毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编特地为您收集整理“张僧幼儿园教育随笔5”，仅供参考，大家一起来看看吧。
1.一件小事看到的今年我跟班走，教大班。大班的孩子在幼儿园里是最高的班级的孩子。平时在幼儿园里我经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，要主动关心帮助小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。但孩子们真正做到的却很少。但有一次发生的一件事，让我改变了我的看法。
一天早上入园，我正在打扫院子里的树叶，忽然听到“呜呜”的哭声
，我顺着哭声望去，原来是小班的苗亚茹小朋友一边走着一边在哭，大班的苗靖涵小朋友在轻轻扶着她走，走在旁边的王艺睿不屑的说：“怎么那么娇气呀！真丢！”苗靖涵气呼呼的说：“她是因为生病了才哭，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，如果你病了，没人关心你，你高兴吗？”艺睿红着脸没吭声。听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了苗亚茹哭的原因，原来苗亚茹来到幼儿园后，突然觉得头疼，就哭了起来。我马上送她到卫生室看了看，医生说他有点感冒需要回家卧床休息。然后我给他的妈妈打了电话，告诉了他孩子的情况，她妈妈来园接走了亚茹。
我回到教室，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，苗亚茹怎么了？头还疼吗？”看着孩子们着急关切的样子，我说：“孩子们，苗亚茹没事了，只是有点感冒。今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，老师很高兴。”并着重表扬了苗靖涵小朋友，让其他小朋友向她学习。
2.铅笔还给你
今天下午下课的时候，我们班的瑞瑞小朋友跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被欣悦拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问，如果是欣悦拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，我想了想该怎么去说这件事呢？于是我走进教室说：“小朋友们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫《狼来了》”。
从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。一天，他觉得十分无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了!狼来了!救命啊!”农夫们听到喊声急忙拿着锄头和镰刀往山上跑，他们边跑边喊：“不要怕，孩子，我们来帮你打恶狼!”农夫们气喘吁吁地赶到山上一看，连狼的影子也没有!放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你们上当了!”农夫们生气地走了。第二天，放羊娃故伎重演，善良的农夫们又冲上来帮他打狼，可还是没有见到狼的影子。放羊娃笑得直不起腰：“哈哈!你们又上当了!哈哈!”大伙儿对放羊娃一而再再而三地说谎十分生气，从此再也不相信他的话了。过了几天，狼真的来了，一下子闯进了羊群。放羊娃害怕极了，拼命地向农夫们喊：“狼来了!狼来了!快救命呀!狼真的来了!”农夫们听到他的喊声，以为他又在说谎，大家都不理睬他，没有人去帮他，结果放羊娃的许多羊都被狼咬死了。
