孩子们的生活是丰富多彩的,在他们的生活中充满着惊喜,充满着乐趣,充满着意外、、、、、、细细留意,我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和孩子们在户外散步时,他们会数着方砖跳格子,往往数着数着就乱了套,最后哈哈笑成团,从一再数;他们会歪歪扭扭走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事,可是看着孩子们的笑脸,就明白他们乐此不疲的原因了。记得有一次在草地上休息时,他们惊奇地发现:这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题,大家趴在草地上,有的用手,有的拿着拣到的树枝,一个劲地在草地下找呀找:“哈哈,快来看,我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看:哎呀,原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系,我再找。”那位小朋友嘟着嘴,气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后,孩子们可有自己的战利品了:几个坏积木、几个蜗牛壳,还有一些死掉干了的小虫子,连草根都被拔了几根、、、、、、也许这真的不是什么有意义的东西,但是孩子们是快乐的。我想只要他们喜欢做的事,他们就很快乐。。
我班大部分孩子是爷爷奶奶带大的,一口的方言,孩子的口语表达能力差,需要加强训练。
我就引导小朋友在点名活动环节上,出现一个话题,让孩子围绕一个话题说。
如:我喜欢的玩具等。
在每周两个固定的生活点名时间,孩子们围坐在一起,一个个向大家讲自己最喜欢的游戏,新奇的发现,高兴的事情,也将自己不愉快的经历……。
由于我的话题都是孩子的亲身经历或身边的事儿。
因此,大事小事,不愁没有题材;而且讲起来富有真情实感。
有话可长,无话可短,形式也比较灵活,很受孩子们的欢迎。
在这个活动中,小朋友的口语表达能力得到了很好的训练和提高。
一些平时上课从不举手发言的孩子,也受到了同伴的影响、带动,纷纷上来讲起来。
有个平时沉默寡言的孩子,一次津津有味地描述了昨晚他做的一场好梦。
这以后“说梦”也成了孩子们喜欢说的一个热门话题。
孩子在说的时候,教师认真倾听,孩子们会感到老师想知心朋友一样而倍感亲切。
对讲的好的幼儿,教师及时表扬、鼓励,并指明他好在那里;发现语病或表达不清是,教师给以订正和引导。
开始时,幼儿连“果”、“房子”等单词都不能用普通话表达。
教师就边讲边教,让全体幼儿学说两遍。
日子一长,用普通话讲故事这一条也坚持下来了。
下课时小朋友们就是着用普通话与教师对话。
每天给孩子们点名时,往往都会出现乱说话的现象,致使后边的小朋友听不到自己的名字。为此,我们真是伤透了脑筋。这天点名前,我提议:“今天老师的嗓子特别的疼,突然想起了一个好的注意,”孩子们一听好的注意,活动室里马上安静的下来,这时我宣布“今天点名字老师只张口不说话,点到谁的名字谁站起来喊到,OK?”“好“孩子们一听,赶紧闭上嘴巴坐正了,两眼直盯着我的嘴巴。我宣布开始点名,“司明杰、宋文灿——”我只张嘴巴不发出声音,只见孩子们瞪得大大的眼睛,望着我的嘴巴。整个点名过程竟没有一个小朋友大吵大闹。接下来的几天,点名纪律竟是出奇的好。偶尔也有几个调皮的孩子无意识的分散了精力,听不到自己的名字,在老师的提议下我们大家便会异口同声地叫出他的名字。无声点名法既使我们省了很多力气,又培养了孩子的有意注意和自我约束力。接下来我又尝试许多的方式点名字,例如:摆造型、打节奏等等,我们还大胆的尝试了点学号的方式。效果还不错,而且孩子们特别的感兴趣。点名在活泼有序的氛围中拉下帷幕。幼教生涯中,会经常遇到一些小疙瘩,只要动脑筋,总会有办法。
平常点名是为了让老师知道今天到底有哪些小朋友来园了,有哪些小朋友没有来,出勤率是多少,同时也可以让新入园的小朋友记住彼此的名字,所以每天一集中,老师就会开始点名,刚开始的几个小朋友注意力还很集中,可没有点到一半,小朋友就开始坐不住了,到最后要老师扯着嗓子喊才能有回应,那么,我是该舍弃点名还是另想办法呢?偶尔的一个机会,我发现孩子们对打电话很感兴趣,于是我灵机一动,把点名的方式改成打电话的方式,我说:“滴铃铃,帆帆小朋友在吗?”这下小朋友的注意力全集中起来了,打到电话的小朋友马上说:“来了,来了。”看他样子可神气啦,瞧!老师给自己打电话呢!就这样,我延伸出很多的花样来,有一次,我说报到谁的名字,谁就上来让老师抱抱,孩子们可高兴啦,都迫不及待的想要老师报自己的名字。还有一次我让小朋友们学小动物的叫声,我报到谁谁就站起来,学叫小动物的叫声,让小朋友们全听见。有一次看到中班小朋友学英语,小朋友可羡慕了,于是我马上就让他们用英语的方式和老师打招呼,比如我们说:“HELL罗老师\GOODMORNING”罗老师。想不到,无味的点名时间变成了有趣生动、充满笑声的时间,孩子们每天都期待老师能用不同的方式带给他们惊喜。
其实在教学活动以外的一些活动,看死乏味,只要我们用心去改变,也许会给你带来意外收获的。现在开始就行动吧!
