乐乐是个特别的孩子,语言发展比其他的孩子慢一些,但是现在正是他语言发展敏感期,他所呈现的主要特点就是模仿别人的话,但是他还不太理解那是什么意思。入学初孩子不大愿意和老师交流,和他说话时小眼睛总是躲向别处,也不太愿意让老师抱,显得不太自信。
每天早晨来园,我会和他说声:“乐乐,早上好!”他没有回应,我提醒他跟着我说:“老—师—好!”他会跟着我说一句:“老—师—好。”我问他:“乐乐,我是谁?”有时他回答:“我是谁。”而很多情况下他的回答是:“我是老师好。”乐乐对于“你我”还不太清晰,也不太明白话语的内容。一个多月下来还是不知道我是谁,我依旧是他口中的“我是老师好”。
我还是坚持着每天早晨笑着和他道一声:“乐乐,早上好!”然后再问他我是谁,当他回答“我是老师好”时,我会纠正:“我是倪老师,倪老师。”并且让他重复我的话,还问他在擦桌子的是谁?那是马老师。在门口的是谁?那是陆老师。就这样每天和乐乐说声早上好!并且尽可能多的抱抱他。
两个多月后的一天,我到值班教室接乐乐,刚走到门口,乐乐看到我来了,开心地叫起来:“来了!”我走过去蹲下来笑着问他:“乐乐,我是谁呀?”他笑着说:“倪老师!”“乐乐真棒,早上好!来,抱一下!”我笑着对他说,他迎上来和我抱一抱,很开心。我终于变成“你是倪老师”了。
一天上午外出听课,下午回到午睡教室时乐乐第一个发现我,坐在床边笑着说:“老师回来了。”那是两个多月来我听到乐乐说的最美妙的一句话。他知道我是谁,也知道我上午没有来园下午回来了,看到我回来他抱以微笑。这真是让我非常感动的一个下午。
每个孩子都是纯真而美好的,都值得我们去关爱,多一些耐心、多一些爱,我们会从孩子身上学到很多很多。
教育随笔:老师,早上好
去年九月,我开始进入幼儿园工作,成为一名普普通通的幼教人,面对中班一群淘气调皮的孩子,我不知所措。但随着时间的推移以及自己心态的调整,我很快的投入到工作中来!
幼儿园的日常是繁杂的,孩子也是形形色色的,记得我们班有这样一个孩子,他每天来园都不会与老师打招呼,即使老师再热情他也无动于衷,总是将自己害羞的小脸藏在妈妈的身后,活动中也很少听见他踊跃发言的声音,好多次都是在那干自己的事情或者在发呆,或者在原地转圈。不过,私底下他和小朋友们说话的声音却很大!
基于以上的观察,我开始采取了措施,活动中尽量多给他提供机会,但好多次也以失败而告终!曾经我也想过要放弃,但又觉得于心不忍,因此我继续的努力着,寻找着!终于有一天,当他站在大家面前用很小的声音说出我要的答案时,我很惊讶,同时也用非常夸张的语言表扬了他,此时我看到了他脸上开心的微笑!我顺势鼓励他说“如果你能用更大的声音把它说出来,老师就会更喜欢你的”,结果可想而知,他开心极了,我也是!
第二天,我在门口接到他,和往常一样,他依旧不理我,于是我赶紧将他昨天的英勇表现告诉了他的妈妈,并“狠狠”的夸了他,这次他比之前更开心了。看到他笑的那么开心,我开始撒娇了“你都不理老师,不和老师打招呼,老师好难过啊”!听完之后,他的嘴巴开始有了动静,挤了好久,终于冒出了三个字“早上好”,然后迅速的将自己害羞的小脸再一次藏到了妈妈的身后!
从那以后,他的声音越来越大了,从只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老师问好。从活动中的“默默无闻”到慢慢慢慢的活跃起来,我看到了他的转变,也看见的自己的成长,我开始去关注每一个孩子,去帮助每一个孩子,去用心的爱每一个孩子!因为我深深的体会到他们的成长需要我,需要我们这群看似平凡却无比伟大的幼教人!
