毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《大班教学随笔：虚伪比无知更可怕》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
小静是我们班的识字大王，别看她年纪不大，唱歌跳舞样样精通，认字更不在话下，大班幼儿用书上的故事不用大人讲自己就能讲下来，每次我们给孩子们上课都要精心准备，把故事多看几遍，记熟记牢，要不然就被小静指出错误。
在一次我教孩子们学习诗歌《风》中，我把“你听树叶沙沙沙，那是风儿在和树在谈话”中的“谈”话念成了“说”话，孩子们跟我说了两遍以后，我就把教书无意中放到了小静的位置前，小静发现后，对我说：“老师，是风儿在和树谈话，不是风儿和树在说话。”我赶紧拿起教书看了看，果然是风儿和树在谈话，我的脸一子红了，伪心的说是“说”话
，不是“谈”话，小静见我这么说，不高兴地低下了头。
在以后的几天里，我不敢看小静的眼睛，我为了自己的颜面欺骗了孩子们幼小的心灵，有时我想告诉孩子们是老师念错了，可是我没有勇气，一星期就这样过去了。yJs21.CoM
在闲暇我看了一篇《老师，你把我的名字叫错了》，文章的大意是这样的：一个学生的名字叫张海昶，每一位新班主任点名时总要把张海昶的名字落下，然后就故意问谁的名字没点到，其实他们都不认识张海昶的“昶”，渐渐地被学生发现了这个秘密，在新的一位班主任到来时，孩子们安排一处故意让老师出丑的戏，老师知道后大为恼火，不再关注张海昶，直到张海昶高考落榜，也认为罪有应得，几年以后，在师生聚会上老师在真正了解事情的经过，当年是其他同学为了给他出丑，故意让张海昶把“昶”说成“永”，并得知张海昶在建筑工的干活时被砖头砸中，临死时身上还揣着一本自学考试的书就差一门，就可以拿到大专文凭了，老师后悔晚矣。
看了这篇文章后，我的心久久不能平静，是老师的虚伪毁了孩子的一生。想到前几天我犯的错误，心里害怕极了，不能为了自己的颜面而欺骗孩子幼小的心灵，我决定向小静和全班孩子承认错误，做孩子们喜欢的好老师。
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我班有个女孩名叫周奕玲，她身体素质不够好，显得不活泼，可她爱提出一些别人想不到的问题。
课间她喜欢亲近我，抢着拉我的手。有一次，我牵着她在室外走，那天天气特好，明亮的太阳挂在天空，她突然对我说：“老师，为什么太阳总是跟着我们做，我们到哪儿它就到哪儿?”当时，我对她讲：“我们是生活在地球上的，地球是绕着太阳转的，所以我们就感觉到太阳在跟着我们走。”
又有一次，上课铃响了，她拉着我的手向教室走去，走着走着，她说：“老师，晚上不能吹【吁儿】，晚上吹【吁儿】鬼会来。”我立刻对她说：“这是人们迷信，世上哪有鬼啊?”
