家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！教师在一定情况下要进行家访，了解情况，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、快乐的成长！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？以下是小编为大家收集的“4岁以前的孩子需要阅读吗？”希望对您的工作和生活有所帮助。
在网上看到太多太多妈妈们的担心，因为孩子不能安静坐下来看书，或是对好书不感兴趣，或是只爱撕书不爱读，就担心孩子今后会不喜欢读书。
我觉得，妈妈们是不是把“阅读”的形式，看得太重要了？现在我们总是习惯把成人词汇用于孩子，一说到“早期阅读”，我脑海中呈现出的场景就是，一个小大人儿，安安静静地坐着，认认真真地看书。
其实，“阅读”对小孩子而言，他最需要的，不是阅读本身，而是听故事。
我们小的时候，虽然没有这么多精美的图画书可看，但是，我们可以从老人们那里听到很多很多非常有趣的古老传说和神话故事，那是我们童年中最美好的事情。荷马寓言里面说：“我们是讲故事的生命。”
遗憾的是，现在真正会讲故事的人越来越少了。我自己就不会，如果手头没有书，让我给孩子讲故事，那一定会让我很痛苦。忙碌一天下班回家，满脑子浆糊，到了该哄好好同学上床睡觉的时候，抓过图画书，照着就讲，很多书自己都没看过，仗着认识字，张口就念。
我曾经看过吴蓓老师示范华德福幼儿园是如何给孩子讲故事的场景。老师要先把故事提前看熟、背下来，完全转化成内在的东西，然后，面对面地讲给孩子。华德福教育反对让老师看着书讲故事，说如果老师面对的是书，不是孩子，会缺少和孩子在心灵上的沟通。
但是我想，在现实生活中，也不能对我们这些父母要求太高了，至少我自己就做不到，我肚子里面没有故事，每天背N个故事也做不到。所以，那些优秀的图画书，还是帮了我们很大的忙，让象我这样的懒妈，虽然心中无故事，也能会给孩子讲故事。只是，我们需要注重，更多地和孩子沟通、更多地启发想象。
我认为，4岁以前，对于孩子而言，更多意义上——
书，是个玩具，书里面有好玩的图画、或是有趣的插件，书和其他玩具一样，能给他带来快乐；
书，也是孩子和爸爸妈妈亲密沟通的纽带，亲子阅读是一种享受，是温馨快乐的甜蜜时光。
自然而然地，孩子就会认为，书是一个美好的东西。
4岁半以后，孩子会进入阅读敏感期，那时，他也逐渐具备对抽象事物的认识，才会发现，书是知识的源泉，书能带给他另一个世界。也许到那个时候，他就会真正爱上书了。
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根据实验研究表现：2-3岁是孩子学习口语的关键时期；4-5岁儿童通过朗诵来学习书面语言的关键时期。也就是说，4岁以内是儿童形成观感知觉的时期，这个时期是以情绪和感性为主，以后才是以知识为主。
因此父母对孩子应以进行感知训练和良好的行为习惯、品德观念的培养为主，不要过分强调文化知识教育，更忌急躁。
对孩子的早期教育要讲究科学，不能超越儿童的年龄特征，心理发展水平和认识能力。
然而，对孩子的启发，指导是必不可少的。在带领孩子上公园。进大自然，游玩时，可运用自然景物及人文景观中丰富有趣的知识，如昆虫、植物、名胜古迹等，采用边游玩边观察，边讲述以故事的形式使孩子在不知不觉中学到知识，激发孩子观察事物的兴趣，培养孩子提问的好习惯。为入学的学习打下良好的基础。
相比之下，那些不顾儿童成长规律，拔苗助长，一味地让孩子读英语、背古诗、做算术，0岁识字，三岁扫盲的父母，并不可取。
