“出格”的游戏

孩子们喜欢玩游戏，而他们的许多游戏情结往往是来源于生活，来源于老师不经意间的一句话。

4月20日那场突然来临的地震给雅安市芦山镇的人们带来了无尽的悲痛。星期一上课的时候我给孩子们播放了地震救援情况和现场情况的视频，孩子们静悄悄地看着，看到废墟中寻找亲人们的那些人的哭声孩子们悄悄地流泪了，流泪了……为生者喜为死者悲，我告诉孩子们要珍惜美好生活，要懂得感恩知道奉献。

然而在一处沙地游戏中，孩子们竟然玩起了烧纸钱，祭拜的游戏，看到孩子们玩起这“出格”的游戏，我有了不动声色去探究的欲望。

三三两两的孩子配合默契的玩着游戏，有的挖坑，我以为他们又是在挖地道了；有的在沙盘上布置鲜花，我感觉他们又是在做蛋糕了；有的跪在沙地上，我赶紧跑过去指责他们这样不将卫生的习惯，可是一会儿他们又跪下了……我实在无法忍受了，冲过去问了究竟，他们的回到让我目瞪口呆，他们说这是在祭拜那些在地震中死去的人的。是啊，我们就是这样生活在一起的大集体啊，很多经验也少来源于生活啊。生与死这样的形式让孩子们了解一下，也是未尝不可啊。

孩子们的善良和天真真诚的打动了我，我带领所有的孩以他们认为的祭拜方式中集体默哀一分钟，以表达我们对地震中不幸的人的一份心意。回到教室之后，我们又讨论了一下这个游戏，同时又和孩子们谈谈清明节的扫墓活动。

我们是真真实实生活在地球上的人，身边的大大小小的，喜喜悲悲的事情无法避免的遇到，听到，那么就让这些事情顺其自然的让孩子们去听闻去了解下吧，真正的生活经验就是这样形成的。我想遇到一些有些几乎反常的时候我们不必急着去阻止，去说教，给孩子一个施展和发泄内心的空间，我们只要细细去体会，去静静观察和了解吧！孩子需要这样愿意等待和理解的老师！

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口语游戏让出游一路欢声

春暖花开时节，出游成了家长与孩子享受生活的首选方式。走出家门走进大自然，不仅可以拓宽孩子的见识，丰富孩子的经验，感受大自然的奇妙，更能增进亲子感情。

可是，出行难免舟车劳顿，车上的时间让孩子觉得无趣，令家长伤透脑筋。显然，车上不宜看书，更不宜蹦蹦跳跳做游戏。为了缓解孩子路途中出现的烦躁情绪，很多家长依靠各种电子产品帮助孩子度过长长短短的车行时光。大家都知道，行车途中使用电子产品，对孩子的身体健康无益。那么，怎样让孩子的车行时光快乐有益，让出游一路欢声笑语呢?不妨来玩玩口语游戏吧。

一、词语数字反着说随着车行前进，路上风景一路变换，稍纵即逝，孩子对很多景色或事物过眼即忘，错过很多感知机会。这时，家长不妨和孩子一起看窗外风景，说出自己所见事物的名称，互动进行“词语反着说”的游戏。如，看见青山，孩子说“青山”，妈妈说“山青”;看见“火车”，孩子说“火车”，妈妈说“车火”;孩子说“阳光灿烂”，妈妈说“烂灿光阳”……孩子年龄小，可以试着将简单的两字词语倒着说，随着孩子逐渐长大，反着说的词语字数可以逐渐增加;到了大班，可以用四字词语或者短句。顺说反说也可以由妈妈、孩子轮流进行。这样的游戏，可以促进孩子集中注意力，训练思维能力，也可以丰富孩子的词汇积累，感受词语变化的趣味。

二、车牌车型巧思维车行途中，会前前后后遇见很多同行车辆，引导孩子关注车辆信息，能获得丰富认知。

认数字。对于年龄小的孩子，关注前行车辆的车牌号，是认识数字的好办法，且能训练快速识记的能力。对于年龄大的孩子，也可以尝试简单加减法游戏，或者编含有数字的游戏，如将“1368”编成“今天的早饭，爸爸吃了1碗粥、3根油条、6个包子、8颗榛子，爸爸是个大胃王”，尝试数字与量词的结合，与生活经验相结合，增进趣味性。