小朋友们，刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个诚实的好孩子。小朋友你是个诚实的孩子么？这时欣悦走到我面前低着头说老师我错了，我把铅笔还给瑞瑞。这时大家共同为她鼓起掌来。
3.宝宝的观察力不可小觑
前天停电一天，晚上八点多了也没来电。我跟儿子洗漱完毕，闲来无事躺在床上做手影游戏，只见儿子的小手一会儿变成燕子、一会儿变成小羊，一会儿变成大象。儿子边不断地变换着手势变回过头高兴地对我说：“妈妈你快看
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随着教育理念的不断更新。再不断的学习与实践中，我们发觉环境对孩子的重要影响。于是我们鼓励幼儿人人参与到环境布置的行列中，鼓励幼儿折啊、画啊。更少不了的是对孩子折折画画作品的筛选。好的选用，不好的弃之。再全班幼儿的同心协力之后，幼儿与老师共同营造的环境成就了。孩子课余饭后，时常会聚到一起欣赏交流。可久而久之，我发现了一件十分奇怪的事，在墙边交流的往往是一些发展比较好的孩子。起先还觉得是这些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷妈妈来找我说起婷婷的那张画，她说：“前天还高兴了一整天还把受表扬的事告诉了家里的每一个人。可昨天回来却哭鼻子了。问她也不肯说……。”她的一席话给了我巨大的正憾与感悟。
记得那一天，我们正开展主题活动“春天”再孩子畅谈春天人们的一些活动后，孩子们便把春天人们去远足，去公园的情景画下来。画好后，孩子们把自己在春天的活动说开了。这是平时一向胆小的婷婷拿起了自己的画，也自信的举起了小手。虽然那张画线条紊乱，可她却讲的津津有味“星期天我和爸爸去放风筝……”孩子能这样勇敢的回答真是不容易。于是，我马上表扬了她。他圆圆的小脸上泛起了深深的酒窝。之后，为了增强环境美感，我对孩子的作品进行了筛选。把一些漂亮生动的画放到墙上展示。中选的孩子欢喜雀跃。他们大声地想朋友介绍自己的经历和感受。此时的我却丝毫没有察觉到那些慢进孩子的心理。
婷婷妈妈的画引起了我的思考。我的脑海里不断重复着自己的言行，我也重新拿出了那张熟悉的画。孩子的人物画进步了不少。怎么回有那么多紊乱的线条呢？于是，我又一次走近了婷婷。当我指着紊乱的线条问她时，孩子起先不肯说，后来在我的鼓励下，终于艰难的说出了“风筝线”三个字。这是我才恍然大悟，多么形象的事实啊！却被我误解了。我向孩子道了谦，也把她的画放入了展区。小脸蛋上又一次绽放了笑容。此后，我决心把每一寸墙都留给孩子们，让他们获得学习交流的机会，树立信心。
孩子积极踊跃的行为受到了老师的表扬与肯定，而作品的落选这一事实又对孩子持以否定，给孩子的积极心理造成了负面影响。由此可见，尊重每一个孩子，多给孩子展示自己，表现自己的机会，也就是多给自己了解孩子的机会。
申请表扬一天早上，我在学校门口值班。小朋友陆续来到了学校，见到我很有礼貌地问好。这时，小班的刘晓晴被奶奶送来了。不知什么原因，从三轮车上一下来，刘晓晴就抓住奶奶的手不放，说：“我不上了。”奶奶对她说：“快进去!”一看奶奶不听她的，刘晓晴就用小手捂着眼哭了。
我正想过去看一看，大班的伦婷来了。看到刘晓晴在哭，伦婷说：“老师，你快表扬她!”我看了伦婷一眼，心想：我正想批评她呢，怎么能表扬呢?于是我对伦婷说：“婷婷，你表扬她一下吧!”伦婷走到晓晴面前，说：“你们看晓晴多么听话，她这就不哭了
，她还不用奶奶送，自己就去幼儿园!”令我想不到的是，这几句简单的话竟有着神奇的魔力，晓晴竟停止了哭泣，跟着婷婷入园了。
当孩子哭闹的时候我们习惯了批评，孩子具有了对批评的免疫力。这时我们应用表扬来引导孩子，孩子会愉快地接受。
被“表扬”
在幼儿园里，每天和花朵一般的孩子在一起，我时常被孩子的可爱所感动。
