众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《幼儿游戏《跑跑跳跳》》，但愿对您的学习工作带来帮助。
目的：巩固幼儿对颜色和几何图形的认识；发展幼儿跳跃和奔跑能力。准备：在场地上画各种几何图形和各种颜色的圆圈若干；将幼儿分成人数相等的两组，成纵队站在离圆圈5——10米处。
玩法：教师发口令，如“红圆圈，正方形，跳一下，跑回来。”（口令中的圆圈颜色和几何图形要有变化）两组的排头幼儿听到口令迅速跑进相应的圆圈和几何图形内各跳一下，然后跑回本组。第二名幼儿听到口令后依照同样的方法进行游戏。以此类推。判断准确并且先跑回的幼儿为胜者，得2分；判断准确但后跑回的幼儿得1分；判断错误不得分。最后累计分数高的组为优胜组，失力组全体幼儿表演一个节目。
给一点安慰
音乐课上，孩子们正在兴致勃勃的学习舞蹈。浩宇小朋友冷不丁的冒出一句：“董老师，周鹏踩我脚了。”为了不影响课堂气氛和上课的效果，我只淡淡的说了一句，“周鹏，小心点。”课顺利地上完了，这事我也就忘记了。
中午孩子们睡觉时，我听到一个怯怯的声音：“董老师，周鹏踩我的脚现在还疼。”浩宇小朋友说着，眼泪在眼眶里打转。我仔细的检查了一下他的脚，一点事也没有，但是他一个劲的说疼。于是我找来了棉棒沾了点清水，在她的脚心脚背上擦来擦去，一边擦一边说：“浩宇，真丢人，这点小伤，就要掉眼泪，老师给你擦擦。。。。。。”这样一来他咯咯地笑了起来，再也没有喊疼。
幼儿遇到一件不合乎自己心意的事，哪怕在大人的眼里是一件不起眼的小事，但在孩子眼里却是一件了不起的大事，如果他们的心理得不到满足，就会感到委屈和失望。这时教师应该给他们一点爱抚和安慰。
学会谦让
孩子们下午起床，最关心的一件事就是今天加餐吃什么？
“今天加餐吃梨”。坐在门口的几个孩子首先看到了。我组织孩子们安静下来之后，让他们依次到盆里拿一个梨。
通过这几天的观察，我发现他们自己来拿加餐时，总有几个孩子左看右看之后，才选定拿哪一个合适。今天我跟食堂说明了情况，有意多拿了两个梨。待小朋友拿完梨之后，我环视了一周，发现奕馨小朋友手里的梨最小。我说：“奕馨小朋友拿的梨最小，我这儿还多两个，再给她一个吧。”然后我又问：“我这儿还有一个谁要？”话音刚落，举手说：“我要”的孩子占一半。这时奕馨小朋友来到我跟前说：“老师，你说话累，这个梨你吃了吧。”我听了心里酸酸的，非常感动，对她说：“老师不能吃小朋友的东西，谢谢你。”我又对其他小朋友说：“就一个梨，这么多小朋友要，而奕馨却要把梨让给老师吃。你们看应该怎么办呢？”小朋友一下子明白过来，举起的手一个一个都放下了。我随即给大家讲了孔融让梨的故事，孩子们深为刚才的表现而感到不自在，，并纷纷表示今后该怎么做。yjS21.CoM
从那以后，我们班的小朋友都学会了互相谦让。
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还记得上学期学习韵律操的时候，孩子们大都很茫然不知道要怎么做。常常需要老师把动作一个一个分解开来，请孩子们跟着老师的动作做一做。然后在配上音乐连起来做一做。
可是进入小班小学期，当我打开电脑出现《去郊游》的视频时，我们的孩子就开始跟着电视跳了起来。虽然第一次动作不是很到位，但孩子们都能跟着音乐节奏动起来。一次两次孩子们渐渐知道基本动作，大部分孩子已经能像模像样的跟着视频做起来。于是在此基础上我把动作分解细化一下，请孩子们跟着我的口令来做一做。有了这次的强化，孩子们对于新韵律操的动作要领就跟清楚了。再次放音乐的时候，孩子们做的就已经比较整齐精神了。
仿佛带着孩子们在第一个学期学操时的情景还历历在目，可是现在的孩子们却能和着音乐有节奏的摆动起来。反观两次的学操，不难从中发现孩子们的进步。从不动到动、从跟不上节奏到跟上节奏、从动作不到位到动作到位等等。赫然发现孩子们在不知不觉间真的进步不少。
