大班教学随笔:虚伪比无知更可怕

04-08

毫无疑问,作为一名新时代的优秀教师,我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。作为一名教师,写教育笔记需要注意哪些呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《大班教学随笔:虚伪比无知更可怕》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

小静是我们班的识字大王,别看她年纪不大,唱歌跳舞样样精通,认字更不在话下,大班幼儿用书上的故事不用大人讲自己就能讲下来,每次我们给孩子们上课都要精心准备,把故事多看几遍,记熟记牢,要不然就被小静指出错误。

在一次我教孩子们学习诗歌《风》中,我把“你听树叶沙沙沙,那是风儿在和树在谈话”中的“谈”话念成了“说”话,孩子们跟我说了两遍以后,我就把教书无意中放到了小静的位置前,小静发现后,对我说:“老师,是风儿在和树谈话,不是风儿和树在说话。”我赶紧拿起教书看了看,果然是风儿和树在谈话,我的脸一子红了,伪心的说是“说”话

,不是“谈”话,小静见我这么说,不高兴地低下了头。

在以后的几天里,我不敢看小静的眼睛,我为了自己的颜面欺骗了孩子们幼小的心灵,有时我想告诉孩子们是老师念错了,可是我没有勇气,一星期就这样过去了。yJs21.CoM

在闲暇我看了一篇《老师,你把我的名字叫错了》,文章的大意是这样的:一个学生的名字叫张海昶,每一位新班主任点名时总要把张海昶的名字落下,然后就故意问谁的名字没点到,其实他们都不认识张海昶的“昶”,渐渐地被学生发现了这个秘密,在新的一位班主任到来时,孩子们安排一处故意让老师出丑的戏,老师知道后大为恼火,不再关注张海昶,直到张海昶高考落榜,也认为罪有应得,几年以后,在师生聚会上老师在真正了解事情的经过,当年是其他同学为了给他出丑,故意让张海昶把“昶”说成“永”,并得知张海昶在建筑工的干活时被砖头砸中,临死时身上还揣着一本自学考试的书就差一门,就可以拿到大专文凭了,老师后悔晚矣。

看了这篇文章后,我的心久久不能平静,是老师的虚伪毁了孩子的一生。想到前几天我犯的错误,心里害怕极了,不能为了自己的颜面而欺骗孩子幼小的心灵,我决定向小静和全班孩子承认错误,做孩子们喜欢的好老师。

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教学随笔:比一桶水还要多


我班有个女孩名叫周奕玲,她身体素质不够好,显得不活泼,可她爱提出一些别人想不到的问题。

课间她喜欢亲近我,抢着拉我的手。有一次,我牵着她在室外走,那天天气特好,明亮的太阳挂在天空,她突然对我说:“老师,为什么太阳总是跟着我们做,我们到哪儿它就到哪儿?”当时,我对她讲:“我们是生活在地球上的,地球是绕着太阳转的,所以我们就感觉到太阳在跟着我们走。”

又有一次,上课铃响了,她拉着我的手向教室走去,走着走着,她说:“老师,晚上不能吹【吁儿】,晚上吹【吁儿】鬼会来。”我立刻对她说:“这是人们迷信,世上哪有鬼啊?”

在一次安全教育活动中,讲到苍蝇是一种传播疾病的害虫时,她又问:“老师,苍蝇飞到我们的身上会生病吗?”我说:“不会,它要飞食物上把细菌传播到食物中,人们吃了带细菌的食物才会生病。”

她的问题很多,偶热又听见她说:“老师,你说树有生命,可它问什么不会走呢?”老师说:“天空中为什么有那么多的星星?”老师:“人为什么会长大?”等很多问题,这些都让我无法正确的回答。为了不传授错误的知识,有时不能正确的回答的,我说想好了再告诉他,可好多时候都是不了了之。想到这些我很惭愧,我的知识面太狭窄,太有限了。为了正确回答孩子的提问,教给孩子更多的知识,我必须终身不断的学习,拓宽长大的知识面,掌握更多的知识。俗话说:“要给学生一碗水,自己必须要有一桶水,可面对科技、信息飞速发展的时候,现在的一桶水已经远远的不够了。”

教育随笔:爱争吵的孩子不可怕


幼儿园是孩子们的天地,他们在这里生活、探索、游戏。在这个过程中会遇到各种各样的事情,孩子们在面对这些问题时有着各自不同的解决方法,可能会哭、会笑、会发脾气、会勇敢的面对……于锦昊小朋友在集体和区域活动中的表现是:爱发脾气、打扰别人、用不礼貌的行为对待小朋友、抢同伴的玩具……