一次下午放学，走到门口，保安对我说：“最俊的老师来了!”我有点惊讶地望着他，他笑呵呵地说：“你的学生又表扬你了。昨天，我见到我村的董晓婷，我问她，谁教着你?她说那个最俊的老师教着她。我问她，到底是哪个老师?她说你看着谁最俊就是谁!”听到孩子对我的表扬，我平静的内心竟也有点激动起来：原来我在孩子心目中有这样崇高的位置。
“亲其师，信其道”，孩子对老师产生了好感，老师的教育就会事半功倍。为人师表不光是道德、学问上，也包括教师的仪表，一个漂亮的老师更会得到孩子的喜爱和认可。
被践踏的郁金香
五一节到了，各大旅游景点人满为患。遗憾的是人们在欣赏美景的同时，不讲旅游道德，肆意践踏，大煞风景。这是北京的一处旅游景点，美丽的郁金香绽放得那么灿烂，吸引了无数游客驻足观赏，更有无数的游客忍不住如此美景的诱惑，携男带女越过那道德的栅栏去和郁金香合影，原本整齐的郁金香被搞得东倒西歪，原本没有路的地方竟也有了一条小路。这正应了鲁迅先生那句话“世上本没有路，走的人多了也便成了路”。
央视曝光的这些画面不禁让人对国人的道德产生忧虑，这与文明、礼仪之邦格格不入啊!画面中一些成人的行为更让人不耻，是他们污染了孩子纯洁的心灵。他们本该为孩子做出好的榜样，他们却带着孩子跨越了道德的栏杆，为孩子做出了不好的表率，埋下了不守公德的种子，将学校里的老师的教育一笔抹杀。
我想：社会的文明不能光靠教育，更要靠千千万万成人的共同努力，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，这样人与自然才能和谐，社会文明才会进步。
改名风波
凯来是我班的一个有点智力障碍的孩子，原本去年应该上一年级了，因为家长担心上一年级不跟班，就又留在了大班，继续培养他的行为习惯和生活习惯，从而促进他健康地成长。每次活动我都对他特别关注，从语言、纪律等方面加强教育。就在凯来的习惯渐渐有起色的时候，父母却给凯来改名了，改叫“明俊”。也许是对原先的名字不如意，希望通过改名让凯来走向新的开始。
可自从改名后，每逢上课或活动时我叫“明俊”，竟无人应答。我问：“谁是明俊?”孩子们望着凯来，他就说：“嗯，谁是明俊?”没办法，我只好又叫他凯来，这次他答应了。改名给凯来带来了困惑，他并不能顺利接受他的新名字，虽然家长的期望是好的，但却让凯来忘记了自己是谁。
龙龙是我们班特别活泼可爱的孩子，他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，龙龙其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，龙龙抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。龙龙小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，龙龙的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
最近,我镇组织了一次幼儿技能比赛。一开始,我为了调动孩子的积极性,再练习时我鼓励孩子们说:“你真棒!比赛的时候一定能得第一名!”可是,我发现有的孩子得不了第一名就哭,我意识到,是我的言行加深了孩子们对比赛结果的追逐,得不了第一就沮丧。于是我就对孩子们讲“你们每一个小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一个,那我们得不了第一那该怎么办呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接着说,“是啊,不得第一也没关系,只要我们努力了,我们就是最棒的,是吗?”“是!”比赛后,看到孩子们没有因为自己的输赢而沮丧,还是那样的高兴,我感到无比的欣慰。
在一日生活中,不要因为幼儿的一点点进步,就给予过多的赞美,过多的赞美与奖励,将会扭曲孩子的成功体验。
你知道该怎么做了吗
