众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编特地为大家精心收集和整理了“听着孩子间的对话，我觉得“无地自容””，仅供参考，大家一起来看看吧。
早上来到教室，开窗通风后，孩子们陆陆续续的来园了。孩子们跟老师打完招呼后，都去选择自己喜欢的桌面玩具玩了起来！
这时我发现轩轩坐在桌旁，头低着，很不开心的样子。“怎么啦？”我轻轻的走到孩子身边，“你怎么不和小朋友们玩呢？”旁边的欣怡急忙帮忙回答：“他想玩妍妍手上的切水果！”“谁叫你不早点来的？”一旁的妍妍理直气壮的对轩轩说。轩轩低着头，带着哭声说：“我奶奶要叫我吃早饭，不让我来的早。”听着孩子间的对话，我真是觉得“无地自容”。
还记得有段时间我们晨间户外活动时，让孩子们练习拍皮球，有个别孩子经常晚到，练习的时间相对减少，所以拍球的水平也相对弱了些。在晨间谈话时，老师都会表扬了每天认真拍球的孩子，并奖励了小贴纸。有了这个奖励制度，孩子们来园的时间相比较先前确实早了些，孩子们参加晨间户外锻炼的时间也相对多了些。有时我还会对一些晚到的孩子说：“谁叫你不早点来的？其他小朋友都玩了好玩的玩具，还学了很多的本领。”
轩轩委屈的样子和妍妍理直气壮的架势让我陷入了反思：轩轩迟到的原因是什么？轩轩不想来早吗？老师用这种方式“激励”孩子对吗？有没有从内心在尊重孩子？难道来园迟了就没有选择自己喜欢的游戏的权利了吗？
“谁叫你不早点来的？”只是老师随口说的一句话，但却向幼儿传达了“自作自受”的信息。这样是不是异化了早来园参加锻炼与游戏的动机，也变相的把游戏当成了工具，使之丧失了幼儿愉悦的游戏功能。M.Yjs21.cOM
更重要的是我们成人就是镜子，自己也许是无心的一句话，但在孩子眼里绝不是无心的了。就像妍妍在说这话时为什么理直气壮，还不是受了老师的影响，你来的晚，就没有了选择的权利。这时孩子完全想不到“大家一起玩”或者“轮流玩”了。
这小小的事情值得我反思，自己以后的一言一行，一举一动，都要考虑到孩子，都要知道自己的榜样示范作用。
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曾遇到过这样的一件事，有一次一位家长向我反映，星期天他的孩子在家里把他养在鱼缸里的十几条金鱼都晒成了鱼干，完了，这位家长气愤地说：我这孩子怎么了，一点没人性，一点没同情心。心态那么不好，那么残忍。会是这样吗?我对这位家长的话产生了怀疑。晨间活动时，这位孩子走到我跟前悄悄地说：“老师，小鱼和人不一样，是吗?”“是呀，你怎么会想到这个问题的?”“人不晒太阳会缺钙，我妈妈告诉我的，小鱼晒太阳它就会死的。”说完，孩子难过地低下了头。原来如此，孩子是因为想让金鱼补充钙而想到了这个做法。
有人说：教育在于才能的培养，而非压抑本能。正是为了了解，孩子才有了这样的行为，这样一个看似残忍的实验，至少让这位孩子了解了鱼和人是不一样的。知识的获得离不开实践，幼儿的主动实践则更可贵，只是幼儿的实践常常不为成人所理解。其实，我们小时侯又何尝没有这样的行为,我们也曾让小鸡学游泳，让小鸭学爬树。善待孩子的每一次行为，理解孩子，尊重孩子的梦想，尊重孩子获得知识的手段，才能让孩子主动发展，获得经验。或许真是这些幼稚的故事，才让他们一天天的在长大。
反思我们的教育，我们不也常常以高高在上的姿态俯视着孩子吗?也常常将自己的想法强加于幼儿。曾有一位妈妈常带孩子去逛商场，可孩子每次吵着要回家，妈妈有些不明白，这么多琳琅满目的商品，孩子应该觉的好玩呀，可当她有一次蹲下身子系鞋带时，她才豁然发现，当她以孩子一般的眼光看商场时，眼中看到的只是人来人往的腿或脚。蹲下身子，你才会看到孩子眼中的世界，你才会走进孩子的心灵，你才会发现这里是片多彩的世界，孩子们正以自己的经验去感受着这片蓝天，这片土地。
21世纪的教育强调人与人之间心灵的沟通，精神的相遇，生命的碰撞，是一种人类希望、理想和超越的教育。如果当时这位家长能耐心地与孩子对话，了解孩子的奇思异想，或许他就不会下这个结论。重视与孩子的对话，才能让我们了解孩子。正是这样一种对话精神才使教育真正成为人对人的教育，使儿童变的容易理解。对话意味着教师要倾听儿童，与儿童进行心灵的对话，走进儿童的心灵世界;同时也意味着教师与儿童之间的思想、观点相互碰撞，相互激发，教师会从儿童那里看到他们优于自己的奇思、怪想和创意;对话使教育变得精彩、有活力，成为教师与儿童，儿童与儿童之间相互学习，共同创造，共同分享的过程;对话使我们重视儿童，使儿童成为与教师合作、共同探索的具有独特精神世界的鲜活生命。
让我们走近孩子，与孩子的心灵对话，去感悟那份童真，去领略那个世界!让我们伴着儿童共同成长吧!
