2020鼓励孩子和同伴分享

04-23

众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？以下是小编为大家精心整理的“2020鼓励孩子和同伴分享”，仅供参考，欢迎大家阅读。

孩子们带来了吹泡器，在操场上吹泡泡。小磊没带吹泡器，静静地看着同伴吹泡泡。一一跑来邀请小磊一起吹泡泡，小磊看了一眼一一，放下手中的记录纸，站了起来。两人一起，一一吹，小磊抓泡泡。“快看啊！泡泡上有好多颜色啊！”小磊叫了出来。一一还在吹泡泡，小磊一个人慢慢地走到平衡桥上，拿出了红色、黄色、绿色的蜡笔，在记录纸上做标记。画完后，又和一一一起玩，这回小磊吹泡泡，一一抓泡泡。吹了一会，小磊又去记录纸上记下自己看到的泡泡上的颜色。

虽然小磊没有带吹泡器，但是在同伴的邀请下，并没有感到沮丧，能愉快的和同伴游戏，而且还做好了记录。同时也要鼓励一一愿意与别人分享的行为。

我们知道，交往、合作的动机性是个体愿意与别人接触、活动、合作并得到接纳、认可的动机

，人在与别人交往合作的过程会感到愉快，否则会感到寂寞和孤独的。幼儿喜欢和同伴一起交往也是基于这种心理的需要。因此，在以后的活动中，我们要鼓励孩子和同伴分享，并乐于与同伴交往。

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平时鼓励孩子参与同伴的游戏

活动开始了果果来到了彩彩家里，果果一蹦一跳的走进去后对边上的琪琪说：“我要当妈妈，”琪琪看了看果果笑着说：“我当姐姐。”果果和琪琪一起坐下来喝茶，过了一会儿果果抬起头说：“老师，我们家里没有客人。”我说：“果果你准备一些点心吧。”果果点点头，她左拿起一块较大的海绵，右手用力的撕海绵，她将撕好的海绵摆在小碗里。果果大声地对边上的雨琦说：“你看我做了一份面包。”这时杰杰走过来做客，杰杰将手中的葡萄递给了雨琦。果果说：“杰杰进来做客，这是我做的面包。”杰杰坐下来，和果果一起品尝美味的面包。

《指南》社会领域指出3-4岁幼儿想加入同伴的游戏时能够友好的提出请求。活动中

，果果在家里休息了几分钟后，发现没有人来做客。于是果果告诉了老师。我建议果果自己尝试制作点心，果果同意后，开始制作手撕面包。这时杰杰想要加入游戏，杰杰选择的方式是送给彩彩家的雨琦一串葡萄来加入游戏。果果热情的招待了杰杰，并送给杰杰一份面包。孩子们玩的很开心。平时鼓励孩子参与同伴的游戏。

孩子要多鼓励和表扬

俗话说得好:"良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒。

"不论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励,尤其是孩子,鼓励孩子会使他们更加康健成长,而批评打击的一句话,会让幼儿变得畏缩犹疑。

作为教师,起首要看到孩子的进步,让孩子也看到自身不断增长的智慧和气力。

只要我们从孩子的实际起航,把孩子的今日和昨天比拟,你就会发明孩子是在不断成上进步的,从而对他们加以表扬。

"你方才学画时,连笔都拿不住的,现在已会画手绢了。

""你这次做得比前次好多了。

"孩子受到鼓励后,学习热忱和思考探索的积极性会很高。

有意识的表扬,对与幼儿良勤学习行为的养成没有疑难有着积极意义。

在活动课上,还有在幼儿园里的一些简单劳动、游戏或其他活动,教师要鼓励孩子有一定目的的多观察、多思考,如外出参观、游玩,目的是让幼儿与外界多接触,从而放松身心,在潜移默化中学习知识,这样教师就要对当真、能积极思考的幼儿多表扬,这既激发了这样的幼儿的学习积极性,对其他幼儿也起了一个正向指导的作用。

在劳动中,有的幼儿不怕脏、不怕累,而有的幼儿则拈轻怕重,有躲避劳动的倾向。

教师就要批注劳动的意义,鼎力大举表扬前者,对后者既不批评又不放纵,而是诸云云说:"**泛泛非常热爱劳动,今日的劳动热忱还没全阐扬出来,但愿**成为小朋友中最能干一位。