一次,发现郑涵小朋友独自在一旁不高兴,我走上去询问,“他们不跟我玩,说我上课不听老师的话,说我是坏孩子,就不跟我玩了。”说着他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特别想跟他们一起玩啊?”“是啊”郑涵迫不及待的说。我接着说:“那你说以后怎么做小伙伴们就跟你玩了呢?”“我以后会好好听老师的,”郑涵说。我又继续说道:“你在老师心目中一直是好孩子,你的歌唱得很好听,老师非常喜欢听你唱歌。”说到这儿,郑涵的脸上露出了笑容,我带着他朝着小伙伴们走去……在此后上课的时候,我注意观察了一下,郑涵小朋友变成了上课回答问题最积极的的一个,看到孩子的转变,我心里有说不出的高兴。
当幼儿遇到挫折时,尽量让幼儿自己学着解决问题,克服困难。此外还要让幼儿学会正确评价自己,增强抗挫能力。
这天是星期一，孩子们早上来园时都能兴高采烈地，主动地向老师、阿姨问好，不象小班时需要大人提醒，几个新来的小朋友也能学着和咱们互相问好。说真的，仅仅才过了一个假期，可孩子们是乎懂事了许多。一些来得早的幼儿能自我主动帮忙老师、阿姨干一些简单的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着这些可爱的孩子，我的思绪一下子飞到了去年的此刻，那时的他们也如此刻小班的孩子一样刚离开父母、离开熟悉的生活环境，来到陌生的环境，免不了在早上来园时因依恋家长有的也会"哼上小曲"。再回首，经过小中班两年的领悟、生活，孩子们都有了很大的进步，尤其是在自我服务潜质的方面，更是又上了一个新台阶。中午咱们班内的老师、阿姨不约而同地交流了起来，明显地感到孩子们的进步，真是看在眼里，喜在心里。其实孩子的进步，离不开家长、老师的悉心呵护。
忠心地祝愿咱们大3班的全体小朋友在老师、阿姨的关心、爱护下能天天愉悦，健康成长。
说实话，做“孩子王”并不是我当初的心愿。那时候，“幼儿教师”这个概念在我头脑里既不清晰也没在意。直到有一天，实实在在做了幼儿教师，才体会到这个概念由抽象到具体竟有些难了。
第一次面对孩子们那一张张天真的笑脸，听到他们一声声的喊“老师好”，真有些不知所措。上课时颇有感情的给这些小听众讲故事，自觉讲的娓娓动听，可故事还没讲一半，就有人举手报告：
“老师，我要上厕所！”
“老师，我也要去！”
“老师，……”
我还没决定怎样回答他们，举手的却越来越多。哎！怎么办？厕所总得上，尽管从他们的表情上已看出上厕所是假，不愿上课是真。
“集体上厕所事件”发生之后，心里总也不是滋味。在以后的教学中，逐渐学习了解幼儿的心理和生理特点。懂得了教师应和幼儿共同担任活动中的角色，并且要以幼儿为主体，充分调动幼儿的积极性，发挥他们的主观能动性，这样才能吸引幼儿的注意力。
尽管，做“孩子王”不是我当初的心愿，但做一名合格的幼儿教师，确是我现在唯一的心愿。
以前我总以为孩子还小，有什么他们不会的东西我都会帮助他们完成，可有一天我发现我错了。
那天我们在室外走独木桥，孩子们都勇敢地上去了，可还有个叫王嘉臻的小朋友在那独自徘徊，上去又下来，下来又上去，我问：“怎么了，为什么不上去呢？”
他看了看我说“老师，我不敢，你扶我吧。”说着就抓气我的手，抓住我手的那一瞬间我突然想不能这样了，应该让孩子自己去尝试一些东西了，要不然会越来越依赖你。然后我把我的手拿开，他抬起头说：“老师，你快来扶着我啊”。我笑了笑说：“你很棒的，我在你的后面你大胆往前走就行。”可走了一会他又下来对我说：“老师我还是不敢走。”“你很棒，老师相信你。”然后又把他扶上去，他在前面胆胆怯怯的走着，咒语走完了，他像松了口气一样看看我，冲我笑了笑。接着我伸了一个拇指给他，他笑的更开心了。
到第二次来玩的时候，我扶他上去，他还是想让我扶，我摇摇头，他只好自己走下来了。走下来之后，他对我说：“老师这次是我自己走下来的。”我笑笑对他说：“你越来越棒了，以后我们要勇敢一些，知道吗？”他高兴的点点头，
其实放手也并不是一件不好的事，一些事情应该学会放手。
