你已经坚定地走出了这一步

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众所周知,身为一名合格的人们教师,我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。我们可以从哪些方面写教育笔记呢?以下是小编收集整理的“你已经坚定地走出了这一步”,但愿对您的学习工作带来帮助。

亲爱的宝贝:看着你戴着一顶小红帽,背着大大的书包,独自一个人登上汽车,妈妈真是又骄傲又心疼。骄傲的是,你象一只成长的小鸟,独立而坚强,心疼的是,这可是你第一次离开妈妈,去这么远的地方,去走一条你从没有走过的、却必定要经历的路。我的宝贝,你准备好了吗?

妈妈含泪却对你微笑,因为妈妈相信,你是一个勇敢的孩子,前行的路上,你一定会照顾好自己。

不过,妈妈也有一些话要对你说,请你一定要记好:M.YJS21.coM

1、不跟陌生人说话,不吃陌生人给你的东西。

2、在车上有事一定要问驾驶员叔叔,下车后问路找保安或穿蓝色制服的乘务人员。

3、贵重的物品要保管好,比如手机和你心爱的东西。但如果在危急的时候,这些丢了就丢了,你的生命才是最宝贵的。

4、爸爸妈妈和姑姑的手机号码都已经储存在你的手机里,遇到情况可以拨打手机,实在不行那就直接拨110,但跟警察叔叔通话时也要把事情讲清楚。

5、在任何时候都不要害怕,虽然这个世界上有坏人,但还是好人多。

其实妈妈还有很多的不放心,可是你已经坚定地走出了这一步,那么就让我们祝你一路顺风吧!

爱你的爸爸妈妈

2010年8月20日

(写完这篇日记之时,森森已经平安到达了无锡,我心甚慰)

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先走一步 风平浪静


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“先走一步 风平浪静”!

离园时间又到了,老师们正忙着打扫卫生,忽然听到外面院子里有吵闹声,一位家长正嚷着要找老师,“孩子整天在这里受欺负,老师为啥不管……”那火气还真不小。

这时,负责那个班的老师闻声赶忙出来,想向家长解释一下,可那家长啥也不听,只顾乱发牢骚,最后还是一肚子气的走了,那位老师这时连气带急也委屈的哭了:“干咱这一行真不容易,我为这孩子操透了心,由于他是晚来的老是哭,后来不哭了,鼻子又经常出血……”

原来那位家长的孩子,让另一个小朋友背背他,而那个小朋友不小心摔倒了,把那位家长的孩子头上磕起了个小包,家长一见孩子就认为他在幼儿园挨了欺负,那位老师因为这位家长平时一般不来接孩子,孩子都是由本院的王老师给带回去,就只跟王老师说明情况,以便告知家长,可这天是家长来接的孩子,并且家长未见老师先见了孩子,看见孩子头上的包,发火也在情理之中。

这就暴露了我们工作中的不足之处。

假如那位老师对这事有足够的重视,把幼儿留在身边,离园时与家长碰碰面或亲自把幼儿送回家说明情况,即使他脾气再急心中再有啥不满,也不至于暴跳如雷,起码不会有那么深的误会,老师诚恳的态度、带着歉意的话语、与无动于衷(家长认为),对家长产生的影响绝对会大相径庭,有时先走一步会风平浪静,而稍一疏忽一件小事也会不堪收拾而且会伤害双方感情,使工作处于被动。

当然先走一步不只是为求得风平浪静,也不是推卸责任,而是为了得到家长的理解家园之间只有相互理解,才能互相沟通。

关于“先走一步 风平浪静”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

迈出自信的一步!