但担心孩子太小，怕用脑过度也是错误的。三岁孩子的大脑已达成人的80%，是智力发开的关键时期，孩子大脑在丰富的环境和合理的引导等外来刺激下，脑细胞反获得急恰在此时生长，开始工作，并逐渐发育成长，成熟。因此对三岁以前的儿童进行适当的教育有利于智力的启迪。
一般在教育女孩子的时候家长往往要比男孩子要费心的多，为此女孩子的教育方式为的就是可以帮助家长在教育孩子的时候帮你出一把力。那家长就来了解一下下面的内容吧，对你会有帮助的。
1-6岁没教育好，12-18岁的青春期教育就成了大难题。从小缺少父爱的女孩子，长大后容易早恋。因为“恋父”情节，一些没有父爱的女孩，进入青春期后容易“爱”上一些年长的男性。因为孩子在6岁前，心理依恋很严重。到了青春期，父亲更要经常跟女儿沟通。女生对异性的价值判断，往往是从认识父亲开始的，家长务必以身作则，并教给女儿一些与异性交往的技巧。李玫瑾还建议，若家庭有12岁以下孩子，父母最好不要异地就业或调动。
女儿初恋可与她写信交流
李玫瑾根据自己多年的实践经验指出，发现女孩子早恋后，父母应该尽早介入，但不要面对面地质问，而是通过写信的方式来交流比较好。家长不妨写封信祝贺她长大了，也可以把自己的初恋故事讲给她听。再就是告诉孩子真爱是什么，还有爱需要承担的责任，最后，就是要充分信任孩子，让她自己把握好分寸。
专家支招养“千金”
○利用电视、报刊及生活中的情景，自然、恰当地进行教育，也可通过讲述发生在朋友孩子身上的故事影响她。
○充分的引导和关爱。青春期男性和女性的生理变化、生殖器官构造和卫生保健，一般家长难以启齿。家长可买本适合青少年阅读的青春期科普读物，放在桌上让孩子自己看，让孩子学会保护自己。
○警惕女儿身上的变化。孩子以下现象值得家长警惕：有旷课行为，深夜不归；与校外不三不四的人接触；上课神情恍惚；精神亢奋，突然狂喜狂悲；鬼鬼祟祟，嘀嘀咕咕；过分追求打扮；突然大手大脚；突然不爱讲话，眼神发呆；成绩明显下降；饮食起居不正常，常常往外张望等。
○父亲要承担起责任。其实，女儿最初对于异性的看法来自于父亲。爸爸们要教育女儿如何看待对男孩和他们的“表示”。
○做孩子的榜样。为人父母要有健康的生活态度。如果大人在私生活上表现很随便，口无遮拦，说些粗俗低级的话，会对孩子起到负面影响。
○书面谈心。书面语言给孩子留下反复体味的人生哲理，供孩子思考、记忆，常常成为面谈有力辅助，特别是遇到一些当面难以启齿的内容。
对孩子的教育问题上尤其是女孩子6岁以前是相当关键的一段时间，家长必须要帮助孩子了解这几方面的内容，在接下来的时间里家长所接受的一些关于教育孩子的方法为的就是为你护航的方向标。
期中考试后第三天，儿9岁，三年级，他告之我说，“明天，要开家长会，老师说，必须要带一支笔。”
其实不是家长会，没有往常的通告、总结、家长代表讲话。确切的说，这是一场考试，面对家长的考试，或者是一次调查。
题目简单，直接，都是生活中的小细节。
第一题是这样的：“你家有藏书吗？有多少册？
“有多少？不太清楚了？”我摸了摸脑袋。
已经有好几年没逛过书店，也没有认真地读完一本书了。这些年来，房子倒是宽敞明亮了些，但曾经梦想的书房，却最终泡了汤。家里那些书籍，是刚工作那阵子买的，现在，被遗忘在角落里，满是尘埃。
“随便填个数字罢，现在，谁还正儿八经地坐在书房里看书啊，要想了解信息，电脑、手机里到处都是。”我在心里滴沽着。
没想到紧接着的第二题竟然是：“哪些书是你读完的？你还记得主要内容吗？你和孩子讨论过书里面的故事情节吗？”
我的汗一下子掉了下来。
