不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？以下是小编收集整理的“个案记录：可爱的眭嘉皓”，仅供参考，大家一起来看看吧。
记录：有天早晨，眭嘉皓一到教室，就跑到我的身边，小手老远就伸着，连妈妈给他脱围巾也来不及了。看着他急匆匆的样子，我立刻走到他面前蹲下来。他说：“小陈老师送给你！”只见他手里抓着两张纸，我猜肯定是画的画吧！这时他的妈妈走过来说：“小陈老师，他昨晚画得很晚，今天非要说送给你。”孩子认真的表情、妈妈开心的情绪感染了我，我微笑着打开纸，只见是一幅幅的画。在看形象，居然是我让孩子《秋天的画报》做的小书。我忽然想到：再给他指定小图书时，低估了句：如果你把画画大一点就更好了！没有想到可爱的眭嘉皓把这个认真的记住了，回家重新制作了一下。我摸摸他的脑袋对他说：“你真棒！这次不仅大胆绘画，而且画得非常好！你真是一个很用心的孩子。”眭嘉皓点点头，笑笑地回到了座位上。旁边的妈妈说：“他就是一个内向的孩子，不爱多说话！”我笑着说：“虽然是这样，可是他很有心，是一个很细心的孩子。多鼓励他，相信他会越来越棒的！”嘉皓妈妈笑眯眯地走了。
反思：
孩子对于老师“爱”的表达方式是多种多样的：有的喜欢依偎在老师身边；有的喜欢拉拉老师的手。而眭嘉皓则采用了记住老师的话的方式来表达他对老师爱的诠释，那是一种“爱”的成长与成熟！说明眭嘉皓非常细心，内心的感情也非常细腻，应该说这种孩子的能力还是比较强的，作为教师，要善于根据他们的特点给予其能更快成长的舞台！
而在这几张纸中，我也读出了属于孩子世界的纯洁的爱，这种爱让我忘记了平时工作的烦恼，增加了一份对幼教工作的热情与向往。
为了回报眭嘉皓对老师的一片爱，我也认真地给他的画咔嚓装订好，然后挂在墙上，当眭嘉皓看到我的举动时，小脸蛋上的那份欣喜将永远定格在我的眼中。谢谢你，纯真可爱的眭嘉皓小朋友！
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幼儿表现：
宝宝刚来幼儿园虽然没有哭闹现象，但是比较自由，没有什么自我约束。
比如上课时没有注意听讲的习惯，会自己在一旁玩玩具;如玩区角游戏时会自由走动;如吃饭时间到了，同伴们去吃了，他要特别去请;如用餐比较邋遢，没有三净的意识;再如睡觉时他特别喜欢讲话，有什么说什么，没有一点自控能力。
成因分析：
1、宝宝没有读过幼儿园，对幼儿园的一日活动安排及在园的常规等不熟悉。
2、宝宝是外地幼儿，在日常生活中的习惯不是很好。
3、宝宝是中班年龄，在培养目标上和大班幼儿有些差距。
4、宝宝的个性比较直爽，想什么就做什么。
跟踪培养目标：
通过家园联手，采用多种教育方法加以引导和教育，让宝宝逐步适应幼儿园大班的生活，成为集体中的一员，有一定的自控能力和集体意识。
让宝宝逐步熟悉幼儿园的生活并逐渐适应，知道什么时候该开始什么活动了，知道自己在集体活动及个别活动中应该如何遵守规则，知道和同伴友好相处并初步建立良好的友谊。
具体措施：
1、教师和家长及时沟通并保持联系，达成一致的教养共识和同一的评价标准。
2、抓住时机及时表扬，不漠视微小的进步;不放过每一次教育契机，及时指引其正确的做法。
3、鼓励宝宝和同伴交往、合作、分享。
案例一：
发生情境：自由活动
情况描述：
刚过完春节，为了开展春节这一小主题站点，我们请家长配合幼儿带一些喜庆用品到幼儿园供幼儿学习用并与大家一起分享。
一天，我们班的心怡宝宝带了很多糖果想分给小朋友吃，于是每一为小朋友都得到了这份礼物。
第二天，祝升磊开心地跑到我的跟前，从紧紧抱着的小书包内取出一颗糖果，对我说：“老师，你瞧，我带了糖。
”于是，我下意识地问他：“你带来是分给小朋友吃的还是自己吃的?”“我妈妈说不能给其他小朋友吃的。
