众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？小编特地为您收集整理“游戏活动观察：放手，让孩子去做”，仅供参考，欢迎大家阅读。
游戏开始了，孩子们愉快的、自由的投入在游戏的情景中。突然，刺耳的喊叫声引起了我的注意，“你没有付钱，怎么可以把巧克力拿走呢？你偷东西！”我在一边悄悄地关注着他们，只见屈臣氏收银员斐斐边喊边冲上前去一把抓住正在红红家做客的晨晨。这时，“妈妈”琦琦连忙问：“你为什么抓住我家的客人？”斐斐生气地说道：“他到屈臣氏拿了巧克力不付钱，你快把巧克力还到屈臣氏里！”原来，银行里的职员还没上班，自动取款机又没钱了，可是晨晨想带着巧克力去做客，于是就自己到超市里拿了巧克力。这时，琦琦在一旁说道：“晨晨，我们红红家欢迎你，不买礼物也没关系的，但是超市里的东西，没有付钱，是不能拿的呀！你还是快点还到屈臣氏里吧。”晨晨听了，害羞的点点头，把巧克力还到了屈臣氏里，斐斐也跟着回到了屈臣氏里。
作为一名旁观者通过观察孩子们自主、解决纠纷，我欣喜地看到孩子们已经具有了初步解决问题的意识和能力。在游戏活动中，幼儿可学习如何共同协议，互相协作，互相配合；如何公平地解决发生的争吵和不同的意见。从而帮助他们发现自我，学会互相理解，学会用不同的方式与人交往，积累与人相处的实际经验。从而学会分享、谦让、合作、帮助，提高人际交往技能。此外，由于中班幼儿的角色意识不强，也没有很强的社会意识，在评析游戏的过程中，我和幼儿一起以“去超市”展开了讨论，大家探讨了在超市里应该注意的事情。幼儿通过这样的分析活动，也提升了自己的生活经验。
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今天是我们班赵雪男小朋友的生日，一大早，这个小小的新闻就在班里传开了，“赵雪男的妈妈说了，要在幼儿园给雪男过生日。”“是的，还要送个大大的蛋糕来呢。”“我要送赵雪男生日礼物。”孩子们七嘴八舌地说着，高兴得手舞足蹈，还有那个小调皮石维旭，更是迫不及待了，不住的跑到老师的跟前问：“老师，雪男的妈妈怎么还不来呀?”在孩子们焦急的等待中总算把蛋糕给盼来了，孩子们别提有多高兴了，老师们正准备给赵雪男筹划过生日的时候，张淑婷突然站起来说：“老师，让我们来吧，我们想自己给雪男过生日。”“老师，答应我们吧!”孩子们异口同声地说，看着孩子们自信的眼光，想想以前，孩子们过生日，从来不征求孩子们的意见，老师怎么要求，孩子们就怎么做，何不放手让孩子去做呢，今天，孩子是小主人呀。我们应该听孩子们的。想到这，我笑眯眯的对孩子们说：“好吧，小朋友们肯定想给雪男过一个特别的有意义的生日，老师也来参加，好吗?”话音刚落，孩子们就开始准备了，有的搬凳子，有的给雪男化妆，有的准备生日礼物，有的当指挥，孩子们忙而不乱，我们被孩子们的这种氛围深深的吸引了，我们就是孩子们中的一员，听着小指挥的安排，正忙着有劲时候，传来了孩子们动听的歌声：“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”只见孩子们把雪男围在中间，有的跳舞，有的唱歌，雪男就像一个小公主，被孩子们簇拥着，接着孩子们又给雪男送了自己准备的礼物，整个环节，都是按孩子的意愿准备的，他们成功了。该放手时就放手，不要总把孩子攥在大人的手心里，给孩子自由的空间，让他们自己去发挥，自己去安排，自己去解决，自己去找答案，满足孩子们的欲望，你会惊奇的发现，他们真的很棒的。
明天，就要组织孩子进行美工制作活动――美丽的花园，我翻了下教案，看了看活动过程，在想如何启发幼儿用不同的方法制作出美丽的大花园……
合上教案本，一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做？为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性，让他们自己去想去做呢？”可马上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子们怎么会做呢！”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也许孩子能行！”
