不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“利用生活中常见的蛋壳作为材料，引导幼儿进行蛋壳贴画”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
蛋是幼儿生活中常见的物品，许多时候我们都把蛋壳剥下扔掉，然而被丢弃的蛋壳其实是一个非常好的美工材料。《指南》中艺术领域有一条目标“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，还提到“经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中”。为了提高幼儿的艺术表现能力和动手能力，我利用生活中常见的蛋壳作为材料，引导幼儿进行蛋壳贴画。
游戏开始了，哲哲、婷婷和欣欣在美工区中贴蛋壳。哲哲一人贴一张，婷婷和欣欣两人合作贴一张。哲哲贴了一会儿，说：“好慢呀！”于是，就走开了。婷婷和欣欣一直在专注地贴画，希希和涵涵走到边上，婷婷和欣欣没有被影响，两人很认真地贴蛋壳。希希说：“你们在做什么呀？”婷婷说：“我们在贴蛋壳，你们俩要一起来玩吗？我们在贴一条鱼。”欣欣说：“抓紧时间，来不及了，来不及了。”于是，两人继续埋头贴画。
由上述事件可以看出，幼儿之间的差异比较大。有的幼儿能够合作进行游戏，不被周围的事物所影响，能很专注地进行游戏。但有的幼儿没有耐心，一会儿就离开了。
在平时的教育教学活动中，经常会发生类似的事情，幼儿之间存在着许多差异，有的有耐心，有的没耐心，有的对这件事物感兴趣，而有的幼儿不感兴趣。教师应对有耐心做事情的幼儿提出表扬，鼓励其他幼儿向其学习。由于蛋壳贴画比较费时间，可以引导幼儿两两合作，共同游戏。平时，应从幼儿的兴趣点出发设计不同的游戏，尽量满足不同幼儿的需求。
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冬天的早晨还是比较寒冷的，我带着孩子们到操场上跑步，这时依依手里拿着一个小冰块走过来，对我说：“老师，看我找到冰了。”其他的孩子们也好奇的围过来，晏晏好奇的问：“在哪里找到的呀？”依依指了指轮胎的地方，孩子们都很渴望去看一看，为了满足他们的好奇心我带着孩子来到轮胎边上，孩子们兴奋的找了起来，很多孩子也都找到了小冰块。我问：“为什么这里会有冰块呢？”依依说：“因为今天天气很冷。”我继续引导着问：“那到底有几度呢？”晏晏回答说：“肯定有零度了。”“为什么是零度呀？”“因为零度就是结冰呀，刚才在教室里你告诉我的呀。”原来刚才在教室里和几个孩子讨论温度的问题，晏晏就记住了。我继续问：“很好，摸一摸手里的冰，你有什么发现吗？”孩子们开始七嘴八舌的说起来：“冰块放在手上很冷”、“一会儿它就会化的”……我说：“冰有很多好玩的现象呢，你还想知道关于冰的什么？”……
南方的冬天是比较的暖的，孩子们很少接触冰，但是孩子们对于冰还是很感兴趣的，而且有简单的了解。在《指南》的建议中指出：真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。今天孩子们发现了冰，而且产生了浓厚的兴趣，因此我就带着孩子一起去观察冰、一起交流讨论，给幼儿创设一个宽松的探究的环境，支持孩子的探索行为。在交流的过程中，我发现晏晏还能结合自己的知识经验进行交流。对于冰还有很多的探索价值，但是由于时间的问题，我们没有继续讨论，在以后的活动中，我们还会引导幼儿继续交流、探索，感知冰的有趣，丰富幼儿的知识经验，激发对科学探索的兴趣。
但对孩子们来讲，要做到这些是多么不容易，他们心理承受能力有限，有时表现得非常无助，而幼儿期又是幼儿个性倾向开始萌芽的时期，而这时老师应多注意幼儿心理方面存在的问题，以便能及时伸出援助之手给于孩子正确的引导。
桥桥是个奇怪的孩子，在家中他能说会道，在幼儿园他胆小、害羞，金口难开。
桥桥的妈妈来园接他时常开玩笑说：“我们桥桥在幼儿园是个小哑巴。
”在这种心理的暗示下，使得桥桥开口更为艰难。
在我们的引导下，妈妈来接时已改口说：“我们桥桥的声音真好听，在家我们桥桥的小嘴巴很会讲。
”一次次的鼓励、帮助下，桥桥已能主动向老师问好了。