这些年来，我把主要的精力都花在了工作和孩子的培养上，没心思完整地读过一本书，也没有和孩子聊过多少书中的故事。
第三道题：“你陪孩子去过哪些地方，你和孩子一起照过像吗，？”
第四道题：“每周有几天，你能和孩子共进晚餐？能和孩子欢乐时光？”
第五道题：“你能说出孩子的几个同学？你知道孩子最喜欢和最讨厌？”
第六道题：你埋怨过父母吗？你有不讲原由的责骂过孩子吗？你消极面对工作中的加班吗？
……
我努力回忆着，这九年间，和儿子相处的点点滴滴，回味着，这些年来和儿子互动的频率，我已然汗流浃背。
其实，题目都是和孩子互动的的小细节，我也留意了一下身边的家长，但很多家长，还是被难住了，或者说是被震住了。在这些简单的试题面前，我们的日常生活状态，在孩子的成长和教育中所担负的角色定位，都一一呈现出来了。
交卷后，班主任走上了进台，一脸的意味深长：
“与其说，这是一次考试，不如说是一次问卷、一项调查。其核心是：在孩子的成长中，作为孩子父母的我们，会带给孩子一些怎样积极向的的情绪，或者会给孩子带来消极的影响。”
“父母是孩子的第一任老师，你若是每天坚持阅读半小时，孩子也会拿起书本来，你若在公共汽车上，给老人让座，孩子也会适时站起来，把位子让给老奶奶，你若坚持每天对你的爸妈送上一杯茶，有一天，孩子也会给你递上一杯温暖身心的茶。”
“其实，孩子的成长，就是“拼爹妈”的时代，但这个“拼”，拼的是，我们是不是一个积极向上的父母，是不是一个以身作则的好榜样？拼的是，我们有没有为他培养一个好的习惯，是不是和他建立了一个健康和谐的亲子关系？拼的是，我们为他打下了怎样的基础，为他指明了怎样的方向。”
所以，我的结论是：作为家长的我们，给你的孩子树立什么样的生活状态，将深层次影响着孩子的成长。我的话完了，感谢你们今天能参与这次活动，但愿你们有启发，在孩子的教肓方面，在自己人生的旅程之中。”
最后，班主任，面对我们，深深鞠了一躬。掌声如潮的响起来。
听到这儿，我终于意识到：在孩子的成长过程中，自己的角色定位，很不到位。换句话说，自己很多时候只在意孩子的成长，而忽视了作为父母自身的提高，忽略了自身一言一行对孩子的潜移默化，耳濡目染。
这次考试，真的一下子考进入了我的灵魂深处，让我更明白了一个父亲对孩子的责任，幸运的是，这明白还不是太晚。
是的，我们也许只是一个普通得不能再普通的人，但对孩子来说，我们就是他的启蒙老师，就是他的成长过程的标尺和榜样，就是他人生路上永远亮着的那盏灯。千万不要小看了自己的正能量，我们牵着的他的小手往哪个方向走，那很可能就是他的未来，他的明天。
所以，请别让孩子输在起跑线上，也别让我们的孩子，从我们这里没有得到任何可“拼”的资本。
过去，给孩子聘请家庭教师，那是少数达官贵人和有钱人家的“专利”，平民百姓连想都不敢想。
一、“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”
“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”今天，家庭教师进入了寻常百姓家，这是改革开放以来出现的一件新鲜事。
社会上任何的一个新“行当”出现都不是偶然的，必定是应运而生。家庭教师的出现也不例外。
一个家庭的经济收入，作为消费资料，按照恩格斯的说法，一般分为“生活资料”、“享受资料”和“发展资料”三部分，满足人们由低到高的需要。手里有了钱，不都花在衣食住行、吃喝玩乐等永远满足不了的物质享受的欲望上；而是用在了发展家庭成员，特别是发展子女的智力和体力上，这不能说明家长的消费观念是积极的。
