众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？以下是小编收集整理的“轻描淡写、我们要自己玩”，但愿对您的学习工作带来帮助。
轻描淡写振豪小朋友气喘呼呼地跑来告状，神秘地凑近我耳边说：“刘老师，春涵和映萱亲嘴。”说完站在一边，像做了件大事情一样自豪。幼儿园里类似的事情以前也发生过，老师通常跟小朋友单独谈谈，或训斥一番，或追根问底，像处理什么大案件一样，使得小朋友们好奇心增强，越发特别注意这方面的事了。
我和振豪一起走进教室，春涵呆呆的站在一边，映萱在抹眼泪呢，其他小朋友围着他俩七嘴八舌。我走过去蹲在映萱跟前，握着她的手说：“映萱，春涵是喜欢跟你做好朋友才亲你的，你告诉他，亲小嘴巴不卫生，会传染病的，还是像老师一样握握你的手，或亲亲你的腮，好不好?”映萱委委屈屈地抬头看了看我，，然后点了点头
，笑了。孩子们也笑了。
拉着映宣和春涵的手，我们一起跑进了小朋友们的游戏圈里，好像什么事情也没有发生过。
孩子们是纯洁、可爱、天真无邪的，他们判断力差，模仿性强。对于发生在他们中间类似的事，我们教师不必大惊小怪，可用孩子们容易接受的、轻描淡写的方法来处理，效果反而好些。
我们要自己玩
我班有几个孩子特别爱打打闹闹，每天晨间活动，总爱争夺和乱丢玩具，还欺负较老师的小朋友，干扰同班活动。我花了许多心思，却始终没能改变这一现象。
一天活动时，我走到正在打闹的建伟和浩伟，面前问：“你们为什么不好好玩呢?”他们抢着说:“我们不要这样玩。”“天天玩这些玩具，一点没意思。”我问:那你们想怎么玩?”“我们要自己玩!”“我们要玩警察捉小偷!”“我们要玩解放军打仗!”他们争先恐后抢着回答。我同意了他们的要求，让他们自由结伴游戏。只见建伟、浩伟等四个小朋友腰里插上木棍，在泥坑里“挖地道”“埋地雷”“建工事”。建伟、浩伟等几个小朋友在玩“警察捉小偷”。他们平日玩时总发生争吵，可今天却配合默契，玩得有滋有味。这是我才领悟到:他们要做小主人，玩真正自己的游戏。我们幼儿教师不能忽视孩子的想法，在和幼儿的关系上，应坚持、平等，要理解、信任、尊重幼儿，赋予幼儿主人翁思想。我们要自己玩。
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我班有几个孩子特别爱打打闹闹，每天晨间活动，总爱争夺和乱丢玩具，还欺负较老师的小朋友，干扰同班活动。
我花了许多心思，却始终没能改变这一现象。
一天活动时，我走到正在打闹的建伟和浩伟，面前问：“你们为什么不好好玩呢?”他们抢着说:“我们不要这样玩。
”“天天玩这些玩具，一点没意思。
”我问:那你们想怎么玩?”“我们要自己玩!”“我们要玩警察捉小偷!”“我们要玩解放军打仗!”他们争先恐后抢着回答。
我同意了他们的要求，让他们自由结伴游戏。
只见建伟、浩伟等四个小朋友腰里插上木棍，在泥坑里“挖地道”“埋地雷”“建工事”。
建伟、浩伟等几个小朋友在玩“警察捉小偷”。
他们平日玩时总发生争吵，可今天却配合默契，玩得有滋有味。
这是我才领悟到:他们要做小主人，玩真正自己的游戏。
我们幼儿教师不能忽视孩子的想法，在和幼儿的关系上，应坚持、平等，要理解、信任、尊重幼儿，赋予幼儿主人翁思想。
我们要自己玩。