那天带孩子们去厕所，杰杰在大厅内捡到了5角钱交给了我，我当即表扬了他，回到教室后，我随手将这5角钱放在了窗台上，可是课间操后，5角钱却不见了。
午饭后，我清理室内卫生，当整理到欣欣小朋友跟前时，发现她的表情极不自在，好像躲躲闪闪的样子，我以为她病了或有什么事，便问：“欣欣你不舒服吗?”“没有。”“想去厕所?”“不是”欣欣回答。我低下头继续我的“工作”，不过对欣欣多了一份关注。果然，我看到欣欣把右手伸向自己的口袋，然后不知手里攥着什么东西又藏在背后，紧接着有5角钱掉在了她的脚下。我装作没看见，欣欣弯腰捡起钱来到我身边:“老师，我也捡到了5角钱。”我接过欣欣递过来的5角钱一看，天啊!和杰杰上午捡到的一模一样，莫不是她拿走了窗台上的5角钱，然后……想到这儿，我非常严肃地问：“是不是从窗台上拿的?”“不是。”“告诉我是怎么回事?”我又抬高了自己的嗓门。欣欣神情黯然的低下了头，委屈地流下了眼泪，怎么问都没有说出理由。我更加相信自己的判断，所以我不在理会她，带其他孩子去了厕所。等我到寝室安置好孩子们，再次回到教室，欣欣已经停止了哭声，并主动跟我说：“老师，那张5角钱真的不是我拿的，我捡的钱是早上奶奶给我的。”看到欣欣认真的样子，也不像是在说谎，我赶紧说：“你为什么把自己的钱交给老师?”“我想让老师表扬我!”原来是这么回事。为了证实欣欣不是说谎，我开始在教室里找那张5角钱，最后竟然在窗台边的暖气片下面找到了。
是我错怪了欣欣，我赶紧向她道歉，并告诉她想得到老师的表扬有很多方式，比如说，讲卫生，爱劳动，肯帮助别人……欣欣懂事地点了点头笑了。
表扬，对孩子是一种鼓励，是一种促进，是进步的动力。所以，我们在教学中，千万不要吝啬我们的表扬。
常常有一些孩子喜欢追随在老师的身后，问长问短，这些大多是一些性格外向的孩子，他们乐于交往，也善于交往，也愿意主动与人接近。当然，也有那么一些孩子，总是喜欢在远处张望，这些大都是那些性格内向，不善言语、羞于与人亲近的孩子。
其实，通过每天出去活动时的排队就可以看出来。因为，每天下去晨间锻炼或者是中午出去散步时，老师都会要求小朋友排好队再下去，而且这时候的排队是没有队形要求的，小朋友们可以任意排到队伍当中去。那些热情的、大胆的孩子常常很快的跑到老师的身后或者争着来拉住老师的手，也经常会出现几个孩子为排在第一个而争吵的情况。而那些不善于表达、内向的孩子即使她也想和老师在一起，她也不敢这么做，她们只会远远的，默默地看着其他小朋友争相跑到老师身后。尤其是像关雅茹这样内向沉默的小朋友，每次排队她都看着晨歌、籽艺这样的小朋友为谁排在第一个而争吵，她就默默地排到队伍的中间，沉默不语地看着其他小朋友和老师。我想，她应该能注意到，我每次睁大眼睛看着他，每天早上主动热情地与她打招呼，可她现在除了能默默地和我说再见意外，没有感受到她对其他人的大胆交往。
有一天下楼去游戏的时候，和往常一样，晨歌，籽艺这些小朋友又很快地跑到我的面前，"老师，我是排第一个的。"晨歌着急的说。"老师，我想排在你后面。"籽艺也大声地说。"今天，我请关雅茹排到老师后面，好不好。晨歌你到中间当队长，籽艺，你去队伍最后当队长，帮老师看着前面的小朋友吧！"关雅茹很快地走到了队伍的最前面，我主动拉着她的手出发了。到了楼下操场上，我们要做切西瓜的游戏。又到了拉成圆圈一起做游戏的时候了，许多小朋友又开始挤在老师身边，晨歌第一个挤在我身边，关雅茹每次都不是挤在我的身边，而是在距离我几个小朋友的位置，我笑着看看她，她也默默地看着我。可是挤在老师身边的话可以拉着老师的手做游戏，许多小朋友都是很愿意这样做的。在这次户外游戏中，关雅茹就这么一直默默地看着我，我每次也都是对她笑一笑，这时候，她也出现了一点害羞。