倘若孩子缺乏一定的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。
今天早晨刚入园不久，孩子们就七嘴八舌的告状。
“老师，刘开元哭了！”“老师，是赵令晨打他了。
”“我亲眼看见了。
”……刘开元在哭，赵令晨也委屈的要掉眼泪。
刘开元与赵令晨平日里是很要好的朋友，早上刚入园怎么会出现这种情况呢？于是我让刘开元和赵令晨讲一讲事情的起因。
刘开元边抹眼泪边说：“赵令晨打我。
”赵令晨分辨说：“没，我没打他。
”看两个人的样子，都不象说谎。
到底谁错了呢？“我知道赵令晨不是有心要打人的，赵令晨，你能告诉我是怎么回事吗？”“我想跟他玩儿！”哦，原来是孩子想找朋友，由于表达的方式不恰当，而引起了小朋友之间的不愉快。
原因找到了，问题也就解决了。
幼儿之间经常发生冲突或争执，我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。
教育随笔：孩子间的摩擦
这段时间,总有家长来和我们老师反映,孩子回家后,总是告诉他们,在幼儿园有小朋友打他们,听到这些,觉得有些奇怪,平时看见他们都是在开开心心的做游戏,也没有小朋友来告诉我们说有人打架啊.
既然知道了,那在平时游戏的过程中,也开始关注起这个问题来,到底是怎么回事呢?是真的有人打人,还是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原来,孩子们在课间,都喜欢在一起玩抓坏人的游戏,小朋友们一起选定一个或者是几个坏人,然后,小朋友们就一起去追逐这些选定的坏人并把他们抓回来,到了中班,孩子在力度和速度方面都有所进步,有的孩子可能无法控制好自己的力度,在游戏的过程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了别人或是抓别人的时候过于用力,这样,被撞的孩子就误以为是别人在打他.喜欢回家的时候告诉爸爸妈妈.
在了解了情况以后,就和全班的孩子一起进行讨论,怎么阻止这样的情况再发生呢?孩子们都你一言我一语的说着,最后,大家一致同意了这个方案:就是,在玩的时候,如果别人不是有意的去打你,撞你,而是在游戏的过程中碰到了你,那么,别人和你道歉,你接受别人的道歉,如果别人是故意打你的,请你告诉老师,老师会处理,但是,也请你在游戏的过程中小心一些,尽量不要去伤到别的小朋友.
进行讨论以后,孩子在游戏的过程中果然有所好转,不再去不顾后果的相撞,打闹.也没有回家告状的现象了.
离园后又到了孩子们吃饭的时间，由于两个班的值班教师去给孩子们准备开水，这个时候我就负责起孩子们的洗手与饭前准备工作，当我组织好中班的孩子后，我走到了大班孩子们中间。一进教室，孩子们就叽叽喳喳的问这问那，“老师，今天吃什么呀？”我边回答着孩子的话语，边指令着孩子们进行洗手、拿杯子、准备餐具……
当孩子们坐好后，还没等我发话，孩子们就抢着，“老师，我分餐具吧！”“老师，我拿勺子吧。”这个时候，最积极的唐振三和唐海洋小朋友占据了领先地位，由他们两个帮着老师拿餐盘和勺子。自己的分工就是：唐振三负责餐盘，唐海洋负责勺子。当他们两个真正到了各负其责的时刻，先到的唐振三搬着勺子就走，后来的唐海洋不紧不慢的说：“你拿错了，勺子是我拿的。”我本以为这个时候的唐振三不会把勺子给他，结果唐振三面带笑容的一边顺手把勺子放到唐海洋的手里，一边说着：“给你吧，我也是最后给你分餐盘。”这个时候接过勺子的唐海洋一字一顿的回着：“好吧，反正我就是拿勺子。”
在一旁的我跟餐厅的朱老师相对一笑，这就是我们身边可爱的孩子们！这就是每天叽叽喳喳不断围绕着我们，对我们不时诉说着一切的孩子们！
因此，不管随时随地，孩子们的一言一行都会展现出孩子们的心思，都会见证着孩子们的成长。所以，让我们一起谱写跟孩子们在一起的美好时光，让我们一起记录发生在孩子们之间的事情，让我们一起倾听孩子们的对话心灵！
我们班上有一个小朋友叫王梓赫，小名叫跳跳，刚开始到班级后，跟他说话他不回应我，我就主动的跟他接触，时不时的找他聊一下天，逗他一下，慢慢的他只是对我笑笑，再后来会回答我的问题，再慢慢的他会主动和我说话，请求我的帮助，我开始觉得很有成就感，觉得我的方法奏效了，跳跳在我的面前变得活跃了，又笑又蹦又跳，我也很开心。