只是每次请他上台表演节目时，总见他欲言又止，露出求助的眼神，一脸尴尬。
为了使他能彻底战胜自我，我们经常组织小朋友上台表演节目,并有意鼓励桥桥上台,开始时老师请其他小朋友与她一起表演节目，慢慢过渡到老师适当帮助，再到单独表演。
现在的桥桥活泼开朗很多，有时还会主动与老师搭话。
这一年桥桥是转折较大的一年。
安棋是班内年龄较小的幼儿，调皮的她每次遇到困难，总哭丧着脸求助老师，嘴里还会不停地说：“老师我不会，帮帮我”对于自信不足、依赖性强的她，我一般不直接帮她解决问题，而是让她了解，其实事情并不难，安抚她紧张、惧怕的消极情绪，然后鼓励她自己试一试，及时给予赞赏，使她对自己逐渐充满信心。
以往，我总感到在幼儿园对幼儿进行心理疏导和健康教育比较困难。
其实，幼儿心理健康教育不是虚幻不可捉摸的东西，而是十分实在的可以随时随地实现的。
在幼儿园我们应多倾听孩子的心声，多理解孩子的感受，调节好孩子的心理状态，给予孩子适当的心理引导，这样对于孩子的终身发展才会有更大的意义。
下面是“引导孩子收拾操作材料”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
在晨间活动中,佳佳选择了印指纹的活动。
她先用食指蘸了印泥，在宣纸上留下了一个红红的指纹，接着，又拿起放大镜察看起自己的指纹来，时不时与旁边的小朋友切切私语。
一个，两个，三个……一会儿功夫，五个手指头都变得鲜红鲜红。
当我转身准备去看做小灯泡发亮实验的小朋友时，就听见“王老师，佳佳把放大镜弄得好脏”。
原来，佳佳观察完右手指纹后，又开始用左手印指纹，由于右手的五个手指头上都蘸有印泥，所以当左手印完，右手拿放大镜后，放大镜上当然是红迹斑斑。
佳佳也被吓住了，愣愣地看着我。
我笑了笑，说：“没事，你继续玩吧，不过，结束后你得把你的发现与大家一起分享，我也相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净，对吗?”佳佳听了很开心，埋头继续她的实验。
讲评时，她告诉大家：十个手指头的指纹都不一样，有的像大大小小的圆圈，有的像弯弯的小河……当然，离开时，她用餐巾纸把放大镜擦得干干净净。
“佳佳把放大镜弄脏了”，差点吓住了正在探究指纹的佳佳。
假设老师也制止了她的行为，那“十个手指头的指纹都不一样，有的像大大小小的圆圈，有的像弯弯的小河……”这样的答案也就消失了，孩子探究的愿望也就被扼杀了。
建立民主、平等、和谐的科学探索的精神环境非常重要，在这样的环境里，孩子被充分的尊重和信任，他们就能积极探索，积极思考，逐步形成思考问题、获取知识、应用知识的性格特征。
当然，在发现放大镜被弄脏后，老师也不忘以“相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净”的话语来引导孩子收拾操作材料，形成良好的操作习惯。
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利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索
[摘 要] 绘本不仅可用于阅读，还能运用到幼儿创意戏剧表演中，具有其他纯文字故事所不具备的独特优势。绘本能激发幼儿创意表演的兴趣；能为创意戏剧提供丰富的表演素材；能让创意戏剧充满创造性和想象力。在具体实施中，教师要精选绘本，为幼儿戏剧表演提供素材基础；教师要注重引导，为幼儿戏剧表演搭建展示平台。
[关键词] 绘本；戏剧表演；创意戏剧
创意戏剧表演是一门综合运用文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术，它独特的“综合性”“表演性”“游戏性”能较好地满足幼儿自我肯定、自我表现的欲望，因此深受幼儿喜欢。创意戏剧应以幼儿的参与为根本，以幼儿各方面发展为诉求。绘本是幼儿的最佳读物，其内容充满趣味性，图画具有叙事性，并能在文图的完美配合中将幼儿成长所需的道理以浅显易懂的方式表现出来。[1]这些特点使得绘本在创意戏剧中不但可以作为主题和内容的来源，还可以在表演实践中促进幼儿创意戏剧的最终生成。
一、绘本在幼儿创意戏剧表演中的价值
(一)绘本能激发幼儿的表演兴趣