第二天，在组织活动时，我为幼儿精心布置了一个美丽的花卉世界，如美工角中用各种材料制作的花朵，认知区中各种各样的花卉标本、语言角中各种花卉的图案等等。先让孩子们自由地、充分地观察、讨论、交流，随后，我拿出制作材料，引导幼儿想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一朵朵美丽的花？”话音刚落，孩子们就七嘴八舌地讨论起来，他们运用以往的经验，有的说：“我把它撕成花朵的样子”、有的说：“我把纸对折成三角形，然后把相同的两个角向上折就成了小花”，还有的说：“可以用剪刀剪出美丽的花，把皱纹纸团圆压平也像花……”我对孩子们不同的想法给予了积极的肯定“你们的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓励、支持下，孩子们都积极地动手做起来。在近20分钟的制作过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣和特别的专注力，这是我以往曾经费尽心思、想尽各种方法都难以达到的效果，现在却顺其自然地达到了，而且，我还有一个意外的发现：孩子在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给教师说：“老师，我做完了”。现在，他们拿着自己制作的大花园到处向同伴展示、介绍，神态、眼神和话语中流露出的竟然是那么的自信和自豪！
此时，我思绪万千。如果采取的是“我教孩子学”的方法，我将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神，我将失去了解孩子的机会。此刻，让我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。
老师们，请大胆地把你信任而支持的目光投给孩子吧，你将获得一份惊异的收获！
每个孩子都有他独特的一面，这正是每个人的不同所在。
因此，在班级管理方面，可以说是这个班的核心部分。
好的班级，必定有一个好的常规，看来确实如此吧!
大班的孩子本身有一个特点，就是活泼、好动。
真是一点儿都没错，我们班的孙旭小朋友就是这样，平时的他真可谓有“多动症”，上课过程中，小屁股总是坐不住，一下子就会跟旁边的小朋友说起话来，几乎每节课都是这样，还有在自由活动期间，捣蛋的他，老师都时刻要警惕，都会多看着一点，要不然还真成了他的天下。
突然想到那天冯老师到我们班带了一个半日活动，在小朋友上午吃点心上厕所的时候，冯老师看到好动的孙旭，他就分配点小事情给孙旭小朋友做，让他站在厕所旁边，看着小朋友小便、洗手，管好这方面的纪律，还真有点像小管理员。
后来跟冯老师聊起，其实像这种调皮的小孩子，应该多给他点事情做做，这样也不会惹出什么麻烦，有时想想，还真是有一番道理。
在户外活动的时候，为了孙旭不在游戏中起哄，他给了这个小朋友一些小小的任务。
都得到了理想的效果。
班级的管理不是一、两个小孩的事情，而是班里全体幼儿的一个整体。
在班里有个别小朋友没有遵守纪律，有时往往会影响到一个班级。
像孙旭这样的小朋友，在班里也是正常现象之一，有时感觉管理方面很累，但平时的点点滴滴，只要小朋友进步了，哪怕是那么一点点，我都会鼓励、表扬他们。
但是有时过度的表扬，只会让孩子们变得更骄傲。
因此，在表扬孩子的同时，也多多提出一些不足的地方。
这样，孩子们才会心服口服的听信与你。
有一天，我想让孩子们在户外活动中尝试自由活动，便说：“今天请小朋友自由活动，不过活动的时候老师有几个要求：一是玩的时候注意安全，不追逐打闹，不猛跑猛停，防止摔伤。二是要在老师的周围活动，不跑到远处去，让老师看得见。三是有什么事及时向老师汇报。小朋友能做到吗?”
