我和孩子的故事

记得有一天放学时，我在楼梯上无意中听到了这样一段对话。

奶奶问：“佳怡，老师喜欢你吗？”佳怡不说话，然后轻轻地摇了摇头。

奶奶问：“那是你在幼儿园不乖了吗？”

佳怡还是摇了摇头。

奶奶问：“那，老师怎么会不喜欢你？”

佳怡还是不说话。

奶奶问：“那你说说看，老师喜欢谁？”

佳怡马上回答：“是馨怡还有思涵，但是他们一点儿也不乖：每天早晨来了都要哭的。老师还去抱他们！中午还喂她们吃饭，还帮她们穿衣服和鞋子……”

奶奶听了笑了。又问：“那你想要老师抱吗？”

佳怡有些不好意思地说：“想啊。”

奶奶故意说：“那，明天早上你来了也哭吧！”

佳怡想了想还是摇摇头，说：“不行的！老师说

，好孩子不能哭的！”孩子一脸严肃的表情。俨然一副“小大人”的模样，让我忍不住想笑。

虽然是无意间听到的这样一段对话，但让我陷入了沉思：首先我很感激这位家长对老师工作的理解，没有听到孩子说老师不喜欢她而产生误会。同时，我开始反思自己的做法：为什么佳怡会觉得老师不喜欢她呢？难道，“乖孩子”就不该得到老师的表扬和鼓励吗？或许在我们平时在工作中确实忽视了这些孩子,让她们误以为老师不喜欢她，而把更多的关爱给了那些自理能力差或者调皮的孩子。

第二天早上，佳怡一来园，我就拉着她的小手，说：“佳怡可棒了，每天都自己走进教师，真是个乖宝宝”。她的脸上立刻浮现出甜甜的笑容，后来，当我去帮别的孩子穿鞋、喂饭时她不会再投来羡慕的目光了。千万不能让孩子有被忽视的感觉，这样也许会让孩子自暴自弃，他会误以为自己不如别人而自卑。于是，我发现：一个简单的动作，一句赞许的话，甚至一个微笑，都会让孩子感到快乐，并感受到老师对他的关爱。

随着时间的推移，我慢慢发现佳怡是个特别懂事乖巧的孩子，经常会帮助老师做一些力所能及的事情，她也知道班里有的孩子需要老师或者小朋友的帮助，也经常会帮助别人，成了我们班的“大姐姐”。

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我和孩子的成长故事：孩子的厌倦

雪花片，孩子们从小班就开始玩了，到了现在中班了，还是雪花片，一早孩子们就喊道：“老师，我不要玩雪花片！”看着这些雪花片我自己也厌烦了，把幼儿园走了一遍，发现雪花片是经典积木，每个班都有，既然是经典，我就相信必然有它存在的价值。

我开始认真观察孩子是怎么玩雪花的，有的孩子把雪花片一字排开，把相同颜色的雪花片拍成一排，用雪花片搭成小花，搭成花篮，做成小手枪，小机器人，做成小蛋糕。

“哈哈，还没有你们还没有你们张老师小时的的功力呢！”我拿起雪花片开始搭，“老师你搭什么呀？”爱臭美的小雨说道。我本事想搭一个圆圈，看到这个小臭美有兴趣，我说道：“做个小天使的光圈！”孩子们的兴趣一下子都来了，每个孩子的眼睛都瞪得大大的，“你们可要看好了！”我一边做一边讲解，之后还做了一个小仙女的魔法棒，孩子们全都兴致勃勃。

当孩子玩厌了积木的时候，老师要加以引导或者换一种指导方式，给予孩子想象的空间和思维，和孩子交流也要有艺术，天真的孩子也需要天真的老师，用干枯平淡的语言和孩子说话，孩子自然也会泉思干固，做一个生机勃勃的幼儿园老师。