”一边说边连忙将糖果放进了小书包。
分析与反思：
大多数独生子女小孩都比较自我，好吃的好用的都会占为己有，再加上家庭的教育如果也以自我为中心的话，小孩很容易只考虑自己而忽视他人，在情感上相对比较冷淡些。
我们不仅在对小孩方面要加强感化教育外，也应该和家长沟通，达成一致的教养目标。
案例二：
发生情境：来园离园
情况描述：
这一天，我们纷发了部分学习用品给每一位幼儿自己保管，为了用时及时，关照幼儿将这些学习用品放在自己的柜子里，等学期结束后再拿回家。
放学的时候，祝升磊很快地将这些学习用品放进了自己的书包内，预备带回家，我的搭班老师看到后进行了说教。
第二天。
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第三天，祝升磊一走进教室就很开心地走向我，并从小书包中取出一张蜡笔画，有花有太阳。
我一时纳闷了，为什么他那么开心?为什么他要给我看他的画?后来才知道，原来他第二天终于将学习用品带了回家，并进行了“创作”。
分析与反思：
当天放学我立即将祝升磊把应该放学校里用的一套学习用品这件事情告诉了来园接他的爸爸，并通过告知爸爸将拿了回家的学习用品拿来幼儿园用。
后来觉得除了跟家长说明情况外，作为教师应该多花些时间在祝升磊宝宝上，走进他，了解他，和他也进行进一步沟通，让他有意识地自己将学习用品带来。
背景分析：
通过与幼儿的交谈以及阶段性的观察、方法实施再次通过以下几方面，对缺乏规则意识幼儿进行二次观察记录：
幼儿姓名：辰辰
幼儿在园情况：
1.集体活动：
通过老师与辰辰的谈话及协商设立游戏活动，他能短时间的在老师的要求下不随意离开座位，但还是会阶段性的在教室的不固定地方出现。还会出现影响到其他幼儿进行活动的情况。（需要循序渐进）
2.区域活动：
他在活动中曾随意进区，但教师了解到幼儿喜好后让辰辰自主选择，并提出要求鼓励帮助幼儿，为使孩子逐步意识到做事要有规则性。
3.户外活动：
他虽不听从老师的要求，无规则的随意在户外玩耍。但教师关注他的机会较多。为了让孩子感受到教师喜欢他，有时还和他在活动场地玩耍。并逐步提出新的要求，孩子的表现不反感，很开心。
4.进餐情况
进餐时：他随意性较严重，不是说话影响别人就是行为影响。对此教师通过游戏法、比如（口头游戏和竞赛游戏等）吸引他的注意力，有时采取孩子们感兴趣的游戏帮助他融入班级活动，能和同伴友好相处。
5.午休情况
前期教师了解辰辰因在家中没有养成午休的习惯，使得幼儿出现午休不佳影响他人的问题。多次与家长的沟通后，暂时使用家长的陪伴方法帮助幼儿，让幼儿尽快入睡，渐渐养成午休的好习惯。
6.在家情况
因幼儿家庭教育是父母和老人共同教育。因两代人的教育方式不一致，导致幼儿出现缺乏无规则意识。就此教师与两代人分别谈话，沟通。使家长、教师的教育意见达到一致。虽然听到家长说到幼儿改变较小，但老师看到了辰辰的进步。
阶段性总结：
在一段时间内，幼儿来园喜欢模仿一些语言对话及行为动作。虽然有正反两面，但让老师有了新的想法及教育方法。需要在下阶段的观察、实施中，找出有效帮助幼儿的方法，增强幼儿有规则的意识。
现状分析：
韦铭是个上学期才转来的小男孩，刚来的时候，挺规规矩矩的，有时还显得很沉默，一付心事重重的样子。可是没过多久，他便开始显现出“本性”：课上课下时不时去招惹旁边的同伴，惹得大家怨声载道；喜欢不顾时间地点地玩自己的玩具，往往大家都整队好了，他还在慢吞吞地弄他的小玩意；喜欢在小椅子上不停地扭动身子，摸摸这碰碰那的，一副懒散迷蒙的样子……这样的一个孩子，严重影响了班级的常规秩序，我和班级老师曾经教育过多次，奈何收效甚微，当面一副痛改前非的样子，一转身却故态重萌。
目标与措施：
目标1：具有良好地规则意识，能够遵守班级的各项规则。