"恁地一说,大家肯定都干得热火朝天,结果是既美化了环境,又造就了幼儿自小热爱劳动的好习气。

对孩子的鼓励,不一定必须用语言表现出来。

老师满意信托的目光,亲切欣忭的笑貌,都会给孩子带来气力。

他们从老师的表情中知道本身做对了,"啊,我进步了老师多开心呀。

"于是孩子在盘算着,怎样让老师更开心,不消你刺刺不休的数落孩子,他们本身会给本身提出进一步的要求,这样孩子会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登。

让我们用真诚的鼓励来帮助孩子,我们也但愿他们成功、进步,但是我们也应该允许他们失败。

同时,不要忘记留给他们时间和空间,这样孩子才会在我们的掌声中走向成功。

学会和同伴友好相处

最近，由于中二班孩子出勤直线上升，孩子之间的小矛盾也逐渐显现出来。“老师，他打我了”“老师，他抢我的椅子”。孩子们，你们都是朋友，为何不能友好相处呢？上课时间到了，我没有急于发书和学具，而是和孩子们一起聊天：“小朋友，你说大海中的一滴小水珠，它能形成大海吗？”“能”孩子们大声回答“但是，它有个前提，需要和它的小伙伴一起，才能形成汹涌澎湃的大海；高山上的一棵小草，它能形成碧绿的山川吗？也能，但只有和它的小伙伴一起，才能形成碧绿；我，是集体的一份子，我能十全十美吗？能，当我和我的小伙伴一起团结互助，我们就能成为一个十全十美的集体。”孩子们都安静的听着我说的每一句话，“孩子们，我相信你们都希望能与他人友好相处。但是在实际的接触过程中，我发现，并不是所有的的小朋友都能与小伙伴友好相处的，甚至有的小朋友还经常欺负别的小朋友，孩子们这样做对么？”这样你会有好朋友嘛？孩子们都不语了。那你想变成大家喜欢的孩子，有更多的朋友吗？老师交给你几个绝招：一、大方如果小伙伴提出，需要借用你的东西，你一定不能心疼。因为你需要的时候，我相信，你也希望你的小伙伴能慷慨的拿出。二、宽广胸襟一定要豁达宽广，善于接受别人的批评与意见。也要不失时机的表扬对方，切记，要掌握分寸，不能一味夸张，试人产生虚伪或者嘲笑的感觉。三、聆听决大多数人，快乐与悲伤的时候，只是需要个倾听者。在与小伙伴说话的时候，一定要注意倾听对方的讲话，千万不要随意打断对方，而且一定要及时适当的发表自己的想法。如果有分歧的话，一定要注意措辞，场合，必勉伤害小伙伴的自尊心。四、统一千万不能以自我为中心，要时刻想到自己的小伙伴，处处先为对方考虑。在一起出去或者做事的时候，一定要统一思想和决定，千万不能乘兴而去，败兴而归或者不换而散。　孩子们认真的听，虽然也有似懂非懂的地方，但孩子们，你们要记住友情是很宝贵的东西，和知识一样重要，友情，它是心中的一粒种子，阳光和雨露的及时给予，会让它生根发芽，会让它芬芳而开！

孩子需要老师的鼓励和表扬

新学期开始了，我们班陆续来了许多的新的小朋友。新入园的小朋友因为不适应幼儿园的生活，哭是常事。我们做老师的看在眼里急在心里，想各种方法让他们尽快适应幼儿园的生活。

宣宣是小班的一个小朋友，前几天刚刚入园，刚来时还不哭，可这几天每天早上进园总是啼哭不止，妈妈早上送她时，他就不停的说：“妈妈早来接我，妈妈早来啊。”可妈妈刚走，她就会边哭边不停的说：“妈妈怎么还不来啊？妈妈什么时候来啊？你送我回家吧。“不管我们怎么哄她也没有效果，这几天我一直为这事烦扰着。

今天早上，我怕宣宣来幼儿园哭闹，特意早早的等在门口，远远地看见轩轩妈妈抱着宣宣走进了，我还没等宣宣反应过来，就抱过来对他说：“宣宣来了，今天萱萱真棒，不哭了，老师真高兴啊！”没想到宣宣听了眼睛一直看着我竟没有哭。我高兴地一边抱着她一边暗示妈妈快走。这时张老师也过来夸奖宣宣，“宣宣今天太棒了，上幼儿园都不哭了，我要奖励宣宣小红花”。