中班随笔：我和孩子的故事

这学期，迎接的又是一批新的孩子，虽然他们已经上中班了，可是刚接手的时候，总觉得他们什么都不会，什么都不懂，还有许多小朋友每天上幼儿园还是哭哭啼啼的，总是需要我像妈妈一样抱抱他们，哄哄他们，才会安静下来。

现在，和孩子们接触已经快两个月了，一开始的陌生也渐渐地消失了，他们对我，也就像妈妈一样，喜欢和我闹，喜欢和我做游戏，但是也会“害怕”我。还记得刚开学的时候，鑫妍早上来总是哭，吃饭也不好好吃，我就一直坐在她旁边，看着她，哄她吃饭，几次以后，她一看到我搬椅子就知道我要坐在她旁边了，就赶紧吃饭，吃完了还不忘给我看，“老师，我都吃光了哦！我最喜欢吃红烧的了。”看到我点点头，她就笑得格外灿烂。午睡的时候，也总是要我坐在她的旁边，轻轻拍拍她，她才会安安静静地睡着。

我喜欢和孩子们一起玩，不上课的时候，我就是他们的玩伴。只要孩子们表现好的时候，我就会和他们玩游戏作为奖励，告诉他们这是你们表现好的奖励。他们有游戏玩了，自然也就和你走得近了，总是想在我面前表现得乖一点，听话一点，希望我能和他们做游戏。赢得了孩子们的喜爱，我就顺理成章地做了“孩子王”。

还有，孩子们吵的时候，我会和他们说：“陈老师肚子里的小宝宝在哭了，要小朋友们安静，好吗？”孩子们也会很懂事地安静一会。有时候，我腿酸了，坐在小椅子上开始敲腿的时候，鑫妍和洋洋也会悄悄跑到我的身后，给我捏捏肩，敲敲腿，问我：“舒不舒服？”虽然，他们握着拳头的手小小的，可是敲在我身上的那份爱却很大，很大，我真心地告诉他们：“很舒服，很舒服。”望着孩子们娇小稚嫩的脸庞，感受着他们给我带来的点滴温暖，我觉得我很幸福！

两个月的时间，不算太久，感情也不算很深，可是我和宝宝们彼此在渐渐磨合，彼此了解，在未来的时间里，我会带着满腔的热情，和孩子们一起共度这段时光，让寒冷的冬天不再冷，拥有的只是一丝丝爱的暖意。

