毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《我的课堂故事——好玩的高跷》，仅供参考，欢迎大家阅读。
为了丰富幼儿的运动器具，我们请家长帮忙，为幼儿搜集了许多旺仔牛奶的易拉罐。我们在易拉罐上部的两端钻洞并穿上绳子系牢，就这样一个简易的“高跷”就做成了。
在一次健康活动上，我想到了这些“高跷”，要想让孩子们体验一下这些自己参与搜集的高跷是怎么玩的。活动前，我双手提着许多易拉罐，叮叮当当地来到活动场地，孩子们马上好奇地围过来，你一言我一语地问开了：“老师，你提这么多易拉罐干什么？”还有人猜测道：“老师，一会我们要玩提水的游戏吗？我们是要提水浇菜吗？”我看着孩子们兴奋而又充满疑问的眼睛说：“这些是你们带来的易拉罐，老师穿上绳子做成了高跷。现在，老师和你们一起玩踩高跷的游戏好吗？”孩子们都响亮地回答：“好”。我问：“谁想来试试？”一开始没人尝试。我又说：“不会摔跤的，由老师在你身后保护你。”这时，瑶瑶最先举起手，“老师，让我试试吧！”我看到她充满期待的眼神，我点头同意并将两个易拉罐给她。瑶瑶小心翼翼地将两脚分别踩在易拉罐上，将绳子扯紧，试探着再往前迈出一小步。然后慢慢地、一步一步走到场地的另一端。孩子们情不自禁地鼓掌：“瑶瑶，你真棒！”我趁热打铁，“你们也能像瑶瑶一样勇敢地踩高跷吗？”“能”孩子们信心十足，并一一从我手中接过“高跷”。他们在仔细听完我提出的注意事项后，开始小心地踩到“高跷”上，一个个走起来。易拉罐踩在地上发出“咯噔,咯噔”的声音。不一会儿这声音由慢变快起来。“哈哈，我会踩高跷了，嘻嘻高跷真好玩！”“咯噔，咯噔”的声音与孩子们清脆的笑声相呼应，就像是在弹奏一首欢快的交响乐。m.YJs21.com
小小的易拉罐一经改变就让孩子们兴致盎然，只要我们教师有创新的意识，生活中很多废旧的材料，经过改造都能在我们的生活中充分利用起来。
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本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“我的课堂故事之适当的“惩罚””！
我们班的徐喆浩小朋友很喜欢受到老师的表扬，但是他的自尊心很强，容不得老师批评他。
老师一批评他,他就会呜呜地大哭起来。
可是每次当他做错事情了,老师说她几句,他还不肯认错还要狡辩,最后就自己哭起来。
一次，上区域活动时我发现区角里的套圈怎么越来越少了，而且有好几个已经被扯破了。
我当时生气地在小朋友们面前大声说：“谁把这些套圈弄破的,还仍得满地都是?”他们都被我的样子有点吓到,看着我不说话.我看见徐喆浩手里还拿着扯破的套圈，就问他:“徐喆浩,是不是你弄的。
”他看着我连忙把一只手里扯破的套圈扔在地上说:“不是。
”我马上揭穿他让她把另一只手摊开来很生气的说：“这是什么?还说不是你弄的,做错事情还不承认,老师一点也不喜欢你了。
你以后区域活动时其他小朋友都可以玩套圈,你就不用玩了。
”他听了,马上呜呜大哭起来,拉着我的手说:“张老师,我要玩的，我错了，我以后再不扯了好吗?”我说:“你看这些都被你弄破了,你说怎么办?”他低着头不说话.我说:“以后做错事就要承认错误,要做个知错就改的孩子,那样老师才喜欢你。
知道了吗?不过你今天是不能玩套圈了。
”他委屈地点了点头。
那天下午我没有让他玩套圈,我想让他意识到，做错事情必须受到惩罚，惩罚就是不能玩套圈。
其他小朋友也知道了破坏东西的后果，所以都不敢去破坏。
经过这次事情后，欣怡就没有再去动那些套圈了。
我看他这一星期来表现都很好，星期五的区域活动时我再让小朋友自由选择区角，再说道玩套圈时，其他小朋友都把手举的高高的，只有他没有举手，看来他已经意识到自己做错事所以不能玩了。
我在叫举手的小朋友时，我故意把他也叫上了，他惊讶的看着我，又不敢过去玩套圈。
我微笑着对他说：“徐喆浩你是不是知道，自己破坏东西是不对的啊。
”他的两只小眼睛盯着我使劲地点了点头。
我说：“那以后徐喆浩要是做错事情了，要主动承认错误。
以后不要再做错好吗?”他还是使劲地点头。
后来，徐喆浩很少再去破坏东西，而且当他做错事情，老师批评她几句时，她不会马上呜呜大哭，他会意识到自己的错，然后去改正。
其实我们老师在小朋友破坏东西不承认时可以采用暂停享用物品的“惩罚”，让他充分体验自己的做错事不承认行为所带来的后果。
