众所周知，身为一名合格的人们教师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？下面是由小编为大家整理的“适当地给他们带上个“高帽子””，仅供参考，大家一起来看看吧。
上课了，孩子们还在叽叽喳喳的说个没完没了，似乎没有停下的意思。我敲着小铃，声音提高八度，大声的喊：“小朋友，上课了！”可是竟然没有人理我，我着急了，这成何体统，作为老师，上课时竟然无法安静下来，哎！
正在我无计可施时，忽然心生一计，何不利用上次从杂志上看到的“赏识教育”的方法来试一试。
于是，我故作神秘的、悄悄走到瑶瑶的身边趴在她耳旁说“你知道吗？我们班的小朋友都长大一岁了，你看，他们现在都能自己管自己啦，上课时，认真听讲,不用老师说就会小眼睛看老师；还能不随便说话、积极举手回答问题了！”
其他小朋友见我和瑶瑶说悄悄话，也都凑了过来问：“老师跟你说了些什么？”我装作听不见，继续和瑶瑶说：“你看，轩轩小朋友做得多好，眼睛一直没有离开我，坐得也很神奇。”孩子们渐渐地明白了，一个个声音都小了，最后活动室里静悄悄的，没有一点声音。
上课了，我时不时地说一句：“看某某会自己管理自己了，小眼睛一直跟着老师走；某某小朋友开动小脑筋，回答了许多的问题。“就这样一节课下来，老师轻松地教，孩子轻松地学，而且是主动的、积极的、有效的。
通过这次尝试，我感觉到大班孩子的荣誉感、自豪感特别强，适当地给他们带上个“高帽子”，就会调动他们的主动性，即使是没有做到的幼儿，听到你的“高帽”，也会马上照办。如果能够长此以往地坚持下去，这对孩子形成良好的行为习惯是很有帮助的。同时，这也再一次证明：赏识孩子远比批评孩子的效力大。
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一天早晨，刘华琦被妈妈送到幼儿园。“早上好，刘华琦！”我迎上去和他打招呼，令我诧异的是他在抹眼泪。“怎么了，有什么不开心的事情？”刘华琦依偎在妈妈身边说：“妈妈早点来接我，早点来……”我诧异转向他的母亲，他妈妈说：“不知怎么搞的，这几天就不肯上幼儿园，以前可不这样啊”。我几乎不相信自己的耳朵。刘华琦是一个自控性很好的孩子，老师不需要提醒他什么，他就可以做的很好。小朋友面前我也没少表扬他，这样的好孩子居然不想上幼儿园！问题究竟出在那里呢？
你看他每次喝奶都端正地坐在椅子上，不吵不闹，知道上课了还那么神气；上课时，小眼睛目不转睛地盯着老师，举手发言也特别积极：玩玩具、做游戏时也特别懂事，和小朋又们很友好相处；游戏结束了，会把东西摆放的整整齐齐。因此常常受到老师的表扬，成了小朋友学习的榜样。“刘华琦真棒！”“老师喜欢刘华琦！”这样的话每天都会重复。久而久之，在老师的表扬下，孩子的脸上没有了以往的笑容，而是多了一份严肃，一份认真，以及好孩子这个称号带给他的压抑。
孩子的自我评价标准主要来自成人。幼儿园中，老师具有绝对权威，每一次的表扬对孩子来说都是对他行为的一个强化。而现在老师对孩子的评价多局限于“神气”“动作真快”之类的语言上，孩子也想当然地认为只有坐神气、听话才是好孩子。为此不得不控制自己的行为，以达到孩子的标准，在老师单调的表扬声中，孩子整天处于紧张状态，被老师冠予的高帽子成了他的紧箍咒，他怎么还能快乐起来呢？
好孩子不只是乖孩子，我想我们应该改一改“看谁最安静！”“看谁动作快！”“看谁最神气！”诸类的评价口号了！少给好孩子戴“高帽子”！