走进教室，我和张老师当着小朋友的面表扬了宣宣，还立刻发了小红花给她。看宣宣的表情好像很害羞，但也很自豪。接连几天我都是等在门口，一见宣宣就说：“宣宣真棒，真的长大了。”果然宣宣入园很少哭了，妈妈也高兴的对我说：“还是老师有办法，以前他在家说的好好地，可是到了幼儿园还是照样哭，现在变了，不再讨厌上幼儿园了。”

通过这件事，我认识到了孩子需要鼓励和表扬，需要老师的肯定，鼓励的力量很大，我们不妨多用。

引导孩子与同伴有好相处，不与同伴搞恶作剧

孩子们自由活动的时间到了，有的同伴之间在讲话，有的在一起游戏，还有的都想到我身边来跟我说话。突然我看见昊昊把脚故意往外一伸，豪豪差点就摔了一大跤，豪豪很气愤地来告诉我，我也很生气，并且要求他向昊昊道歉，可他却还是一副满不在乎的样子。

孩子之所以会这样，一方面是因为发现老师不在眼前了，可以很自由地想干嘛就干嘛了，满足了他好动的特点；另一方面因为昊昊比较调皮，喜欢捣蛋，经常会跟同伴闹一些恶作剧，因此好多小朋友也不太愿意和他玩。豪豪也是我们班比较调皮的一个孩子，因此他们两个平时虽然会磕磕碰碰的，但相处却越来越好，但要是被打疼就要向老师告对方的状了。

这时，我发现引导孩子逐渐养成良好的生活习惯很重要。不管是老师在眼前还是不在，都应该一个样。引导孩子与同伴有好相处，不与同伴搞“恶作剧”。

1.平时多关注孩子，对其表现出的一些不文明行为给予及时的提醒和督促，

2.继续与家长相互沟通，请家长在家时也能及时督促孩子所表现出的一些不是很文明的行为。

3.时刻关注孩子与同伴的相处情况，对其表现出的一些不友好、不礼貌的行为给予及时的提醒和督促。

4.及时与家长相互沟通，让家长了解孩子的情况，并且请家长平时也多引导孩子和同伴友好相处。

希望孩子自己也能清楚地知道哪些行为时不文明的，自己是不能那样做的。努力茁壮成长。

天天愿意和同伴一起玩

今天的区域活动天天来到了表演区。还没有进入区域，天天问：“表演区可以做什么？”思恒说：“可以唱歌！”天天说：“我会的！”天天在柜子旁边转了一圈，拿起青蛙的头套戴在头上，拿出青蛙的手套套上，找到了青蛙的脚套，对思恒说：“你帮我穿一下！”思恒说：“好的！”天天坐在椅子上，思恒蹲下给他穿脚套。穿好后，天天拿来两个沙锤，递给思恒一个，开始笑着唱“我爱我的幼儿园”，唱第一句的时候，面朝前面；唱第二句时，天天看了看旁边的思恒，思恒没有看他，天天说：“我们一起唱！”思恒说：“我要唱大拇指是爸爸。”天天看着思恒说：“好的，我们一起唱！”两个孩子一起唱“手指歌”，天天时不时地把头转到思恒一边，边笑眯眯边唱。

我的分析：天天是一个很活跃的孩子，一直以来很喜欢表现自己，因此，在表演区中，天天可以自如地进行游戏。在游戏中，天天能为自己打扮一番，并对服装的整体感还是比较强的，虽然没有穿衣服（据说是他不会），但还是能把头饰、手套和脚套的一整套装扮都配对，说明天天对青蛙的外形特征有整体的了解。在表演的过程中，天天时不时地将头转到思恒那边，并笑着唱歌，也许是在模仿，但也说明天天的舞台感觉还是很不错的。

我的思考：天天在为自己装扮的时候，先将手套戴好了，这就遇到了穿鞋套的困难，这个时候求助同伴确实是一种方法，如果他能改变打扮的顺序，可能就能独立完成这个任务了。天天愿意和同伴一起玩，希望同伴能和他进行互动，这对于小班的孩子来说实属不易，对天天的协商必须点赞。其他孩子能从天天那里学习到什么呢？