一、满足幼儿身体活动的需要。孩子神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，让他老老实实呆着不动，这对他有很大的难度。有人曾经让体育健将模仿新生儿的动作，结果运动员都累得气喘吁吁、满头大汗，但是婴儿不觉得累，婴儿是在活动当中身体得到发展的。所以让小孩子老老实实的坐在那里对他来说要付出很大的努力，这是很困难的。现在孩子的游戏变得认知性比较强，其实要使孩子身体健康，一定要给他有活动的机会。二、满足好奇心的需要。孩子在游戏中探索和发现。这种探索和发现不仅体现在很安静的游戏和认知性活动比较多的游戏中，而且体现在户外活动游戏中。比如，幼儿滑滑梯。刚开始，他也害怕，他爬到上面战战兢兢、规规矩矩地滑下去，这是一种动作性的学习，熟练了以后，他会改变这种游戏方法，采取一些新的游戏方式，可能会变换各种动作玩滑梯。这在心理学上叫做多样性探究。三、满足幼儿社会性交往的需要。小孩子喜欢与小伙伴一起玩，2岁以前孩子一般与成人交往，2岁以后逐渐对小伙伴发生兴趣，成人代替不了小伙伴的位置，伙伴交往越来越重要。四、满足幼儿自我肯定的需要。在游戏中，孩子玩什么？怎么玩？都由孩子自己决定。孩子在游戏中不会有挫败感，每一次玩，他都可以体验到自己的成功。比如，2－3岁的孩子搭积木，他虽然没有掌握大小积木的平衡关系，只是乱搭，小积木在下面，大积木在上面，没搭几块就塌了，但是他还是很高兴，积木倒下去的过程他觉得很快乐。
祺祺和浩浩高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音。“这是我的玩具，这是我的玩具，呜呜呜”只见祺祺两只手紧紧抓住“娃娃”家里的奶瓶的上半部分，一边流着眼泪一边对着浩浩哭叫着。而浩浩却拿着奶瓶的下半部分一句话也不说只是用力的拉扯着。这时候他们两个看到我，；祺祺马上指着浩浩南南说：“老师，他抢我的玩具。”而浩浩只是用眼睛瞟了我一眼，一句话也不说。但是在这个过程中，他们两个谁也没有放开奶瓶，还是紧紧的抓住自己手里的那一部分奶瓶。于是我就走了过去问祺祺：“你今天扮演的是娃娃家里的谁呀？“祺祺说是妈妈。于是我又问浩浩：“你是娃娃家里的谁呀？”浩浩用眼睛瞟了我一眼说：“爸爸。”听了他们的回答我说：“哦，原来是妈妈和爸爸呀。你们是不是都想给娃娃喂奶？“两人朝我点了一下头。我说：”那你们在家的时候，爸爸妈妈是什么照顾你们的呢？他们有没有因为要给你们吃饭而抢饭碗呢？他们低头想了一会说：“没有。”我说：“对呀，爸爸妈妈可以一起照顾宝宝，也可以一个人照顾宝宝的时候，另一个人做别的家务的呀。”听我这么一说.浩浩南马上把手松开，对着说“你去拿奶粉吧，我来烧水，等会儿泡奶粉。”说完他就拿起茶壶去烧水了，而祺祺也拿出一瓶奶粉开始往奶瓶里加奶粉。过了一会儿，我看见娃娃家的一家子都坐在“沙发”里看电视，这时“宝宝”在一旁不停嚷嚷：“爸爸，看电视真没劲，我想出去玩。”“妈妈”在旁边说：“对了，宝宝不要老是看电视，电视看多了眼睛要坏掉了。我们出去玩吧。”“爸爸”在一边犯愁：“到哪去玩啊？哪里有好玩的？”忽然，“爸爸”想到今天小舞台里有表演。“爸爸”对着“妈妈和宝宝”说：“我先去买票，买好了来接你们去看”一会会浩浩回来了对着他们说：“走，我们出发去看戏喽！”这下子他们可乐坏了，抱着娃娃一起出发了。他们三个坐在椅子上看洋洋他们表演，看完后，浩浩又带着他们去小吃店里吃东西。
原因分析：现在的孩子常以自我为中心，缺乏与他人协商的意识和经验。因此，互相之间很容易为了某种共同的需求而发生矛盾。在玩游戏还是在生活中经常会发生一些小摩擦，而通过这一些小摩擦，孩子们可以学会更多的人际交往的技能和技巧。这是符合他们的年龄特点和心理特点的。虽然在这个中间他们发生了冲突，但是在老师的指导从最初的针锋相对到后来的和平解决是符合《指南》人际交往中能与同伴友好相处，在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。同时也符合与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。在解决问题以后他们两个还能够很好的一起玩游戏，是符合《指南》人际交往中愿意与小朋友一起游戏。在娃娃家里这些简单重复的游戏情节难免会对发生倦怠感，因此他们的游戏兴趣会逐渐降低，同伴之间相互协商后可以丰富游戏内容，推动游戏情节的发展和深入。