识省份。车牌上的省份简称对于孩子来说是个新事物，引导孩子感知省份简称，并简单丰富对该省份的常识，拓展孩子的知识面。如遇见“沪”的车牌，让孩子说说全家一起游上海时的趣事，增加孩子对这个地区的印象。

赏车型。路上的车辆多，车型也丰富，根据出现在自驾车周围的车型，可以引导孩子关注车子的牌子、款式、颜色等元素，并进行描述和比喻，还可以进行前后车型的比较，丰富孩子对车型的认知。

三、说说唱唱强语感在车子狭小的空间里，说唱是最为便捷的游戏方式。妈妈可以准备一些有趣的儿歌带着孩子一起学唱，也可以玩手指游戏，和孩子互动学习。根据车窗外景色的变化，也可以引导孩子尝试自己编儿歌，说些句式结构相似的短句，模仿熟悉的儿歌模式进行仿编，拓展课堂上的学习。也可以照着某首简单歌曲的旋律唱歌，仿编歌曲，在说说唱唱中让孩子感受语言创作的趣味，增进孩子学习的兴趣。大班孩子即将进入小学，建立良好的语感对小学学拼音尤为重要，妈妈可以让孩子念出一首儿歌，将儿歌的每字每句拆成音节带着孩子一起说。如“太阳当空照”。妈妈就说“t—ai、tai，y—ang、yang，太阳”，孩子也跟着说，直至完成整首儿歌。说唱的过程无需出现书本读物，在语言互动中孩子能顺利建立字词发音的语感，为孩子进一步学习拼音做好准备。

四、交通标志保安全外出路上，交通路牌随处可见。路牌上呈现出关于交通安全的各种知识，这些是丰富孩子交通知识的最佳载体。

识交通。车行时，带着孩子一起看路牌当导航，解释每块路牌表示的意思，感受方向、路程的变化，并时刻提醒开车的家人。如看见“”标志，孩子会提醒开车的爸爸：“爸爸要注意，如果我们要直行就不可以在这条道上开哦!”如见到“”，孩子能提醒去哪里，该往哪个方向，还有多少距离需要转向变速等，增强孩子的方向感和交通知识。

促安全。交通路牌中更多的是安全标识，让孩子参与识标识，正确认知各种安全标识的颜色、形状及表示的内容涵义，能树立孩子的安全意识，也能担任家长的安全监督员，保障家长的出行安全。

爸爸妈妈们，车行一路，口语游戏玩起来，孩子的学习发展丝毫不耽搁，一路欢声笑语，出游会变得更完美。

幼儿观察记录：“不突出”幼儿的“突出”游戏

幼儿姓名：邹XX

年龄：6

班级：中2班

观察教师：沈XX

观察日期：6月6日

观察时间段：10:28——10:31（第一阶段）

观察地点：动感地带1

客观描述：幼儿利用塑料拱形门搭成了一个“山洞”，并且开始排队“钻山洞”。邹XX小朋友则是利用小圆锥搭了一个东西，并且时不时放在眼睛那里瞄一瞄。

师：邹XX，你手里拿的是什么啊？

邹：这是我的枪。

师：那为什么把枪放在眼睛那里啊？

邹：我想看一下有没有敌人，有敌人的话，我就可以开枪啦！

师：那如果没有敌人呢？

邹：没有的话，那我就安全了，可以钻山洞了。

我了解好情况之后，正好轮到邹XX钻了，看着他蹲在“洞口”，然后还要左看看、右看看，看看是否有“突袭”，然后他就扛着枪钻过了“山洞”。等他出了山洞，他就马上拿着枪对着“山洞”里的同伴，并且还说：“你们快点钻，我来保护你们，要不然就有敌人来把你们抓走啦！”同伴们听了，赶紧加速钻出山洞。

观察时间段：10:33——10:35（第二阶段）

观察地点：动感地带1

客观描述：邹XX模拟机关枪的动作，并且还自言自语“现在我的枪里又有很多子弹了。”然后他自带声效“咔咔”，枪已经准备好了。只见他把枪放在眼睛那，说“我要看看有没有敌人？”“呀，不好了，敌人来了，我要保护大家。”然后他就拿起他的枪向敌人扫射，并且也自带声效“嘣嘣，嘣嘣”。玩的十分开心。突然，“敌人”把枪当棍子使，使劲地往邹XX那里打过去。邹XX也有样学样，都把枪当成棍子来使了。打斗的声音传到了边上的同伴那里，大家也纷纷模仿他们，参与“战斗”。