在一次安全教育活动中，讲到苍蝇是一种传播疾病的害虫时，她又问：“老师，苍蝇飞到我们的身上会生病吗?”我说：“不会，它要飞食物上把细菌传播到食物中，人们吃了带细菌的食物才会生病。”
她的问题很多，偶热又听见她说：“老师，你说树有生命，可它问什么不会走呢?”老师说：“天空中为什么有那么多的星星?”老师：“人为什么会长大?”等很多问题，这些都让我无法正确的回答。为了不传授错误的知识，有时不能正确的回答的，我说想好了再告诉他，可好多时候都是不了了之。想到这些我很惭愧，我的知识面太狭窄，太有限了。为了正确回答孩子的提问，教给孩子更多的知识，我必须终身不断的学习，拓宽长大的知识面，掌握更多的知识。俗话说：“要给学生一碗水，自己必须要有一桶水，可面对科技、信息飞速发展的时候，现在的一桶水已经远远的不够了。”
幼儿园是孩子们的天地，他们在这里生活、探索、游戏。在这个过程中会遇到各种各样的事情，孩子们在面对这些问题时有着各自不同的解决方法，可能会哭、会笑、会发脾气、会勇敢的面对……于锦昊小朋友在集体和区域活动中的表现是：爱发脾气、打扰别人、用不礼貌的行为对待小朋友、抢同伴的玩具……
锦昊经常由于不能与小朋友友好合作而发生争吵，甚至动手打人。之后还先发制人，向老师告别人的状。对老师说话也不懂长幼之分，随心所欲，没有礼貌。当老师询问理由时，他总会不耐烦地说：“我在家就是这样的，都没有人说我……”在一个多月的观察中，我发现他做事专注力不持久，上课经常游离，很多孩子都不喜欢和他玩。
幼儿的行为习惯是受家庭、社会和幼儿园三方面共同影响的，只有三者合力而为，才能收到良好的效果。而锦昊小朋友在家是一家人的小霸王龙，爸爸妈妈忙于工作，很少与孩子沟通交流，凡事由着他的性子来，在家总是说一不二，无所不为。父母教导的很少，一味地娇宠，也不能用自己的言行去潜移默化的影响孩子。当他在活动中不停地打扰别人时，我总是将他带走，心平气和地告诉他：你不能这样做，因为你违反了规则，到老师身边来，陪老师说话，帮老师做一些力所能及的事。慢慢地他意识到了“不遵守纪律”就会被老师带走，老师是关注自己的，发脾气动手打人是解决不了问题的。后来，我发现他有时能控制自己的行为了。有一次他又去要李沐樊的玩具，并紧追不放，沐樊“哇”地一声哭了，他意识到自己错了，立刻说“我不要了，你玩吧。”放在以前他是不会这么做的，可见他已经学会与自己的旧观念作斗争，规则的建立已经在他身上发挥作用了。
由此可见，孩子们的争吵并不可怕，可怕的是教师强行阻止时不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言，简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿争吵的分析判断能力，细心地分析孩子的心理，了解发生争吵和纠纷的原因，给予适时正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法。
而做为家长，首先要理解幼儿的行为，放松情绪，分析形成幼儿不良习惯的成因。并主动与老师沟通，找到适合孩子的教育方法。在家多关注孩子，多与孩子沟通交流，经常引导孩子，用自己的言行感染孩子，适时地给孩子树立规则意识，还要给予他们更多的机会、时间与宽容。幼儿教育是一个特殊的教育，家园配合很重要，孩子会在经验、挫折中逐步成长。我相信，久而久之，爱争吵的孩子也会学会与人友好交往的方法，从而促进幼儿人际交往能力的发展。
，谁怕谁？”
一听说，老师要与小朋友进行拍皮球比赛，这下可闹翻了天。“哗”的一声，全班小朋友把我们团团围在中间，真是热闹不凡！比赛就要开始了，孩子们纷纷地在议论着：“是老师厉害还是王俊杰厉害呢？”“我们教学的目的是为了让这些学生明天能超过自己。”于是我大声地说：“王俊杰肯定拍得比我好，不信你们注意看。”我把皮球递给了俊杰，对他说：“，你能行！”俊杰拿着皮球，看了我一眼，拍了起来。结果，王俊杰真的赢了。家莹悄悄地说：“王俊杰比王老师拍得还要多。”
孩子们的出色的表现，就是他自己最大收获和享受。在我们的教学中，教师要以全新的教育理念，给予学生全面展现个性的时间和空间。使孩子们非但没有因为老师的失败而影响对他的信任。相反，孩子们和老师的距离拉得更近了，情感更加深厚。有了民主平等、尊师爱生、教学相长这种新型的师生观，才是激发学生们的兴趣和热情，才能张扬其个性和挖掘其潜能，才能培养出具有独立个性的新人。