又是一个月的开始了，也许下个月就会离开这群孩子，有些不舍得！我在离开之前要做些什么呢?他们该学些什么呢？？其实每个孩子都在进步，这也是我看到的成绩，也是很多老师对学前班孩子给出的评价，每当个班老师走到我们教室时看到他们在写什么时都会夸奖他们一番。学前班学习的内容已经超出了一些小学学的，比如说拼音的学习以及书写，20以内的加减运算，还有汉字描写等，这是很多孩子在上小学时必须要学到的。有很多家长一开始就会让我严格他们，说该训的就训该说时就说，只要让他们学会写字汇算题就可以。刘润请是我们班来的比较晚的孩子，没有受过好的教育，由于到了要上一年级的年龄就来到学前班，通过了解我便开始给他制定计划，让他在幼儿园能够有成绩，润青一开始是个左撇子，做什么事都会用的左手，特别是写字，当然我并没有让他改掉用左手的习惯，就像我们用右手一样，在吃饭做事的时候我不会关注他用哪只手，只是在写字时我会给他严格的要求，因为他跟别的孩子写的字都是相反的，特别是拼音写字。开始时每当给他改他都会急的掉眼泪，有时候看他流泪我也很不忍心，时间久了，润青已经习惯用右手写字，只是速度有些慢点，不过我已经看到成绩了，润青自己也有了成绩！润青也有自己的发光点，也有自己的独特之处，既可以左手做事也可以右手写字了。“世界上没有两片完全相同的树叶。”每个孩子都有自己的成长过程，都有自己的长处和不足，孩子的心理成熟也因此显现出很大的个体差异。在日常生活中，我们常常横向比较，以固定年龄、标准来要求孩子心理成熟程度，这样难免会伤害孩子的自尊心、影响孩子的心理健康发展。我们不妨换一种方式，用欣赏的目光注视孩子，用鼓励的语言激励孩子；发现每个孩子的独特之处，发现他过去和现在的行为变化，培养增强幼儿的自尊心。希望我们学前班的孩子每天都有不同的成绩展现给我们的爸爸妈妈，展现给我们的老师，更展现给自己看，希望我们的孩子在明天更出色。更希望我们孩子不要记恨曾经严格对待他们的于老师。努力吧孩子们，对自己说一声“我能行”
长大后，切实感受到只要付出一点点爱，就能温暖身边的每个人，特别是我身边这群可爱的小天使们！
今天是新学期的体检活动，一大清早医务人员就来到了幼儿园，准备为孩子们进行体检。等到轮到我们班孩子检测视力了，面对“E字检查表”小朋友可来劲了，小手指在面前指来指去，有的指着左边小嘴巴却说是右边，急得我赶紧提醒孩子们只要指示不要念出来。
检测一直在有条不紊的进行中，我拿着笔坐在小朋友旁边进行记录。轮到洋洋小朋友检测了，只见她小脸涨得通红，小手一直不安的捏着衣角，我知道小女孩一定是紧张害怕了。我轻轻地靠近她，帮助她拿着遮挡眼睛的器具，温柔的告诉她：洋洋，不怕，看着叔叔，小手看到什么方向就指向哪个方向……真棒，都指对了，小眼睛可真亮呀……尽管我什么也没有做，但是我感觉到她的整个身体放轻松了，表情也不像刚才那样凝结了，很顺利的完成了这次检测。看着她把遮挡器具交给他后面的小朋友，微笑着转身离开的时候，我好像如释重负了，仿佛是完成了一件多么伟大的事情！
孩子的事，无小事，孩子的心理世界需要老师用心去洞悉，用心去鼓舞，用心去灌溉。很多事情，我们并不需要做很多，甚至仅仅是你靠近她一点，她就能感受到你的温暖，就能信心倍增。被人需要是一件多么幸福的事情，洋溢幸福之中的生活是多么美好的享受，我愿意，我真的愿意，靠近，再靠近，那些需要我带给他们温暖的孩子们！孩子，温暖你我，我们快乐起航吧！
下午离园时，甜甜出门说的第一句话就是：“妈妈，今天我做好事了，帮助小朋友发手工纸了！”看着她一脸自豪的样子，听着妈妈的赞扬和孩子得意的笑声时，我突然间觉得有些内疚。想想，我在平时工作中，为什么只把机会给那几个能力强的孩子，而没给那些普普通通的孩子机会呢？虽然他们年纪小或能力差一点，但只要给他们机会锻炼，他们也会做的很好，不是吗？作为教师，我们应该把机会分给每个孩子！
