众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？下面的内容是小编为大家整理的换个角色去爱，供您参考，希望能够帮助到大家。
今天班内又多了几个新孩子，孟天骄就是其中的一个。她非常的听话，从一入园到中午，一粒金豆豆也没掉，所以，我们都认定他是一个乖宝宝。新孩子对幼儿园的环境不熟悉，因此，我园规定新孩子中午可以让家长接回家吃午饭，下午再送过来。今天中午吃的是蛋黄派，由于新孩子不在幼儿园吃饭，所以也不用交生活费，自然的也就没有她们的午点。但是在孩子们吃午点的时候，新孩子已经入园了。分午点的时候，天骄也来排队等着拿午点了，我随即便说：“孩子，没有你的午点，你是不能拿。”我只是随口说的一句话，也可能是自己没有体会到孩子的感受，天骄却很在意的哭了。看着她趴在桌子上委屈的哭着，那一刹，我难过极了，心里有几分苦涩。等分完午点后，我想给孩子解释一下，所以，我走到他的座位旁耐心的告诉他：由于刚来的新孩子没有交生活费，所以，这一周没有她们的午点。她似懂非懂的点了点头，但是眼圈还是红红的。虽然我已经给孩子说明白了，但是心里还是觉得很内疚。
我想：有些时候，我们作为老师是不是应该换换角色去考虑问题，也许这样就不会伤害到孩子们那天真、稚嫩的心灵。
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我环视了一下，看见第一组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸.一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来.孩子们都一个个转身坐好，认真地听起故事来。这时，我也明白了孩子们吵闹的缘由，原来录音机的磁头不干净，播放的故事不大清楚，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了游戏。了解了孩子行为背后的原因，我释然了，幸好我坐下来，要不就错怪他们了。于是我对孩子们说：“今天我们班的录音机有点问题，很多小朋友听不清故事，等等我来清洗一下磁头，那现在我们就改成玩手指游戏吧。”我关掉录音机，和孩子们一起玩起了手指游戏。这时每个孩子都跟着我认真的玩起来，直至开始用餐。事后我开始思考这件事情，它给了我很多启发。有的时候我在进行教学活动的时候，会发现坐在后面的孩子时常也会做做小动作或窃窃私语。我往往会主观判断是孩子不专心听讲，于是会用眼神或语言来提醒幼儿注意，有时甚至会停下来，批评那些孩子，使整个活动受到影响。
其实我们孩子的任何“出格”行为都是有原因的，当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们不能主观臆断，一味地责怪孩子，而是需要去细心观察，站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地倾听和了解，为什么孩子们会出现如此行为，是真的不想听，还是视线被挡住，看不清或听不清，或是其他原因。找到了原因就是能有针对性地引导和调整;另一方面，平时我们应该鼓励和引导孩子遇到问题时能大胆地说出自己的想法，并尝试着自己去想办法解决，如果解决不了可以求助于老师或同伴。相信通过师幼双方的共同努力，任何问题、状况都能逐一化解。
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幼儿教师的工作用“忙、累、杂”三个字才足以形容。
每天从早到晚，耳边装满了孩子的声音，想安静一会儿都做不到;整天绷紧了全身的神经，唯恐孩子有一丁点闪失;夜深人静的时候，不知道自己的脑海里装了多少孩子的影子，这就是许许多多平凡的幼儿教师平凡的一天，不管多忙、多累、多烦，只要看到孩子快乐、健康地度过每一天，她们就悄悄地把辛苦留给自己，把爱心留给孩子，把笑容留给家长。
当听到一句句“老师，谢谢您!”“老师，您辛苦了!”时，涌上心头的第一感觉就是——当一个幼儿教师真不容易呀!
“在工作中我们要保持良好的心态，如果你不能改变自己的环境，那你就试着改变心情，努力给自己创造成功的机会。
其实成功很简单，教育好一个孩子是成功，得到家长的一句认可也是成功。
从小事做起，把每件事做好，就是最大的成功。
”
努力学习，坚持干好每一项简单的事，用创新的思想开拓工作，工作中充满问号，工作永远是个逗号，工作要永远追求感叹号!