户外自主活动的开展已经有三个星期了，孩子们玩的很疯狂，大声喊，大声笑，非常放松，有一个小小的细节让我非常的感动，就是跳跳的信任，有一个爬木梯的环节，跳跳想上去，他看看我，对我说：“老师这个有点危险。”我说：“没事的老师会保护你的，放心吧！”我扶着跳跳的腰，并告诉他“手抓牢，脚踩稳，”他开始大胆的往后退着爬，爬过去之后觉得非常开心，觉得很有成就感，来回几次后我告诉他不要往后退，我们试着往前爬，跳跳尝试了几次，很成功，我告诉跳跳我要去看一下别的小朋友，你先不玩这个项目，玩其他的好吗？他看看别的项目似乎不太敢兴趣，没有动，还在继续爬木梯，我就站在旁边看他怎么爬上去，开始的时候，孩子有点笨手笨脚，不知道该迈哪条腿，有点害怕，当他回头看到我在看他的时候，就开始比较大胆的动了起来，反复了几次都要看看我在没在看他，顿时我的心里很感动，这是孩子无意间的信任，他觉得老师在自己是安全的。
虽然只是一个小小的无意间的态度，但是给了我很大的震撼，让我觉得自己在短短的四个星期里，能够和孩子建立起信任的关系，真的很不容易，觉得自己的努力有了价值，有了回应，你们是祖国的未来，更是我心中需要用心呵护的花朵，感谢你们的信任！
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“一个教师和孩子的对话”！
欣欣是班里比较内向文静的女孩,这学期她妈妈也到沿海城市打工去了,把欣欣留给爷爷奶奶照顾。
我时常把她揽在怀里问:“妈妈回来了吗?你想她了吗?”她总是摇头或者点头。
我心里暗自“佩服”这个懂事的孩子。
然而,一个偶然的电话,让我感到震撼。
一天上午,我正在给孩子们讲故事,电话铃声响了,我“嘘”了一下,拿起话筒,是欣欣妈妈打来的。
她想了解孩子在园的情况,也想和欣欣通个电话。
我叫欣欣来接电话,又压低了嗓门继续给孩子们讲故事,只听到欣欣“嗯”、“好”的答应声。
过了一会儿,听见欣欣说:“妈妈,你早点回来啊!”我扭头看了一下,欣欣离开了电话,泪流满面地向我走来,却没有哭出声。
多么坚强的孩子啊!我心里像打翻了五味瓶,赶紧接过话筒,对欣欣妈妈说:“孩子想你了,多回来看看她啊!”电话那头哽咽着,没有了声息。
我能做什么呢?一张泪流满面的孩子的脸庞,深深地印在了我的脑海,刺激着我的心灵。
我把欣欣拥入怀中,一边给她擦着泪水,一边对全班小朋友说:“欣欣多了不起呀,爸爸妈妈都到外地去工作了,她跟着爷爷奶奶,每天都能高高兴兴地来幼儿园,我们大家应该向欣欣学习!”孩子们热烈的掌声让欣欣不再流泪,重新融入了我们这个幸福的大家庭。
“老师就像我的妈妈呀”。
欣欣,但愿老师和小朋友的爱能像妈妈一样温暖你的心灵,也祝愿欣欣能早日和妈妈团聚!
关于“一个教师和孩子的对话”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
“老师，他打我。”在幼儿园里，类似的告状声常常不绝于耳，幼儿之间大大小小的矛盾与纠纷(摩擦)接连不断，经常有孩子泪眼汪汪的跑到老师面前寻求帮助，可是经过了解，无非是幼儿之间玩耍时一些轻轻的碰撞和一些随意的比划而已，很多泪眼汪汪的孩子只不过是看到旁边的幼儿对自己用手比划或者被轻轻地碰了一下就委屈有加，真正意义上的殴打其实很少。特别是小班幼儿，这种情况就更多。
那么，如何处理幼儿之间的矛盾纠纷呢?下面是我个人的一些实践和体会。
一、注意观察了解
幼儿教师的教育对象是幼小的孩子，因为他们年龄小，特别是小班的孩子，还不能明辨是非，经常人云亦云，甚至会把想象与真实相混淆。所以，老师一定要注意观察幼儿的表现，及时了解真实的情况，以便进行针对性的教育。
例1：户外活动准备排队时，李海昊和聂子涵互相抱在一起玩，越抱越紧，摔倒在地，子涵大哭起来向老师告状说李海昊打他，海昊一脸惊慌赶紧向我
相信《听着孩子间的对话，我觉得“无地自容”》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了关于孩子的教育问题专题，希望您能喜欢！
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