观察时间段：10:37——10:40（第三阶段）

观察地点：动感地带1

客观描述：看见邹XX一直往他的枪上面装设备，很好奇。

教师：为什么还要一直套啊？

邹：我想我的枪再大一点。

教师：为什么？

邹：这样敌人就会消灭了啊！

说完，他组装好了他的枪，并且尝试拿起来，发现手套的不深，他就使劲往里面伸伸,然后又和刚才一样继续把加大的枪拿起来瞭望，看看是否还有敌人。当他看见有敌人来突袭的时候，有点费力地拿起自己的枪，然后开始了他们又一轮的战争。

原因分析：邹xx平常就不是一个调皮的孩子，他在我们班是属于“不突出”的孩子，大部分都是默默无闻地做自己的事情。所以在今天的户外活动中，偶然发现原来“不突出”的孩子也可以很“突出”。在活动的第一阶段中，他知道自己是拿着枪的战士，要知道防卫敌人和保护自己的同伴，在细节中，体现了邹xx的细心与认真，另外在和教师的交流中，发现他并不像平常那样不善于言谈，而是有问必答，并且回答的十分老练，可见今天的游戏十分吸引了他。在第二阶段中，他示范如何操作手枪，从这细节上看出他对枪师很了解的，并且在“战争”的时候自带声效，模拟了野战的情境。原来幼儿在面对自己喜欢的游戏时，完全可以打开了另一个自己，让我感慨良多。在第三阶段中，即使自己装备了很长的枪，很重，但是他还是乐此不彼，乐意拿起很重的枪继续战争。从这些细节中可以了解他是一个持之以恒的人，做事不会半途而废，做到有始有终。

对策与建议：①在日常生活中，引导邹xx可以大胆讲述自己的想法，不要总是做一个不突出的孩子。鼓励他大胆地表现自己，不要害怕。

②在游戏结束的时候，可以请邹xx向幼儿介绍自己刚才的玩法以及他自己的想法，让同伴知道原来也可以有很多不同的玩法。或者可以下次再游戏前，先让幼儿讲讲他们想要怎么玩，让幼儿自己去创设一个新的情境，让幼儿真正做游戏的助人。

③在游戏中，我发现邹xx至始至终都是一个人自己弄他的“枪”，并不会和其他同伴一起商量，根据这一情况，教师可以引导一些幼儿加入邹xx，和他一起探索，知道相互合作的

从幼儿感兴趣的角色游戏出发

午睡一直是幼儿园比较难管理的环节之一，尤其到了冬天孩子们穿的衣裤多了穿、脱、整理起来就比较麻烦。

当教师在帮助某个幼儿时，就照顾不了全体了，这时往往容易发生场面混乱的场景：幼儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，教师一边忙着帮助幼儿脱衣服，一边不停的提醒幼儿如何如何……弄得大家都很累。

如何在冬天让孩子赶快摆放好自己的衣、裤、鞋、袜并安静地躺进自己的小被窝就成了急于解决的问题。

一天，我正在办公室备课，听到了这样一句话，另我茅塞顿开。

活动室里曾老师正在给孩子们讲故事，但是有几个孩子管不住自己一会和旁边小朋友聊天;一会又转到后面;一会偷偷拿出兜里的小玩具玩了起来。

当曾老师提问后，几个孩子马上举手了，没有被叫的孩子急不可待了，站起来说自己的答案，场面一下子混乱起来。

这时曾老师没有呵斥孩子的行为而是对孩子说：“我来看看，谁能做总司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、脚。

”孩子们马上安静下来，小眼睛看着老师，认真的上课，活动结束后曾老师表扬了孩子。

午睡时间到了，我以提建议的方式说道：“孩子们早上老师看到你们都在做总司令管住自己做得真不错，现在我们再来比一比看看谁能当衣服、裤子、鞋子的总司令好吗?”这样一来，马上得到了孩子们的共鸣，孩子们睁大眼睛，期待我说开始，见到孩子们兴奋的样子，我也信心大增：“我们中午睡觉的时候要照顾好自己的东西。

