要珍惜、鼓励、支持、引导幼儿,多让幼儿动手操作、实验,在动手实验中,总结失败和成功,从而学到新的知识。同时体验成功的心情增强自信心。
三、实施成效:
在平时工作中,我努力按以上所说三点去带班,去组织幼儿活动。我发现幼儿与我的关系越来越亲近,有时幼儿高兴起来,会把自己的作品送我做礼物;幼儿的思维很活跃。自己很喜欢动脑筋想问题,以形成初步的动手操作探索意识;在整个活动中,我也被解放出来,不用费劲去找参考教材,准备大量现成教具了。而是把大量时间放在观察研究幼儿生活中对什么感兴趣,确定教育内容,在与幼儿近期发展目标相结合,制定实施措施。通过激发幼儿与家长共同收集相关资料,让幼儿来介绍等幼儿主动参与的学习活动形式使幼儿在聊天、游戏中掌握知识。我感到,每天我和孩子们都有新的发展,一起探索,一起成长。
当然,评价一节好的活动不只是我说好的几点,而是从很多面考虑的。总而言之,一节好的活动最根本是适合幼儿的特点、促进幼儿的发展,让我们认真对待每一节活动,力争做的最好,把幼儿培养成全面发展的新世纪的栋梁。
每次美工课的时候，总会有些孩子说：“我不会。
”我不行”，还有些孩子看老师快走到她(他)身边的时候马上用手或身体盖住，不让老师看，桂孝亚就是其中一个。
其实，她是一个聪明、伶俐的女孩。
她的语言表达能力很强，凡事喜欢为什么，并跟你讲道理，可就是一到美工活动时就犯愁，特别是在老师面前总是不敢下手，有时还放声大哭。
安慰她、鼓励她效果都不佳。
今天的美工课活动是用废旧报纸撕苹果，小朋友们都纷纷动手撕自己的苹果，当我来到孝亚身边时，她却愁眉苦脸的对我说：“老师，我不会。
”我蹲下来问她，你哪里不明白?她摇头说：“我不会。
”我分析她并非能力弱，而是缺乏自信心。
我没有帮助她，只是拍拍她的肩膀说：“孝亚是个聪明的孩子，老师相信你会撕出一个最好的苹果来。
”
然后我就去帮助那些真正需要帮助的孩子，只是偶尔回到她身边小声说几句“不错”“撕的真好”……的赞许话。
活动结束时，经全体孩子评选，孝亚的苹果是全班撕的最好的一个苹果。
我在孩子的面前表扬了她。
通过这见事情让我想到：认真仔细的观察每位孩子，使孩子体验成功的喜悦，从而相信：“我能行!我真棒!”
今天下午我带着孩子们学习一首新歌谣“openshout”孩子们学的很快，短短几分钟，有的孩子已经说的有模有样了。于是，我来请几名小朋友上来表演。孩子们争先恐后纷纭举手，连平时最调皮的巢智沼也想加进。为了鼓励智沼，这次我和他单独表演给大家看。第一段智沼和我配合的非常有默契，但唱到最后时，智沼好象上足了发条的发动机一般，频频出怪相，还在地上打起了滚。孩子们顿时被这场出色的演出吸引住了。哈哈大笑，竟然还有几个男孩也学着智沼得样子在地上打起了滚。这堂我精心策划的英语课终极在智沼的闹剧下结束……巢智沼在班里属于较外向，有些调皮的孩子。除了在课上，平时在班里游戏、排队、户外运动都有他的身影，也经常搞出意想不到的小状态。曾经，一时气急的我会训斥他，然后教育孩子不要跟他学，但现在看来，没有多大的用处。这次，我压住了火，无语了几秒钟，让他们尽情的闹了一会，大喊一句“狼来了”，孩子们逃命似的跑回了自己的椅子上。这次的局面就这样控制住了，但对付这个“带头人”还得好好研究一下啊。针对巢智沼这些情形，我对他做了认真的视察，发现了一些原因：处于这阶段的孩子活泼好动、调皮是他生长发育中的必定表示。调皮的孩子也想得到老师的关注，渴望老师发现他的存在。同伴们也关注他，因此，智沼就用自己奇特的调皮办法往引起四周人的关注。这样往往没有考虑到别人的感受和对四周环境的影响。我觉得对待这样的孩子，老师应给予特殊的关注。因此，在进行集体运动中给予他关注与鼓励的根本上，天天与他交谈几分钟，懂得他的心坎所需，走进他的心坎世界，及时发现题目，避免再次涌现调皮等过激行动，让他感受到老师对自己特殊的关注。最近的智沼明显有了进步，自控能力提高了许多。孩子们由于自身经验的缺少和自控才干原因避免不了会有像智沼涌现的这些现象，但是他们有很强的可塑性。我们要大胆地给予孩子们发泄的机遇。但不是一味的纵容。当他做错事时，看重事后的教导，不是要一味地斥责孩子。而是接受他所犯的过错。让他熟习到事情所带来的影响和后果。并想想以后碰到类似情形应该怎么办。引诱孩子们减少走弯路，逐步加以完善。
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