措施：
1．通过集体谈话和个别谈话活动，帮助其了解班级的各项规则，在脑海中初步建立起规则意识。
2．随时发现随时教育，即根据孩子出现的违反规则现象，及时进行制止与教育。
3．赋予任务。在孩子担任小组长期间，多多鼓励多多支持，使其享受到遵守规则带来的快乐。
4．与家长联系，让其在家中多多做些力所能及的事，参与家中的一些任务之中。
目标2：知道如何与同伴友好地玩，学会友爱谦让、团结合作。
措施：
1．勇于交朋友。鼓励孩子多多与同伴交朋友，一起游戏。
2．善于交朋友。在与同伴游戏中，引导幼儿遵守同伴间游戏的规则，知道友爱谦让的小朋友才能交到更多的朋友。
3．与家长联系，请家长平时不要太宠爱孩子，遇事多与孩子讲道理，使孩子能够明事理，不无理取闹。
目标3：能够积极参加学习活动，养成良好的学习习惯。
措施：
1．在学习活动中，通过眼神、身体动作等暗示手段，随时随地地提醒孩子集中注意力，认真听讲，积极开动小脑筋。
2．在操作活动中，多多帮助孩子，使其感受到成功的喜悦。
3．与家长联系，请家长配合在家中多与孩子做些有关学习的游戏，帮助幼儿养成爱学习的好习惯。
有志者事竟成，我们做什么事情都要有信心，有恒心。就如同和小朋友交流，刚进幼儿园的小朋友可能对环境和老师都不很熟悉，因此有一定的戒备感，只要老师用心和小朋友相处，一定能拥有良好的师生关系。下面是小编整理的关于小班幼儿个案观察记录教育笔记范文，欢迎阅读。
今日早上我们玩了一个新的体育玩具，看见新的体育玩具，孩子们显得十分有兴趣，伸长了脖子看，我把玩具拿出来，介绍了一下它的结构，它是由一个塑料把手一根白色塑料绳和一个塑料小球组成，白色的塑料绳子两端连着把手和小球。
我没有告诉幼；儿应当怎样玩，也没有问他们能够怎样玩。
宝宝一向比较喜欢玩体育玩具，遇到新的玩具，他的进取性就十分的高，情绪也比一般的小朋友要高涨，他发现的前三种玩法很不错，第四种玩法中能够看出只是在第三种方法的的基础上，有了一个跳的动作，这个需要手脚眼的协调才能够做得好，虽然这几种玩法他都表现的一般，可是他进取探索新方法，敢于尝试新方法，并且十分乐于参与新游戏，这样的态度是十分良好的。
小班幼儿就是要多培养对体育活动的兴趣，才能在此基础上有所新的提高。
作为一名教师，我认为我们有必要改善这些孩子的状况，让他们有更多的信心。幼儿园是一个良好的教育环境，它具有很强的教育功能，对儿童有很大的影响。但是对于胆小的孩子，应该有一个适应的过程来处理群众的关切。直接与广大群众打交道会给孩子们造成很大的压力，这可能会促使孩子们从最初的胆怯转变为恐惧。它需要一个过程来彻底改变它们。
当我教育胆小的孩子时，我会在他们最初参与群众活动的过程中给他们一个缓冲。我不会直接强迫和要求他们，我会先让他们有一个适应活动的过程，这样他们就不会有一颗胆怯的心。例如，在玩“找朋友”的'时候，我会多去几次，用信任的眼神看着他们，亲吻他们。切断语言，与他们交流，用温暖的手握住他们，让他们有更多的勇气，少一些对他的恐惧；孩子和孩子是最真诚的接触，可以改变一切，我会充分利用这种关系来帮助他们。在玩“娃娃屋”的时候，我会叫一些比较活跃的孩子和他们一起形成一个强与弱的队形，让能说会道的孩子带动其他的门，多和他们交流，玩游戏，让他们发挥主导作用，发挥自己的主导作用。
虽然只是一些小策略，但这一次，他们的性格确实改变了很多，他们的声音也很大。父母都是感激。他们也看到了自己的进步。我们应该更有耐心并鼓励他们。当然，我们不能没有父母的合作。
XX是一个漂亮的小姑娘，更是我班一个十分任性调皮的女孩，有时的所作所为很令人头疼。可是因为偶尔的一件事，使我充分认识到：没有教育不好的孩子，有时对孩子的爱才是最好的教育方法。