绘本饱含童真、童趣，故事内容贴近幼儿的生活实际，情节发展曲折有趣，简练的文字搭配精美的图画，很容易吸引充满好奇心的幼儿。好的绘本如同一件新玩具，能让幼儿不自觉地翻阅起来，一探究竟。里面环环相扣又常常出人意料的情节变化，更是容易让幼儿着迷，在绘本的故事情节中开始跟随作者提供的线索猜测“接下来会发生什么”，再加上可爱生动的故事角色，幼儿阅读的兴趣会越来越浓。幼儿阅读完精彩的绘本故事后，也很容易记住书名，一看到绘本封面或者里面的某一页，会不假思索地说出书名，这让成人惊讶，却客观反映了孩子们对图画书的喜爱。兴趣是最好的老师，正是由于绘本在语言、情节和角色设置上充分满足了儿童身心发展的需要，符合儿童心理发展的特征，因此极容易打动幼儿，让幼儿不自觉地沉浸其中，实现幼儿与故事的身心交融，而在将身心投入到绘本故事的过程中，幼儿随着故事情节的开展，其认知、社会情感等心理需要都得到了满足，但由于此时尚处于兴而未发的阶段，即兴趣已起，所感未尽，所以成人常常可以看到幼儿在读完绘本之后歌之蹈之，这实质就是幼儿戏剧表演的开端。
(二)绘本能为幼儿创意戏剧提供丰富的表演素材
创意戏剧鼓励幼儿用语言和身体动作去尽情表达对剧本的理解和感受，一个完整的戏剧表演包含角色对话、旁白、律动舞蹈等，幼儿通过表演在语言、动作、情感表达等多方面均有所发展。[2]将优秀的绘本运用于创意戏据，不仅能让幼儿在表演中亲身体验故事中的意义，而且可以在语言、情节、角色形象等方面给幼儿的创意戏剧带来其他纯文字故事所不具备的素材资源。首先，绘本中的文字生动有趣，贴近生活，而且十分简练，对话语言重复性高，切合幼儿的年龄特点，幼儿翻阅数次后，便可掌握；其次，被选为戏剧表演的绘本通常故事发展脉络清晰，富有戏剧冲突，非常适合表演对戏剧效果的要求。幼儿通过前期阅读体验之后，对故事内容较为熟悉，也容易产生亲近感。在表演时，幼儿很容易将自己与故事中的主人公联系起来，模仿绘本故事情节的发展，呈现出衔接自然的情境片段或完整表演，绘本由此无疑成了一个潜在的“脚本”，深深印在了幼儿脑海中，使得表演更加顺畅、容易；第三，绘本中的角色往往个性夸张，特征明显，动作表现性较强，尤其是主人公的体态和表情。这种直观鲜明画面带来的冲击是强烈的，也是其他文字故事所无法比拟的，能帮助幼儿准确把握好所要扮演的角色形象，从而演绎起来更加生动鲜活。
(三)绘本让创意戏剧充满创造性和想象力
绘本蕴含着三种不同类型的故事：一个是文字叙述的故事，一个是图画描画的故事，一个是文图合奏的故事。这说明绘本包含着丰富的意蕴，值得细细品读。每一个幼儿都是读图的天才，每个孩子都能在绘本中读出自己的理解，反映出自身的种种生活经验。同时绘本丰富的画面语言和经常出人意料的故事结局，更是鼓励幼儿大胆展开想象的翅膀，尽情猜测故事的下一步情节，创编属于自己的故事内容。日常生活中经常阅读绘本的幼儿，通过长期的体验和积累，能够自如展开想象，变通思维也有所发展。这些对于创意戏剧的开展都是弥足珍贵的前期准备经验，能够为幼儿提供充实的创造基础。
创编剧本是幼儿真正参与创意戏剧的开始，因为剧本是后续表演编排的前提。选择绘本，可以让剧本的创编事半功倍，且内容是出于幼儿意愿的自主表达。如前面所述，幼儿猜测绘本故事情节是自然而然的事情，在对绘本的想象与讨论中，幼儿不断发展出新的故事“脚本”，教师适时介人引导，可以组织幼儿集体表决戏剧的情节结构，再对绘本中原有的角色形象进行增删，对原有对话进行“改造”，创造出属于幼儿自己的“台词”，如此幼儿自主参与剧本创作的过程就基本完成了。可以说，在创意戏剧生成中巧妙运用绘本，能有效培养幼儿的想象力和创造热情，从而发展幼儿个性思维，生动诠释创意戏剧表演的价值与意义。
二、利用绘本进行创意戏剧表演的策略
(一)精选绘本，为幼儿戏剧表演提供素材基础