事实也证明，徐喆浩这种受惩罚的经历和不愉快的心理感受，确实有助于其纠正不良的行为。
不知道本文“我的课堂故事之适当的“惩罚””是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
我们的陶泥活动开展起来了，孩子们第一次玩的时候，不熟悉泥性，不停地揉搓，好多的孩子摁来摁去没有捏出造型，却让泥块干了起来，但活动时间却要到了，我只能匆匆收起陶泥。怎样才能让孩子很快熟悉泥性，又不让泥块干掉呢。我想出了一个主意。
第二次陶泥活动时，我把公用的泥块放在中间，又用一块湿毛巾盖住，我告诉孩子们：这是大家一起用的泥，你需要多少就取多少，取完就把毛巾盖住。我又示范捏泥，放在桌上拍打几次之后，马上翻过来再拍打，不能长时间拍打，以免泥黏住桌子。活动开始后，孩子们按照我的方法去操作了，有几个粗心的男孩子忘记了盖毛巾，但会有细心的女孩子提醒他。周墨小朋友第一次拍打泥块时间长了，拿不起来，我提醒了他，他自己尝试几次后，就掌握了其中的技巧。
简单的陶泥常规建立起来之后，我开始注重培养孩子的技巧，先是盘条，一圈一圈，有粗有细，然后是粘接的技巧。盘条掌握还是比较快的，就是遇到了细条会断的问题，我就提醒孩子注意观察泥条，搓的时候尽量用力均匀，发现有裂痕的时候可以直接在裂痕处把泥块分开，如果已经出来造型，泥盘断了，就要用粘接的方法，孩子们很喜欢拿着小汤勺拌泥浆，但是经常会抹得过多会过少，怎么会这样呢？我反思了自己提供的材料，小汤勺的面比较大，很容易在取泥浆时取得多了，所以我后来改用了棉签，这个现象就很快解决了。
以上这些基础性的活动过后，我又开始和孩子们一起进行造型方面的学习。这个是最难的，捏茶杯的时候，整堂活动中成型的屈指可数，更谈不上创意了。课后反思，我觉得自己的教学法有问题，泥块成型是比较难的，而且给孩子操作的泥块又很少，先应该有盘条杯子的活动打基础，让孩子有这个型的概念，再进行泥块成型，泥块成型的过程中，要重点示范泥块的粘接，还要再提供可以切分的刀具，可以用塑料片或者竹片代替，演示的时候最好是分班教学，让每个孩子能近距离的看清楚过程，要开展第二次活动，是上次活动的巩固。
陶泥课堂是一步步走的，只有每一步都走得踏实了，才会有精彩的作品出现，我要进行反思和提高自己的教学水平，做个有心人，多收集一些必备的小工具，让孩子们在我的陶泥活动中尽情玩，玩得有收获。
孩子们，我因有你们而感到幸福和骄傲！
课堂风波
今天下午那一幕仍深深地刻在我的脑海中。
英语课上，找同学到黑板上板演时，其中一个英语成绩非常优秀的女孩畅不知因为什么原因四个填空竟然错了两个。因为是组与组之间的比赛，所以我想她们组的孩子一定要责怪她的。还没听到责怪声，却传来了她的哭声，这下孩子们的目光全集中到畅的身上。她哭得那样伤心，她一定以为是自己给整组同学抹了黑，她一定恨自己是那么没用，可是我该怎么安慰她呢？这时，听到小欣在位上压低声音说：“哭吧哭吧，哭死活该！”尽管他已压低了声音，可仍然被我听到了。我狠狠瞪了他一眼。他不好意思地低下了头。课代表小丽举手了：“就是活该，那么简单的问题怎么会出错？”我简直不敢相信自己的耳朵，如此尖酸刻薄的话怎么会出自她的嘴里？孩子们也不解地转头看她。畅哭得更凶了。我刚要去安慰，优优站起来，对着畅说：“别难过，俗话说‘失败乃成功之母’，下次你一定会成功的。”“就是就是，别哭了，失败一次没什么的。”孩子们纷纷议论起来。看到这儿，我开口说：“孩子们，从今天畅的表现，你们看出了什么？”“我看出畅是个要求上进的同学”“我看出畅的集体荣誉感非常强”……“那我们是不是该向畅学习呢？”“是！”孩子们异口同声地回答。小欣和小丽也因为自己的“出言不逊”惭愧地低下了头。
注意：户外活动前，孩子们总是自言自语问道：今天玩什么呀？会不会骑小车？好想玩沙池.....这样一些列期盼的话语环绕在我耳边。其实孩子们最喜欢的是沙池，在这里，孩子们可以尽情的堆砌、挖埋……这里是孩子们的乐园。
今天带领孩子们继续进入了沙池，看在孩子们玩的那么尽兴时，我也加入了进去，刚开始只是跟孩子们一起挖，挖着挖着，挖出了一条道。我灵机一想：孩子们可以加入水，想加入水的自己去接。一会儿功夫，这里成了一条“水道”，这是孩子们大喊：“哇，太好玩了”“哇，变成一条河了”孩子们齐心协力一起挖沙、一起接水。孩子们在无拘无束、自由自在地玩沙，他们用自己喜欢的方法去玩，感受到自我控制的乐趣，老师看到每个孩子的脸上都洋溢着快乐的笑容。他们在沙堆里任意地掏洞、挖沟，孩子们的创造意识和能力也渐渐成长起来