第二天早上下楼去晨间锻炼，我有主动把关雅茹叫到了我面前，依然排在第一个的位置。到了场地上，我先带领孩子们绕操场小跑了两圈，小朋友们就一个个自己锻炼去了。中午吃完饭，看着时间还早，我准备带孩子们在幼儿园里散个步。又到下楼排队的时候了，孩子们又开始从各个方向往老师这边走了，忽然，我看到了穿着红色衣服的关雅茹，她这次居然主动站到老师面前来了，我分明看到她嘴角有一丝笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些兴奋，我的努力终于看到了一线成功。
现在我也会经常有意无意地在小朋友们面前间接地或直接的表扬她，就一直这么耐心地等待着她的主动。
也许这只是一个小小的突破，通过支持以恒的努力，我相信以后她会慢慢走进老师，再慢慢走近小朋友中间去。
学会耐心、细心地守望，时间会悄然给予我们最甜美的微笑。
老师，请喝水一天，我与瑶瑶明明一起玩游戏，由于有些感冒，喉咙很干，说话的时候轻轻的咳了一下。瑶瑶马上走到我的桌子旁，拿起我的杯子装了一些开水，递给我说老师快喝水，喝水就不咳了。明明也用手轻轻地拍我的后背，我连声地谢谢她们，她们却说:“老师，你平时也是这样关心我们的。我咳的时候，你也让我多喝水’’。原来，平日里连我自己都没察觉的举动，既然深深的埋在孩子们的心田里，让她们学会了感恩。我们整天都在说该如何科学的教育孩子，其实我们大人自身就是孩子最好的老师，我们的行为就是教育孩子的最好方法。
爱在行动中
午睡起床后，微微小朋友愣愣的坐在床上
，好像在等待着什么，蕾蕾小朋友在他的身边说：‘‘微微不会叠被子。’’于是，我轻轻地走到他们旁边，小声的说：“我知道微微的小手很能干，一定能把自己的被子叠好的，是吗？”微微听到后真的就动手叠起被子来，可翻来覆去老是叠不好，心里很是着急。于是，我拿来了一床同样大小的被子，让微微一步一步的跟着我叠。微微认真的看，一下一下地跟着我学。在我的指导下，他终于用反复对折的方法把被子叠好啦。看着微微眼睛闪亮闪亮的，充满了成功的喜悦，我的内心也甜滋滋的。
我常常带着爱，带着理智在一旁用心去关注着孩子，用鼓励的目光，和蔼的微笑引导他们去动手，动脑，只有当孩子有解决不了的困难和疑问时才去帮助他们，引导他们，而不是用包办代替或责备的方法，把教育的目标和内容更多的蕴藏在关爱孩子，引导孩子的行动之中。
严慈有度
虽然说对幼儿要充满关爱，但爱也要有原则。不管幼儿处于哪个年龄阶段，只有建立良好的班级常规，形成良好的班风，才能保障幼儿身心健康的发展。而班级常规的形成，就要求班里的老师对幼儿的要求要持久，一致。如果这个老师这样要求，那个老师那样要求，或者今天这样说，明天那样说，孩子就会不知所措，不知究竟该怎样做。比如，我们班伟伟是一个非常聪明又能干的孩子，经常会主动地帮老师做一些力所能及的事，深得老师的喜爱。一次，王老师让伟伟和她一起去准备户外活动的材料，为了让伟伟能早点去帮老师的忙，王老师就让他插队在排队喝水喝的幼儿见面。我见了之后，把王老师拉到一边，觉得她这样做对其他孩子是不公平的，也破坏了幼儿的常规。王老师听后也意识到自己的行为欠妥，她向其他小朋友道了歉，其后让伟伟重新排到队伍的后面等候接水。后来我和班里的老师约定，不管喝水还是洗手，老师和小朋友一样，要遵守规则，排队轮候。不能因为赶时间，或是因为宠爱某个孩子而失去原则，要做到严慈有度。
小鞋子要放好
每次午睡的时候，孩子们都把鞋子扔的到处都是，说了好多次都改不了。一天午睡起床的时候，浩明光着脚丫子来找我：“老师，我找不到另外一只鞋子啦。”“你看看是不是睡在你旁边的小朋友穿错了？”“不会的，我得鞋子是有写名字的。”“好的，我们一起再找找。”
结果，我们在床的另外一边找到了那只鞋子。第二天准备午睡时，大家都坐在床边。我想，幼儿年龄小，任凭我们怎么说大道理，他们都未必明白，用游戏的口吻也许能让幼儿明白如何放好自己的鞋子。
于是，我说：“小朋友的白布鞋真干净，多像小白兔的长耳朵啊！等一会儿上床以后，请你们把小兔子的耳朵都藏在小屋里（床底下），可不要让大灰狼发现啊。”
小朋友还真的信以为真啦，他们很用心的把鞋子藏在床底下