对策建议：当我们在孩子之间发生摩擦的时候，我们该如何去指导解决他们之间的摩擦？
1.老师可以利用一些问题，通过和孩子交流、讨论等让孩子学着自己去解决，这样可以培养孩子的人际交往的技能和技巧。
2.在日常生活中要经常交给孩子与别人交往的技能技巧。
3.针对不同性格的孩子，我们在处理他们之间的摩擦也要采取不同的方法方法，这样才能达到事半功倍的效果。
紫紫看了看，问：“你肚子疼吗？”
彦彦说：“肚子疼的。”
紫紫说：“吃点药就会好的，不过，先要验血。看看有没有小虫子！”说着，就去拿棉花球。
彦彦一听双手直摆说：“验血很疼的，我不验血，我不验血。”
说着，彦彦转身就要走。紫紫用力拉住他，并大声喊着我，让我去帮忙。
游戏似乎到中断了。
小班幼儿容易将游戏和生活混淆，在他们看来，游戏是生活，生活即游戏。彦彦是个胆子很小的小男孩，也很容易进入角色，把游戏当真。彦彦是前几天验血哭闹最厉害的一个孩子，当时的彦彦满头大汗，用力挣扎的样子记忆犹新，从孩子今天的反应来看彦彦对验血还是心有余悸。怎样让孩子能安心接受验血，确实体验到验血的好处，在游戏中进行教育是一个很好的途径。
于是我马上捂着肚子，说自己和彦彦一样肚子疼，让医生给我检查。紫紫还是建议给我验血。我问为什么？紫紫说：“（看看）你的血里有没有小虫子，没有（的话）吃些药就行了。有（的话）要吊盐水的。”我问：“验血疼吗？”紫紫说：“不疼，就这样弄一下就好了。”
我很快伸手让紫紫给我验血，彦彦不放心地在一旁问：“疼吗？”我告诉彦彦：“医生本领很大的，一点也不疼。”彦彦一看，果然是这样。他很快伸出手让紫紫给他验血。紫紫很细心地用棉花球给他擦了擦，再用针筒在他手指上戳了一下。彦彦紧张的情绪一下子放松下来，对着紫紫笑了。我问：“彦彦，肚子还疼吗？”孩子高兴地说：“不疼了。”我说：“看了医生我们身体就会好的。彦彦是吗？”彦彦直点头。
紫紫和彦彦都顺利完成了验血过程，两个人都很满足。游戏继续。
我们经常在医院里看见孩子看病时大哭大闹的样子，因为孩子有过看病的痛苦经历，原因是孩子并不了解看病的目的和过程，没有任何的心理准备，被动的接受这一切。因此游戏中开设小医院显得尤为重要，医院游戏让孩子更多的了解看病的过程、了解医生的工作，逐渐对医生这一职业产生亲近感，并愿意亲身尝试模仿小医生，逐渐喜欢医生。当孩子建立从惧怕医生——了解医生——喜欢医生这样一个心路历程，那么在今后的现实生活中孩子就会逐渐接受医生检查和行医，这将是对孩子的健康成长有着多么重要的影响啊！
一、简析幼儿英语游戏教学开展的情况：
“幼儿英语游戏教学”这一形式，在我园实施的英语教学中一直处于优势地位。尤其是近两年来，我园更致力于“如何把幼儿的英语教学做得更生活化、自然化些？”同时，幼儿英语教学的进一步游戏化也仍然是我们追求的目标。我园开展的英语教学情况有以下几个特点：
1．幼儿园从大的方向上改革：首先，创设一个英语游戏教学的大环境。在园内创设各种与英语有关的壁画：如各种幼儿喜爱的人物形象，加上各种色彩缤纷的背景图，让幼儿一走进幼儿园就仿佛走进了英语的王国，从视线上吸引住孩子。这样，环境发挥了“无言的暗示”这一作用，激发幼儿去观察、去发言。其次，幼儿园每天早上7：30——8：00都会播放幼儿喜欢的英语歌谣、歌曲，孩子从来园就置身于英语的环境当中，这是对他学习英语兴趣最好的培养。再次，幼儿园创设了“双语活动乐园”，提供有关双语方面的图书、卡片、录音磁带、随身听，以及人物手偶、头饰等道具，为喜欢参与英语活动的幼儿提供了自由、多样的选择机会，幼儿在每天的自主活动时间都能来参加。这样，既尊重了孩子的选择权，也满足了孩子的需要。