识别：这告诉了我什么？
通过组织这样的活动，引导幼儿可以添加一种物质的方法去玩，感受到创造的乐趣，他们的心情会很愉快。对于那些缺乏自信心或者比较退缩内向的宝宝来说，更有满足感和成就感。
回应：下一步往哪里发展？
在刚开始的游戏活动中，孩子们只是单纯的挖宝藏，做蛋糕。在我引导后，孩子们开始开拓思维，大胆想象。以后再玩游戏时都换一些游戏玩法，避免孩子定向思维。
了解什么是幼儿文学、幼儿文学的读者的特点以及幼儿文学的接收方式。
二、知识点整理
幼儿文学的美学特征
幼儿文学的美学特征以幼儿情趣为主。
幼儿情趣：指幼儿特有的行为、动作、心理、性情、兴趣、喜好、思想、感情等在文学作品中的艺术表现，主题单一，富于幼儿情趣，有助于培养幼儿智力和语言能力。)图文并茂的故事：既有图画，又有文字，二者相互配合并有独立性。(特点：图画用线条、色块和形状描绘世界，具有形象性;文字用以弥补思想、情感和时空变化等，帮助幼儿理解。——是最常见的图画书。)
2.文学性图画读物：是知识性图画读物，包括教育知识游戏手工等内容，是幼儿学习知识，认识世界的启蒙读物。包括：幼儿识物画书——介绍物体名称，突出事物外部特征(以图为主，配以名称);百科知识画册——把自然社会人体美术等知识用插画及实物图片展示出来;训练画书——让幼儿在画面上比比看看，思考或操作，进行智力技能训练(连线、拼图)
（四）图画书的特征
1、形象的直观性：画面展示的人物、动作及环境十分具体形象(新颖、新奇、有趣)
2、构图的连续性：时间空间人物变化斗依靠画面实现(避免过大的跳跃性)
3、画面的趣味性：幼儿情趣视觉化(色彩、线条、构图符合幼儿审美需求)
（五）图画书的作用
引导幼儿正确认识和发现事物;发展幼儿观察力、想象力、语言能力和思维能力;激发情感、陶冶情操;培养阅读兴趣，影响幼儿人格发展;建立幼儿视觉美感的基本经验，培养审美能力。
（六）图画书的创作
1、文字要求：文字要有“可视感”：使文字易于用图画表现。首先考虑情节、场景、人物应有变化，要求脚本文字富于动感。文字要有节奏感：文字要精炼准确生动，又避免枯燥的内容梗概，可以配以色彩。
2、绘画要求：3～6岁对图画的观察力发展处于列举阶段(比纳)
在这里我看到发生了怎么样的学习？
在整个制作的过程中，你一如既往的认真、投入，非常耐心的完成了手表的制作。发现你是个做事情非常认真的孩子，有非常好的耐心和恒心。另外你在制作的时候每个制作的环节都十分的有条理，井然有序。又发现你还是个做事情非常有条理的孩子，逻辑能力比较强。最后发现你的剪纸也非常的平整，干净，还发现了你是个心灵手巧，动手能力很强的孩子。
机会和可能性。
今天你制作的整体表现是非常的棒的，你在制作的过程中也感受到了制作的成功的乐趣。那么在今后的制作活动中，你一定能够积极的开动脑经，制作出许多不一样的，自己创造的作品！
待银行空了，栖贝开始在凳子上东张西望，趁着栖贝没有注意到钱盒，有个小顾客就直接从钱盒里拿了钱走了。萌萌看到了，走过去对栖贝说：“刚刚有人直接到你这拿了钱。”栖贝一听，跑过来向我报告，我回答：“那你想个办法让别人偷不到钱。”栖贝想了想，就把钱盒的盖子翻到钱盒前，转头对我说：“你看，这样别人就拿不到了。”我对她竖了大拇指。
《指南》中社会领域指出：“幼儿理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则，能认真负责地完成自己所接受的任务。”游戏规则就是在幼儿在游戏中出现了问题后优化制定
，这次的银行游戏中，栖贝在同伴的提醒下发现有小朋友不遵守游戏规则，她就自己想办法巩固这个规则，她想的办法的确能让规则更好地运用。所以每个小朋友心里都会对游戏的规则有个界定，也能独立成为规则制定者，并更好地遵守这个规则。
教师后续可以将银行中出现的霸王取钱现象与大家提出，并分享栖贝的好方法，优化银行的游戏。接下来观察其他区的游戏情况，将相应的照片播放给集体看，共同发现亮点和问题。有亮点学习，有问题解决。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《我的课堂故事——好玩的高跷》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园教案好玩的专题，希望您能喜欢！
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