两个星期前我刚到小(1)班,丫丫第一个引起了我的注意,因为我发现她老师一个人坐在小椅子上,看上去比较小、性格有点内向。刚开始我跟她说话他都不理我,为了让她融入班集体,我尝试过好多办法,如:和她谈话,与她一起游戏,给予她更多鼓励;让大方的小朋友主动和她交流,等等,但收效甚微,可上周我意外发现逐渐改变了这种境况。

那天下午,我在整理玩具。突然听见有人在讲故事,听声音很像丫丫,我诧异极了,便轻轻的在那边听。只见一把小椅子上“坐”着一个布娃娃,背对我,丫丫正在专心地给它讲故事《动物城市》。我就拿了手机把丫丫讲的故事给录了下来,丫丫的故事讲得非常完整和清晰,她还用不同的声音来表现动物的对话。

第二天,我先用神秘的口吻告诉孩子们班里来了一位故事大王,然后播放了丫丫讲的故事《动物城市》。当故事讲到三分之一时,妙妙好像突然明白了什么,瞪大眼睛看着我,我用鼓励的眼神看着她,朝她微笑点头,她连忙怯怯地低下了头。过了一会儿,丫丫又悄悄地抬头看我,我便朝她竖起了大拇指。故事听完了,我问孩子们:“你们喜欢故事大王讲的故事吗?为什么?”大家都说喜欢。有的说“因为她讲得很好听”,有的说“因为她讲得很完整”,还有的说“因为她把小动物的声音都表现出来”……渐渐地,妙妙抬起头,脸上露出了笑容。这时,我连忙大声地说:“这个故事大王就在我们班里,她到底是谁呢?请你们再认真地听一遍,把她找出来。”故事才讲了个开头,鸣鸣马上叫道:“是丫丫。”这时,又有几个孩子听出是丫丫的声音。接着,全班孩子都叫着丫丫的名字,有的还说:“丫丫真棒!”我带头鼓掌,并把她请到台上,给她戴上贴了个五角星,向全班孩子说:“对,今天的故事大王就是丫丫。明天,我们还请丫丫给我们讲故事。好吗?”“好!”孩子们热烈鼓掌。

星期五的下午在掌声鼓励下讲了《小花猫》的故事。虽然声音不是很响亮.但她终于迈出了自信的一步。

勇敢的第一步


又到了游戏活动的时间,我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我快乐的游来游去。可是我发现只有郑慧琳一个人坐在自己的位置上,看着我和小朋友游戏。慧琳是一个生性腼腆的孩子,她平时很少说话,胆子比较小,做事比较慢,对人不信任。但是从她的眼神里,我看得出来她也想参加我们的游戏,但是又不敢参与进来。尽管我不停的鼓励她游戏,她还是不愿意。怎么办呢?我想再多等她一会,看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“快快捉住”时故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作,相互拥抱。慧琳被我们的气氛感染了,经过一次又一次的重复游戏,在我的邀请下,她终于迈出了第一步和我们一起游戏。对于幼儿来说,抱一抱、笑一笑,鼓励他们是让他们接纳别人最好的方式。有的孩子不愿意参加活动,我们先不用强求,因为孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最后用自然亲密的动作打动她,让她参与游戏,让她迈出勇敢的第一步。看着她的进步,我感到无比的欣慰!

可喜的第一步


上午第二节音乐游戏活动开始了,我正和孩子们做“袋鼠妈妈”的游戏。小朋友们扮成小袋鼠围着我快乐的蹦来蹦去,我发现只有黄露瑶一个人坐在自己的位置上看着我和小朋友游戏。黄露瑶是我们班一个比较内向的孩子,她胆小,不爱说话,做事也比较慢,她见我和小朋友们开心的游戏,看得出来她也想参加我们的游戏,但是又不敢参与进来。尽管我不停的鼓励她游戏,她还是不愿意,怎么办呢?我想再多等她一会,看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她,当我唱到“乖乖和妈妈相亲相爱”时,故意走到她身边对她笑一笑,摸摸她的头,轻轻拍拍她的肩,和她亲一亲、和她抱一抱,孩子们也模仿我的动作,相互拥抱。黄露瑶被我和孩子们的气氛感染了,经过一次又一次的重复游戏,在我的邀请下,她终于迈出了第一步和我们一起游戏。作为教育者,面对不同的孩子,应该采取不同的方法,对于特殊的孩子我没有强制性地要她参与到游戏中来,而是用微笑,用亲密的动作去打动她,让她自己解除心理障碍,自发地参与到游戏中来。在教育中,无论是老师还是家长,对孩子都要有充分的耐心,要给孩子时间,在尊重孩子个人意志的基础上要多给予孩子支持和鼓励,让孩子自己去克服问题,从而迈出可喜的一步。