2．幼儿园力求“幼儿教师英语化”的进一步提高。除了长期坚持对在职教师的培训外，还注意对英语骨干教师的培养。同时，成立了英语教学研究小组，把园内的英语教学提升到科学研究的层次。注意提高幼儿教师在幼儿英语教学方法、教学用语两方面的素质，以保证教师高质量的进行英语教学。
3．教育观念的改革。在活动中多激发幼儿进行探索，让幼儿多“猜一猜”、“想一想”去学习是幼儿英语游戏教学的一大方法。我们注重每次教学后的观察记录和反思，从中找到一些规律性的东西，也有利与科学研究水平的提高。我们针对幼儿在游戏中掌握单词、句子的情况，进行了简单的记录。发现单词相对于句子较容易让幼儿接受；句子中祈使句又较其他的句子容易接受。我们在教学中接触到的为单词包括：名词、动词、少量代词、少量数词；句子包括；指令性用语（即祈使句）、少量的一般疑问句、少量的特殊疑问句。按幼儿对单词和句子一次出现的情况（有无反应）、二次出现的反应（是否记得）、三次出现的反应（反应快或慢），将所学的知识进行了简单的排列：（从易到难）单词依次是名词、动词——代词——数词；句子依次是听祈使句——听一般疑问句——听特殊疑问句。通过这样的统计，我们对游戏的安排进行了重新调整：对于幼儿易接受的单词直接放入游戏中，如：有具体形象的名词peach（桃子）、fish（鱼），有动作指示的动词walk（走）、jump（跳）、run（跑）等；对于幼儿不太容易理解的疑问句，则用在教师组织游戏的常规用语上，希望通过多次的、反复的听，让幼儿理解并产生反应。如：句子Areyouhungry？/What’sinthebox？等，就是形成了一定的常规用法，来帮助幼儿听懂和接受的。
4．教师作为活动的支持者，顺应幼儿学习英语的“交际”愿望，在游戏组织的过程中提供了多次交流、多次语言输出的机会。例如：提供足够多的道具、丰富的学具，让幼儿通过小组练习来巩固已学知识，是一种有利于幼儿交流的好方法。随着幼儿英语学习水平的提高，在游戏中使用简单的句子、较为复杂的单词来进行交际都是有可能的。
二、其它教学形式在幼儿英语游戏教学中的运用：
幼儿英语游戏教学的开展，同时也结合了其他各种各样的教学形式，如：英语小故事、英语儿歌、日常用语练习等。
（一）英语小故事
对于处在“语言敏感时期”的幼儿来说，幼儿故事有着得天独厚的优势。它短小但生动；优美而令人浮想联翩。更重要的是“它有着能令幼儿共鸣”的特点，所以幼儿非常喜欢听故事。英语小故事同样有着这些优点，它给幼儿一种“雾里看花”的感觉，孩子半听半猜，更被它牢牢地吸引住了。英语小故事有着完整的句子、有着多变的语调、对于听不懂英文的孩子来说更有着无限的想象空间。例如：在实验课《Thethreebutterflies》（三只蝴蝶）中，幼儿从没听过这个故事的中文版本，却被故事中生动的英语语音、语调吸引住了。他们能猜得到蝴蝶什么时候开心Theyareveryhappy.、什么时候难过Redflower，redflower，pleaseletuscomein，pleaseletuscomein。等到教师用中文讲述的时候，很多孩子已经能半猜半懂的讲出来了。这样，虽然故事并未直接用中文来说，但是孩子一样能记忆深刻，而且幼儿在欣赏这个故事的同时感受到了两种语言的美。在游戏教学中将用中文讲过的故事编成英语小故事，也是一种方法，它既容易让孩子理解又帮助孩子对于两种语言的快速转换。例如：《花儿好看不能摘》、《狼来了》、《拔萝卜》、《三只小猪》等。这些带有表演性质、又有着多次重复句子的故事，最容易在游戏教学中使用。
（二）英语儿歌
儿歌以其节奏性强、朗朗上口而被幼儿所喜欢。在幼儿英语教学中使用儿歌（Chant），可加入Rhyme（韵脚）、Rhythm（韵律）的变化，使幼儿感兴趣而愿意投入其中。实验课《Afoxandafrog》中，目标是区分fox和frog的发音，将两个单词编入有节律的儿歌中：
Afoxandafrogareverygoodfriends.