不知道本文“我们要自己玩”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
振豪小朋友气喘呼呼地跑来告状，神秘地凑近我耳边说：“董老师，春涵和映萱亲嘴。”说完站在一边，像做了件大事情一样自豪。
幼儿园里类似的事情以前也发生过，老师通常跟小朋友单独谈谈，或训斥一番，或追根问底，像处理什么大案件一样，使得小朋友们好奇心增强，越发特别注意这方面的事了。
我和振豪一起走进教室，春涵呆呆的站在一边，映萱在抹眼泪呢，其他小朋友围着他俩七嘴八舌。我走过去蹲在映萱跟前，握着她的手说：“映萱，春涵是喜欢跟你做好朋友才亲你的，你告诉他，亲小嘴巴不卫生，会传染病的，还是像老师一样握握你的手，或亲亲你的腮，好不好？”映萱委委屈屈地抬头看了看我，，然后点了点头，笑了。孩子们也笑了。
拉着映宣和春涵的手，我们一起跑进了小朋友们的游戏圈里，好像什么事情也没有发生过。
孩子们是纯洁、可爱、天真无邪的，他们判断力差，模仿性强。对于发生在他们中间类似的事，我们教师不必大惊小怪，可用孩子们容易接受的、轻描淡写的方法来处理，效果反而好些。
她爱画画了
锦诺一上美术课就哭着找妈妈，不动笔画，你若批评她，她哭得更凶。
这是怎么回事呢？慢慢地，我发现了原因：锦诺自尊心特别强，学不会，画不好就哭；再加上老师批评她，小朋友笑她，伤害了她的自尊心，她哭得就更凶了。我还发现，由于她上课之注意力不集中，不专心看老师的示范，所以才学不会。找出了原因，便可对症下药了。
上美术课时，我先提醒她要认真看，认真听；画画时，我走到她身边，耐心的为她讲解，手把手的教。她终于肯动笔画了，虽然画的不好，我还是表扬了她，说她进步了，并请全班幼儿为她鼓掌，她的脸上露出了笑容，很用心地画了起来。一张画的不满意，他又画了一张。我趁机鼓励她，她笑着说：“老师，我再也不哭了，我要好好画。”
对待锦诺这样的孩子，不能挖苦、训斥，要认真观察，发现原因，对症下药，保护她的自尊心，避免她产生厌恶、害怕的情绪，并逐步培养她的兴趣。
教师处理不慎，那些渴望公平的孩子就会感到失落，所以说幼儿教师是幼儿依恋和信任的人，也是幼儿模仿学习的对象，教师的一言一行，都影响着幼儿各方面的发展。因此，教师要时刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。
一、老师，我们要自己玩
我班有几个孩子特别爱打闹，每天晨间活动时，总爱争夺和乱丢玩具，还欺负弱小的小朋友，干扰其他伙伴活动。我花了许多心思，却始终没能改变这一现象。
有一天活动时，我走到正在大闹的孙令财和高剑朝面前说：“你们为什么不好好玩呢？”他们抢着说：“我们要自己玩。天天玩这些玩具，一点没意思。”我又问：“那你们想怎样玩？”他们看了看我，说：“我们要自己玩！”“我们要玩警察抓小偷！我们要玩骑大马！”他们争先恐后抢着回答。我同意了他们的要求，让他们自由结伴活动同时强调注意安全。只见孙令财、高剑朝、宋永福、孙文峰等几位小朋友腿下挟上木棍，手里举起马鞭在沙地里奔跑。少杰、云飞等几位小朋友在玩“警察抓小偷”。他们平日里玩时，总发生争吵，向老师打小报告，可今天却配合默契，玩得有滋有味，并且把其他小朋友也吸引过来。看着他们高兴的劲儿这时我才领悟到：他们要做小主人，玩真正自己的游戏。