教育随笔:成长第一步


班里的孩子有一些是从没有上过幼儿园,乍一来到一个新的环境,孩子的表现五花八门,有哭的,有闹的,还有的抱住妈妈的脖子不撒手的。开学的第一天,我哄了这个哄那个,抱了这个抱那个,忙的不可开交。记得牵着哭着的马宝在教室门口望眼欲穿地等着可可;为为小嘴巴开口闭口就是找爸爸妈妈,找爸爸妈妈,现在想起来这声音还是如雷贯耳;很清楚的记得柚子很爱跑,一不留神她就跑了,她一跑我就跟在她屁股后面追,生怕摔着了……令人欣慰的是半个月过去了,现在班上的孩子都逐渐适应新环境和新生活模式,他们大部分都能开开心心来幼儿园,高高兴兴回家去!

前段时间一直在忙着宝贝们入园事宜和安抚他们的情绪,一直没能用文字记录下这其中的酸甜苦辣。现在,回过头来用孩子的视角来想想,在这个极其依恋父母的年龄段,不得不与爸爸妈妈暂时分离,来到一个陌生的校园,陌生的教室,陌生的老师,陌生的同学,他们有着最强烈的焦虑和不安全感。站在家长的角度,家长们心疼,手无足措,绞尽脑汁想办法,焦虑,担心。可是,这就是成长。成长是什么?我想成长就是人的社会化过程。教育孩子养成习惯、学习知识、获得能力等等,成长的最终目的是孩子独立走上社会后过上幸福的生活。所以,每个孩子都不得不自己迈出他们成长的第一步,没有亲人的时刻陪伴,没有在家的无拘无束,没有十全十美的照顾......

但是,今日的第一步,是日后成长的一大步,于孩子们,于家长们,于老师们都是!

“娃娃家”帮小班幼儿迈出交往第一步


如今的小班幼儿,都是独生子女,几代人围着一个孩子转,过着“衣来伸手,饭来张口”的生活,渐渐地使孩子养成“娇宠任性,唯我独尊”的不良习惯,因此都以自我为中心,交往能力不强,遇到事情常常会不知所措。比如说:大哭大闹、抢别人的东西、打人等等。而角色游戏是幼儿园教育活动中重要的教育途径之一,它不仅能使孩子们实现自己的愿望,从中得到了快乐与满足,而且是幼儿最佳的肢体、语言、智力、人际关系互动锻炼方法。,根据小班幼儿的生活经验,我为他们创设了孩子们非常喜欢的角色游戏“娃娃家”,他们可以在娃娃家中无拘无束尽情地运用自己的已有经验进行游戏。游戏开展过程中,我发现有的幼儿独自在游戏;有的幼儿三三两两地在游戏;有的幼儿会运用自己已有的生活经验模仿一些成人的动作,如:烧饭、切菜、抱娃娃;有的幼儿却只会抢别人的东西。如:有一次,何徐渊和张文博在娃娃家玩,只听见“哇”的一声,闻声走过去一看,原来是何徐渊哭了,我走上前问“,何徐渊你怎么啦?”、“他抢我的煤气灶。”何徐渊指着张文博说。“张文博你为什么要和她抢东西呀?”、“他不把煤气灶给我烧菜呀!”、“你们今天在娃娃家里做什么”、“我当的妈妈,我当的爸爸”他们异口同声地告诉我。“那你们的爸爸妈妈在家里要不要抢东西的呀?”他们两个直摇头,“对呀,爸爸妈妈是一家人,要相亲相爱,你们今天当的是爸爸妈妈,所以也要相互谦让,好吗?”他们俩听了以后使劲地点了点头。因此,虽然小班的幼儿特别喜欢扮演爸爸、妈妈的角色。但是一旦他们真正玩游戏的时候又经常会忘记自己扮演的角色,特别是当他们之间出现同一件共同喜欢的东西的时候,他们就完全忘记了自己的角色,于是就出现了“爸爸”和“妈妈”争夺东西的场面。针对这种情况,我会及时采取必要的引导措施,经常提醒幼儿,生活中爸爸和妈妈是怎样做的?宝宝又应该怎么做?宝宝可不可以碰煤气灶?爸爸、妈妈能不能抢东西?同时请游戏开展得不太顺利的“家庭”去参观、参与那些比较成功的“家庭”。让他们互相学习如何到别人家里去做客(先敲门问家里有没有人);如何热情地招待客人,应该做些什么事,说些什么话(让客人进来、请坐、给客人泡茶);谁来扮演爸爸,谁来扮演妈妈,在家里的分工是怎样的,应该做些什么事……幼儿有了明确的任务和职责,有了互相模仿积极肢体语言的对象,幼儿会更加主动自主地去参与,幼儿间争抢的行为慢慢少了,分享和交往行为逐渐提高了。