家长在经济收入有限的条件下，不惜重金聘请家庭教师，这是对子女的关心和爱护。特别是在形形色色的家庭教育“方案”的广告面前，不选择忽悠人的“捷径”，而选择聘请家庭教师扎扎实实地发展子女的智力和体力，这表明家长是务实的。
但是，在聘请家庭教师问题上，也的确存在着一定的盲目性。诸如，究竟哪些孩子可以请家庭教师？请什么样的家庭教师？请家庭教师到底是为了什么？家庭教师的任务是什么？家庭教师如何辅导孩子，效果才更好？等等。很有必要进行认真的研究和探讨，免得花钱做错事，给孩子帮倒忙。
二、有那么多孩子需要请家庭教师吗？
过去，有钱人家给子女聘请家庭教师的相当普遍。原因一是学校教育不太发达，满足不了有钱人家培养子女的需要；二是有的认为学校教育质量不高，怕学不得知识；三是由于教育普及，学生成分复杂，怕自己的子弟入学受到“不良”影响。
因此，把教师请到家里，负责在学校所应学的全部课程的教学和各种训练。像法国的卢梭、英国的洛克、美国的爱因斯坦、德国的康德、黑格尔等著名学者，都曾做过有钱人家的家庭教师。
今天聘请家庭教师的社会背景与过去大不相同。都是给在校读书的孩子聘请，还有没有必要？这得具体情况具体分析。
现在，给子女聘请家庭教师有以下几种情况：
一是满足孩子的兴趣爱好，发展特长。比如教孩子学钢琴、小提琴、电子琴、书法、绘画等；
二是孩子在学校的学习成绩已是名列前茅，为了使孩子好上加好，更“拨尖”，能脱颖而出，而请家庭教师给孩子“开小灶”。
三是孩子的学习成绩平平或跟不上班，请家庭教师给孩子补补课，加加工，免得孩子掉队。
第一种情况比较特殊，一般家长不具备专业知识技能，必须请专业人员指导。第二种情况，就没有必要，无需多此一举。当然，在升学前的一段时间内，请家庭教师“精加工”，还是可以的。
比较复杂的是第三种情况。孩子的功课尽管不大好，但也并不是人人都需要。应视具体情况，区别对待。
如果学习态度不好，贪玩，不求上进，这种情况最好不要聘请。因为有家庭教师做“后盾”，给“兜着”，孩子容易滋长依赖情绪，在学校连上课都不认真听讲了。
假如是因为基础不好，思维迟钝，上课时听不懂，课后补补课，或“笨鸟先飞”，进行课前辅导，以增强孩子的自信心，还是有必要的。
到底是给孩子请，还是不请，不能完全由家长做主。最好先跟孩子学校的老师商量，因为老师最了解孩子的情况，是有发言权的。还要跟孩子本人商量，看孩子乐意不乐意。如果孩子不同意，不接纳，你就是把“上帝”给迎到家里来，也没有用处。
三、请什么样的家庭教师好？
唐朝文学家韩愈说过：“爱其子，择师而教之。”
自古以来，中国家长为子女选择家庭教师非常慎重。今天，请家庭教师虽然不像过去那样“承包”子女的全部教育工作，但也不能草率从事。
作为家庭教师至少应当具备四个方面的条件：一是道德品质要好；二是要有学问；三是要掌握教育教学方法；四是要有正确的教养态度。
简言之，就是说家长选择家庭教师的标准是“四有”：有德、有才、有方、有耐心。社会上具备这“四有”的人倒有的是，但不见得都是家长们选择的对象。
当前可供家长们选择的，主要有两部分人：一是在校的大学生，二是在职或退休的教师。这两种身份的家庭教师各有长短。
在校的大学生，精力比较旺盛，知识结构比较新，和孩子年龄接近，容易相互沟通；但教育方法少，教学能力比较差，缺乏实践经验。
而在职或退休的教师，时间和精力虽然有限，但具有较强的教育教学能力和丰富的教育教学实践经验，熟悉教学过程，了解孩子们的心理特征，熟悉教材中的重点、难点，对于孩子在学习中容易出现的毛病也了如指掌。请在职或退休教师做家庭教师辅导，可以做到有系统性、针对性，方式方法对头，实践证明效果一般比较好。