尽管在普遍意义上，绘本适应幼儿的身心发展，满足幼儿的发展需要，但也并不是所有的绘本都能激发幼儿的兴趣，也不是所有的绘本都适合进行戏剧表演，更不是所有的绘本都具有教育意义和价值，因此利用绘本引导幼儿进行戏剧表演的前提就是精心选择绘本。当前，随着人们生活水平和文化需求的增加，各种各样的文化产品充斥市场，很多以市场为导向的幼儿教育产品并不以教育价值为终极价值追求，而只是打着教育的幌子谋求经济利益，参差不齐的绘本质量对幼儿的需要和幼儿园教育构成了挑战。这就需要教师在面对琳琅满目的绘本时，保持足够的清醒。一般而言，优秀的、适合幼儿戏剧表演的绘本首先应该具有教育性，这样的绘本首先应该呈现的是人类社会各种美好和卓越的事物和情感，有良好的价值导向，而不是将纯真的儿童引向社会的庸俗和不良的情感体验；其次，绘本的选择要符合幼儿的身心发展特点。单纯的逻辑叙事超出了幼儿的理解范围，并不能满足幼儿的需要，因此在绘本主题、叙事方式、图画颜色等方面都要有所选择，应在幼儿的理解范围之内；第三，绘本要适合表演。绘本的语言风格、角色设置、情节发展和角色行为都是表演的基础，因此要选择能引起幼儿兴趣、具有较显著行为特征的绘本
(二)注重引导，为幼儿戏剧表演搭建展示平台
绘本只是提供了戏剧表演的基础，要完成完整的戏剧表演．还有很多工作要做。有研究认为，创意戏剧有对话式、哑剧式、舞蹈式、组合式。[3]实践探索表明，幼儿的创意戏剧表演需要音乐、舞蹈等元素的参与，才能更好地渲染气氛，激发幼儿表演的兴趣。这就需要教师做好表演的前期准备。教师应该在戏剧表演前找出多种风格区别较为明显的音乐，引导孩子通过倾听、比较、讨论等方式来为不同的故事情节、角色行为配上相应的背景音乐；其次，对绘本的理解也十分重要，只有在充分理解绘本的基础上，幼儿的创意戏剧表演才有现实可能性，因此教师要带领孩子们读绘本，只有在读的过程中，孩子们才能更好地理解主题，深化对故事角色和情节的认识，进而将绘本中的情感迁移到自己的表演行为之中；第三，应对绘本进行改编。教师应引导幼儿根据自己的理解、场地设施、舞台条件等对绘本的故事情节与角色行为进行改编，创造出属于幼儿自己的“台词”与情节，由此幼儿自主参与剧本创作与表演的过程就基本完成了。
总之，幼儿园利用绘本开展创意戏剧表演，首先要能让幼儿感兴趣，有强烈的表演欲望，然后在熟悉故事内容和情节的基础上，通过改编以切合幼儿能力和需求的方式呈现完整的表演。但绘本不是剧本，儿童不是演员，创意戏剧不是为了戏剧而表演，而是为了儿童的成长。[4]这就需要教育工作者在具体的实践中要把握好绘本的教学，同时又能根据幼儿身心发展的需要，引导幼儿根据绘本的情节和角色设计进行改编活动，从而在创意戏剧的表演过程中促进幼儿身心健康和谐发展。
《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于二小时。”而游戏材料直接影响着幼儿户外游戏与体育活动的兴趣，游戏材料的选择起着很大的作用。现在家长们的经济条件好了，常常会花很多钱在为幼儿购买玩具上。这些颜色鲜艳、价钱昂贵的玩具，孩子往往玩上几天就厌烦了。这是为什么呢？因为这些现成的玩具幼幼儿只要思考它不同的使用方法就可以了，并未满足幼幼儿探索、发现、再创造的需要。因此，我们坚持利用自然资源，变废为宝的原则，利用废旧物品动手制作了一定的体育玩具。如：将酸奶瓶、易拉罐用松紧带连接起来做成的拉力器；用布条编成绳可做动物尾巴及作鞭子挥等；用旧报纸卷成纸棒，用纸板做飞碟，零碎布做成沙包等。引导幼儿一物多玩，幼儿会相互合作玩出了多种花幼儿。这样既锻炼了幼儿身体平衡、手脚协调的能力，又大大激发了幼儿参加户外游戏和体育活动的兴趣，提高了幼儿动作的协调性和灵活性，促进了幼儿身体机能的协调发展，增强了幼儿的体质，也增进了幼儿的创新意识。
最近我们班也发动家长的力量，大家一起用废旧材料给孩子们做了很多自制的体育玩具，看孩子们玩着爸爸妈妈为他们做的飞盘多开心啊。
教育随笔：引导孩子收拾操作材料
在晨间活动中,佳佳选择了印指纹的活动。她先用食指蘸了印泥，在宣纸上留下了一个红红的指纹，接着，又拿起放大镜察看起自己的指纹来，时不时与旁边的小朋友切切私语。一个，两个，三个……一会儿功夫，五个手指头都变得鲜红鲜红。当我转身准备去看做小灯泡发亮实验的小朋友时，就听见“王老师，佳佳把放大镜弄得好脏”。原来，佳佳观察完右手指纹后，又开始用左手印指纹，由于右手的五个手指头上都蘸有印泥，所以当左手印完，右手拿放大镜后，放大镜上当然是红迹斑斑。佳佳也被吓住了，愣愣地看着我。我笑了笑，说：“没事，你继续玩吧，不过，结束后你得把你的发现与大家一起分享，我也相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净，对吗?”佳佳听了很开心，埋头继续她的实验。讲评时，她告诉大家：十个手指头的指纹都不一样，有的像大大小小的圆圈，有的像弯弯的小河……当然，离开时，她用餐巾纸把放大镜擦得干干净净。