教师随笔：我和孩子的故事

教师随笔：我和孩子的故事

青青是我班最小的女孩，她特别聪明，语言表达能力极强。刚接这个班级时我就非常的喜欢她，由于她最小，也特殊的关注她，在生活常规上也给予帮助。

一天，早晨入园，青青的爸爸来送的她，青青爸爸看着我说：“老师，请问哪位是樊老师?”我说：“我就是呀”青青爸又问：“孩子还适应幼儿园吗？她是不是太淘气了？”我忙如实说：“没有，青青是个爱学习的孩子，而且记忆力特别棒、识字也非常好，我们都特别喜欢她。”然后，青青爸有些欲言又止，看来是有事要说，我主动问；“青青爸爸有其他事情吗？”青青爸才说：“老师，孩子回家说樊老师推她了，孩子要是调皮，您就使劲管，没事，我们家长没啥说的。”一听这话，着实吓了我一跳，别说推孩子，就是跟孩子大声喊几下都没有过。我迅速调整好自己的情绪，认真的说：“青青爸爸，我想一定是孩子的理解有些误会，首先，作为老师，不管孩子多调皮淘气，老师都不会动手推孩子，这是最基本的职业道德，何况青青这么好的一个孩子，我特别喜欢她，她小对她只有特殊的关照，没有任何的惩罚举动。其次，我们每个班级、甚至走廊、楼道都是由监控的，老师和孩子在园中的一切行为都可以调出录像，我们可以去查一下。”看我这么说，青青爸忙解释：“老师，别误会，我没有别的意思。”我说：“没关系，咱么沟通是好事，说开了，比误会好。我想青青一定是有一些小误会，解开就是了。”青青爸赶紧又说：“老师，您别放心上，一定是孩子瞎说的，这孩子有时候就爱胡说八道的。”我说：“没事，我可以对我的任何行为负责，您放心，我保证绝对没有对青青有任何非道德的举动，我会注意观察一下孩子，到底是哪里让她有误会。”这个事情，在幼儿用餐的时候，我与对班老师进行了分析，仍然没有找到哪里让孩子有这样的误会。由于当天晚上，李老师又跟诺诺妈妈进行了沟通，第二天早晨，青青妈来送的青青，又跟我解释，让我别放心上，小孩子乱说话，虽然入园时间不长，但对我们老师的工作特别认可。这个事情就以青青的“瞎说”不了了之。但是，我并没有释怀，我一直注意自己和青青之间言行和接触。这天，起床后，我给女孩们梳头，给青青梳完，我习惯的拍了一下她的肩膀，说：“去吧，小美女，吃水果去。”青青回头说：“老师，你为啥推我？”她的话，让我猛然醒悟，原来误会在这里。我忙搂过青青，对她说：“老师没有推你，这是老师的一个小习惯，是让你去做下一件事情的一个手势，这个小习惯让你误会，老师跟你说对不起，老师会改掉这个不好的习惯，老师很爱你，即使你犯错误，老师也只会用语言提示你，不会做任何推你、打你之类的事情。你是个明白道理的小朋友，老师这样解释，你能明白吗？”青青看着我，点了点头：“老师，我明白了，这是让我去做下一个事情的手势，不是推，老师，没事的，我以为错了。”晚上离园时，我与青青妈妈进行了沟通，将这个一直纠结于心的误会解开，真是特别轻松，同时，我的工作态度再次得到了家长的认可。

所以，作为教师，一定要注意自己的言行举止，因为每个孩子来自不同的成长环境，也就造就了不同的思想和认知。良好的言行不仅可以起到榜样作用，同时也会避免很多“意外”的误会。当然如果误会还是不可避免的发生了，我们要敢于面对，细心的去寻找误会的根源，以诚相待的去解决、根除，才能使自己的工作更加有效。

妈妈想我——我和孩子的教育故事

“老师，我想妈妈。”顿时，我呆了一会儿。出乎我自己的意料之外，我意外的是，每天早上蹦蹦跳跳喊得最响亮的欣欣，现在每天一段时间都挂着眼泪喊着想妈妈，真有点想不透。难道一年多的幼儿园生活，还没能使她适应吗？还是长大了，对父母的依恋程度加深了呢？我反复思考着。

在我的脑海里，欣欣是一个坚强、聪明、倔强、调皮的小女孩，每天早上都是笑着跑着进来，大声地喊着：“老师早！”然后和妈妈挥手说再见，转身和小朋友们一起玩，是个很开朗的小朋友，每个老师都很喜欢他。当她第一次哭的时候，我问他：“欣欣，你为什么要哭呀？你不是在幼儿园和小朋友们玩得很开心吗？”她擦擦眼泪对我说：“老师，我想妈妈，我真的想她了，我要妈妈……”“妈妈要上班的，不然就会迟到了。”“妈妈不上班，妈妈在家带弟弟。”“妈妈在家带弟弟有很多事情的，不能陪你玩，你在这里老师和小朋友陪你一起上课、一起玩，好不好？”“我想妈妈……”一天、两天、三天，还是一样。当上课时，她什么都忘记了，和往常一样，话很多，开心地玩，开心地吃，开心地睡，或许孩子就是这样，想到什么就是什么，无忧无虑的过着每一天。周三放学前，欣欣对我说：“蒋老师，明天我不哭了，我长大了，已经是姐姐了。”听了她的话我们都笑了，真是个有趣的孩子！“好，这是你自己说的，明天再哭我就当你在骗我哦！”她也笑了笑。我很期待明天的到来，看看她是否能履行自己的诺言，果然，她没有说谎，一大早跑着进来，大声地喊着：“老师早！”一天下来真的没有哭，“欣欣今天真棒，真的没有哭，老师奖励你一朵大金花，还有一颗话梅，以后每天都要这样高高兴兴在幼儿园，好吗？”她用力地点点头。拿着东西还不忘记炫耀一下，开心地跑去玩了。

