我们托班有个漂亮的小美女叫茹茹,她不仅漂亮聪明,也给大家带来了许多的欢乐。对于托班的宝宝在吃饭问题上,我们需要从头开始。比如饭前洗手,教宝宝先认识手心手背,在教宝宝洗手的方法,先洗手心再洗手背,吃饭姿势的纠正,要用右手拿勺子吃饭,勺子怎么拿,用哪个手拿等这些都需要从零开始慢慢教。
第一次吃饭我们是花功夫最多的一次,他们也是学的最认真的一次,茹茹是学的最好也是学的最快的宝宝。到了下午餐时,大多数的宝宝根据提示都基本记住了。就在大家吃的香喷喷的时候,我突然听到洪亮而且稚嫩的一句话“小朋友快用右手拿勺子老师说吃饭要用右手拿勺子”。通过我的观察
,纠正后的宝宝们吃饭用手的姿势都是对的。我疑惑的问茹茹指的那位小朋友。茹茹指着对面的宝宝说“老师他不是用右手拿的勺子”。当时的我特别高兴我觉得这个宝宝的洞察力非常好,我又想怎么形容她就明白的更快呢?后来我想宝宝们只有自身真正的体会了他才会理解真相的,然后我就让茹茹用右手拿着勺子走到对面的小朋友的边上,我说茹茹你发现了什么呀?他拿的和你用手一样吗?她天真的说,老师他怎么的手和我的一样。我说茹茹真棒,老师跟你说,因为你们坐的方向不一样,你们右手拿东西的方向就是相反的,等你长大了就明白了。”
自从发现这个办法后,我觉得很灵,既能让他们减少等待,又能让他们玩得开心,真是一件一举两得的好事。
所以,我们在组织幼儿的活动时,要灵活地运用策略,多变换方法,才能使活动进行顺畅,幼儿也都能有事可干,也能提高他们之间和谐相处的能力。
迷宫区的建立为幼儿提供了一个神秘的场所,孩子们一次次的寻找出口,带给孩子的是无穷的乐趣,同时通过走迷宫又可以提升孩子的注意力、观察力、分辨能力、思维能力以及记忆能力,而且因为有兴趣所以孩子们在这个“神秘的空间”里,自发、自主的游戏着、快乐着。
本区域是小班混班活动区,因此将该区域的总目标定为:1.能根据自己的兴趣自主选择游戏2.在成人的指导下不争抢玩具3.活动中幼儿知道分享,谦让能4.根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。
本周目标:
1能感知物体基本的方位,理解上下,里外等方位词。
2幼儿能够认真,专注的做一件事。
3活动中感受成功的喜悦。
活动准备:
1.材料准备:小筐、纸箱、袋子
塑料辣椒、泡沫玉米棒、小勺、瓶盖等,多种材料。
2.经验准备:(1)幼儿在迷宫区具有初步的安全意识。
(2)幼儿已熟悉迷宫环境。
观察实录:
今天我们又来到迷宫区,孩子们依然想玩捉迷藏游戏,玩着玩着,我发现小朋友都在地上挖土,还时不时地喊:“哇!大宝藏!”。我很好奇他们在干什么,观察了一会儿,对正在认真地挖土的熙熙问道:“熙熙,你在干什么呢?”熙熙看都不看我一眼,继续认真的挖土,过一会儿,脸上洋溢着自信的笑容说:“看!张老师,这是我的大宝藏!”其实就是一块石头,但这个回答,让我头脑闪现了一个新游戏,既然孩子们喜欢宝藏,那我们不如就来一次寻宝游戏,当我们再次选择迷宫区游戏的时候,我找来了“玉米棒,泡沫做的花生,还有塑料做的红辣椒等材料。”开始和孩子们商量寻宝游戏的玩法。
我来藏宝藏,我把这些宝藏藏到了迷宫的各个角落,树枝夹缝上,迷宫围栏下面,迷宫围栏上面等等。
当我走出迷宫,发出口令“宝藏藏好了,出发!”孩子们一边“啊啊啊啊啊”的喊,一边开心的“飞”入迷宫里,开始寻找宝藏。有的小朋友低着头,弯着腰往地上找,有的小朋友扒着围栏向四周寻找,有的小朋友认真的围着每一颗树寻找宝藏。
航航小朋友是第一个找到宝藏的,他站在原地将宝举得高高的,大声的,兴奋的喊道:“老师,我找到宝藏了!”接着,一边举着手里的宝藏,一边飞快的
跑到我身边:“老师,我第一个找到的宝藏!”自信、自豪的笑容洋溢在航航的脸上。
我接过宝藏,也用很兴奋的态度对他说:“哇!一看航航就非常认真的寻找
宝藏来着,这么快就找到一个,在哪找到的?”航航自信的说:“就在里面那个围栏上面。”“嗯!真棒,继续认真的去找吧!”收到我的反应,航航更是开心,兴奋的不行不行的,飞入迷宫继续寻找。
经过几轮寻宝游戏后,有几个小朋友总是可以找到,而有几个小朋友却总也找不到,看着小博有些失落的脸,我走到他面前偷偷的指着面前的小树对他说:“小博,你试试到到那颗树上边找一找吧。”他看了看我,慢吞吞地走到大树旁边,打量了一下树,看了看我,我对他微微一笑,说:“仔细找找吧。”他开始围着小树认真了一点寻找,当他看到树枝上的辣椒时,瞪大了眼睛,取下辣椒,扬起手,脸上带着笑容说:“哈哈哈,老师,这里真的有宝藏!”我接过玉米棒对她说:“是呀!只要小博认真的找,就一定能找到。”这时候小博的脸上开始有了笑容,行动起来也迅速了很多,当然也有了很多次的成功!