因此，最理想的家庭教师是退休教师。如果实在请不到退休教师，请在校大学生也不是不可以。但最好让他们先向学校任课教师了解一下孩子学习的障碍在什么地方，并在任课老师的具体指导和帮助下进行有针对性的辅导，这样可以弥补大学生自身的一些不足。
四、家庭教师怎样辅导效果更好？
除假期以外，家庭教师都是在课余时间进行辅导，不能辅导次数太多、时间过长，避免给孩子增加过重的负担。
孩子学习成绩不佳，除极少数是因为脑子有缺陷，绝大多数是因为不会学习。
请家庭教师，目的应当是帮助孩子掌握科学的学习方法，教孩子“学会独立学习”。
换句话说，请家庭教师的根本目的，是为了尽快“摆脱”家庭教师。如果孩子越来越“离不开”家庭教师这个“拐棍”，一旦离开就寸步难行，最好辞退。不然的话，就会越教越蠢。
在国外，家长为了避免被动，聘请家庭教师往往采取“试用期制”。事先商定好试用期，能按期达到目的，可以正式聘用；不能胜任者，试用期满辞退。
有的家庭教师只会“堵窟窿”，哪里不会就辅导哪里。孩子终究还是没有知识整体的概念，不会系统地思索，照样不会学习。也有的只是能把作业现成的答案告诉孩子，等于是一个帮孩子做作业的助手。这样辅导，与其有，不如无。
称职的家庭教师，应当首先了解孩子功课不好的真正原因所在，在学习方法上有什么毛病，在掌握知识技能的哪个环节上有缺陷。就像有经验的医生那样，先有一个“诊断”。然后针对实际，进行系统地辅导，使孩子在对所学知识技能的总体把握上有个明显的提高。
家庭教师必须首先对孩子所学习的教材，做深入系统的研究，掌握整体结构、编写思路，有什么特点等等。仓促上阵，头疼医头，脚疼医脚，东一榔头西一棒槌，不可能取得理想的效果。
五、如何与家庭教师相处？
对家庭教师来说，孩子的家长是主人。主人对客人当然应当尊重，尊师是中国的优良传统。
家长要信任、尊重、支持老师，放手让老师去大胆管教，严格要求。要维护老师的威信，不能任意干预老师的教育管理，不要过分挑剔。
清朝郑板桥在山东潍县任上时，给其舍弟郑墨的家书中，曾这样说过：
“夫择师为难，敬师为要，择师不得不审，既择定矣，便当尊之敬之，何得复寻其短？……其所延师，不过一方之秀，未必海内名流。或暗笑其非，或明指其误，为师者既不自安，而教法不能尽心；子弟复持藐忽心而不力于学，此处最是受病，不如就师之所长，且训子弟之不逮。如必不可以，少待来年，更请他师；而年内之礼节尊崇，必不可废。”
这是很值得今天家长们效法的。
家庭教师在教育中遇到问题和困难，家长应该主动配合，予以解决。对老师教育和管理孩子中的问题，家长可以提出，但一定要讲究方式方法。
家庭教师要尽可能保持相对稳定，不要频繁地更换。要是像走马灯似的换来换去，会影响辅导效果。因故要辞退家庭教师，家长要提前打招呼。同样，家庭教师主动辞职，也要提前告知家长。
现在，家庭教师一般是被请到家里辅导。我建议，有条件的，最好是让孩子到家庭教师家里去“请教”。请到家里去，孩子觉得家庭教师是完全“属于”他的，会不大珍惜机会和时间，或产生不尊重教师的思想。
而到教师家里去“求学”，孩子肯定是另外的心态，崇敬之心油然而生，珍惜老师的每一句话，珍惜在教师身边的每一分钟。就像“程门立雪”故事说的杨时和游酢那样，虔诚地恭恭敬敬地求学，效果能不好吗？
六、三思而后“请”，能不请就不请。
有的城市统计，为中小学生聘请家庭教师的达百分之三、四十，甚至比例更大。这是不正常的。
实际上，真正需要聘请家庭教师的绝没有这么多。其中不少是随波逐流，盲目行事。
其实，功课不大好的学生，依靠家庭教师并不是“上策”。最好还是通过和孩子在读学校的老师密切配合，加强教育、督促、检查，在老师的具体指导和同学的互相帮助下来解决。