锦昊经常由于不能与小朋友友好合作而发生争吵,甚至动手打人。之后还先发制人,向老师告别人的状。对老师说话也不懂长幼之分,随心所欲,没有礼貌。当老师询问理由时,他总会不耐烦地说:“我在家就是这样的,都没有人说我……”在一个多月的观察中,我发现他做事专注力不持久,上课经常游离,很多孩子都不喜欢和他玩。

幼儿的行为习惯是受家庭、社会和幼儿园三方面共同影响的,只有三者合力而为,才能收到良好的效果。而锦昊小朋友在家是一家人的小霸王龙,爸爸妈妈忙于工作,很少与孩子沟通交流,凡事由着他的性子来,在家总是说一不二,无所不为。父母教导的很少,一味地娇宠,也不能用自己的言行去潜移默化的影响孩子。当他在活动中不停地打扰别人时,我总是将他带走,心平气和地告诉他:你不能这样做,因为你违反了规则,到老师身边来,陪老师说话,帮老师做一些力所能及的事。慢慢地他意识到了“不遵守纪律”就会被老师带走,老师是关注自己的,发脾气动手打人是解决不了问题的。后来,我发现他有时能控制自己的行为了。有一次他又去要李沐樊的玩具,并紧追不放,沐樊“哇”地一声哭了,他意识到自己错了,立刻说“我不要了,你玩吧。”放在以前他是不会这么做的,可见他已经学会与自己的旧观念作斗争,规则的建立已经在他身上发挥作用了。

由此可见,孩子们的争吵并不可怕,可怕的是教师强行阻止时不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言,简单从事的做法,就必须努力提高自己对幼儿争吵的分析判断能力,细心地分析孩子的心理,了解发生争吵和纠纷的原因,给予适时正确的引导,帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法。

而做为家长,首先要理解幼儿的行为,放松情绪,分析形成幼儿不良习惯的成因。并主动与老师沟通,找到适合孩子的教育方法。在家多关注孩子,多与孩子沟通交流,经常引导孩子,用自己的言行感染孩子,适时地给孩子树立规则意识,还要给予他们更多的机会、时间与宽容。幼儿教育是一个特殊的教育,家园配合很重要,孩子会在经验、挫折中逐步成长。我相信,久而久之,爱争吵的孩子也会学会与人友好交往的方法,从而促进幼儿人际交往能力的发展。

托班随笔:我比老师拍得多


今天,我带着孩子们在练习拍皮球,并探索皮球的各种玩法,孩子们很兴奋地探究着.....学习着....皮球掉了,马上捡起来继续练习着。这时,王俊杰小朋友说:“王老师,你也练习下,才会像我们这么厉害!”我拿了皮球拍了起来,站在我身旁的孩子们有的在为我加油、有的在为我鼓掌,场面真是热闹极了!不一会,皮球就慢慢地停了下来了(要迎接孩子的到来必须放下手中的皮球)。这时,王俊杰说:“老师,让我来,我不只会拍,还可以连续不断地拍,你看。”王俊杰说完就拍了起来,大家看的是目瞪口呆,都忍不住地为她鼓起掌来了。他的皮球展示,在一片掌声中结束。他朝着我走来,说:“老师,我们来一次比赛看谁拍得最多好吗?”我说:“行啊!比就比

,谁怕谁?”

一听说,老师要与小朋友进行拍皮球比赛,这下可闹翻了天。“哗”的一声,全班小朋友把我们团团围在中间,真是热闹不凡!比赛就要开始了,孩子们纷纷地在议论着:“是老师厉害还是王俊杰厉害呢?”“我们教学的目的是为了让这些学生明天能超过自己。”于是我大声地说:“王俊杰肯定拍得比我好,不信你们注意看。”我把皮球递给了俊杰,对他说:“,你能行!”俊杰拿着皮球,看了我一眼,拍了起来。结果,王俊杰真的赢了。家莹悄悄地说:“王俊杰比王老师拍得还要多。”

孩子们的出色的表现,就是他自己最大收获和享受。在我们的教学中,教师要以全新的教育理念,给予学生全面展现个性的时间和空间。使孩子们非但没有因为老师的失败而影响对他的信任。相反,孩子们和老师的距离拉得更近了,情感更加深厚。有了民主平等、尊师爱生、教学相长这种新型的师生观,才是激发学生们的兴趣和热情,才能张扬其个性和挖掘其潜能,才能培养出具有独立个性的新人。

我对小朋友们说:“老师希望你们像王俊杰一样,要比老师行!古人云:“青出于蓝而胜于蓝。”以后,我们比一比,看谁进步快,能超过我,超过王俊杰。”

