近来孩子们都喜欢把玩具带到娃娃家来玩,只有佑佑不舍得带玩具,还经常抢别人的玩具。一天,区角活动时,他跑到我面前告状:“老师,文文不让我玩玩具还打我。”我把文文叫到面前询问缘由,文文委屈地说:“佑佑不带玩具来,总是抢我的玩,上次还把我的小汽车摔坏了。”听到这儿,佑佑赶紧解释:“我不是故意的。”我问:“你很喜欢文文的玩具吗?”他点点头。我又问:“你该怎样向他借哪?”佑佑不高兴的说:“我和他商量了,他就是不给我玩。”“两个人都想玩,怎么办呢?”我再问,这时旁边的琪琪插话说:“两个人一块玩。”我又继续问佑佑:“你这样喜欢玩具,为什么不自己带呢?”“我怕别人给我玩坏了。”我说:“是啊,大家都很爱护自己的玩具,如果我们像爱护自己的玩具一样爱护别人的玩具,就不会玩坏了。”他想了想说:“我明天也带玩具来。”
第二天他果然带来了一辆玩具汽车,并且特意让我看:“老师,这是爸爸新给我买的小汽车。”我高兴的说:“呀,你的小汽车真漂亮,还是遥控车,老师很喜欢。”自由活动时,我请他向小朋友介绍展示小汽车的玩法,他自豪地对孩子们说:“我来教你们玩吧。”孩子们也纷纷拿出自己心爱的玩具跑到他面前,“我们一块玩吧。”孩子们玩得非常高兴。离园时,他说:“老师,我把小汽车带回家,明天再换一个玩具来。”从此,佑佑会把自己的玩具到娃娃家来和小朋友一块玩。在这里他不仅懂得了怎样与小朋友相处,还学会了与同伴共享。
国栋宸是一个爱说、爱笑、爱动的小朋友,小朋友们都很喜欢他。但他有个小缺点——没有分享的意识。
这天,国栋宸带来钙奶饼干,他不愿与小朋友们分享,于是我先帮他把饼干收起来,然后带孩子们去餐厅吃饭。路上,我说:“老师给大家讲个故事吧!”小朋友们很高兴,一下子队伍里鸦雀无声。有一只小熊,他从姥姥家带来一块又香又甜的馅饼,他好想吃呀,可是它想到了好朋友小鸡,它想,小鸡肯定肚子饿了,于是它带着馅饼去小鸡家了,可到了小鸡家,小鸡正在睡觉呢,于是小熊把馅饼放到盘子里,自己回家了。小鸡醒来一看,哇,多好吃的馅饼呀!好想咬它一口!可是这时它想到了好朋友小花猫昨晚抓了一夜的老鼠,肯定想吃点甜甜的东西,于是小鸡来到小花猫的家,一看,小花猫睡得正香呢!于是,小鸡把馅饼放到小花猫的盘里,转身走了。小花猫醒来一看,高兴地“喵喵”地叫起来,想:“肯定是好朋友给我送的,对了,小熊去姥姥家今天回来,我把馅饼送给它吃了吧!”当它来到小熊家时,小熊去找吃的还没回来,小花猫就把放馅饼的盘子放在了门口,转身回家了。小熊回来了,咦,馅饼怎么又回来了?肯定是好朋友又送回来了,于是他打电话叫来了小鸡、小花猫,大家一起分享这块香甜的馅饼,可高兴了!
到了餐厅门口,故事刚好讲完,只听国栋宸大声说:“老师,我有好吃的也要分给小朋友们吃!”我冲他一笑:“你真棒!有东西大家一起分享!”从那以后,国栋宸再也不自私了,有好吃的东西就和大家一起分享!
吃饭是幼儿园生活的一个重要环节,很多老师都知道,每天三顿饭是让人头疼的问题,因为每个班上总有几个吃得慢,挑食的孩子。我们班也不例外,有一大批身材矮小的孩子,吃饭特别头疼,为了让他们心情愉快的进餐,我们想了许多方法,可管不了几天又没用了,必须又换新招。
今天中午,孩子们照旧端了一大碗,暖洋洋地坐下,有几个比筷子,有几个在碗里挑来拣去。我则巡视,观察每个孩子的表现,这时,我发现同同的碗里被她扒成了一个大坑,使我突然想起了“愚公移山”的故事。对了,办法有了!于是我说:“孩子们,你们都听过愚公移山的故事吧?你们看咱们碗里的米饭像不像一座山,咱们也来学老公公吧?不过是把这座山移到自己的肚子里去!要全部移完,不剩哦!”孩子们听我这么一说,立刻来了劲,“我们要移山”!这时,他们争先恐后地行动了起来,我不停地用语言鼓励他们:“看,文文的山移走了一半”!“哟,明明的山挖了一个大洞”!“老师,我全部移进肚子里去了”!“那还想不想再移一座山呢?”这样孩子们劲头很足,两碗饭吃得干干净净,而且,还比平时快。我不禁为自己的突发奇想暗自感到高兴。其实,孩子们是很天真的,他们很喜欢游戏的形式,我们就可以用这种喜闻乐见的形式来组织幼儿园一日活动的哥哥环节,这样会收到事半功倍的效果。
玩拼塑的时间到了。孩子们都在认真地搭建自己的“作品”。涛涛用雪花片搭了一件我怎么也看不懂的“东西”——正方形上竖插两片雪花片,他举着这个“东西”在教室里跑过来跑过去。我很好奇的问了一下才知道,那是一辆“缆车”,他正很着急地想办法可以将缆车悬挂起来。分享活动到了,我要涛涛介绍了他的缆车,并提出超超遇到的难题。佑佑马上想到说:“在教室里拉一根绳子把缆车吊在上面。”说着他上去拎起那缆车上的雪花片,结果“啪”的一声,缆车掉在地上。大家叫起来:“不可以用雪花片来吊缆车的,缆车太重,雪花片要断的。”郭宏业说:“搭两个架子,用一根塑棒穿在缆车上架起来。”吴欣宇接到:“用毛根做个钩子吊住缆车。”涛涛又迫不及待的试试,开心的说:“老师,你看,我的缆车终于可以运行了。”吴欣宇马上说道:“是大家帮你想出的好办法。”涛涛马上说道:“谢谢大家!”孩子们都开心的笑了~~~
这就是一段很平常的寻找解决问题办法的交流讨论。问题产生于个别孩子,但却引起大家的热烈关注。交流的过程只是提出各种假设,足以能够挑战幼儿的认知,也是提高幼儿解决问题能力的一次教育实践。
,孩子们的进步很大,基本上都能够把饺子包完整了。有的爸爸妈妈们还把饺子收边环节包出了花,看过去甚是惹人喜爱。在众人的期盼中我们将饺子放入了水中,渐渐的闻到了水饺的香味,终于出锅啦!大家都围坐在桌子边,在水饺中倒入了点调料,孩子们都狼吞虎咽吃了起来。大家在吃的时候都觉得格外的香,小朋友都说:“这是我们自己包的水饺!”