因此，我们幼儿教师在一日活动中不能忽视孩子的想法，在教师和幼儿之间，应坚持民主、平等，要理解、信任、尊重幼儿，赋予幼儿主人翁思想。不要让孩子的活动受到制约。
二、争抢中孩子心中渴望什么
一次户外活动时，我听到宋雅欣小朋友大声说：“你们别争了，再争我就告诉老师。”于是，我赶紧走过去问个究竟。柴禹小朋友哭着说：“老师，这个球是我拿的，文锋又过来抢。”我严肃地说：“球是幼儿园的，小朋友都可以玩，但球是柴禹先拿的，你说应该怎么解决？那里还有很多球，你为什么不去拿另一个呢？如果你和小朋友争枪，无论谁都不会喜欢你的。”听到老师的批评，他不服气地走了。其他小朋友都高兴的望着我。
虽然这件事情过去了，但我的脑海中，常常浮现出孩子们喜悦之情。在一日活动中，幼儿之间大欺小、强欺弱的事经常发生，如果
教师处理不慎，那些渴望公平的孩子就会感到失落，所以说幼儿教师是幼儿依恋和信任的人，也是幼儿模仿学习的对象，教师的一言一行，都影响着幼儿各方面的发展。因此，教师要时刻注意孩子心中渴望什么，做孩子的知心人。
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有一天，我想让孩子们在户外活动中尝试自由活动，便说：“今天请小朋友自由活动，不过活动的时候老师有几个要求：一是玩的时候注意安全，不追逐打闹，不猛跑猛停，防止摔伤。
二是要在老师的周围活动，不跑到远处去，让老师看得见。
三是有什么事情及时向老师汇报。
“小朋友能做到吗?”
“能“!孩子们顿时欢呼起来。
一会儿工夫，孩子们便开心的玩了起来。
我仔细观察了一下，他们有的在做游戏，有的在藏猫猫，有的蹲在地上看蚂蚁，还有的在练功夫······活动结束的时候，孩子们意犹未尽，纷纷对我说：“老师，明天还让我们自己玩吧!”
孩子们为什么愿意自由活动呢?在自由活动中，幼儿可以无拘无束地表达情感和能力，或高兴或伤心，他的一举一动才是真实情感的流露。
他们可以毫无压力，无拘无束地调动各种感官按照他们自己的“学习大纲”锻炼.;学习、探索、发现、交流、分享、表达、表现。
这时的幼儿是最真实的，思维是最活跃的。
但在幼儿园一日活动中，也时常看到教师因为怕出事故或其他种种原因而不敢放开幼儿自由活动，幼儿总是在老师的约束下进行集体活动。
通过这次自主活动，我深刻认识到：保证幼儿的自由活动，让幼儿在自由轻松的氛围中健康成长，幼儿自己能想的就让他自己想，幼儿自己能做的就让他自己做吧!
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户外活动时间，刚想组织孩子们进行游戏，忽然想：每天都是老师有条不紊的组织活动，今天何不让孩子们尝试一下自由活动呢。
于是我说：“今天小朋友们可以自由活动，玩自己喜欢的游戏，不过活动的时候老师有几个要求：一是玩的时候要注意安全，不追逐打闹，不要乱跑，防止摔倒，二是不能跑到远处去玩耍，三是有什么事情及时向老师报告，小朋友能做到吗?”
“能!”孩子们顿时欢呼起来。
一会儿，孩子们便各自开心的玩起来了。
我仔细观察地观察着孩子们：他们有的分组做起了游戏，有的观察地上的小蚂蚁，有的在模仿，还有的蹲在草地上……活动结束的时候，孩子们意犹未尽，纷纷对我说：“老师，明天还让我们自己玩吧!”
