今天早上我在打扫教室时,身后传来一句:“老师,我来帮你好吗?”,我回头一看,原来是笑笑,我说:“当然可以了!”,我就问她:“你想帮老师干什么呢?”“抹桌子”她说道,还没等我说,她又说:“我很喜欢帮妈妈抹桌子,可妈妈嫌我抹不干净,又怕我弄脏衣服。
”我说:“好了,你去抹桌子吧!”,笑笑高兴地点了点头。
这件事,却反映出我们家长是如何培养孩子自理能力和劳动意识的。
现在的孩子大多都是独生子女,是家里的“小皇帝”、“小公主”,事事都由家长包办,这样以来孩子的自理能力就比较差。
还有不少家长在家里不许孩子做这个,不许孩子做那个,生怕孩子做不好,就算孩子主动要求做点家务,家长还是生生地把这种积极性给扼杀了,到后来,孩子的自理能力差了就埋怨自己的孩子,却不会从自己身上找原因。
我们在幼儿园教育孩子“自己的事情自己做”,可一回到家,孩子们又成了“小皇帝”、“小公主”,这个问题确实值得我们做家长的深思。
在以后的工作中,我希望我们幼儿园和家长多沟通,孩子的成长离不开两者的密切配合,只有两者密切配合好,我们的孩子才能更全面的发展。
下课铃响了,随着一声声“老师,再见”。孩子们下车了,只剩下几个孩子了。正在这时,菅舒心的妈妈急匆匆赶来:“老师,舒心呢?”“走了”。“谁接走的?”
糟糕,只记得舒心小朋友向老师再见后就走了,由于家长多,孩子们下车后依次走开,没注意谁接走了,努力回想却毫无结果,只是不好意思地说:“我没注意谁接走了,不过她是同我再见后才走的,你回去看看,说不定到家了呢。舒心的妈妈急匆匆走了,我却陷入了沉思,这种事情发生过好几次了,虽然不会出现意外,但显然是工作中的疏忽,必须重视,不然,以后还会出现这种情况,该怎么办好呢?
“老师,咱俩拍拍手把。”王悦小朋友甜甜地说。眼里流露出期盼的神色。看着王悦拍手时的高兴劲儿,我灵机一动,和小朋友拍拍手试一试吧。
第二天,我同小朋友约定,哪一个小朋友有人来接了,就同老师拍拍手,告诉老师是谁来接你了,然后再回家。并且我们把这个活动叫做“老师和你拍拍手”,孩子们都笑起来。每次离园,孩子们争着同我拍手,我呢,则向每个同我拍手的孩子点点头、笑一笑。孩子们在宽松、温馨的气氛中愉快地回家了。就连平时羞于和老师再见的婷婷也主动地走上来同我轻轻地拍拍手。
一连几天,出现了开头的情况,老师都能迅速地说出孩子的去向,家长很满意。
没想到,一个简单的拍手动作就把问题解决了。仔细分析起来,这样做可一举三得呢。一是增加了教师与幼儿之间的接触机会,弥补了缺憾,增进了师生之间的感情;二是避免了不必要的误会与猜测及担心,做到家长满意,教师满意;三是创设了一个宽松、温馨、和睦的离园气氛,让幼儿能心情愉快地离开幼儿园,并培养了幼儿的积极性和主动性,把文明礼貌教育融于生活环节中去。
教育笔记:《老师,你好漂亮》
这天早晨,大班做早操的时间快到了,我让孩子们分类收拾好玩具后到教室门口排队,准备下去做操。我站在队伍前面,等着后面的小朋友排好队。这时,许欣瑶小朋友笑着对我说:“老师,你的衣服好漂亮。”我看着她,笑着对她说:“谢谢,你今天穿的衣服也很漂亮。”
我的话音还没落下,赵静怡小朋友大声地说:“老师,你的眼镜也好漂亮。”“老师,你的眉毛也很漂亮。”“老师,你的鞋子也很漂亮。”“老师,你的头发也好漂亮”……孩子们夸奖的声音此起彼伏。我忙着回答“谢谢、谢谢……”那一刻的心情是高兴、欣喜、激动……原来在孩子们的眼中,我是“哪里”都那么漂亮的老师。
每天的晨间接待,看到孩子们穿了一件新衣服、换了一双新鞋、夹了新夹子、换了新发型等等,我们都会夸奖孩子“很漂亮、很帅气、真好看……”听到老师的夸奖,孩子们都会高兴地笑了。他们记住了老师的夸奖,也把这样的夸奖送给老师,师幼之间的爱就这样无声地传递着。
小小是我班的小天使,可是她做事却非常依赖别人。“老师,帮我把拉链拉好”,“老师,我的书包塞不进了”……今天,我又给她梳头发,发现她把头带团成一团,我怎么解也解不开,而我低下头,却发现她在偷偷地笑。我灵机一动,为什么不“偷懒”一下呢?于是我说:“小小,我都解不开了,请你帮帮我吧。”说完我把发线递给她,故意去帮别的孩子梳头,不理他,只见她低下头,紧皱着眉头,小牙齿紧紧地咬住下嘴唇上的发线,一脸的专注。过了好长时间,只见她拿着解好的头线跑过来,说:“老师,我解开了。”我接着说:“嗯,小小比老师还能干,以后我不会的事情就请你来帮忙,好吗?”
