小班幼儿正处于自我意识的萌发时期,往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重,认为什么都是我的,不会谦让;有的幼儿较胆怯,羞于交往,害怕对方拒绝自己,但其内心也是渴望能和同伴一起做游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识,在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此,帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识,对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。在一次户外活动回来后,李老师带女孩子喝水,我带男孩子入厕。这时,厕所里传来了争执的声音:“我是第一个吗!老师他抢我的第一,他推我!”“不行,我是第一个!”“哇!”(哭声)……原来,小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队,有些小朋友回来的早,可是不排队,所以就让回来晚的下朋友站在了第一名。可早回来的小朋友,就是不主动排队更不愿让出第一。其他小朋友又不肯让还给他,于是他就动起了“武力“…像这样的事情几乎每天排队的时候都会上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来,他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中,“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你”,而不会去考虑别人的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们知道幼儿模仿力极强,特别是小班幼儿,他们能通过模仿去学习攻击性行为,同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。所以我们在日常活动来启发、引导幼儿形成良好的行为习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导,现在我们在如厕时耳边经常听到的是:“老师,我排好队了。老师,我没有抢第一”……今天的幼儿园教育,是个内涵丰富的大概念,生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。在生活中,我们不难发现,孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息,所以身为幼儿园一线教师的我们,一定要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值!。
以前,高海东小朋友每天来幼儿园都是最晚一个,而且还总是不高兴,向家里人提一些无礼要求,父母拿他没办法。我便利用接送幼儿入园、离园时,与他的家长进行了沟通,他妈妈说:“这孩子赖床,早上不愿意起床,晚上睡得很晚,每次吃饭都是玩着吃,很挑食,很让人头疼。”
针对这些现象,我便与她的妈妈讨论制定了一套纠正其不良习惯的方案:首先让其家人一块合作,把其不必要的零食减掉。其二吃饭时,规定他不能看电视。第三,饭菜在色、香、味上有意识的进行搭配,以引起他的食欲,而且进食量一次不能太多。第四,规定晚上要早睡,早上要按时起床。
老师和家长,共同合作,对以上方案认真实施,经过近一个月的时间,高海东小朋友能按时起床,挑食的毛病也改了许多,来幼儿园也很高兴了,整体效果很好。
现在,每天,高海东都能高高兴兴的来幼儿园,还来得很早,并经常笑着跟我说:“老师,我今天来的很早,我又得了第一名。”
当第一,是每个人都渴望的,但却是不能奢求的。就像在孩子的眼里,得第一名是那么光荣的事,是那么值得骄傲的事,但不是每一次的第一名都是有价值、有意义的。
户外体育活动中,大家正排着队准备去拿分散活动的玩具,棋棋和涛涛你推我抢,大家都在说:“我要排第一,我先拿。”看着两个人你争我抢,我说:“第一个拿到玩具又能怎么样呢?每一种玩具不是都有好多吗?”于是,这两个人才停止了争吵。
洗手是每天必不可少的一件事情,吃点心、吃午餐之前都要洗手,孩子们只要一听到洗手,便争先恐后地进入洗手间,“我先洗”,“我先排在第一的呀”,“你不要推我呢!”成成第一个冲出洗手间,坐在小椅子上,拿着手里的饼干得意洋洋地说:“哈哈,我是第一名。”优优紧追其后,愤愤不平地说:“老师,刚才我洗手的时候,成成抢到我面前,然后他随便冲了下就走了,他肯定没洗干净。”对呀,大家都在争着排第一洗手,但往往排在第一个洗手的小朋友,手是洗得最不干净的,他们只顾着抢第一,却忽略了洗手的目的。这样的第一又有什么意义呢?