凯凯小朋友个头小小的，脑袋瓜大大的，眼睛亮亮的，一看就是一个讨人喜欢的弟弟小朋友。第一次来幼儿园，看着许多大型玩具，他的小眼睛早就睁得大大的，小脸也急得通红的了。虽然只来了很少的几个小朋友，应该说可供他玩的玩具是很多的，可是呀，他只有看的份。据他奶奶说，他胆子很小，不敢尝试新的玩具。其他小朋友在滑滑梯上欢快地玩着，他只是站在一旁观看，眼中充满着羡慕的眼神。我走过去问：“你觉得滑滑梯好玩吗？”我拉着他的小手靠近滑滑梯，他越看越高兴，我拍拍他说：“你也去和他们一起去玩好吗？”凯凯吓得躲在我身体后面。我蹲下来鼓励他说：“这样吧，我先去滑，你帮我加油，好不好？”等我下来了，他兴奋地看着我，脸上露出想尝试的表情，我又说：“要不你跟着我一起玩吧！我走梯子，你也走梯子，我坐好，你也坐好，我开始滑，你也跟着滑，好不好？”凯凯勉强同意了。我拉着他那手心已冒汗的小手，一起走梯子，一起坐好，我先滑，他后滑。冲下去的时候，他的眼睛里开始有了笑容。我问他：“好玩吗？”他说：“好玩！”“那你还害怕吗？”他说“不害怕了。”我竖起大拇指：“宝宝，你真行！你真勇敢！这回你自己玩，好吗？我在旁边保护你！”凯凯终于能自己滑滑梯了。他奶奶也为他竖起了大拇指：“宝宝，你真行！”亲子班的孩子一周才来一次，他们一直是在家与家长相处，第一次来园游戏时免不了有害怕的情绪，接触陌生的环境，接触陌生的人（教师、阿姨和其他小朋友）时总是不大自然，但幼儿天性爱玩，教师要给他们时间观察，给时间他们适应，同时教师要适时介入，帮助幼儿，与幼儿建立良好的情感，让幼儿感受教师的亲切，为下一次来园做好心理准备。
一天放学时，偶尔在走廊里看到了这一幕：
姥姥问：“伟伟，老师喜欢你吗?”
伟伟不说话。随后，轻轻地摇了摇头。
姥姥问：“你在幼儿园乖吗?”
伟伟点点头。
姥姥问：“那，老师怎么会不喜欢你?”
伟伟沉默着。
姥姥问：“你说说看，老师喜欢谁?”
伟伟马上回答：“是蛋蛋。还有文昊。可是，他们一点儿也不乖：每天早上都要哭的。老师还去抱他们!还有的小朋友，不肯吃饭，老师还喂他们吃呢!”
这时，姥姥笑了。又问：“你想要老师抱吗?”
伟伟有些不好意思地说：“想啊。”
姥姥故意说：“那，明天早上你也哭吧!”
伟伟连忙摇头，说：“不行的!老师说，好孩子不能哭的!”孩子一脸严肃的表情。俨然一副“小大人”的模样。……
祖孙间的对话还在继续。我很感激这位家长对我们的理解。同时，我开始思考：难道，“乖孩子”就不该得到老师的拥抱吗?心理学的研究表明：只有当我们知道别人喜欢我们时，我们才可能产生自尊、自信。对于孩子来说，更是如此。
第二天早上，伟伟一来，我就拉着她的小手，说：“伟伟可棒了，每天都自己换鞋，真是个乖宝宝”，她的脸上立刻浮现出两个浅浅的酒窝。后来，当我抱起娇气、任性的蛋蛋，哄着他，叫他不要哭闹时，伟伟只是稍微看了我们一眼，又低下头，认真地玩玩具了。我没能从她的眼神中察觉到一丝“羡慕”。
于是，我发现：一个简单的动作，一句赞许的话，甚至一个微笑，都会让孩子感到快乐(当然，也没有必要每天对着所有的孩子重复这些动作和言语)。那么，请用这样的方式，多给“乖孩子”一点关爱!
由于工作需要，我从小班调到了中班，由于刚换了新老师，一开始孩子们并不认可我，有的学生甚至欺生不听我的话。作为老师，我很理解这种情况，学生需要一个适应的过程，我需要做的是让他们尽快的认可我。
这不，第二天王辰晨就给了我一个下马威，一上午就打哭了三个小朋友，每次我都耐心的对他说教，但他总是置若罔闻，让他给别的小朋友道歉也很勉强。中午分饭的时间到了，小朋友们安静的排好队去领饭，王辰晨站在队伍里用手举着杯子在敲前面小朋友的肩膀，还大声的吵。当时我正忙着分饭，没空去管他，就先将他拉出了队伍，严肃的让他在反思角好好想一想，自己做的对不对。五分钟过去了，终于分完饭，我走过去问：“辰晨你知道老师为什么让你站在这里吗?”他点点头说：“老师我知道错了，以后我听你的话，再也不打小朋友了。”我说：“知错能改就是好孩子，老师现在不生气了，快去吃饭吧。”辰晨轻松地跳着跑过去了。
通过这次无心之举，我觉得适当的给孩子一定的惩罚比一味说教效果更好，惩罚能让孩子意识到自己错了，以后不能再犯同样的错误，错了就会受到惩罚。最后一定跟他讲清楚：老师生气只是针对他的错误行为，而不是针对他，只要改错了，老师还爱他们。
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