在以后的日子里,我会故意说这件事情老师不会做,要请你来帮忙,她也会露出能干的样子,帮我把事情做好。渐渐地,小小再也不依赖老师了。
于是我想,我们能不能有点“惰性”,放手让孩子自己解决,让他们自己丰富解决问题的成功经验,而不是说“我来替你做”。
于是我等孩子们全部接完后回到办公室和班里的另外两位老师一起商讨办法
,不让这样的事情再次出现在班级里。盛老师提议:“要不我们让每个孩子临走时给我们拍拍手,并要告诉老师是谁来接的,你们说行吗?”我们都觉得这个办法可行,就都同意了。
第二天,我就把这个办法告诉了小朋友并和同他们约定,哪一个小朋友有人来接了,就同老师拍拍手,告诉老师是谁来接你了,然后再回家。接下去的每次离园,孩子们都争着同我拍手,我呢,则向每个同我拍手的孩子点点头、笑一笑。孩子们在宽松、温馨的气氛中愉快地回家了。就连平时羞于和老师再见的明磊也主动地走上来同我轻轻地拍拍手。
没想到,一个简单的拍手动作就把问题解决了。仔细分析起来,这样做可一举三得呢。一是增加了教师与幼儿之间的接触机会,弥补了缺憾,增进了师生之间的感情;二是避免了不必要的误会与猜测及担心,做到家长满意,教师满意。
有时候我们都刻意的要求孩子回答一定要按老师或者是书本上的答案来回答!现在科学技术很发达,好多都是“懒人哲学”而产生的灵感,我为什么要这样的“残忍”地扼杀一个孩子的独特想法,还自以为是呢?
也许,我们自己也不知道,那困惑背后藏着一堵思维的墙,把我们美好的生活隔开了
,记得有一本书《拆掉思维的墙》中提到过我们自以为正确的、根深蒂固的狭隘的思想在我们的思维中建筑了一堵墙,制约着我们教育行为,也影响着孩子的得思维创新,如果拆除了这堵墙,孩子会有不同的思维创新。
这是我们大家共同思考的一个问题!
从小到大,我都对秋天有种特殊的感情,尤其喜欢深秋,那多彩的颜色,触动着我心底最柔软的地方。我爱秋天,也爱带着我的孩子们去感受秋天!
多年前,我还在其他幼儿园的时候,我带着我的那群大班孩子在美丽如画的小区里散步,我们走到一处落满银杏树的土地下,孩子们向发现宝贝一样,可喜欢了,他们轻柔的拿起一把一把的银杏树叶,慢慢地从手里滑落,那一刻,就像下起了银杏树叶雨,金金黄黄的,映衬着一群五颜六色的活泼孩童,那一刻,是美的,让我记到现在。
现如今,我用带了一群活泼可爱的孩子,又到秋天,我们开始了我们的秋天之旅。我们在幼儿园捡了许许多多的落叶,放在美工区,请孩子静静地欣赏。孩子们观察着落叶,发现了看落叶的美丽,我们用这些落叶进行了拓印,看着树叶变成了自己的作品,孩子没别提有多高兴了!我们把画装饰在我们的《你好,秋天》的主题墙上,孩子们欣赏着自己、同伴的作品开心极了!我们还欣赏了秋天里最美丽的花卉——菊花,孩子们多各种各样、色彩缤纷的菊花有了浓厚的兴趣,他们说出了各种形态、不同颜色的菊花,都按捺不住,想去画一画菊花,他们尽情地创作着,一朵朵半开、全开的菊花跃然纸上。我把他们的画展示在“艺术创想”的墙上,傍晚时分,家长们来接孩子了,孩子们就把家人们带到自己的画作前,向家人介绍着,分享着………
带孩子们走进大自然,感受四季的变化,让孩子去感受、去探索、去发现、去创造,这即是最好的教育。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《那老师拍拍你好吗》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园说课稿喜欢你专题,希望您能喜欢!
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