对待孩子，就像对待温室里的花朵一样，要有耐心，一天不行两天，两天不行三天……慢慢地，只要用心呵护，幼儿就会茁壮成长，不哭了，懂事了，自然而然地会给我们带来更多的惊喜。不经历风雨，怎能见彩虹；不离开家长的怀抱，怎能学会独立生活，要把“我想妈妈”变成“妈妈想我”，我想这会是另一种幸福。

我和孩子的故事：军军哭闹记

周一：正好我值班，军军早早地由妈妈送来，但是却在门口哭了起来，怎么也不肯进门，我连忙迎上去问原因：“军军，怎么啦？是不是身体还没好？”军军就是不说话，只是紧紧地抱着妈妈不肯放手，他妈妈对我说：“军军他跟我说，幼儿园里的菜他不要吃，老师要他吃完。”“老师让你吃也是为你好啊？你正在长身体，需要各种营养，而我们幼儿园里的菜是保健老师根据你们孩子的身体需要配置的。”军军还是继续哭拉着他妈妈的衣服不放。

记得小班时军军的挑食毛病确实很厉害

，所有的荤菜他都不要吃，后来了解到从小军军与太奶奶生活在乡下，平时就只吃蔬菜，像咸菜、酱菜之类的。但是经过两年的教育，我们老师和他们家长的共同努力，挑食的毛病他已经好了很多，以前从来就没有因为这个原因而不肯来园。为了能及时的安抚他的情绪，我一边轻轻地摸着他的头一边说：“老师知道了，军军身体还没完全好，所以胃口不太好，老师今天不会在让你吃不喜欢的菜了，老师会给你少盛点的，军军身体好了会自己吃完的，对吗？”终于他拉着妈妈的手轻轻的松了点，于是我乘机拉过他的手，他妈妈也走了。但是进入教室后军军还是不停的“哭”，紧紧的闭着眼睛，两手不停的揉眼睛，但是就是没有眼泪，他其实就只是在大喊大叫。小朋友都来问原因：“军军你怎么了？是不是身体不好啊？”“军军我们一起来搭积木吧？”无论小朋友怎么问，他不但不回答，而且“哭”得声音越来越大，见此情况我连忙请小朋友自己去玩，我也不去与他说话，就在旁边静静地看着他。大概过了5分钟，他自己停了下来，偷偷的用眼睛往我这边瞄了一眼，我马上给了他一个微笑，向他点了点头。这是正好做操的音乐响了起来，游戏“切西瓜”时军军和小朋友玩得很开心。可是回到教室后他又哭了起来，点心也不要吃，由于哭的时间长了，他吐了，我连忙用拖把拖干净，并对小朋友说：“等会儿我们去下面捡树叶，好不好？”小朋友高兴的叫起来。两人一个放树叶的篮子，军军和启涛一组，我故意把篮子放到了军军的手里。捡树叶时军军就开心的笑了，一个上午他再也没哭过。到了中午要吃饭了，启涛说：“老师，军军又要哭了。”我连忙端着饭锅过去，军军的眼眶红红的，“军军老师会帮你少盛点的。”这时李老师来盛菜了，今天是吃萝卜和鸡肉，李老师问：“军军鸡肉要吃吗？”他摇摇头，“那萝卜呢？”他也摇头，终于他的眼睛里没有掉下眼泪来。