生活、工作中的很多事情我们无法改变，但我们能改变自己的心态，一个人心中有什么，它就能看到什么。
用积极的心态直面自己.正如小女孩看见闪电对妈妈说：“你看，上帝在为我照相呢!”在妈妈眼里非常可怕的雷电，就因为小女孩的心态变了，整个事物就变得不一样了。
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每个孩子都有一颗幼小纯净的心灵，有的孩子有爱心，有的孩子有孝心，无论怎样，作为幼儿老师要保护孩子幼小的心灵不被伤害。
班上有个孩子刘昊琰来幼儿园让奶奶给老师带了一些大枣，我就将枣分给孩子们吃，小朋友们非常兴奋，很快就把大枣吃完了。接下来是户外活动的时间了，我带孩子们出去玩，突然看见王新哲小朋友的嘴巴一直在动，职业的敏感性让我不敢疏忽，赶紧把他叫到跟前问他吃的什么，新哲蹦蹦跳跳的来到我跟前，张开嘴巴，原来是半颗枣，我心想孩子可能觉得好吃不舍得吃掉吧，这时新哲说话了，“我回家给妈妈吃”，我当时就愣住了，被孩子的孝心感动，然后告诉孩子你是个很孝顺的孩子，把大枣吃下去吧，我会告诉妈妈你心里想着她了（当时大枣已经分完，所以没让新哲给妈妈带）。后来再在班里分东西我都会多给新哲一点，因为他总能记住给妈妈留一份。
有时孩子发现一只死去的虫子都觉得很可怜，我们有时会置之不理，但这样长此以往孩子的爱心也被我们慢慢的抹杀了，教会孩子去爱，比较会孩子一首歌、以一个故事要重要得多。
在幼儿园，晨检是一日活动中最重要的一个环节，利用晨检这个环节询问孩子各方面的情况，查看孩子是否随身携带不安全物品等等。最后是“点名”时间，这似乎成了例行公事，而且每每人数还没点完，嗡嗡之声便不绝入耳。孩子们不是交头接耳，就是摸摸索索。可能是孩子们不喜欢这一枯燥乏味的形式，我们也是又累又生气。怎么办呢？
又到点名时间了，我无奈的重复着这件乏味的事。孩子们的应答之声也还是千篇一律的“到”。当点到周强时，他来了句“zhe”，孩子们顿时哄堂大笑起来，我也忍不住笑了。他的有意搞笑让我突然有了灵感。我对孩子们说“今天老师重新点名，你们可以用不同的方式来答到，但是要答得和别人不一样才行”。之后便是阵阵笑声回荡在活动室里，有的说“老师好。”有的说“老师我喜欢你。”其中有个孩子说“喜洋洋”。我问他为什说喜洋洋，他说“因为我喜欢喜羊羊”。孩子们各自回答着不同的话语。点完名了，看着满脸笑意的每个孩子，我问“今天你们高兴吗？”孩子们异口同声的说“高兴。”我又说“我们以后每天这样来点名，大家说好吗？”又是整齐而响亮的回答。“好”。
突发奇想换个方式来点名，结果是皆大欢喜。在轻松愉快的氛围中，在语言发展与快乐情绪的培养中，点名顺利结束。而我也陷入了深深的思索——孩子们的每一天，就应该是快乐的。
大班孩子自我意识较强，自尊心强，要面子，不适合直接批评，讲道理的同时要先肯定他们的优点，指出他们的进步，再提希望：“我知道这对你来说很难做到，老师对你很有信心，你自己有没有信心呢？愿意去挑战一下自己吗？好！我对你充满信任，不要太让老师失望啊！”如果孩子做到了，就及时肯定并表扬：“看你多棒啊！老师知道你能行的！太好了，真的是长大了！”做不到时，就要先顾及孩子的自尊心：“可能这些对你来说真的是太难了，没关系，你还有一次机会再去尝试，要有信心！”
对自尊心强，要面子的孩子，要谆谆善诱，顺着，哄着，捧着同时又要求着。一次次反复中，孩子会在面子不受损的情况下逐渐进步和提高。而不是在一次次的批评指责中更加的逆反和抵触。
到了打扮后，我发现大班的孩子都有很强的竞争意识，比如：站队时都抢着站第一个，坐座位时都去挑大椅子坐，做操时都站前排……老师如果处理不当，一味呵斥，是没有任何效果的，要让孩子有规则，首先要了解、分析他们的行为产生的原因，才能进一步帮助他们去正确面对，一起调整心态，要互相体谅、谦让……为孩子设身处地的思考，会比老师劈头盖脸的呵斥要更有意义！
当一种方式无用时，老师何不换种方式去尝试呢？也许，这种方法会更适合大班孩子。
角色游戏开始前孩子们都在选角色挂牌，彬彬和博豪就开始抢挂牌，博豪说“我先拿到的，是我的”彬彬还一直在抢博豪的挂牌，两分钟过去，无果，后放弃，彬彬继续在寻找银行挂牌，可是没找到，就跑来和我说：“老师我要当银行，可是没有牌子了。”我说：“那你玩其他的吧或者想想办法”，于是看着彬彬沮丧的走到了银行里和艳艳说：你们银行还缺人吗，我也想做银行，可是没有牌子了，我真的很想做银行”,艳艳想了想说：“那你坐在我们中间，我们三个人一起做银行”，看着艳艳答应后，彬彬连忙跑过来和我说：袁老师我可以做银行了，我们三个人做可以吗？我反问他：你能做什么？他说：我可以在两个小朋友出去收钱的时候，我看着银行，有人来取钱，我给他们。或者钱不够了，我给他们去收钱。
一开始彬彬和博豪争抢挂牌时，我很担心彬彬抢不到挂牌会又像以前哭着来找我，值得表扬的是这次他并没有哭，而是自己在去找另个银行挂牌，直到最后才想找到老师的帮助，我想他很希望老师帮他对银行的人说让彬彬一起参加进来，可是当我说你换个角色游戏时他并没有接受我的建议而是接受了我后来的建议“想办法”，找好说话的艳艳，希望得到艳艳的认可，他在沟通的时候，把自己的想法都告诉她了，就算后来艳艳答应，但是他仍然知道游戏规则银行里是有两个成员组成的，虽然游戏中的孩子同意了他的要求，但仍等待我的同意。在橘色游戏中，时有发生争抢游戏的挂牌，像彬彬这样的执着的很少，一般都是硬来或者就是放弃，老师做了旁观者并没有介入，彬彬用自己的办法和好好商量的态度帮他争取到了银行职员的角色。
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