我想知道球鞋应该放在哪里?”“球鞋放在鞋架上!”孩子们异口同声地回答。

“拖鞋放在哪里?”“拖鞋放在小床前面。

”“那衣服和裤子呢?”“放在小床上。

”借着孩子们的热情：“说得真棒!我们今天就来照顾自己的衣服、裤子、鞋子看谁能把它们送到自己的家里。

”在这一情景的感染下，孩子们轻轻地整理自己的物品，并很快睡到自己的被窝里，这一天的午睡管理就在有趣的情境中轻松开展了。

第二天，第三天孩子们主动提出要做总司令。

从幼儿感兴趣的角色游戏出发运用到生活常规中，教师把握了幼儿的兴趣。

让幼儿管理自己的衣服、裤子、鞋子成为它们的总司令，这也体现了寓教于乐的精神，符合纲要精神“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

”

原谅孩子的“出格”

没过多久，后面的孩子就坐不住了。

有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。

我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。

这时，我特别恼火，不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。

为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。

我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。

当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸．一副准备受罚的表情。

突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。

一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来我班的录音机有点小问题，播放时声音很轻，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了“切西瓜”的游戏。

了解了孩子行为背后的原因，我释然了。

我对孩子们说：“今天我们班的录音机有点问题，很多小朋友听不清故事．我们就改成手指游戏吧。

”我关掉录音机，和孩子们一起玩起了手指游戏。

这一事件给了我很多启发。

一方面，行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。

当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受．以便尽早发现并解决问题。

游戏对幼儿性格的形成产生着影响

一天下午，幼儿离园听到这样的话。妈妈：“今天学什么了？”幼儿：“老师领我们做游戏了。”妈妈：“怎么天天玩游戏啊，也不学点别的。”听了这位母亲的话，不难理解，做父母的都希望子女在幼儿园学到知识，使孩子更聪明。可他们忽略了玩是孩子的天性。幼儿时期，游戏是幼儿生活的一部分，幼儿时期生活即游，戏游戏即生活。幼儿在游戏中究竟能否学到点什么？我谈一点个人看法，以帮助人们重新认识游戏在幼儿成长中的重要作用。

游戏中教师要有目的地安排培养幼儿。如：教大班幼儿玩《我当老师》游戏，有意识地安排胆小不敢在集体面前说话的幼儿当老师。幼儿能在轻松无压力的环境中模仿老师的举动，有的教一首儿歌，有的教唱歌，有的教跳舞，有的幼儿在黑板上认真地写出自己学会的字教别的幼儿认读......。幼儿在愉快的玩玩之中消除胆怯心理，性格逐渐得以改变。另外有目的地让好动的幼儿在游戏中担任安静和认真工作的角色，如售货员、图书管理员、医生等，使幼儿的一些举动得以克制，这对培养幼儿良好个性是有利的。音乐游戏直接培养了幼儿音乐的感受能力，使幼儿受到美的熏陶。无论哪种游戏幼儿无拘无束地玩，心情舒畅有助于建立健康的性格。

幼儿时期是幼儿在体格、个性、思想及人际关系等方面迅速发展的时期。游戏不仅给幼儿带来乐趣，也是培育幼儿走向健康人格发展的一种方法。游戏对教师来说也是重要的教学手段。

马戏团的演出

情景描述：铖在平时特别喜欢老虎与大灰狼，这回马戏团表演他主动要扮演老虎。

驯兽师是宇。

他俩商量了一阵之后，表演正式开始。

在“观众”们的鼓掌声中，“老虎”迅速“四脚着地”趴在了地上，驯兽师一个手势，虎向高空窜起，连窜几下后向远处扑去……后排观众纷纷站起，一片笑声，接着又是我们的掌声。