孩子们玩一轮后还不尽兴,吵着要自己藏宝藏,随着争执声越来越激烈,
小朋友间互不相让,我大声地喊了一声:“小朋友都想藏宝藏,我也想藏,我谦让,你们呢?”随着我的声音,很多小朋友将手放下,说:“那好吧,我也谦让!”我接着问:“那到底谁来藏呢?有什么好办法吗?”小朋友鸦雀无声,一会儿,就听熙熙小朋友说:“老师,我有一个好办法,谁找的宝藏多,谁先藏吧!”小朋友们都同意了这个办法,我也对熙熙小朋友一个大大的拇指,就这样,游戏继续,解放了教师的双手的同时,也给了孩子们更多的自主空间。
可是,第二周,我决定采取办法改变这个场景,对于一些听话的宝宝们,我请助教老师把宝宝安排得到泡沫垫上陪着玩玩具或者讲故事,对于个别能哭的宝宝我亲自带着到外面陪他们玩游戏,滑滑梯,荡秋千,就这样我把他们一次次把他们锻炼到独立玩耍,不哭不闹,然后慢慢的这些宝宝开始信任我了,依赖我了,我又开始慢慢的引导他们回教室全班宝宝都融合在一起,我想宝宝的天性除了玩玩具就是吃东西了吧,我就给宝宝们买的大白兔奶糖,当时我说谁听话不哭我就给谁,绝大多数宝宝的眼睛都亮,发光了。有些个别的哭的宝宝也慢慢不哭了,就这样,渐渐地两次机会宝宝们都熟悉了,不哭了,渐渐地,我们又集体做游戏,讲故事,慢慢到了玩玩具。
一个月过去了,当我再进入教室的时候,他们会问老师好了~会和我主动玩耍了~忽然觉得环境变了,和谐温馨的场面出现了,笑声代替了哭声,自己玩玩具已经代替了让老师哄着,抱着的场景。慢慢的宝宝们都长了好多好多本事了,笑声也越来越多了。我觉得好高兴,好开心.。
有一次,我组织宝宝集体在教室里玩玩具,我发现豪豪没有和大家一起拼玩具反而在那咬手指玩。于是,我就主动去和他一起玩玩具,他仿佛很没有自信的又开始撕咬衣角并且默默地不说话。这些小毛病无意识的进行着,我试图去阻止他,可是没有一次性成功。于是,我开始和他单独坐下来私下交流起来,我说:“豪豪
,你有没有吃过雪糕呀?你是不是会把雪糕放到嘴里咬呀咬,咬呀咬,最后甜甜的雪糕化成了水就跑到你的肚子里去了呀。”豪豪点点头。我又说:“如果你继续把手指放到你的嘴里玩,那么过几天呀你的手指也会融化了跑到你的肚子里去了,那如果你没有了手指,你就没法吃好吃的东西,也没法玩好玩的玩具了。”一会的功夫,豪豪慢慢的把手指从嘴巴里拿了出来,并且以后再也没有咬手指的习惯了。
我觉得作为一名幼儿老师想教育好孩子,也许一些善意的谎言会胜过一些大的道理或者责骂。
所以,我们说教育的效果是潜移默化的,是在将来的某一天突然出现的,这是有道理的。它在很多时候不能立马见效果。
又比如,我们教托班的小朋友学习拼拼版,上学期怎么也拼不好,但是我们还是会经常地教他们,今天我又让小朋友玩拼版,也没有告诉他们怎么拼,但是,我发现孩子们有点会拼了,有几个小朋友还拼得挺好的。所以,他们还是能把以前老师教的东西记在脑子里,到其他的条件(比如控制能力,注意力集中时间长了等)成熟的时候,他们就能做好这件事情了。
因此说,我们教育小朋友不能急于求成,要相信所有的事,所有的人都是能够教得会的。当然也是要采取适当的方法,也要因材施教。
我特别喜欢观察我们班的宝宝,有一位漂亮的小美女叫茹茹,我非常的喜爱她,她不仅长得美丽而且聪明可爱讨人喜欢。第一次和茹茹接触是上托班的第一天,从她妈妈怀里接过茹茹,妈妈提醒她和我打了招呼,我欣喜地吻了她的脸,她也很礼貌的吻了我的脸。不经意间偷偷告诉我说“老师的你的脸软软的像面包。”哈哈,当时我只是觉得小宝宝好好玩,慢慢的我开始留意她了。