在平时的学习生活中,孩子们每天都在不断地争着抢着当第一,第一个吃完饭,第一个进入午睡室,第一个坐好小椅子等等,但是他们往往会忽略:虽然你是第一个吃完饭的,可是你却吃得满桌子都是米饭;虽然你是第一个进入午睡室的,可是进来以后,你却只顾着在午睡室追逐吵闹,而不是很迅速地脱衣服、脱裤子上床;虽然你是第一个坐好小椅子的,但是你却没有把玩具整理好再坐下,诸如此类的事情,每天都在上演。问题是,孩子们并不知道,这样的第一并没有多大意义。
作为老师,我们应该帮助孩子认识到,第一并不那么重要,重要的是那个过程,你完成得够不够好,当你很好地完成了,只要你努力过,认真过,其实,每个孩子都是第一。
小班和大班的孩子是很不一样的,首先要明白这一点。小班的孩子年龄小,已有经验及已储备知识少,年龄特点呢,依赖性较强,喜欢唱唱跳跳,爱听情节单一的形象的故事,对于抽象的事物、言谈、概念等不感兴趣,他们的思维方式正处在一个形象化的阶段。因此,小班的老师最好活泼一些、语言温柔一些,表情丰富一些,内心童趣化一些。
怎样“笼络”这帮小不点儿呢?
1、精神“诱惑”:小红花啊、聪明豆啊、智慧星啊等鼓励孩子,让孩子感觉“在老师心中我是最棒的,老师喜欢我”,拉近师生之间的亲近关系。
2、做好家园沟通工作:哪怕发现孩子一丁点儿进步,也要非常兴奋的及时告诉家长,,家长回家一定会表扬孩子说:“xx老师说你怎么样怎么样了”,孩子一听,奥,xx老师表扬我了,她真好,我喜欢她!家长呢,会觉得这老师不错,真关心我家孩子。所以,这一招就起到了一箭双雕的作用。
3、会装样子:小班孩子的思维正处在形象化阶段,基于这一特点,小班老师在上课时,要”装猫像猫、装虎像虎“。什么意思?也就是说,你的语言要抑扬顿挫、表情要丰富夸张、动作要形象可爱。
4、眼神:特别是讲课的时候,眼神一定要始终与孩子交流,如果你的眼神飘忽不定,那么给孩子信号就是:我想干嘛就干嘛,所以课堂就很难控制,一定要学会善用眼神与孩子交流。你一个眼神过去,孩子就知道你要他干什么,如果达到这个效果,那么恭喜你,小不点儿们完全被你攻下了!
另外,一定多阅读专业书籍,多参加一些专业培训。要知道:给孩子一杯水我们首先要有一桶水!
吃完点心,大家都进入区域活动。忽然有人拉了拉我的衣角,我回头一看是xx。“老师,杯子我不小心打碎的。”xx低着头,一只手紧紧抓住我的手,我感觉他的手心在出汗。“刚才老师问的时候你怎么没承认啊?”我问。“我真的不是故意的!”说完,他的头埋得更低了。“你能承认错误,老师很高兴。老师小时候也常常犯错,做错事并不可怕,只要以后小心点就行了。”xx使劲地点了点头。
其实很多时候孩子是在无意中做错事的,这时他往往有逃避、害怕的心理。如果我们让他在众目睽睽之下认错,反而会引起他的抵触情绪;如果我们能妥善处理和引导,那么不仅可以保护孩子的自尊心,还能让孩子正视自己的过失,做一个诚实的、勇于承担责任的人。
教育随笔:做一名反思型教师
教育发展到今天,我们切实地感觉到来自社会的压力,为了满足各方面的高要求,许多老师疲于奔命,处身于高压下的心灵已经忽略了职业的幸福感,这不得不让人想到“拯救”。那么,如何拯救“压抑和控制”的教师群体,已是摆在我们眼前不争的事实。
以教师研究作为解放教师的武器,指导他们工作,可以使他们从那些无效的知识中解放出来,以前谈到“研究”,总感觉是专家、名师的事,遥不可及、高不可攀,现在才恍然大悟:教学本身就是研究,教师就是研究者。教师做研究的特点就是反思,反思就是研究。
一个教师通过反思会成长得更快、更稳,教师的反思不能脱离教学,而要立足于学校,立足于班级,要着眼于学生心灵健康的发展。现在许多学者教授呼吁教师的发展要专业化,不是谁都能胜任老师这个职业的。我很欣赏这样的观点,教师的专业化很大程度上提升了教师职业的品位,让其更加神圣、伟大,只是,怎样做才能有效地加快教师的专业化、丰盈教师的专业能力?我想,首当其冲地就是教师能反思自己的行为,做一名反思型教师。
喜欢《不要给孩子加强“第一名”意识》一文吗?“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育笔记,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了做好一名幼儿园教师专题,希望您能喜欢!
相关文章
最新文章