太像了!心中不免感叹，驯兽师的手势不是很多，配合虽然没有真实表演来得默契，但虎的威猛展现的活灵活现，这种不加以拘束的表演是孩子真正的表现。

分析：

这个活动主要是让孩子们扮作驯兽师和动物演员进行排练和演出。

1、课前很是担忧，心中郁闷得很：这样的课怎么上?怎么还有这么的课?马戏团的演出怎么演?直到课中从孩子们表现出来的热情中才发现，原来孩子喜欢，而且非常喜欢。

成人的观点往往与孩子不相融，原来许多东西我们必须站在孩子的角度观察、考虑。

怪不得时间一长，幼儿教师的各个表现也要向孩子方向倒。

2、活动中的难度是驯兽师和动物演员的配合，这在孩子们的表演中表现得很明显。

如例中的驯兽师只有一个向上手势，虽在表演前商量过，但必竟这方面的经验准备太少，而我在这方面了解的也不是很多，想像中的驯兽师只有几个简单的动作和抚摸动物。

这主要是经验准备不够，包括教师本身。

3、驯兽师和动物演员之间最重要的是一种心灵的沟通。

在活动中会发现大班的孩子合作能力很强。

在这里应该给伙伴相互间更多的沟通时间，这们他们的默契会更好。

风的游戏

我经常带孩子们去室外感受风的存在,体验与风游戏的快乐。

在快乐的游戏中,有的孩子问我:“老师,为什么有的时候有风,有的时候又没有风呢?”“为什么有时刮大风,有时刮小风呢?”“风向标是怎么回事?”……为了解答孩子们的问题,让他们对“风”有个简单的认识,我开展了“风”的系列活动。

“风的游戏”是其中的一部分。

首先进行的是玩风车的游戏。

孩子每人折一只纸风车,然后随着《大风车》的音乐在室外游戏,想办法让风车转起来:孩子们有的跑起来,有的用嘴吹,有的找来硬纸板使劲扇,小小的风车都转起来了。

看着转动的风车,孩子们笑了。

佳佳跑到我身旁问我:“老师,为什么一跑风车就转呢?”还未等我开口,月月抢先说:“因为一跑就有风,有了风,风车就会转。

”盟盟说:“为什么一跑就会有风呢?”“上次老师讲‘空气在哪里’时告诉我们,在我们身边到处都是空气,我们一跑,空气一定会动,空气一动就会有风。

”听了小智的回答,我竖起了大拇指。

为了让孩子们进一步感受风是怎样形成的,我用课件向幼儿展示了一个有趣的动画情境:一只可爱的小鸭扇动翅膀在跳舞,它身旁的小蚂蚁对它说:“你的翅膀真好,能变出风,让我感到凉凉的。

”然后,我问孩子们:“除了小鸭翅膀能变出风,还有什么东西可以变出风呢?”孩子们各抒己见,说出了书、电扇、空调、针管、打气筒等物品。

接着,我又说:“请你用这些东西变出风来给大家看。

”我事先准备了塑料瓶、硬纸板、图书、气球、针管、吸管、迷你小电扇、小飞机等材料,引导孩子们选择自己喜欢的材料尝试变风,并交流不同的玩法。

给我印象最深刻的是艳艳,起先她选用针管来回推,发现风不明显,她就将气球口套在针管口上攥紧再推,这时她发现气球一鼓一瘪,便将自己的发现告诉了小石,小石很感兴趣,两人一起玩了起来。

此时,我也以合作者的身份参与到游戏中,适时引导孩子们深入游戏,并让他们将自己的发现记录下来。

最后,结合孩子们的需求,我设计了“让它们跳个舞”的游戏。

投放的材料有:挂在窗棂上的纸彩链、柳条、花朵,放在水中的小帆船,放在下面有进气口的纸箱里的气球……活动中,孩子可以自选工具“送”风,让喜欢的东西“跳舞”。

有的孩子用小扇子为柳条送风、为纸屑送风,有的用吸管为小船送风,最让他们感兴趣的就是为气球送风了,他们用力扇纸箱口,风传到气球处,气球便会上下飞舞起来……孩子们在玩中获得了知识,在探索中增长了才干。

他们根据游戏中的发现及生活经验,联想到风与人们生活的关系。

活动在“我、泡泡与风儿共游戏”中暂告一个段落,但孩子们对风的探究、发现还在继续。

幼儿观察记录：游戏中反映孩子的性格

幼儿姓名：倪XX

年龄：6

班级：中2班

观察教师：沈XX

观察日期：5月12日

观察时间段：10:27——10:30（第一阶段）

观察地点：动感地带2

客观描述：大部分幼儿都是小组进行活动的，但是倪XX在看了很多同伴结伴玩建构的时候，发现同伴的玩法不怎么适合他。于是，他就一个人拿了一些建构的材料，并在一边自己琢磨怎么好玩的搭起来。在一开始的时候，他也是基本上随意地摆放，只是把塑料圆筒放在一起，然后在上面搭了一块木板。但是不一会，他发现木板可能有点不稳，他就又拿了两个圆筒直接塞在木板下面，并且试着轻轻地摇晃一下木板，发现不会乱动了，他又继续待在边上，思考着下一步该干什么呢？没一会，他有去拿了很多的塑料圆筒，并且小心翼翼地放在木板上面。一开始是非常小心地慢慢放上去，但是到后来发现木板十分稳固，就一下子放了很多个圆筒上去。