我是幼儿园的一名教师,每天我重复念叨着孩子们的名字,他们也习惯性地回复着“到”,这就是点名。
以前,我以为点名就是为了记录孩子们的出勤情况,可从来没想过还有其他的好处。带小班时,有次与家长交谈,家长疑惑地把在超市里的经过告诉我:她带着儿子逛超市,儿子遇到了同班同学,可两个小朋友却叫不出对方的名字。我困惑了:小朋友相处了这么久,况且每天都在点名,难道是由于小朋友自己不说的缘故还是年龄的问题?名字叫不出来,那就在点名时下功夫!于是我抱着试试看的心理,改变了每次的点名策略:老师点到名字后,那个小朋友就说:“我的名字叫XX”,这样既鼓励幼儿用普通话说名字,又熟悉其他小朋友的名字,同时还提供了小朋友大胆地在集体面前说话的机会。
这个方法的确很好,时间一长,小朋友不仅会把自己的名字说得很准确,连同伴的也说得很顺溜。不知不觉到了中班,渐渐地,点名时开始说话了,觉得无聊了。怎么办呢?
记得上次在一本杂志上看到说点名前定一个主题,这样可以让孩子和老师的感情得到交流。我决定再试一次。先从小朋友自己身边的事情谈起吧:“我家里有谁”“我的爸爸妈妈”“我的好朋友”……说起自己的事,孩子们滔滔不绝,听的小朋友也格外认真。“我昨天生日,妈妈给我买了蓝猫探险图书。”“我家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”“六一儿童节,下大雨了,妈妈没回来陪我,奶奶在打扫房间,我很难过。”……每天从孩子们简单的话语中,让我们了解了他们的所思所想,知道了他们在家在园的喜怒哀乐。通过这种形式,既帮助幼儿提高口语表达能力,又促进家园的沟通,便于教师更好地去观察和引导孩子,让孩子更好地成长。
《纲要》指出,教育必须“尊重幼儿身心发展的规律”,儿童身心发展规律是客观的、必然的,是不以成人意志为转移的,所以要尊重儿童的发展规律,要学会关注孩子的发展需要,善于发现和把握日常生活中的教育契机。只要我们用心去观察、理解,用行动去配合、尝试,哪怕是一次简短的点名,都能促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
每天早上的点名成了一种惯例,小朋友对点名也就是随口用一句“到”就完事了。我发现很多小朋友在点过自己后,就开始注意力不集中了,开始左右讲话,这点很令我苦恼。无意中,在一篇杂志中看到,一位老师的点名方式非常不一般,她要求小朋友在听到自己名字后,立即起来说一句广告词,小朋友兴趣非常浓。我在想,这种方式用在我们班能否见效呢?第二天早上点名时,我把这种点名方式说给小朋友听,不过,我没让小朋友非得说广告词不可,我要求他们说一句心里最想说的一句话,可以是对老师说,也可以是对小朋友说,还可以说说你喜欢的人、事、物等等。一下子,小朋友思绪打开了。开始点名了,我发现平时感觉上课不怎么样的小朋友竟然能说出一句话,在我的提醒下,并能完整地表达出来。这天早上,我发现通过这种点名方式,小朋友的注意力集中了,因为大家都在思考着我要说一句什么话?或他会说什么?过程中,我时刻提醒小朋友要把话讲完整,讲通顺,虽然我用这种方式没几天,但我相信,这种方式能带给幼儿促进口语表达能力的作用。由此,我感慨:作为一名幼儿教师,就要不断的变换自己的各种模式,这样才能更加吸引我们的幼儿,让他们更加积极的配合我们的各项活动。
天气允许的情况下,我会带着小朋友们到外面去寻找幼儿园中各种好玩的事物,今天我带着小朋友们来到了这个长长的戏水池处,夏天的时候这里可以蓄满水来供小朋友们嬉戏,但是现在天气渐渐的冷了,我们可以换个方法来玩,让小朋友在彩色的“长龙”上爬行或行走。小朋友们一个跟着一个慢慢的爬着,阵阵的笑声充满了这个区域……“丢啊,丢啊,丢手绢,轻轻的放在小朋友的后面,大家不要告诉他,快点快点抓住他,快点快点抓住他。”这是小朋友们比较喜欢的一个游戏
,只要有一块空地就可以进行游戏,小朋友们一个个的围坐在一起,边拍手边唱着动听的歌曲。
雨天,我们就只好呆在班级里,折纸可以让我们的小手变的更加的灵活,但是天天折就让我们小朋友开始有些不耐烦了,我们会时不时的穿插点游戏。在走廊上空间有限,我们就和小朋友一同来玩击鼓传花的游戏,我背对着小朋友们用铃鼓打着节拍,铃鼓声停止的时候哪个小朋友拿到了花球就要来表演一个小节目。小朋友们参与的热情很高,既可以玩又可以看节目都很高兴。“请你跟我这样做”也是一个不错的活动,让小朋友们跟着老师做相应的动作,在这个基础上我开始不做动作,让小朋友们听口令来做动作,来比比哪个小朋友的反应能力最好,做这个游戏时小朋友们总是可以很安静的竖起耳朵来听老师的口令。当自己做了跟老师说的内容一样时他们总会很得意。
其实餐后活动也是可以很丰富的,不过需要我们一同去寻找去挖掘……
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