那天早晨，XX穿了一件新衣服，她妈妈还给她扎了两个小辫子。脸上笑眯眯的来到我身边，问：“老师你看我漂亮吗？”我忙说：“你今天可漂亮了，像个小公主。如果你上课不做小动作，认真听讲老师会更喜欢你”。她说好，这一天她表现得出奇的乖。一天中我表扬了她好几次，从这以后她真的进步多了。
孩子都十分在乎老师的态度，不管是调皮好动的孩子，还是性格内向的孩子。有时，老师的一个微笑，一个拥抱，甚至以赞许的眼神，都会让孩子兴奋不已，往往会收到意想不到的效果。作为幼儿教师来说，千万不要吝惜自己的爱，因为：爱，就是这么简单！
XX是一个更有个性的女孩。她不愿意与孩子或老师交流。她不愿意参加幼儿园的活动。
在下午，孩子在角落的地区。添添也不看孩子们玩。她只是静静地坐在自己的位置上。于是我走过去对她说：“XX和孩子们一起去玩。”她摇了摇头。你看孩子们多开心。你也可以去！我继续试图说服她。但她不想。来和老师一起玩。我拉着XX让她参加活动，但她还没走几步，就哭了起来，说：“我不想玩，我不想玩。”
针对这一情况，我们进行了一次家访，了解到XX小时候是奶奶带回来的。虽然她的父母都在，她却忙于工作。平时她不负责教育孩子，天天也跟着奶奶。当我使用户外活动的时候，我有意识的多和她交流。来问她自己的兴趣和她的事情。谈话，用亲切的语气和她说说话，并使用一些辅助行动加强孩子们的热诚，比如拍她的小手，抚摸她的头，等等，所以XX觉得老师也喜欢她，让她感受到老师的爱，慢慢学会愿意跟老教师。当她发现她和一个孩子说话时，她马上表扬她，让她意识到和孩子在一起是一件快乐的事情。认清孩子的闪光点，及时表扬，让孩子在孩子面前树立自信。主动为孩子创造合群的环境。一次，两次，两次，三次，四次。我想会有成功的一天。
我们班有个小朋友特别的聪明，他叫王涵。不过他有一个特别不好的毛病，就是没等老师话说完，他就开始插嘴。有的时候，我刚说了一个开头，他就开始插嘴说话了，连同其它小朋友一起开始说话。哪怕在课堂上，他也自己说自己的话，不理会老师。这一天的喝水时间到了，我刚开始说：“小朋友啊，我们来喝点水吧！”我话还没说完，王涵小朋友就开始喊：“第一组小朋友先去拿茶缸倒水！”可是全班小朋友并不听他的，都坐着不动。见到这个场景，我灵机一动，突然笑眯眯的，让所有小朋友在位置上坐好，然后，我宣布让王涵小朋友来当小老师。小朋友们见到让王涵来当小老师，都很吃惊的看着他，开始吵开了。王涵大声地喊：“第一组小朋友小朋友先去拿茶缸倒水。”话音刚落，可是没有一个人听他的话，大家都还在吵。
借此机会，我对他说：“你一个人的声音怎么能比得上我们班这么多小朋友的声音呢？老师上课的时候，你总是在讲话，那别人还听得见么？只听你说话了。王涵听了以后，红了脸低下了头。从此以后，王涵改掉了这个不好的毛病。有时候针对孩子的特点去教育，比凭空的说要好得多。
开饭前，她做小老师在巡视，发现一个小朋友在玩筷子，她跑过去一把拿过筷子，动作迅速，一不小心筷子碰到了别的小朋友的手臂。那个小朋友哭了，她立马捂住其嘴巴，不让他哭出声音来。
散步奖励小红花，我问：“小组长，你觉得谁好，可以把他的名字告诉我！”陈嘉钡小组长没有说她的名字，这时陈嘉钡对小组长嘀咕说：“你不说我，我不跟你玩了！我让他们都不跟你玩！”她强势的语言和表情让小组长立马说：“我明天说你啊！”果不其然，第二天小组长说的就是陈嘉钡的名字。
个案分析：
钡钡，这个动手能力强的小女孩，似乎有时候忘记了和小朋友之间要互相合作、互相友爱的精神。她之所以要捂住小朋友的嘴巴不让他苦楚声音，是不想让我们老师听见，从而去责备她。她是想保住这个小老师的位置；而她好强，想要得到笑脸花，却似乎忘记了应该通过自己的努力去获得，而是通过小朋友最在乎的“一起玩”去“吓唬”小组长，从而得到这一份奖励。