没想到一次随意的自由活动却收到这么好的效果，不禁反思这次组织的自由活动，给了我很多的启示：
首先，自由活动是观察和了解孩子的最好窗口，在自由活动中幼儿可以无拘无束的表达自己的情感和能力。
其次，自由活动有利于因势利导、随机教育，幼儿是自由活动的主体，只有当幼儿的各种感官被充分调动起来，动手、动脑，自由表现、自由探索时，他的一举一动才是真实情感的流露，因而此时的随机教育的契机最多。
而我们可以随时捕捉到教育契机对幼儿进行教育。
表率的作用
每当让幼儿搬着小椅子来老师身边时,幼儿们有的推着椅子，有的拖拉着椅子，有的把小椅子举过头顶，再重重地放到地上。这时地板的响声、孩子们的吵闹声此起彼伏，活动室里乱哄哄的。这种现象屡禁不止，今天又出现这一幕。我灵机一动，抱起一把小椅子，大声说：“小椅子，你受伤了吗、？他弄疼你了吗？”我又低声说；“小椅子，不要哭，我抱抱你，你就舒服了。”这时活动室里倒安静下来了，纷纷抱起小椅子轻轻的放下，我微笑着望着孩子们。
从这个事情中，我感受到了教师的一言一行对幼儿的影响是比较大的，幼儿的模仿性强，教师要特别注意自己的言行，控制自己的情绪，做到言传身教，有时老师的大声吆喝，还不如亲自示范给力的多。
我们愿意自己玩
有一天，我想让孩子们在户外活动中尝试自由活动，便说：“今天请小朋友自由活动，不过活动的时候老师有几个要求：一是玩的时候注意安全，不追逐打闹，不猛跑猛停，防止摔伤。二是要在老师的周围活动，不跑到远处去，让老师看得见。三是有什么事情及时向老师汇报。“小朋友能做到吗？”
“能“！孩子们顿时欢呼起来。
一会儿工夫，孩子们便开心的玩了起来。我仔细观察了一下，他们有的在做游戏，有的在藏猫猫，有的蹲在地上看蚂蚁，还有的在练功夫······活动结束的时候，孩子们意犹未尽，纷纷对我说：“老师，明天还让我们自己玩吧！”
孩子们为什么愿意自由活动呢？在自由活动中，幼儿可以无拘无束地表达情感和能力，或高兴或伤心，他的一举一动才是真实情感的流露。他们可以毫无压力，无拘无束地调动各种感官按照他们自己的“学习大纲”锻炼.;学习、探索、发现、交流、分享、表达、表现。这时的幼儿是最真实的，思维是最活跃的。
但在幼儿园一日活动中，也时常看到教师因为怕出事故或其他种种原因而不敢放开幼儿自由活动，幼儿总是在老师的约束下进行集体活动。
通过这次自主活动，我深刻认识到：保证幼儿的自由活动，让幼儿在自由轻松的氛围中健康成长，幼儿自己能想的就让他自己想，幼儿自己能做的就让他自己做吧！
教育随笔：我们要擦亮自己的眼睛
在一日活动中，老师常常会以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个都是十全十美，处处都按照我们的要求标准进行才好，可在这过程中我们往往忽略了孩子们的个体差异和主观能动性。
就如我们班的涛涛小朋友，他平时是一个特别调皮的孩子，上课的时候也常常自己玩自己的，弄的老师很无奈。可是在一次玩橡皮泥的时候他却做了一个雪人。当我走到他跟前的时候他炫耀的举起来来让我看：“老师，漂亮吧！”我眼前一亮把他做的雪人举起来：“小朋友涛涛做的雪人漂亮吗？”“漂亮”我话音刚落孩子们就异口同声的喊着。涛涛似乎有些害羞了低着头笑了起来。
过了一会儿孩子们居然都模仿起了涛涛做的雪人。每一个孩子生活的环境不同，受到的家庭教育不同，自身的发展也不同，我们又怎么能用统一的目标要求他们呢？尊重幼儿的个体差异，发展每一个孩子的优点是我们作为幼儿教师的责任。因此我们一定要把眼睛擦亮，不放过孩子的任何一个优点，是孩子的明天发展的更好。
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
游戏都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。游戏的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢?”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐总动员”时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。”通过实践,孩子们提出的规则要求没办法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。实例证明游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。
总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。
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