在这次活动中,大家都很开心,我们与老师阿姨小朋友们共同体验了一次操作活动,从中,我也发现了我们班的孩子真的能干了不少,懂事了不少。
最近,我们小班的教学主题是《生活甜蜜蜜》,为了更直观地引导孩子体验和感受,我们请宝宝带了一些糖果和饼干来园,一来可以为教学服务,二来我们一直贯穿引导幼儿好东西和大家一起分享更快乐。
今天下午,我在开展语言儿歌教学《一起玩球》,由于大风骤起,我们就没有带孩子到户外玩球,但为了更好的引导幼儿直观地感受儿歌当中的玩球动作,我还是取来了皮球。先示范了儿歌当中“拍一拍”的动作,随后我准备让所有宝宝一起来传球,感受儿歌中“传一传”的动作,并体验“一起玩球”的氛围,于是我说:“刚才是刘老师一个人在玩球,现在我要请所有的(宝宝一起来玩球)!”还没等我说出括号的里话,顺顺大喊起来:“刘老师,你怎么一个人玩球?好玩的东西要大家一起分享的!”听了这话,我紧接着把我的话说出口:“我要请所有的宝宝一起玩球!”并继续我的计划,此时,我看了看顺顺的表情,小脸蛋上一下似乎很惊喜,好像我说中了她的心思。
后来,我要请一个宝宝来和老师一起合作示范“丢球、接球”这两个动作,顺顺立刻坐得端端正正,睁大眼睛看着我,希望我能请她来。看她表现这么积极,我请了她,她可高兴了,一路小跑来到我身边,我和她讲明动作要领后,开始了我们的合作示范。顺顺果然不负重望,丢球、接球的动作很到位,精彩的表现迎来了全班的掌声。
这时的她可开心了,我问她:“小皮球好玩吧?”
她点点头回答我:“好玩!”
我问:“刘老师有没有一个人玩球呀?”
顺顺:“没有”
我问:“那我是怎么玩的呀?”
顺顺甜甜地笑着说:“和小朋友一起玩的!大家一起分享的!”
借此机会,我也和全班小朋友说:“对了,顺顺说得很好,我们有好玩的东西都可以大家一起分享的,有好玩的皮球也要一起玩球!”
顺顺在近来的分享教育中有所收获,并且把这种分享意识迁移到了生活的其他领域当中,这是值得肯定的,而当她向我提出质疑时,我并没有立即回应,而是用我的实际教学行动,顺势引导,来让她和所有的幼儿感受到:我是来和大家一起分享的,并突出主题“一起玩球”,一起玩球更快乐!
分享行为是一种综合性行为,也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过多种途径和灵活多样的方法来培养幼儿自发的分享行为,让幼儿充分体验分享带来的快乐与满足!
转眼间,一学期的生活已经过去了一半了。在这这段时间里里。我们不经意地发现,小班的这些孩子早已不知不觉地进入了我们的生活。他们的天真、无邪、可爱、活泼在无形中感动了我们。回顾这些日子,真的有很多的话语要谈。
记得刚开学的第一个星期,由于宝宝们是第一次独自离开爸爸妈妈的怀抱,进入到一个陌生的新的环境。为减少宝宝们的分离焦虑,我们有意识地对宝宝进行身心等方面的调试。首先努力让宝宝们适应幼儿园生活,刚入园的一两天,采取迟送早接,让宝宝们完成从家庭生活到集体生活的过渡。其次,我们为宝宝创设了丰富的区域活动。如:娃娃医院、玩娃书吧、娃娃家等。当然,精彩有趣的游戏是必不可少的。一个好的小游戏不但可以很快的调动宝宝的情绪,更重要的是,它拉进了我们老师和宝宝之间的距离。当然,我们也不得不承认,这些小宝贝们成了我们生活的主体,他们就像是我们的亲人。每天不管是上班还是下班,心理所想的,都是他们。他们的每一句话,每一个细微地动作都深深吸引着我们。看着他们笑,我们会陪着他们开心。看着他们哭,我们会想尽办法哄他们乐。日久生情,我们发现和宝宝相处的每一天,都特别美好的。
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