在我看来，钡钡她本质不坏，只是在家里面她也是个“宠儿”，现在在老师眼里也是个“宠儿”，她有点“恃宠而骄”了。小孩子，需要的是引导。
个案措施：
故意冷落她几天，不让她做小组长。让她看看别的小朋友是怎么做小组长的，从而有个对比。
笑脸花我没有给她，我让小组长好好想想她到底可不可以得到笑脸花，想想这组谁的表现可以得到笑脸花，并对他们组员说：“笑脸花，是奖励给那些用自己好的行动的小朋友，要不然它即使奖励给你，而你没有通过自己的努力，我相信笑脸花也不会笑得！”
找一时间，和钡钡聊一聊。问一问她别的小朋友是怎么做小组长的？如果现在你被我捂住嘴巴，你心里怎么想等等？引导她慢慢的通过换位思考来考虑！
观察分析
小班幼儿刚入园，离开家人，进入一个陌生的环境，所以会产生焦虑、不安、哭闹的情况，以上的现象都属于分离焦虑。教师对幼儿的安抚、拥抱能够给幼儿温暖，有助于帮助幼儿顺利度过这个特殊的时期。
反思与措施
首先，要和家长做面对面交流，和家长解说一些孩子入园时确实会产生一定的焦虑因素，比如对家长的不舍等哭闹现象。其次，在各类活动中，给予孩子更多的关怀，让孩子感受到幼儿园这个大集体的温暖，慢慢消除孩子的不安全感。
观察记录
午点前，我带领孩子们先洗手。阳阳来到盥洗室，站在水池前不动，我拉着他去洗手，一边握着他的手，一边教他正确洗手的方法。阳阳突然说：“啊，啊！”我问：“阳阳，怎么了？”阳阳仍然只是说：“啊，啊！”手握着裤子。我连忙问：“是不是想上厕所？”阳阳说：“恩。”我拉着他走过去，已经来不及，阳阳小便在身上了。
放学后，和阳阳奶奶联系后才知道阳阳刚刚才学会说话。全名也听不懂，在家里都是叫小名的。
观察分析
由上述事件可以看出，阳阳的语言能力发展比较迟缓，比其他幼儿要晚很多。所以在表达的时候不能够用较完整的话来表述，只能够用简单的字来表述。
反思与措施
和家长进行沟通，鼓励家长在家多叫孩子的全名，和幼儿多进行交流，逐步发展幼儿的语言能力。在幼儿园中，教师应增加阳阳和老师、同伴的交流，鼓励阳阳大胆表达。教师应多关注幼儿，给予阳阳更多的帮助和鼓励。
小小班有个帅帅的小男孩，帅帅的小男孩皓旭一点也不乖，你看，她又抢小女孩雨辰的玩具了，小女孩新怡经过他身边，他又伸手去打新怡了。你听，小小班唯一一个哭的孩子就是帅帅的皓旭了，每天早晨，高高胖胖的皓旭还要妈妈抱着来幼儿园，而且皓旭也是唯一一个不听老师的话每天带零食到幼儿园的孩子。
今天早晨，皓旭又带零食来幼儿园了，妈妈对我说：“这孩子买零食已经是习惯了，不买就哭”我抱过他，问他：“老师说过小朋友是不能带零食到幼儿园的，皓旭忘记了吗？今天是最后一次吧，让妈妈把零食带回家好吗？”听了我的话，皓旭哇的哭了，如果此时家长能配合老师教育孩子，相信老师的话孩子会听的，可是让我意想不到的是，皓旭妈妈却对我说：“老师，小孩子嘛，不就是几包零食吗？让他拿着玩吧，吃没了明天俺再给他买。”我真的无语，看来孩子的不良习惯和家长有很大关系，要想教育好孩子，必须和家长沟通，改变家长的观点，不能凡事都宠着孩子，家长宠孩子要有个度，如果超出了这个度就是溺爱了，在溺爱中长大的孩子，会表现的自私任性，在同龄孩子中不合群，直接影响到孩子建立良好人际关系和社会适应能力！
接下来几天，我利用皓旭妈妈送孩子上学的时间和他沟通，通过实例让他意识到对孩子的溺爱是错误的，也和她反应了皓旭在幼儿园的表现，听了我的话，皓旭妈妈才意识到自己溺爱孩子了，也表示以后要配合老师教育好孩子！
时间又过了两周，再看现在的皓旭，那个给小朋友分玩具的是帅帅的小孩男孩皓旭！小女孩子涵摔倒了，那个去扶她起来的也是帅帅的小男孩皓旭！每天早晨，帅帅的小男孩皓旭再也不要求妈妈乱买东西了，是不是变化很大啊？
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