渐渐地,我才发现茹茹是一个想象力非常强的宝宝,有一次有一个小宝宝萱萱哭了,茹茹很主动的去哄萱萱开心,不一会萱萱就不哭了。而且茹茹把萱萱的眼泪放到了自己的胖乎乎的小手里,折成九十度角给我看说道“老师快看看,我的小沙发里有一滴雨点。”我觉得她不是顽皮是个开心果。
现在,小托班的宝宝个个都和茹茹一样特别的讨人喜欢了,茹茹和他们也成了好朋友。
孩子太小,太柔弱,需要老师无微不至的关怀。吃喝拉撒全都要管,这就决定了我们的工作是琐碎而繁杂的。我在工作实践中,很注意观察孩子,发现孩子不高兴,便仔细询问原因,逗他高兴;孩子头发散了,便为她梳好小辫;指甲长了,为他剪指甲;孩子午睡时,我总是守在孩子身边,一次又一次给他们盖上被蹬掉的被子。
今年,我所带的班是托班,又担任了托班班主任的工作。托班的孩子一般都刚满两周岁
,大都未经历过集体生活,让他们离开朝夕相处的父母或亲人,到一个完全陌生的环境中生活,往往会产生剧烈的情绪反应。记得刚开学的几天,是最最黑暗的日子,每天总是在孩子们的一阵阵哭闹声中渡过。一天下来,我累得筋疲力尽,回到家全身像散了架的骨头,动弹不得。大约过了两个星期左右,大部分幼儿和亲人分别时偶尔会哭,不过情绪相对稳定了许多,课堂上他们也愿意听一会儿,有时感兴趣的话也能参与到集体活动当中。例如,有些孩子特别喜欢玩大型玩具,每天到幼儿园总是要问我:“吴老师,我想去玩滑滑梯,我们什么时候去玩滑滑梯?”这时,我就对她们说:“明天我们小朋友早上来幼儿园不哭了的话,我就带你们去玩。”一些孩子听了马上说:“吴老师,我以后不哭了。”另外,其他孩子也随声附和道:“吴老师,我也不哭了。”听着孩子们那稚气未脱的声音,我的心里有一种说不出的滋味。
作为托班的班主任,我深知肩上的担子很重,幼儿园的教育提倡的是保教并重的教育。那么对于托班的幼儿来说,保育工作是重中之重。由于现在都是独生子女,我们的孩子在父母巨大的保护伞下,自理能力越来越差。针对这种情况,我把培养他们良好的生活卫生习惯,有基本的生活自理能力作为工作的主要目标。刚开始,有大部分小朋友不肯自己吃饭,需要老师来喂。为了能让她们学会自己吃饭,我先通过教师演示,老师是怎么吃饭的,然后就一对一、手把手地教孩子自己吃饭。虽然饭粒洒了一桌,但孩子们能自己动手吃饭,我也就很高兴。我想只要我们耐心地教导,孩子的吃饭问题肯定能解决的。
为了能让孩子有一个干净整洁的学习环境,我每天都早早地来幼儿园做好准备工作,来迎接每一位孩子的到来。由于幼儿年龄小,有时不小心就有孩子大小便拉在身上,即使这样我也不会因此而批评这位孩子,而是很自然地对这位孩子说:“没关系,老师帮你脱下来,洗一下,就没事了。”从这以后,这位孩子再也没尿湿过。
班上有名小朋友叫浩浩,性格内向,胆小又不合群,一天到晚不说一句话。于是我就主动接近他,用亲切、和蔼、信任的语气与他交谈,使他消除了紧张情绪,增强了自信心,逐渐开始说话了。我总觉得只有这样一点一滴地把爱倾注在孩子身上,才对得起孩子,对得起幼教事业。如果对孩子的爱只停留在情感上,而不去开发孩子们的智慧和才能,那么这种爱是缺乏理智的,孩子一方面是好奇心强,求知欲旺盛,另一方面接受能力又有限,解决这一矛盾,需要一定的教育技能和技巧。我在中专里学的都是理论知识,在实践中又感到很难运用这些知识,这就需要教师自身去摸索和研究。经过几年来的工作实践,积累了一定的教育教学经验。虽然工作到现在从没带过托班,但我相信,只要通过自己不懈地努力和探索,我想我一定会把托班的班级管理好,创设出托班幼儿的特色来。
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