家长可以打听一下，中小学生中的“学习尖子”，有哪个是靠家庭教师帮助而“拨尖”的？高考“状元”中又有哪个是靠家庭教师“吃小灶”而荣获“金榜第一名”的呢？
聘请家庭教师是“没办法的办法”，应该说是是“无可奈何”的事，对家长来说不能说是一件“幸事”。对孩子来说，也不是一件光彩的、值得炫耀的事。
有的家长看到别人给孩子聘请了家庭教师，觉得自己不给孩子请，有点儿对不住孩子。这实际上是企图用花钱“买”学习成绩，是以金钱的投入推卸自己的责任。必须坚信，绝大多数孩子是不需要家庭教师的。
据了解，在聘请家庭教师的问题上，许多家长是“剃头的挑子－－一头热”，家长热衷，孩子并不热心。本来孩子的课业负担就已经够重的了，回到家里还要接受家庭教师的辅导。
孩子将面临的局面是：学校教师“尾追”，家庭教师“堵截”，孩子何时喘息？怎么会产生学习兴趣和乐趣？
因此，建议家长要慎而又慎，三思而后“请”。能不请，最好还是不请。
由于书本里蕴含着相当多样化的内容，3～4岁的幼儿大都很喜欢听故事，对书和阅读也充满了好奇心，因此，父母可以抓住此阶段孩子的发展特色，以及自己平时对孩子的观察，为孩子挑选出符合孩子兴趣的好书。只不过，3～4岁孩子在身心发展上具有相当的独特性，因此，该如何从孩子的发展特征为考量，为他们量身订做最适合的阅读内容呢？
1。故事是孩子感兴趣的，能抓住孩子的注意力
很多父母抱怨，孩子往往没听完故事就失去耐性；其实导致幼儿缺乏耐心主因有两个：一是故事太冗长、二是故事不够吸引力。根据统计幼儿到四岁时的专注力平均长度才约有七分钟，因此过于冗长的图书内容一定会造成幼儿分心。但是，若能符合孩子的兴趣时，他的专注力就能随之增加。因此可以选择图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
2。故事情节是孩子可以理解，与他的生活经验相关
此阶段的幼儿开始进入团体生活，生活经验顿然开展，认知学习的渴望也随之增加，在阅读过程虽然还只是停留在对字面意义的理解，但他们对故事情节的进展，观察可是越来越敏锐了。因此，家长可以尝试提供稍微复杂的故事书给孩子，间接的，也能增进孩子在认知上的进步。只不过，要提醒父母在为孩子挑故事书时，避免书的内容超过孩子的理解程度；同时，故事的结局最好是明确、有条理的，当故事结局是模糊或模稜两可的的图书则较适合年纪稍长的孩子。
3。可以激发孩子想像力的图画书
三岁以后的孩子随着认知能力的提升，想像力也开始起飞；此时充满创意的图画书，最能投其所好了。因此，父母不妨挑选一些幻想类的图画书，引发幼儿想像的空间。
4。可增加社会情绪类图书
随着动作、表达、认知能力的增长，三岁左右的孩子已能展现更多的利他行为。因此，和孩子一起读读社会情绪类的图画书，除了帮他更认识自己的情绪外，当孩子进入幼儿园，更能敏锐的同理其他小朋友的情绪感受、具备了良好人际互动的技巧。这些让孩子有良好人际的能力，都是可以从阅读经验中得来的。选择与孩子情绪经验有关的图画书，和孩子一起读，这也是帮孩子处理情绪问题的一种方式。
5。可以选择现在流行的书本形式
现在的儿童图书有多种形式，不仅仅有色彩鲜艳的平面设计，还有立体图书、翻翻书、游戏书之类，父母可以选择不同的形式的书本，与孩子一起阅读，让孩子感受阅读的乐趣。
6。不要让识字成为阅读的天敌
早期阅读不能和早期识字混为一谈，更不能被早期识字所取代，在强迫孩子大量识字的过程中，一个更隐性，也更可怕的后果是很有可能会因此而抹杀孩子对阅读的兴趣，使孩子觉得阅读是一件痛苦的事情。
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