去年九月,我开始进入幼儿园工作,成为一名普普通通的幼教人,面对中班一群淘气调皮的孩子,我不知所措。但随着时间的推移以及自己心态的调整,我很快的投入到工作中来!
幼儿园的日常是繁杂的,孩子也是形形色色的,记得我们班有这样一个孩子,他每天来园都不会与老师打招呼,即使老师再热情他也无动于衷,总是将自己害羞的小脸藏在妈妈的身后,活动中也很少听见他踊跃发言的声音,好多次都是在那干自己的事情或者在发呆,或者在原地转圈。不过,私底下他和小朋友们说话的声音却很大!
基于以上的观察,我开始采取了措施,活动中尽量多给他提供机会,但好多次也以失败而告终!曾经我也想过要放弃,但又觉得于心不忍,因此我继续的努力着,寻找着!终于有一天,当他站在大家面前用很小的声音说出我要的答案时,我很惊讶,同时也用非常夸张的语言表扬了他,此时我看到了他脸上开心的微笑!我顺势鼓励他说“如果你能用更大的声音把它说出来,老师就会更喜欢你的”,结果可想而知,他开心极了,我也是!
第二天,我在门口接到他,和往常一样,他依旧不理我,于是我赶紧将他昨天的英勇表现告诉了他的妈妈,并“狠狠”的夸了他,这次他比之前更开心了。看到他笑的那么开心,我开始撒娇了“你都不理老师,不和老师打招呼,老师好难过啊”!听完之后,他的嘴巴开始有了动静,挤了好久,终于冒出了三个字“早上好”,然后迅速的将自己害羞的小脸再一次藏到了妈妈的身后!
从那以后,他的声音越来越大了,从只向我一人打招呼到慢慢慢慢的向其他老师问好。从活动中的“默默无闻”到慢慢慢慢的活跃起来,我看到了他的转变,也看见的自己的成长,我开始去关注每一个孩子,去帮助每一个孩子,去用心的爱每一个孩子!因为我深深的体会到他们的成长需要我,需要我们这群看似平凡却无比伟大的幼教人!
早上,阿姨提来一袋子毛豆,交代说:“今天中午要吃毛豆,请你们帮忙剥一下。”这可乐坏了孩子们。洗手的洗手,卷袖的卷袖,拿盆的拿盆……一副大干一场的模样。
剥毛豆并非所有的孩子想得那么简单。瞧!当当不知道毛豆的开口在哪,举着毛豆一副不知所以然的样子;静静用力抠着毛豆,可怎么也不见剥开毛豆的外壳;雄雄卖力地拔着毛豆外壳上的“毛”,可仍然不见豆子的出现;萱萱不停地扭着毛豆,“咯哒”,外壳断了,大叫:“我看到豆豆了。”……
看着他们的举动,觉得可爱,内心却有一丝的心酸。现在的家长,什么事都包干,剥夺了孩子应有的劳动权利。其实,孩子们非常乐意帮大人做些力所能及的事,渴望着向大人证明“我长大了”!“我能行!”