从那以后,户外活动拿皮球到处跑的现象就减少了,小朋友们都在练习着,要超过老师超过王俊杰,从那以后找我比赛的人也越来越多,“我要超过老师!”的声音也越来越多。

学会等待的孩子更可爱


孩子们吃完午饭后,有人提议:“老师我们玩皮球吧。

”“好的,小朋友儿们坐好,我叫到名字,你们过来拿球。

”于是,我开始按照球上的名字给孩子们发球。

突然有个孩子说:“老师,XX哭了。

”“XX,你为什么哭啊。

”“老师你还没有给我发球呢?”“我知道,因为还没有轮到你啊?”可是那个小朋友还是在那哭。

我只好先给他找到球。

无独有偶,第二次户外活动,也是发球的时候,那个小朋友又哭了起来。

这次我没有及时将球给他。

而是告诉他:“XX,因为球都是放在箱子里的,老是必需一个个的拿出来,等看到你的名字的时候,老师会把球给你的,所以你不用着急的哭,老师不会不给你的,再说你看这么多小朋友,都在等待呢。

我觉得你也可以等待是吗?”他似懂非懂的眼睛里转着泪珠。

------终于看到他的球了,我也按照约定的将球交给了他。

当看到他转变的笑容的时候,我兴奋的告诉孩子们:“看XX学会等待了,而且他等到了他的皮球。

看现在的XX是不是更可爱啦。

“轮流”、“忍耐”、“等待”孕育着尊重别人、同情他人、克制自己、相互谦让的品德。

从小培养幼儿的谦让精神,让他们学会忍耐和等待,会对幼儿今后交往能力的提高产生积极地影响。

我庆幸我发现,而且我的孩子们也做到了。

可怕的家庭“软暴力”


父母是孩子的第一任老师,是和孩子每日朝夕相处时间最长的亲人,更有“好妈妈胜过好老师”的说法。尤其对于情商培养,孩子的成长环境很重要,高情商的孩子需要学校和家庭共同营造氛围,甚至于社会大环境。但是,面对独生子女这样一个国情,我们从孩子身上感受到的来自家庭的“暴力”问题越来越严重。

什么是“软暴力”

“软暴力”包裹着“爱”的外衣,从里到外由爱而生。家长们以爱的名义温柔并残忍地剥夺了孩子们很多正常的权益,甚至孩子们的“独立人格”。这种“软暴力”让孩子一次又一次的痛苦着,家长们却在冥思苦想救拔孩子脱离“苦海”的解决之道,殊不知那只扼住孩子脖颈的手正是自己爱的双手。

案例分析:

1.小朋性格内向,甚至有些懦弱。一个男孩子柔弱的像个小姑娘。每天早上到教室门口时必要抱着妈妈痛哭一番。老师建议妈妈:与其让孩子一次一次的痛苦,还不如和孩子讲清楚“上学是件好事,标志着你长大了,妈妈替你高兴”之类的话,对孩子进行鼓励,并用妈妈高兴的表情感染孩子。作为老师的妈妈也很明白这一点,但就是见不得儿子的眼泪——孩子一落泪,妈妈比孩子还要心痛,一次一次的“说好了。。。”一次一次无原则的妥协,换来的是孩子一次又一次的眼泪和妈妈随之而来的担心和焦虑。妈妈的焦虑又被孩子看到眼里,反作用到了孩子身上。

更揪心的是,小朋的眼泪应用领域还很广泛:比如小朋只愿意和同一幼儿园来的一个小女孩坐在一起,只要老师换座位,小朋就会拿起他擅长的武器——“哭”来讲条件。“老师,我不要和他坐一起。我要和小美坐一起。呜呜~~~~”。遇到其他不随愿的事,小朋也会选择默默流泪的方式进行表达。

2.小友的妈妈因为怕孩子不适应,干脆开学前几天就没让孩子上学。果然,传来了小朋入学的种种描述,小友妈妈笃信自己的决定是多么的英明。反正大学也没开学,跟孩子在家腻两天。

这一天,好容易妈妈做好了思想工作(儿子的,也许更多的是自己的),把儿子送到了新的班级里。一上午没有离开学校,在学校的一楼徘徊复徘徊。问及原因时,妈妈说:“跟孩子说好了,前3天中午接走。”让孩子慢慢一点一点过渡适应。唉,可怜天下父母心!

第一天中午,孩子顺利的被妈妈接走了。

第二天中午,妈妈又来接孩子。孩子看到妈妈诧异地说:“妈妈你怎么来了?我今天中午不想跟你回去!我喜欢这里,我想和同学们一起吃饭、睡觉。”

不是答应儿子三天中午都要接回家吗?怎么能食言呢?古有“曾子杀猪教子”呀!正好告诉孩子什么是言出必行嘛。妈妈好说歹说还是把儿子接走了。

指点迷径:

教育理论谁都不缺,只是事情赶到自己孩子头上,作为父母的怜爱就溢于言表,我很能理解,但却真的无奈和痛心。殊不知,把自己的意志强加给孩子;或者主观认为孩子不行,而过于主动周全的保护孩子,像超人一样第一时间满足孩子们大大小小的所有要求,无异于滥用抗生素——孩子成长的自然规律被改变、孩子对社会正常的免疫力被破坏、孩子人生探索中最宝贵的实践财富被剥夺、孩子与生俱来的自信和坚强被消磨殆尽……!到最后,家长们却还抱怨自己的孩子独生、不独立——在学习上懒、依赖思想严重;生活上低能,无法放心!