What’sinthebox？What’sinthebox？
Isitafox？Isitafrog？
No，no，no.
Thisisafoxandthisisafrog.
幼儿在念儿歌时加上手指表演（左手食指表示狐狸；右手食指表示青蛙），一边念一边要控制手指，其实是在暗示幼儿区分出fox和frog是不同的发音，这样运用儿歌既生动活泼又富有童趣。
英语儿歌对于培养幼儿在英语游戏活动中的常规意识也很有帮助。幼儿玩英语游戏《Wolf，wolf，whattimeisit》的时候，幼儿可先跟着儿歌节奏做动作，当老狼念到“six”或“twelve”的时候幼儿知道狼来了，要跑去藏起来。着其中就藏着一个“规则”的暗示。
英语儿歌也可以自编。选用幼儿常见而熟悉的中文儿歌来改编，让幼儿易于接受也比较有成功感。例如：《大苹果》、《老狼老狼几点钟》等。英语儿歌包括幼儿歌曲，歌曲更是一种让孩子喜爱的教学形式。它曲目繁多、风格各异，时常让孩子有耳目一新的感觉。英语歌曲也可以来自幼儿熟悉的中文歌曲的改编，如：《找朋友》（Lookingforagoodfriend）、《你好，老虎》（Hello，tiger）等。
（三）日常用语练习
在日常生活中，注意对英语活动的巩固。例如：幼儿常见的物品、食物，都可以用英语进行对话练习；一些礼貌用语Goodmorning./Hereyouare./Thankyou等都可以每天坚持运用。
创设有利于复习英语活动的环境，并充分利用环境开展教学。例如：结合圣诞节进行游戏活动《MerryChristmas》，教师将活动室布置成欢庆新年的样子，准备了圣诞树、礼物、音乐等，然后带领孩子很自然地在里面开展活动。游戏中进行了问候语MerryChristmas的练习；句子Iwant…的练习；还学唱了新歌：《Happynewyear》，活动很自然也很有意义。
三、我园幼儿英语教学的展望：
1．我园目前只是处于“部分沉入式”的双语教学形式，如果要形成较有规模的教学，则必须加大力度，不仅仅在幼儿英语教学中使用英语口语，更多的是在各学科：体育、绘画、音乐等方面使用英语口语。这是对我园教师的“英语化”又提出了一大要求。
2．幼儿园应该引领家长丰富孩子英语知识的探索。首先，应提高家长对学习英语的理性认识；其次，应该为孩子创设学习英语的良好环境，利用家长自身的特长，为孩子的英语学习服务；再次，家长应了解自己孩子的年龄特点和个性特点，寻找适合自己孩子学习英语的方法；最后，家长最主要的是要以“宽容”和“平和”的心态来对待孩子的英语学习。切莫因为孩子的一个发音或一个说错的单词而强迫孩子去练习，以免增加孩子的心理压力，造成“厌学”的不良影响。
3．进一步加强“跨班自选活动”的进行，尊重幼儿的意愿和选择权，鼓励幼儿在“双语乐园”中大胆地交流，大胆地进行英语活动，如：自由的表演，自由听，自由看。
4．继续进行英语教学的课后观察记录，从中寻找新的研究信息。
参考文献：
[1]陈帼眉、刘炎：《学前教育新论》，北京师范大学出版社，1996年版。
[2]高玉祥：《个性心理学》，北京师范大学出版社，1996年版。
[3]张博：《现代幼儿教育观念研究》，东北师范大学出版社，2003年版。
[4]李生兰：《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》，华东师范大学出版社，2003年版。
游戏主题
披萨店、娃娃家、宠物店等。
游戏准备
1.为娃娃家提供篮子，方便幼儿买菜。
2.披萨店提供类似垃圾桶，让幼儿自己发现。
指导要点
1.重点指导娃娃家游戏，引导幼儿有责任心。
2.引导超市的营业员更好的工作。
观察记录