我对小朋友们说：“老师希望你们像王俊杰一样，要比老师行！古人云：“青出于蓝而胜于蓝。”以后，我们比一比，看谁进步快，能超过我，超过王俊杰。”
从那以后，户外活动拿皮球到处跑的现象就减少了，小朋友们都在练习着，要超过老师超过王俊杰，从那以后找我比赛的人也越来越多，“我要超过老师！”的声音也越来越多。
”“好的，小朋友儿们坐好，我叫到名字，你们过来拿球。
”于是，我开始按照球上的名字给孩子们发球。
突然有个孩子说：“老师，XX哭了。
”“XX，你为什么哭啊。
”“老师你还没有给我发球呢？”“我知道，因为还没有轮到你啊？”可是那个小朋友还是在那哭。
我只好先给他找到球。
无独有偶，第二次户外活动，也是发球的时候，那个小朋友又哭了起来。
这次我没有及时将球给他。
而是告诉他：“XX，因为球都是放在箱子里的，老是必需一个个的拿出来，等看到你的名字的时候，老师会把球给你的，所以你不用着急的哭，老师不会不给你的，再说你看这么多小朋友，都在等待呢。
我觉得你也可以等待是吗？”他似懂非懂的眼睛里转着泪珠。
------终于看到他的球了，我也按照约定的将球交给了他。
当看到他转变的笑容的时候，我兴奋的告诉孩子们：“看XX学会等待了，而且他等到了他的皮球。
看现在的XX是不是更可爱啦。
“轮流”、“忍耐”、“等待”孕育着尊重别人、同情他人、克制自己、相互谦让的品德。
从小培养幼儿的谦让精神，让他们学会忍耐和等待，会对幼儿今后交往能力的提高产生积极地影响。
我庆幸我发现，而且我的孩子们也做到了。
父母是孩子的第一任老师，是和孩子每日朝夕相处时间最长的亲人，更有“好妈妈胜过好老师”的说法。尤其对于情商培养，孩子的成长环境很重要，高情商的孩子需要学校和家庭共同营造氛围，甚至于社会大环境。但是，面对独生子女这样一个国情，我们从孩子身上感受到的来自家庭的“暴力”问题越来越严重。
什么是“软暴力”
“软暴力”包裹着“爱”的外衣，从里到外由爱而生。家长们以爱的名义温柔并残忍地剥夺了孩子们很多正常的权益，甚至孩子们的“独立人格”。这种“软暴力”让孩子一次又一次的痛苦着，家长们却在冥思苦想救拔孩子脱离“苦海”的解决之道，殊不知那只扼住孩子脖颈的手正是自己爱的双手。
案例分析：
1.小朋性格内向，甚至有些懦弱。一个男孩子柔弱的像个小姑娘。每天早上到教室门口时必要抱着妈妈痛哭一番。老师建议妈妈：与其让孩子一次一次的痛苦，还不如和孩子讲清楚“上学是件好事，标志着你长大了，妈妈替你高兴”之类的话，对孩子进行鼓励，并用妈妈高兴的表情感染孩子。作为老师的妈妈也很明白这一点，但就是见不得儿子的眼泪——孩子一落泪，妈妈比孩子还要心痛，一次一次的“说好了。。。”一次一次无原则的妥协，换来的是孩子一次又一次的眼泪和妈妈随之而来的担心和焦虑。妈妈的焦虑又被孩子看到眼里，反作用到了孩子身上。
更揪心的是，小朋的眼泪应用领域还很广泛：比如小朋只愿意和同一幼儿园来的一个小女孩坐在一起，只要老师换座位，小朋就会拿起他擅长的武器——“哭”来讲条件。“老师，我不要和他坐一起。我要和小美坐一起。呜呜~~~~”。遇到其他不随愿的事，小朋也会选择默默流泪的方式进行表达。
2.小友的妈妈因为怕孩子不适应，干脆开学前几天就没让孩子上学。果然，传来了小朋入学的种种描述，小友妈妈笃信自己的决定是多么的英明。反正大学也没开学，跟孩子在家腻两天。
这一天，好容易妈妈做好了思想工作（儿子的，也许更多的是自己的），把儿子送到了新的班级里。一上午没有离开学校，在学校的一楼徘徊复徘徊。问及原因时，妈妈说：“跟孩子说好了，前3天中午接走。”让孩子慢慢一点一点过渡适应。唉，可怜天下父母心！
第一天中午，孩子顺利的被妈妈接走了。
第二天中午，妈妈又来接孩子。孩子看到妈妈诧异地说：“妈妈你怎么来了？我今天中午不想跟你回去！我喜欢这里，我想和同学们一起吃饭、睡觉。”
不是答应儿子三天中午都要接回家吗？怎么能食言呢？古有“曾子杀猪教子”呀！正好告诉孩子什么是言出必行嘛。妈妈好说歹说还是把儿子接走了。
指点迷径：
教育理论谁都不缺，只是事情赶到自己孩子头上，作为父母的怜爱就溢于言表，我很能理解，但却真的无奈和痛心。殊不知，把自己的意志强加给孩子；或者主观认为孩子不行，而过于主动周全的保护孩子，像超人一样第一时间满足孩子们大大小小的所有要求，无异于滥用抗生素——孩子成长的自然规律被改变、孩子对社会正常的免疫力被破坏、孩子人生探索中最宝贵的实践财富被剥夺、孩子与生俱来的自信和坚强被消磨殆尽……！到最后，家长们却还抱怨自己的孩子独生、不独立——在学习上懒、依赖思想严重；生活上低能，无法放心！