观察时间段：10:32——10:35（第二阶段）

观察地点：动感地带2

客观描述：倪XX一个人在一边玩的十分开心，并且很有创意，这样的景象吸引了同伴。

同伴：倪XX，我也和你一起搭吧，好吗？

倪：好啊，但是我现在也不知道该怎么搭了？

同伴：那我们来把你刚才搭的再搭的大一点吧！

倪：好啊，就像搭一个大大的赛车跑道那样。

同伴：那我们一起再去拿东西搭吧。

在和同伴的相互合作下，他们快速地在地上放好圆筒，并且稳定地在圆筒上方放置木板，并且又很快滴搭了好几个一样的，并且又在木板上面放了很多个圆筒。看见这样的情境，幼儿们都十分开心。

观察时间段：10:35——10:38（第三阶段）

观察地点：动感地带2

客观描述：由于突然的大风，倪XX和同伴搭建一半的赛车跑道被吹倒了。但是他们并没有抱怨什么，而是极力去抢救。但是风还是有点大，他们无法继续刚才的赛车跑道了。但是，一会儿的时间，不知道是谁的主意，他们居然慢慢地在搭建一个滑坡，并且尝试利用圆筒从滑坡上面滚下来，并且滑坡还没有倒塌。于是他们又继续在滑坡上增加另一块木板，然后又一次尝试用圆筒滑下来。以此类推，他们玩的十分开心。

原因分析：倪XX在我们班是一个“不突出”的幼儿。为什么说他“不突出”呢？因为他不像特别爱吵闹的那些幼儿一样，吵闹的很有规矩，知道自己有点超出“调皮”的界限了，他就马上安静一会；如果，和同伴一起遇到或者发现了好玩的事情，即使当时的心情十分激动、开心，但是一会儿的时间，就会发现他又在一边变安静了。总而言之，倪XX是一个很有分寸的孩子。在今天的游戏中，他看见其他幼儿成群在一起搭建，但是他并没有加入他们，而是自己创新想办法搭出不同的好玩的东西来。在搭建的过程中，也发现他是一个细心的孩子，他会考虑自己搭建的东西是否稳固，然后才会进行下一步的操作。在面对同伴的合作要求，也是欣然答应，并且和同伴合作搭建一个跑道。虽然在搭建中，遇到了困难，但是他没有放弃，而是有创意了另一种的玩法，同伴们也是跟着他一起进行搭建。说明他又是一个很有自己想法的孩子。孩子的成长和家庭是有很大的关联。从家长每日接送孩子的细节中发现：妈妈每天都是和他一起入园，然后相互说“再见”，并不是和孩子还要在教室内再聊一会；在放学的时候，妈妈会主动问“今天在幼儿园里，有什么开心的事啊？”有可能是家长的自然语言，让孩子养成乐观的性格，同时也会提高孩子细心观察、用心体会的能力。

对策与建议：①倪XX是一个很有想法的孩子，其实可以在每次游戏的时候，可以让他说说他想要怎么样玩呢？或者是遇到这些玩具，你会怎么办呢？也可以在他玩还一个游戏的时候，请其他幼儿一起来观赏一下他是如何玩的，或者在游戏结束的时候，让他说一说自己的想法。不但锻炼了他的语言能力，也让其他幼儿知道原来可以有很多的玩法，不要只局限在一种游戏的玩法上。

②主动和孩子进行沟通，从生活琐事或者是他近期内的表现，不断去了解孩子的想法，了解孩子的性格，这样在游戏的时候，可以更加去体会该幼儿的表现。

③家庭环境的因素很大，可以告知家长幼儿在园的表现，是否和家里的一样，也可以咨询幼儿在家会经常做什么事情，结合幼儿在家和在园的表现，真正意义上去了解幼儿。