“王老师妈妈,我们的毛豆快没有了。”我的思绪被涛涛的话拉了回来。“这么快?”我不敢相信。过去一看,涛涛剥毛豆的技术让我惊讶。“我教他们剥的。”他自豪地说。“涛涛教会了你们,你们愿意去教更多的小伙伴吗?”没等回答,他们各奔其他组,纷纷做起了小老师。
看着满满一盆的豆豆,孩子们不由自主地鼓起掌来。他们开心,可能是因为他们帮助厨房阿姨剥好了毛豆,可能是因为自己学会了怎么剥毛豆,可能……我也开心,是因为孩子们的开心。
“老师,早上好”陶文博小朋友早早的来到了幼儿园,开心的跟我们打招呼。瘦瘦小小的他让我很是心疼。“陶文博,今天的饭很好吃的,多吃一点,变得强壮,保护爸爸妈妈”,陶文博小朋友很乖巧,但是吃饭一直是个问题,导致他很瘦小,他的皮肤也因为缺少一些维生素,而变得十分干燥。小家伙在家都是奶奶带的,爸爸在北京上班,妈妈的工作也很忙,小朋友的语言发展相对于班级其他小朋友有点落后了,普通话较差。
陶文博小朋友瘦瘦小小,很让人心疼,但宝贝在幼儿园很乖巧,很听老师的话,不会惹出大问题。但在一些方面相对于班级其他小朋友,发展的速度较落后了,与小朋友沟通、自我表达方面、语言发展都有待提高。陶文博小朋友语言发展环境相对于其他小朋友一些差异,奶奶从小带大,有利有弊,缺少一个语言发展环境。
小朋友从小的生活环境、语言环境都是非常重要的。奶奶对于小朋友生活上的照料,可以说是无微不至,非常的细心,但在孩子的教育方面,稍微有点不足。因此作为孩子的第一任教师,家长们,应该多给孩子创造一些环境,例如:语言环境、沟通环境等,让小朋友有机会去表达自己。在家要与幼儿园的语言环境保持一致,让小朋友耳濡目染,对于语言表达会有很大的帮助。
教育随笔:我也还小
我班今天的晨间体育锻炼是玩轮胎。这是孩子们第一次玩轮胎,兴奋之情溢于言表。待我将各种注意事项交代完毕后,孩子们就一哄而上玩起了滚轮胎。
等“拥挤的人潮”散去,我发现陈江莹正费力地想把一只蓝色的大轮胎扶起来,陈江莹是我班年龄、个子最小的女孩,而她想扶起来的却是一只最大号的轮胎。看着她努力地想将轮胎扶起来却总是差那么一点点的样子,我想过去帮她。恰巧这时蕊蕊滚着一个绿色轮胎经过这里,我看见蕊蕊的那个轮胎比较小,而且蕊蕊又是我班个子较大的孩子。于是,我马上对蕊蕊说:“蕊蕊,你能不能和陈江莹换个轮胎玩?陈江莹还小,她的轮胎太大了,她推不动!”蕊蕊犹豫了一下,随后放开了轮胎。我以为她同意了,就赶紧把蕊蕊的绿色轮胎给了陈江莹,再把陈江莹的蓝色轮胎给了蕊蕊。我以为事情得到了圆满解决,就去别的地方巡视孩子们玩轮胎的情况了。
可是,没过多久,我远远地望见蕊蕊把那只蓝色轮胎扔在一边,一脸不高兴地站在那里。我赶紧走过去问:“蕊蕊,你怎么了?发生什么事情了?”蕊蕊看了看我,没说什么。见她这样,我想她心里一定有事。于是,我蹲下身,拉过她的手,继续耐心地了解情况。过了好一会儿,蕊蕊才小声地蹦出一句:“可是,我也还小。"我不明白这句话的意思,只好又问蕊蕊:“你的意思是你还小,不想玩轮胎吗?”蕊蕊摇摇头,仍然小声地说:“我想玩那只绿色的轮胎。”
原来,蕊蕊是因为我把她的绿色轮胎换给了陈江莹而不高兴。虽然因为教师的权威,蕊蕊没有拒绝我的要求,其实她内心是不同意我这样做的,我自以为是“圆满解决”实际上伤害了孩子。
后来,我诚恳地向蕊蕊道了歉,蕊蕊也和陈江莹一起玩起了那个绿色轮胎,但我的心里仍无法平静。我扪心自问曾有多少次这样的“自以为“理所当然”,也许每一次带给孩子的都是委屈。看来,要真正做到“尊重孩子的意愿”,我还需要作出更多的努力和改变。
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