教育随笔:进一步挖掘纸箱的更多玩法


晔晔跪在纸箱的内侧向前爬,玩起了坦克步履带的游戏,后来他找了几个朋友一起玩,比赛看谁的坦克开得最快。完了一会儿,晔晔把纸箱竖起来跟小朋友说:“你看,我把纸箱竖起来玩。”萌萌说:“你的纸箱这么大,我们可以一起开汽车吗?”于是他们一起站在纸箱内,手扶着纸箱,向前开车,一边开,一边说:“我们的公交车出发啦!”

萌萌说:“以前我们在大滚筒里玩打地鼠的游戏,现在我们用纸箱来玩打地鼠的游戏吧!”

于是,孩子们都找了一个纸箱的家躲了进去,萌萌是打地鼠的人,每当萌萌看不见的时候,小地鼠们就从纸箱的家里钻出来,一看到萌萌来,小地鼠们又机智地躲进纸箱里。

晔晔和萌萌一起站在纸箱上,他们手掌放在一起,然后用力地推,比一比谁的力气大,最终晔晔获胜了。

晔晔玩着玩着,把纸箱举了起来玩,他一个人举得时候,纸箱的后面一直往下拖,不是很稳,于是他找来几个小伙伴,一起双手握着纸箱,向前走,走的熟练之后,他们还尝试了小跑进行游戏。

晔晔和萌萌在晨检体锻的时候,能够积极动脑,“创造”属于他们自己的游戏,不断挖掘“一物多玩”。在后续的指导中可以为幼儿提供一些辅助的材料,进一步挖掘纸箱的更多玩法;另外现在提供的纸箱都是一整个的,还可以提供不同的纸箱,如进行投掷游戏。

进一步挖掘纸箱的更多玩法


晔晔跪在纸箱的内侧向前爬,玩起了坦克步履带的游戏,后来他找了几个朋友一起玩,比赛看谁的坦克开得最快。完了一会儿,晔晔把纸箱竖起来跟小朋友说:“你看,我把纸箱竖起来玩。”萌萌说:“你的纸箱这么大,我们可以一起开汽车吗?”于是他们一起站在纸箱内,手扶着纸箱,向前开车,一边开,一边说:“我们的公交车出发啦!”

萌萌说:“以前我们在大滚筒里玩打地鼠的游戏,现在我们用纸箱来玩打地鼠的游戏吧!”

于是,孩子们都找了一个纸箱的家躲了进去,萌萌是打地鼠的人,每当萌萌看不见的时候,小地鼠们就从纸箱的家里钻出来,一看到萌萌来,小地鼠们又机智地躲进纸箱里。

晔晔和萌萌一起站在纸箱上

,他们手掌放在一起,然后用力地推,比一比谁的力气大,最终晔晔获胜了。

晔晔玩着玩着,把纸箱举了起来玩,他一个人举得时候,纸箱的后面一直往下拖,不是很稳,于是他找来几个小伙伴,一起双手握着纸箱,向前走,走的熟练之后,他们还尝试了小跑进行游戏。

晔晔和萌萌在晨检体锻的时候,能够积极动脑,“创造”属于他们自己的游戏,不断挖掘“一物多玩”。在后续的指导中可以为幼儿提供一些辅助的材料,进一步挖掘纸箱的更多玩法;另外现在提供的纸箱都是一整个的,还可以提供不同的纸箱,如进行投掷游戏。

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