殊不知，这个结果完全是自己一手造成，正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”！这种家庭“软暴力”造就了一个又一个自认为不幸福的孩子和一个又一个长不大的孩子！放开手，给孩子一片自由成长的空间！
分组说故事活动开始了，有的孩子在兴致勃勃的讲述自己创编的故事，有的认真的听同伴的讲述，有两位小朋友趁大家讲述故事时你推我打，我悄悄的走到他们身边制止了他俩，待讲述活动结束后，我对他们的这一行为进行教育，他俩还拒绝承认自己在打闹，我问其他小朋友都看见了没有，大家都说看到了，并七嘴八舌的喊道：“老师，罚他们站到一边去！”“不让他们吃饭！”“不让他们回家！”……
看他们个个欢呼雀跃,我不禁感觉到一丝凉意。孩子们为什么会这样幸灾乐祸？对待他们自己朝夕相处的同伴竟然会有这样的态度？追溯根源,我反思自己平时的行为，有时有孩子打闹的出格,我会沉不住气,使用一些简单、粗暴的教育方式,这大概给孩子们留下了比较深的印象，也让他们不自觉的去模仿，若长期的发展下去，则会成为一种习惯心理，甚至变得自私、狭隘……
我想，通过这件事，我应该时刻提醒自己，树立正确的儿童观、教育观,尊重孩子,用正确的态度和艺术的方式，耐心引导幼儿，做孩子的好榜样。
在上学期的一个星期一早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”张**，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。张**来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。张**讲完后，走回位置坐了下来。
小朋友们都在玩玩具了，张**却坐在我的身边，一会问我渴吗？一会问我累吗？渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天张**真好！上课了，我发现张**的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到王**身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原来张**发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当张**妈妈来接他去看病时，他积极地喝了水，当*妈看到时.告诉我们在家非常不愿意喝水。喝完水后他不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬！”我鼻子一酸，抱着王路平说：“张**乖，你回来后老师还要表扬你！”他这才听话地走了。
刚开学没有多久，就迎来了阴雨连绵的日子，若换作是平时我大概还有些闲情逸致来欣赏这江南独特的春来。可是现在，现在我遇到大麻烦了。我的教研课都没有办法上了。这鬼天气把一切都弄乱了。
好不容易等到一天不下雨了赶紧带着宝贝们出去活动，由于操场还没有干。这节课的中的一个活动环节没有办法开展，而本来这节课的活动环节就有点空，再删掉一个我怕孩子们会乱。果不其然没有匍匐前进这一环节，课上的节奏就快了很多。我原想那就算了吧！就这样好了吧。没有想到这时我听到一个声音“老师再让我们比一局吧！我们肯定能赢的。”浩杰说的很大声，其他小朋友听到了也都纷纷附和。于是我决定战局重新开始。既然孩子们想继续，又有时间继续为什么不呢？
重新开始比赛，孩子们表情一个个都很严肃，仿佛是吸取了上次比赛的经验。这次整个比赛的流程顺了很多，孩子们少了很多在一开始出现的不知所措，多了几分自信。而且速度明显比第一次比赛时快了很多。比赛的激烈程度也有了很大的提高，在操场上响起了一阵阵的加油，呐喊的声音。整个活动的气氛热烈而有序。
我原先以为这节课可能就会那样在快节奏中平淡的结束。但是没有想到因为孩子的一句话，这节课又活过来了，重新变得生动有趣，寓教于乐。在课堂上多倾听孩子们的声音，多采纳孩子们的意见,或许我们会看到别样的风景。
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