殊不知,这个结果完全是自己一手造成,正所谓“种瓜得瓜,种豆得豆”!这种家庭“软暴力”造就了一个又一个自认为不幸福的孩子和一个又一个长不大的孩子!放开手,给孩子一片自由成长的空间!

可怕的“幸灾乐祸”


分组说故事活动开始了,有的孩子在兴致勃勃的讲述自己创编的故事,有的认真的听同伴的讲述,有两位小朋友趁大家讲述故事时你推我打,我悄悄的走到他们身边制止了他俩,待讲述活动结束后,我对他们的这一行为进行教育,他俩还拒绝承认自己在打闹,我问其他小朋友都看见了没有,大家都说看到了,并七嘴八舌的喊道:“老师,罚他们站到一边去!”“不让他们吃饭!”“不让他们回家!”……

看他们个个欢呼雀跃,我不禁感觉到一丝凉意。孩子们为什么会这样幸灾乐祸?对待他们自己朝夕相处的同伴竟然会有这样的态度?追溯根源,我反思自己平时的行为,有时有孩子打闹的出格,我会沉不住气,使用一些简单、粗暴的教育方式,这大概给孩子们留下了比较深的印象,也让他们不自觉的去模仿,若长期的发展下去,则会成为一种习惯心理,甚至变得自私、狭隘……

我想,通过这件事,我应该时刻提醒自己,树立正确的儿童观、教育观,尊重孩子,用正确的态度和艺术的方式,耐心引导幼儿,做孩子的好榜样。

教育随笔:受到表扬可以做得比谁都好


在上学期的一个星期一早上,我一早就来到教室,看着一个个孩子高兴地入园,心情特别好,他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去,那是我们班上的“调皮大王”张**,平时他总有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔满地,还会在上课的时候发出尖叫声,就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了,不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以,每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。张**来到幼儿园,他像往日一样,跟我说声老师好后,还拉着我讲他星期天的开心事,说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点,别惹什么麻烦。张**讲完后,走回位置坐了下来。

小朋友们都在玩玩具了,张**却坐在我的身边,一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水,累了给我捶捶背。我心里想:今天张**真好!上课了,我发现张**的脸蛋红红的,但眼睛却认真地看着老师,还积极地举手,没有唱他的动听歌曲,也没有捣乱,我一连在全班幼儿面前表扬了他两次,他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后,我走到王**身边,摸摸他的头,老天啊,好烫啊,我明白了,原来张**发烧了,难怪今天这么安静,他是没啥力气动来动去了。

当张**妈妈来接他去看病时,他积极地喝了水,当*妈看到时.告诉我们在家非常不愿意喝水。喝完水后他不愿走,他对妈妈说:“老师今天表扬了我两次哦,我不走,我还要表扬!”我鼻子一酸,抱着王路平说:“张**乖,你回来后老师还要表扬你!”他这才听话地走了。

教育随笔:老师再让我们比一局吧


刚开学没有多久,就迎来了阴雨连绵的日子,若换作是平时我大概还有些闲情逸致来欣赏这江南独特的春来。可是现在,现在我遇到大麻烦了。我的教研课都没有办法上了。这鬼天气把一切都弄乱了。

好不容易等到一天不下雨了赶紧带着宝贝们出去活动,由于操场还没有干。这节课的中的一个活动环节没有办法开展,而本来这节课的活动环节就有点空,再删掉一个我怕孩子们会乱。果不其然没有匍匐前进这一环节,课上的节奏就快了很多。我原想那就算了吧!就这样好了吧。没有想到这时我听到一个声音“老师再让我们比一局吧!我们肯定能赢的。”浩杰说的很大声,其他小朋友听到了也都纷纷附和。于是我决定战局重新开始。既然孩子们想继续,又有时间继续为什么不呢?

重新开始比赛,孩子们表情一个个都很严肃,仿佛是吸取了上次比赛的经验。这次整个比赛的流程顺了很多,孩子们少了很多在一开始出现的不知所措,多了几分自信。而且速度明显比第一次比赛时快了很多。比赛的激烈程度也有了很大的提高,在操场上响起了一阵阵的加油,呐喊的声音。整个活动的气氛热烈而有序。

我原先以为这节课可能就会那样在快节奏中平淡的结束。但是没有想到因为孩子的一句话,这节课又活过来了,重新变得生动有趣,寓教于乐。在课堂上多倾听孩子们的声音,多采纳孩子们的意见,或许我们会看到别样的风景。

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