“能!”孩子们顿时欢呼雀跃起来。
一会功夫，孩子们便各自开心的玩了起来，我仔细观察了一下，他们有的在做小组游戏，有的蹲在地上打卡，有的在藏猫猫，有的在玩大风吹，有的在自己打篮球……活动结束的时候，孩子们意犹未尽，纷纷对我说：“老师，明天还让我们自己玩吧。”
没想到，一次看是随意的自由活动却收到了这么好的效果，仔细反思这次组织的自由活动，给了我很多的启示，其实孩子们的组织力及想象力是挺丰富的，以后要多给还孩子这样的机会，让他们充分的展示自己。
在平时的教育教学工作中,我们应当适当放手,让孩子自己玩!
表演区虽然投放了很多乐器，但是每次的区域活动幼儿只是在敲敲打打，场面是一片混乱。于是我在班里开展了“表演区还可以做什么的活动”，经过幼儿之间的讨论，我们最终决定开展一次故事表演。
首先我们选择了《姐妹俩》这个故事，并决定放权让孩子们自己选择角色，大部分幼儿都表现得很感兴趣。我将台词打印出来发给了表演的幼儿，又开始忙碌的准备故事中需要的道具。
过了几天之后，幼儿在班里开始了第一次排练，开始大部分幼儿都很感兴趣，但是没过几次有些幼儿已经失去了兴趣。于是我开始反思为什么会出现这种情况呢？
朵朵说:“我觉得没有意思，我都表演了好几次了，也没有小观众，”
泽泽说:“我觉得准备的道具没什么意思……”
听到这些我觉得孩子们说的很有道理，我想如果是成人，也不喜欢别人把什么东西都准备好告诉自己去怎么做吧！
这次的故事表演孩子们给了我很大的启发，于是我开始调整自己的思路。
一天，我们正在进行《我们的身体》主题下的活动时，我跟幼儿分享了一个《生病不好玩》的故事，当幼儿听完故事后，小朋友都在讨论着，都对这个故事都很感兴趣。最后我们讨论决定将《生病不好玩》这个故事进行表演。
随后我们幼儿进行了选角色的环节，跟以往不同的是我没有去准备故事中的道具，而是让幼儿进行讨论故事中我们要准备什么。果然孩子们的想法很多，他们说:“可以准备盘子、碗、勺子、皮球、花等。”虽然只有几个小朋友参加了故事表演，但是在这个过成程中班里其他的幼儿也参与到活动中了。没过两天表演区就已经有很多关于《生病不好玩》故事的道具了，每天早上都能听到有的小朋友说:“看，我们表演区的材料又多了一些，他带了盘子等。”并且故事里还需要花，泽泽准备了一束真的花带到了幼儿园，其他小朋友看到泽泽带来了鲜花，对这次的故事表演更加感兴趣了。听到孩子们说这些，我感到了一些意想不到的小惊喜。
当幼儿在进行第一次彩排时，小演员们邀请了其他小朋友前来观看。第一次表演还算顺利，表演结束后我们进行了讨论，
洋洋说:“生病的小朋友要是真的能够躺在床上休息就更好了”。
大果说:“我很喜欢看小朋友表演，要是每次都能邀请我就好了”。
还有的小朋友说:“道具需要再丰富一些等。”
通过大家的讨论表演区的小朋友又进行了调整，我们增添了小床、被子、鲜花、门票、邀请函等。在这次的环境打造中，我们分为了两个部分：老师准备的材料、幼儿自己准备的材料。如我准备了小床、被子等，其他的都是孩子在表演后进行讨论，然后陆续添加的。这次不是只有老师在埋头苦干，而是让孩子们也参与到我们的环境创设当中了。
通过这次对表演区的打造，我有了很大的收获。《3—6岁儿童学习与发展指南中》也提到了在幼儿自主表达创造的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。
这时我听见孩子爸在说：“爸爸要放手了，你小心点。”可一放手，儿子又划下来了。不过这次，丈夫没有再去扶他，而是让孩子自己在走上去。我看到儿子跨上去，又划下来，几次后，他终于求助了：“妈妈，不行，走不上去。”“行的，你一定行的。”我鼓励他。孩子爸也在旁边说：“不要害怕