“小超市”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在小超市店里有：香肠、饮料、零食等，很多幼儿都喜欢参与的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，陆辰毅选择了超市，他卖起了香肠。游戏中，他发现制作香肠的张子彤离开了，立刻跑去摆弄制作香肠的材料，觉得挺好玩的。张子彤回来后，与陆辰毅吵了起来。因为，此时的陆辰毅怎么也不愿意离开制作香肠的岗位，他让张子彤去卖香肠，张子彤不愿意，他据理力争，跟陆辰毅说道：“明明是我在做香肠的，我先来的。”陆辰毅想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，陆辰毅输了，他又去卖香肠了。
分析与措施
角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。
一、扫描观察法：这种方法是指观察者在相等的时间段里对观察对象依次轮流进行观察。此法比较适合于粗线条地了解全班儿童的游戏情况，如可以掌握游戏开展了哪些主题，学前儿童选择了哪些主题，扮演了什么角色等一般行为特点。扫描观察法一般在游戏开始和结束的时候运用较多。
二、定点观察法
观察者固定在游戏中的某一区域定点进行观察，适合于了解某主题或区域幼儿的游戏情况，了解学前儿童的现有经验以及他们的兴趣点、学前儿童之间交往、游戏情结的发展等动态信息，并且让教师较为系统地了解某一件事件发生的前因后果，避免指导的盲目性。定点观察法一般多在游戏过程中使用。
三、追踪观察法
观察者根据需要确定1~2个学前儿童作为观察对象，观察他们在游戏活动中的各种情况，固定人而不固定地点。适合于观察了解个别学前儿童在游戏中的发展水平。教师可以自始自终地观察，也可以就某意识时段或某一情节进行观察。
四、观察的记录
教师在对学前儿童游戏活动进行观察的同时，还要注意利用多种手段加以记录，以作为珍贵的资料加以保存，为指导游戏服务。
在游戏的观察记录中，有表格记录、实况记录、图示记录、影像记录等方法方式。使用较多的是表格记录。这种记录方法简便易行，直观明了，除了设计表格记录之外，也可以用文字记录，有条件的学前教育机构，还可以充分利用摄像机、照相机、录音机等现代化教育设备，来进行观察记录，以保证记录的全面性、立体性、长久性和有效性。
幼儿姓名：李XX
年龄：6
班级：中3班
观察教师：沈XX
观察日期：XX月XX日
观察时间段：10:20~10:22
观察地点：七都农场
客观描述：“豆豆，你去那里拿点菜来！”李xx请求豆豆的帮助，然后她自己开始处理菜，把菜放进锅里。
观察时间段：10:28~10:30
观察地点：七都农场
客观描述：李xx拿起铲子开始炒菜，一只手握住锅柄，另一只手炒菜，像模像样，并在炒菜的时候往锅里加水，然后继续炒菜。
观察时间段：10:33~10:35
观察地点：七都农场
客观描述：拿起一个碗，用铲子将菜盛在碗里。（这个过程比较缓慢，可能手腕的力度不够，铲子里的菜会往锅子里面掉。）将一碗菜交给客人，请他们“品尝”。
原因分析：①李XX平常是一个个性活泼的女孩子，她很喜欢与人交流，所以她的人际关系智能发展很好。在游戏的时候，她会选择自己擅长的游戏类型，并且能够出色地完成游戏，同伴们也喜欢和她一起玩。②李XX是外来学生，平常主要和妈妈一起生活，她的游戏行为充分显示出了她的真实生活，她是模仿大人的真实炒菜行为，从炒菜加水这个环节可以看出，另外，她的动作相当娴熟，可见平时她在家也会帮助父母。所以在游戏的时候，能快很好地表现出来。
对策与建议：①有可能是很喜欢炒菜，李XX每次都会选择这个，下次可以引导她尝试其他的游戏类型，让她接触到其他的游戏，发展各方面的游戏智能。②着重表扬李XX，让其他幼儿向她学习，也喜欢上炒菜的游戏。表扬幼儿的游戏，让她更有游戏的积极性。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《幼儿游戏《跑跑跳跳》》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园快乐跳跳跳说课稿专题，希望您能喜欢！
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