为进一步丰富幼儿户外体育活动内容,提高幼儿户外体育锻炼兴趣,利用废旧资源，为幼儿制作了有趣的户外活动玩具。
户外活动时间到了，孩子们拿着各种各样的自制的活动器械，高兴的跳啊、蹦啊，走到广场上，听着优美动听的音乐，玩出不同形式的花样，一会儿打保龄球、一会儿跳房子……。看着孩子们玩得开心、投入，我有使不完的劲。
在全园开展废旧材料利用时，家长也为幼儿提供了种类繁多、数量充足的户外活动器械。我们幼儿园小六班的多功能沙包、尾巴、彩色飞碟、花毽子、旋转跳跳圈、彩虹伞、小高跷、足球、开心跳跳球、跳绳、纸球等，丰富的活动器械，都是家长抽时间，用他们勤劳的手为我们制作的，大大的调动了幼儿参与活动的兴趣。
这些自制户外玩具得到充分的利用，既节约了经费，又发挥了废旧物品回收再利用的价值。同时，激发了幼儿的兴趣，有利于发展孩子的身体动作，促使孩子身心更健康地得到发展。
普通话是小班孩子学习的重点
幼儿的小班语言学习需要创设良好的语言环境。幼儿园教师语言环境对幼儿语言能力的发展有着最直接的影响，孩子与主要照看人的交流是影响他们语言发展的最重要因素。
因此，我在一日活动中，应尽量规范自己的语言，坚持使用普通话交流；特别是农村的孩子，方言重，为改变这一方面，我花费了极大的力气，我们小六班最近来了一名孩子，我用普通话与他交流，他总是说土话，吐字不清楚，后来改为，我说一句，他学一句，我说“鸡蛋”，她说“纸弹”，这可把我难坏了，我慢慢的发现，孩子的年龄小，发音吐字欠规范，于是，我每天都要画出各种鸡和蛋，与她交流，一个字都要说十几遍，渐渐的发音吐字比以前好多了，但还是欠规范。我注意培养幼儿提高语言表达的水平和能力，发音规范、正确，只要坚持为孩子创设良好的教育环境，孩子必然会受到潜移默化的影响，逐渐学会讲普通话。
教育笔记：《一张餐巾纸》
每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注意保持桌面、地面干净，告诉幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。在幼儿用餐过程中，我发现很多孩子吃饭时容易撒饭。虽然其间我多次提醒幼儿要注意保持桌面整洁，但是都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。
最使无奈的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为什么，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自己撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前，以证明自己吃的干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时有发生。
今天，午餐的主菜是鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐情况时意外发现有一张餐桌非常干净，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一起共进午餐，那温馨的气氛，让我这个旁观者都感觉到特别的温馨。
我问：“这个办法真好！是谁想出来的？”豪豪小朋友笑着说：“老师，是我想出来的，这办法好吗？”我说：“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效。
一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自己的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。
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