下午他完全能和小朋友一起游戏，爸爸来接时，也开心得和老师再见。周二：由于今天我不值班，早上上班时军军和妈妈已经在门口了，值班的高老师对我说：“这个小朋友就是不肯让他妈妈走，我怎么说他也不听。大班孩子了怎么还这样，新来的插班生也不这样。”我连忙把身上的包放掉，军军的妈妈也要上班了，她在用力拉掉紧紧拉着他衣服的小手，我连忙抱好军军：“军军怎么了，老师不是答应你胃口不好可以少吃点吗？”不知他哪来的力气，他的两只小手挣脱了，又拉住了妈妈的衣服，我和他妈妈一起把他的小手又拉下来，他妈妈转身要走了，军军居然在地上打起滚来，我怎么也拉不起来，见此情况，本来已经走到楼梯口的妈妈又走了回来，拿起手机打电话让他爷爷来，因为他妈妈上班来不及了。他爷爷马上来了，抱着他站在了外面的走廊里，我就去照看好教室里的小朋友。马上做操了

我和孩子的教育故事之“可爱的小大人”

和孩子在一起的每一天似乎都充满着惊奇，偶尔的一句话足以让我笑得合不拢嘴，小脾气一上来，真的是十头牛也拉不回来。忠毅是我们班一个很机灵的小男孩，讲话有点糊涂，但做事却很利索，非常有自己的个性。每天早上来一副什么都不在乎的样子，没有一点笑容，说声“老师早”后转身就自顾自的走开了，有时候真的有点让我傻眼了，似乎他是老师，我是他的学生一样，显得成熟、稳重、老练，跟他讲话也是一种乐趣。

每天放学后，忠毅总喜欢到玩具架上拿玩具玩，忽然有一次，我发现他把玩具一个个地往地上随处扔，我呆呆地看了他三秒钟，他的小脸上洋溢着开心的笑容，我走过去假装好奇的问他：“忠毅，你在玩什么？怎么把玩具都仍在地上呢？”他只是看看我，继续摆弄着手中的玩具，看他不削的眼神，我有点儿生气：“忠毅，我在跟你讲话！”“我知道呀，我听到了。”“那你为什么不回答我的问题？”“我只是还没回答。”顿时我的口型变成了一个“o”型，既生气又好笑，只听见他扯开话题，跟我讲起其他的事情，可我也不是那么容易就被扯开话题的人，直接再次问道：“忠毅，你有没有听见老师问你的问题？你为什么把玩具都扔地上？”“我只是在玩而已。”“我是不是说过，玩玩具时不要太吵，也不要随便扔玩具啊？”“我知道啊，等等我会捡起来的。”“这是你说的，等下见到妈妈，你可不要忘记了把玩具收拾好哦。”随后我又讲到：“但是，你这样和我讲话，我会有点不开心的。”他看看我说道：“那怎么办呀？我又不是故意的。”我微笑着蹲下来，两手扶着他的肩膀说道：“以后只要忠毅能记住老师讲的话，不要再随便把玩具扔地上，还有和老师讲话的时候笑一笑，这样我会更开心的。”他点点头说了一声：“知道了。”等妈妈来接他时，他很快地收拾着玩具，我和他妈妈在旁边讲着刚发生的事情，妈妈无奈地看着儿子，真是一个可爱又逗人的“开心果”。

和孩子在一起每天总会碰到一些琐碎的事情，在教育的过程中，一味的指责和批评是得不到孩子的理解与尊重的，有时放下教师的身份，卸下教师的面具，以自己的童心去感染孩子，用自己最真实的童言趣语去接触孩子，偶尔与他们撒撒娇，你会发现，其实孩子也有成熟的一面，他们也会替大人考虑，分担我们的烦恼。像忠毅，在以后的玩玩具中，他总是会把玩具收拾好，放到指定的玩具架上，乱扔玩具的现象明显不存在了，偶尔发现他会帮助其他的孩子一起捡地上的玩具，和老师讲话时也明显礼貌了很多，足足是一个让我佩服的“小大人”。

天真是孩子的特质，活泼是孩子的天性，成熟是生活的赋予，五彩斑斓的天空始终会变成宽阔蔚蓝的天空，单纯的孩子始终会变得老练、稳重，珍惜现在所拥有的童真，因为不经意间这份童真会变成另一番风味。和孩子在一起，每天都有一种奇迹在发生！