“佳佳把放大镜弄脏了”，差点吓住了正在探究指纹的佳佳。假设老师也制止了她的行为，那“十个手指头的指纹都不一样，有的像大大小小的圆圈，有的像弯弯的小河……”这样的答案也就消失了，孩子探究的愿望也就被扼杀了。建立民主、平等、和谐的科学探索的精神环境非常重要，在这样的环境里，孩子被充分的尊重和信任，他们就能积极探索，积极思考，逐步形成思考问题、获取知识、应用知识的性格特征。当然，在发现放大镜被弄脏后，老师也不忘以“相信你会把放大镜擦得和刚才一样干净”的话语来引导孩子收拾操作材料，形成良好的操作习惯。
生活化美术的研究活动自上个学期全园启动以来，活动有序的开展着。本学期，我们的重点是在上学期“骨干教师课堂引领”的基础上，全面铺开：生活化美术创意比赛；生活化美术教学研讨周，有全体教师参与到课堂教学的实践中。
生活化美术创意比赛中，教师们再一次用自己的慧眼去发现生活中的各自美术创作材料，经过“创意”之后，一件件创意美术作品呈现在我们的眼前。我们还邀请了专家老师进行了评选，评出一等奖5名；二等奖8名；三等奖10名；参与奖：行政人员5名，参与不参赛。经过评选，专家老师还给予了我们一些建议，如：如何将一些作品进行改进和推广，更好的为我们教育教学出力等。确实
，在创意的同时，如能结合我们的教学实践将它们转变成活动的一些教学具；区域活动的操作材料等，更好的体现它们的教育价值，那样才能更好的体现这次活动的最终目的，为教育而创，为孩子而用。
3月里的两周，我们行知园的全体老师开展了“生活化美术研讨周”活动。以年级组为载体，以班级为单位，进行行为跟进的课堂研讨活动。每一个班级研讨一个生活化美术的教学活动。整个活动有各教研组进行活动策划、课前课后的讨论、反思。这种有合有分的专题性课堂研讨活动我们也是第一次尝试。每一个环节我们都是摸索着在做，但是，参与的每一位老师都非常的认真。在这个研课过程中，老师们也收获着，从她们的活动过程记录、反思中处处可以感受到，从内容的选择到课堂的实践，处处闪现着教育的智慧。
刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净,还没来得及回座位坐下,我就看见龙龙的小椅子下面有一块废纸,看样子是刚刚从图画本上撕下来的。说实话,当时心里很生气,可是转念一想我训他一顿效果会好吗?我面对全班孩子说：“李毅坤刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了。于是，我利用值日生活动对幼儿进行责任心的锻炼和培养,在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和意义。我让孩子们集体讨论:为什么要做值日生?值日生应该做哪些工作?通过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员,是我们班的小主人,理应为班集体服务,为小朋友们服务。
我对班里的值日生工作进行分工,将孩子们分为五个小组,每组六个人,他们分别负责自然区花草的浇水工作,养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作,整理玩具橱里的玩具和帮助老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭,经过努力,孩子们已经顺利的适应了值日生的工作,每天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。
通过做值日生,为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且改掉了许多的坏习惯,对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼,我很欣慰。
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