我的尝试：

1.和天天交流：如果要自己把这些打扮穿好，你可以怎么做？提示他穿戴的先后顺序。

2.让天天在全班孩子面前进行表演，表扬天天唱歌时的表情、和同伴的互动！

善于观察和倾听幼儿的同伴语言

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以同伴为背景的语言环境，也是影响幼儿语言发展的一个重要因素。因为相对于和教师交往而言，同伴交往这个语言环境是比较宽松自由的，幼儿可以用自己喜欢的方式，随意地交流自己的喜怒哀乐，和同伴起冲突时也渐渐学会用自己的方式来有效地解决问题。这一过程不仅可以提高幼儿的

社会交往能力，还可以促进其语言能力的发展。在日常活动中，教师不仅要鼓励幼儿积极主动地和同伴交往，充分发挥同伴资源对幼儿语言发展的重要作用，而且还要通过观察和倾听幼儿的同伴语言，提高语言教育的效果。

一、明确同伴语言对幼儿语言教育的重要意义

同伴语言是指在日常活动中幼儿之间交往时使用的语言，对幼儿自身的发展和对幼儿语言教育的重要作用是不容置疑的。

1.促进幼儿语言能力的发展

语言不仅是人际交往的工具，它自身也是在与人交往的过程中发展起来的。幼儿同伴之间的交往是对等的，他们之间一般不存在“谁怕谁，谁服从谁”的现象。因此，幼儿在租同伴交往的过程中，他们必须注重交往语言的运用，如他们需要得到别人的帮助，或者想加入某个游戏，或者想玩同伴正在玩的玩具等。这些都促使他们和别人交谈。在这个过程中，幼儿逐渐学会使用文明礼貌用语，学会仔细倾听对方的讲话，然后做出有意义的回应，并且还能够提出一定的问题，使得双方的谈话继续下去。通过运用语言达到自己的目的，幼儿在生活中产生了“说”的兴趣，他们的语言运用能力逐渐得到了发展。

2.反映幼儿语言的真实发展水平

要对幼儿语言发展进行更有针对性的指导，教师有必要了解幼儿，而宽松自由的同伴交往环境是了解幼儿语言发展真实水平的一条重要途径。幼儿在与同伴交往中，由于没有来自成人的干扰，因此在这个非常自然的情境中，他们是最为放松的，展开的谈话是无拘无束的，因而所表现出的语言水平以及语言表达的态度和行为习惯反映的常常是真实水平。有时我们会发现，幼儿在和成人、同伴交往的过程中语言水平差距较大。如有的幼儿在集体、教师面前一般比较沉默，即使说话也会结结巴巴，而和小伙伴谈心时却表现得能说会道、活泼可爱。

让他学习着和同伴进行交流

蔡蔡开着车先去了理发店洗头，洗完头后就开着车离开，结果发现他把理发店的围兜给带走了，接着蔡蔡又开车来到了烧烤店，买了一串烧烤，最后，蔡蔡开车来到了加油站，可是他看看加油站没有人上班，于是他就离开了加油站。

在今天的游戏中，首先可以看出蔡蔡非常喜欢这辆小汽车，不管是去理发，还是去烧烤店，都开着他心爱的小汽车，最后他觉得自己开着车去了很多地方，就想要到加油站去加油，但是加油站没有人，当时他过来寻求我的帮助，对我说：“老师，我要加油，可是加油站没有人上班。”我对他说：“加油站没有人怎么办呢？”他想了想对我说：“那就不加了。”说完就开着他的汽车走了。从今天蔡蔡的游戏情况来看，蔡蔡已经有了一定的角色意识，他几乎把每个游戏区域都跑了一遍虽然中间他与同伴的交流并不多，但是已经了解了他这个角色的任务，所以在游戏中，他是快乐的。

对于“休息”这个游戏角色来说，游戏能力强的孩子会玩的非常高兴，而游戏能力弱的孩子则不知道要玩什么，对于蔡蔡来说，他是属于班内游戏能力比较强的，但是在游戏中也发现虽然蔡蔡能愉快的在任意区域进行游戏，但是发现他在游戏中与他人的交流还是不够，让他学习着和同伴进行交流，发展其社会性。

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