调皮的孩子也很可爱
爱玩是孩子的天性,我班的门则旭就是班上数一数二的调皮大王,他的手脚没有一分钟是歇的时候,就是这么一个小调皮,由于一次午睡起床后的小插曲,我从此对他有了新的看法。
像往常一样,孩子午睡起床,都在各自忙着穿衣服、裤子,我也在检查和帮助孩子们的衣着。无意间一副温馨的画面映入我的眼帘,只见门则旭正在给我们班的小桐桐穿衣服,他们一高一矮形成了鲜明的对比。原来他也爱我们班的小妹妹,也会帮助别人呀。我说:“今天门则旭真乖,真像个大哥哥了。”他一本正经地说:“我比她大,当然是大哥哥。”我在心里不禁感慨:多有爱心的孩子呀!很多在老师心目中那些乖巧的好孩子
,都没有主动帮助能力弱的孩子,可就是这么一个小调皮居然能做到这一点,是多么难能可贵呀!由此可以看出,再怎么调皮捣蛋的孩子,他们的身上还是有闪光点的,只要我们老师能善于发掘,找到适合的教育方法,再顽固的石头都能绽放它最美、最绚烂的光芒!
在活动室玩游戏时,孩子们总是很兴奋。游戏刚刚开始孩子们就“炸了锅”。看到有的小朋友扔玩具,李志苗大声叫着:“你们别扔了······”张瑞涵边走迷宫边吆喝:“我快成功了,我快成功了······”还有很多孩子在唧唧喳喳的说着,真是一派热闹的景象,但不免让人觉得有些嘈杂。
于是我拍拍手,提醒他们说:“孩子们,你们说话小点声”。然而不一会儿,有一个刺耳的声音响起来了,李浩找来了一个小喇叭吹起来,我不由的提高了声音:“李浩,你在干什么?”顿时,活动室里一片寂静。“老师,你轻一点,别把我的宝宝吵醒了。”轻柔的声音从我身后传来,我转过身,看见刘子涵正楼着一个布娃娃看着我。看来我在提醒孩子们不要影响别人时我却影响到了她。是啊!
我要求孩子们要轻轻讲话不打扰别人,自己也要遵守。于是我走到李浩身边,悄悄对他说:“请你小点声,可以吗?”我又用同样的方式提醒了其他孩子,活动室里一下子安静里很多。看着他们秩序井然地游戏,我在心里默默感谢刘子涵,是她提醒了我。
教师要时刻注意自己的言行,以自身的言行来引导孩子的行为,这就是我们经常说的“言传身教”。
班里来了新小朋友,还有点不适应,所以总是带着哭音问:“奶奶来了吗?”这时,一个小男孩很老练地说到:“你不哭,奶奶就会来了!”我笑到:“嗯,一会儿和老师做个游戏,做完游戏,奶奶就会来了,看小朋友也知道哦!”“我什么都知道的!”小男孩一本正经的说道。阿姨和我不由的看着他笑了,阿姨对着男孩说:“那明天早上你也要快快乐乐的啊!”“好的”小男孩爽快地答应了。原来开学这几天,小男孩在早晨来园时,还是有点离不开爸爸妈妈,情绪还未稳定。不过,看着他安慰小朋友
,还真是有模有样的。
幼儿园小班的孩子是很可爱的。在刚进入幼儿园的时候什么都不懂,对什么都是充满着好奇,他们就像是一张白纸,而我们老师和阿姨就像是一位画家,每天不经意画上一笔,孩子们就这么快乐地成长着。不多久,你就会发现,白纸已成了一幅美丽的画,而且画的内容日渐丰富,有时已超过了我们的想象。
我们的付出虽然是辛劳的,但是我们也收获着更多的快乐!
医院来给孩子们打预防接种针,孩子们排队等待打针。轮到金盛了,他那紧张的眼神告诉我他害怕打针。我看看往后躲的金盛,灵机一动说:“咦,金盛快看啊,这儿有一个小猫咪一样的杯子呢,好漂亮哦!”当金盛全神贯注的看杯子时,同时我麻利的配合医生给他扎针。他的注意力被小猫咪杯子吸引住了,就忘记屁股被扎这回事了,当他突然感觉屁股有些疼痛想哭时,医生早把药液推完拔出了针头。我也立刻大声的表扬:“小朋友快看,金盛真棒、真勇敢,打针不哭呢!”孩子们看向金盛,金盛得到表扬,哭脸渐渐变成了笑脸,美滋滋的往外走。后面的洋洋追问:“打针疼吗?”金盛一仰头说:“打针一点也不疼。”我暗暗好笑,就这样,一场扎针风波解除了。
通过打针这件事我想到,当孩子因为害怕或恐惧时,要尽快转移孩子的注意力,用鼓励表扬的语言让孩子感到自身的安全。这比哄啊劝啊更有效,更能降低孩子的痛苦感。还要提前告诉孩子打针有些痛,教会孩子在困难面前从容镇定些,既能减轻痛苦,又能保护自己。两者结合,不仅会让孩子更加信任老师,更让孩子增强自信会愈发变得勇敢坚强。
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“给孩子一点的空间”!