，你一定能走上去的。”儿子见得不到帮助，自己只好又走上去，这次，他进步了，走了两步才划下来。也许这给他带来了信心，三次、四次、五次……在我看到他走十五次时，儿子终于从小道的一头走到了另一头。儿子异常兴奋：“妈妈，你看呀！”我知道他是在告诉我他成功了。看到儿子满脸的笑意，我似乎感受到了一个四岁孩子成功的喜悦。而且我发现，儿子在后来的几次走中，越来越有经验，两个脚一前一后，跟得很紧，这样就不容易摔下来。
这是一件发生在我生活中的真实的事，尽管这件事很小，但也引起了我的思考：不要把孩子保护得很好，有时候也应该放手让孩子自己去尝试。成功也好，失败也罢，只有让他亲身去做了，他才会体验到生活的滋味。我们新课程也在提倡让学生学会自主，我想我是一名人民教师，在今后的教学中，我也不会再拉紧孩子的手，让他们更自主地去学习。
现在的独生子女，个个都是家中的“小皇帝、小公主”。他们饭来张口，衣来伸手，样样事情都由长辈包办代替。所以到幼儿园了，表现出较强的依赖性，独立性比较差，意志力薄弱的现象。
父母和教师应该如何培养幼儿的独立性呢?以家园共育，保持教育的一致性培养幼儿自理能力，独立思考问题、解决问题的能力，自我服务的能力等独立能力，积极鼓励孩子的每一点进步，帮助他们树立自信。
陈予昕是我们班令老师比较头疼的一位小女孩，她在学校各方面都表现得不太好，每天也是来得最晚的一个孩子，总要和奶奶依依不舍好一会。在幼儿园一天如果老师不去主动的要求她说，沉默是她真实的写照，可是她也不安分，在椅子上姿势一会一个造型。并且吃饭方面也是最令我们老师头痛的一件事，从第一个开始吃，差不多要最后一个才吃完，而且还是在老师的监督下，她才勉强地吃完饭。现在她已经是中班的孩子了，很多事情都可以自己做了，但从她父母、奶奶的口中了解到顾予昕在家里吃饭还是要奶奶喂，穿衣服、脱衣服也是大人一手包办的。
家长希望老师多教育她的孩子，让她养成独立做事的能力，其实如果没有家长的配合，光靠老师那是毫无用处的，陈予昕在学校虽然动作慢，但是她还是能够完成，可到了家里她就有了依赖性，家长应该放手让她自己去做。
《纲要》中指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”
任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。当孩子完成一项工作后，做父母的要给以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。让孩子自己吃饭，穿衣服等虽是很小的事，但实际上给幼儿创造了很好的锻炼机会，无形中培养了幼儿独立生活能力。
，小朋友都十分感兴趣，浩南也非常投入，可是他歪着脑袋怎么也能没把小兔的眼睛弄好，急的他满头大汗还是没弄好。于是我就走过去帮他粘好了。可看样子他很不高兴，我就说：“浩南，老师帮你弄好了你这么还不高兴了？”他噘着嘴说：“我自己会粘。”然后又小声说：“我本来自己马上就粘好的。”真是一语惊醒梦中人：其实孩子真正需要的是自己动手、自己操作，并不是被动的接受学习，而是在活动过程中的一种主动体验！
经过了这两件事情后我感悟到了：现在的孩子大多是独生子女，大人们总是不放心，事事都要包办代替。他们只能被动的接受，这样他们很不情愿。我们只有大胆放手，让孩子自己干，让他们积极主动的参与活动，才能更好的促进他们的发展。他们会更快乐的成长。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《游戏活动观察：放手，让孩子去做》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了让幼儿园安静的游戏专题，希望您能喜欢！
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