一群孩子和几本书的故事

小班的孩子撕书，大多是因为对书本的好奇。看到一幅吸引人的图画，一时兴奋，不加思索，便以迅雷不及掩耳之势一把扯下，以便一窥究竟。

中班的孩子撕书，则可以定性为模仿和游戏。模仿小伙伴撕下一页纸，叠个纸飞机，卷个“万花筒”，玩的不亦乐乎。

现在到了大班，原本以为随着孩子对知识的渴望和探索，他们会懂得爱惜图书，可我却发现撕书的现象仍然存在，是还没有度过“撕书期”？还是教育出了问题？不仅如此，有的孩子看完书之后就随手一扔，弃书而去。

好吧，孩子们，既然我的谆谆教导不起作用，那就来点实际的吧！

一、“反撕书”攻略：

每天午睡前，孩子们都会急切地钻进被窝，然后便安安静静地躺在那儿一动也不动。因为每当这个时候，老师就会给他们讲动听的睡前故事。这天，我一如既往地手捧故事书，开始绘声绘色地演绎起其中的角色。故事的内容曲折离奇，孩子们听得入了神，可是，马上就要到故事最精彩的时候，我却突然停了下来。孩子们都急忙问我：“后来呢？后来呢？”，我装出满脸遗憾的表情说：“哎呀，我也很想知道后来怎么样了，可是故事的结尾不知道被哪个小朋友撕掉了，真可惜啊！”这时，有个孩子气愤地说：“是谁撕的！撕坏了大家就都没法听故事了！”，接着又有一个孩子说：“是啊！这样以后老师还怎么给我们讲故事听啊！”“不能撕书啦！”

想必孩子们已经明白了什么。

这就是半个故事的“折磨”，让孩子亲身体会撕书所带来的不愉快。

二、“反扔书”攻略：

这是一个漫长的过程——每当我发现被扔到地上的书，我都会不做声响地把它捡起来，然后放进一个大纸箱收好。

第一天，我捡到了两本书，收起来。没被察觉。

第二天，我又捡到了三本书，收起来。仍没被察觉。

第三天，我竟然捡到了五本书，好吧，我还是收起来。几个孩子似乎察觉到了什么。

第四天，我同样捡到了几本书收了起来。而这时一个小女孩儿站在书架前挠着脑袋嘟囔到：“我怎么觉得一下子少了这么多书呢？”

第五天，我把剩余的几本书都收了起来。没一会儿功夫，孩子们都吆喝起来：“书都哪儿去啦！怎么都不见啦！”。一男孩跑到我跟前：“老师，不好啦！我们的书都不见啦！”，我故作惊讶状：“什么！书都不见了？赶紧找一找！”。

找书行动开始了，我和孩子们找遍了教室的每个角落。之后，我组织孩子们坐好，并告诉他们我已经找到了，孩子们惊讶地望着我。这时，我拿出了放在角落里的那个大纸箱，打开来，露出了“丢失的”那些图书。我问孩子们：“你们想知道图书为什么会到了这里吗？还是让图书自己告诉你们吧”。“图书说：原来的我们非常漂亮，有好听的故事，有好看的图画，我们都喜欢依偎在书架上让小朋友们欣赏。可是，慢慢的，我们有的被撕坏，有的被丢弃，小朋友们可能不再喜欢我们了，讨厌我们了，我们只好伤心地躲起来了。”

……一直很安静，孩子们在想着什么……

有声音在说：“我们再也不撕书了！我们再也不扔书了！你们快出来吧！”

“出来吧！出来吧！……”

我亲爱的孩子们，相信你们都学会了什么吧，是爱护？亦或是珍惜？

我给孩子们讲故事

给孩子们讲故事，还在无形中给孩子们上了思想品德课，因为无需老师再絮言，孩子们会自觉地以故事为榜样，形成好习惯，改掉坏毛病。给孩子讲故事，好处多多，何乐而不为？