今天放学晚接的时候,我们班大部分的家长都非常准时的来接自己的孩子。
只有倪天宇和黄立洲两位小朋友还没有接走,他们俩就在教室里安静的坐着,睁着大眼睛使劲的往外看。
我在教室里收拾整理,看着他们着急的样子,猛然想到今天吃餐点的时候还多了一个苹果(有个小朋友没有来),于是我就说:“想家了吧,没关系的老师还在呢,对了这里还有个苹果想不想吃呢?”听了我的话,他们俩都急忙跑到我跟前抢着说:“我要吃,我要吃”可是就有一个苹果怎么办呢?,他们来俩都睁大眼睛看着我仿佛在说:“老师,你说怎么办呢?”我刚想要把帮他们解决,可又一想:“这样的问题时常发生,何不乘今天让他们自己解决呢,也许是个很好的契机呢”于是我就说:“这个苹果问题也挺让我为难的,到底该怎么办呢?你们又没有好一点的办法啊”他们俩你看看我,我看看你,眼睛也鼓滴滴的直转,我也微笑的看着他们,过了一会儿,倪天宇说:“那不让黄力洲吃吧,我在家一直吃的”黄力洲一听连忙说:“不不,我家也有的,老师让天宇吃吧”他们俩你推我,我推你,我看着哈哈大笑说:“那你们都不吃,苹果怎么办呢?”力洲听了小声的说:“要不,老师你把苹果分开来,我们一人一半分开来吃好吗?”天宇也表示故意还直说:‘我们是好朋友,现在都有的吃了,真好!“我听了也表示同意,已经到了我想要的结果了。
于是就把苹果分开,他们俩津津有味的吃着苹果,脸上露出了开心的笑容,也暂时忘记了还没有人接的难过……一场风波就这样在无声中平息了。
事后我在想,在平时的教学教育中会经常出现这种吵闹争夺的现象,如果在孩子一求救,一告诉,老师立马就解决,孩子们也许一开始表面是会认同,可心里肯定辉不服气。
而且也不符合“以幼儿为本“的教学理念。
我们老师可以用一两拨千斤的方式,先去安抚幼儿的情绪,然后引导幼儿自己去解决问题,这样既解绝了问题,又增进了孩子的协商能力,有助于培养幼儿解决问题的能力。
所以,有时候包办并不是最好的,有时候,我们应该给幼儿一定的空间,让幼儿自己去商量,这未必不是件好事。
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午睡时,幼儿进厕所大小便,出来提裤子确实让我们很忙很累,我们教他们方法,让他们自己学习提,甚至一个人一个人地帮忙,经过一次一次地练习,有很多孩子都能自己提起来,这让我们很欣慰。但是天还是冷,穿得多了提不好的就很多了。小班的孩子会更多。我们会把他们揽在怀里提一提,或伸手拉一把。可最近我却发现不会提裤子的小朋友越来越多了,自己的事情总爱自己做的昊昊、妹妹也跑过来,让我提裤子,我笑着说:“你们提的多好呀!为什么不自己提呢?”他们坏坏地笑,扑到我怀里:“我不会提了,我不会提了,就想让你提嘛!”说完紧紧靠在我怀里,还在我身上扭来扭去。真让我气也气不起来了。恍然大悟的我顾不得有多累了,一个一个给他们提好,再拍拍他们的小屁股,他们就像小兔子一样连蹦带跳地走开了。 原来孩子们都羡慕在老师怀里多贴一会儿,多呆一会儿,希望得到和老师单独亲近的机会,这是爱的渴求,为了能得到这种关爱,他们会变小、撒娇,甚至有些任性,作为老师,我们一定要满足孩子的要求,多去拥抱触摸他们,适时解决他们的皮肤饥饿,那样孩子老师的心会贴得更近,一日生活会充满无限温馨和甜蜜,教育的幸福感便会油然而生。
一走进小(1)班教室,孩子们总是叫着“蔡老师,你来了!”更有孩子们跑过来,抱住我的大腿,跟我亲热。孩子们喜欢我,所以他们很欢迎我去上课,最大的一个原因是我会带他们去玩沙。记得几天前还是下雨天呢,小朋友说:“老师,我们去玩沙吧?”他们很如饥似渴的样子。今天天放晴了,孩子有需要,我会把整个下午的时间都安排给孩子玩沙子。对孩子们来说,玩沙多有趣啊,可以无拘无束,无规无矩。但是我们的家长,甚至在职的老师就是因为玩沙很脏,会把衣服弄脏,更会把活动室弄脏,就一而再再而三不组织孩子去玩沙。试问,脏怕什么呢?脏了我们可以洗!但是孩子爱玩、想玩的天性抹掉了,那时候孩子还是孩子吗?
总是听见家长在带孩子的时候,孩子玩这个玩那个,家长很抗拒,“这个不要玩,太脏了!”“那个不要玩!”“画画太脏了,弄得满手是油画棒!”这是孩子啊,他们就是在玩中学,学中玩!不玩,你让他们干什么呢!
作为一名老师,我们应该鼓励孩子们去玩,至于该怎么玩,老师要自己动脑筋思索,怎样玩,教出来的孩子才是聪明的。举个例子:有老师很死板地教孩子一个一个数数,这是孩子的表象记忆啊,认识字了但是一定不理解这个数字的含义。有老师就不同了,他们把数字渗透到游戏活动中去了,通过游戏这种载体孩子很轻松的认识数字而且也理解数字的含义了。
你把知识给了孩子,同时又能激发他们的兴趣,这才是我们需要努力的地方!
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