托班的孩子最喜欢争抢玩具。往往别人拿了什么玩具,他也要了,仿佛别人的玩具都是好的,自己的玩具就是不好的,哪怕这件玩具是刚刚从别人的手上拿来的。所以我们每天会遇到很多这类事情。而且,一般叫他们谦让一下是很难的。后来我想了一个办法,如果争抢一件玩具是,我干脆让他俩一起玩这件玩具。比如,争抢鄂鱼跷跷板时,我让他们两人一人一头玩跷跷板,如争抢一个皮球时,我让他们玩滚球,如争抢玩具枪时,我让他们一人当警察,一人当坏人,一个打枪,一个装作被打死,还有一次一位小朋友把鄂鱼跷跷板当马骑,另一个小朋友也想骑,争执不下时,我让原先的一个小朋友骑马把后来的一个小朋友带上“去上幼儿园”,他俩高高兴兴地出发了,玩得很开心!
自从发现这个办法后,我觉得很灵,既能让他们减少等待,又能让他们玩得开心,真是一件一举两得的好事。
所以,我们在组织幼儿的活动时,要灵活地运用策略,多变换方法,才能使活动进行顺畅,幼儿也都能有事可干,也能提高他们之间和谐相处的能力。
可是,第二周,我决定采取办法改变这个场景,对于一些听话的宝宝们,我请助教老师把宝宝安排得到泡沫垫上陪着玩玩具或者讲故事,对于个别能哭的宝宝我亲自带着到外面陪他们玩游戏,滑滑梯,荡秋千,就这样我把他们一次次把他们锻炼到独立玩耍,不哭不闹,然后慢慢的这些宝宝开始信任我了,依赖我了,我又开始慢慢的引导他们回教室全班宝宝都融合在一起,我想宝宝的天性除了玩玩具就是吃东西了吧,我就给宝宝们买的大白兔奶糖,当时我说谁听话不哭我就给谁,绝大多数宝宝的眼睛都亮,发光了。有些个别的哭的宝宝也慢慢不哭了,就这样,渐渐地两次机会宝宝们都熟悉了,不哭了,渐渐地,我们又集体做游戏,讲故事,慢慢到了玩玩具。
一个月过去了,当我再进入教室的时候,他们会问老师好了~会和我主动玩耍了~忽然觉得环境变了,和谐温馨的场面出现了,笑声代替了哭声,自己玩玩具已经代替了让老师哄着,抱着的场景。慢慢的宝宝们都长了好多好多本事了,笑声也越来越多了。我觉得好高兴,好开心.。
一天,我们做完了早操以后就组织宝宝到教室里玩耍,我觉得小孩子应该都会对动物感兴趣,于是,就开始教宝宝们学习动物卡片。我们班的宝宝都是两岁多的,所以他们的属相都是属虎的。我首先拿出来的就是老虎的图片,我说“宝宝们你们就是属虎的,是一群小老虎,哈哈。”话音刚落,诺诺说:“老师,我是属大老虎的。”我好奇诺诺这么快就明白属相的事,我就问是谁告诉你的呀?诺诺说:“是我爷爷告诉我的。”我接着问“你还知道家里其他人属什么的吗?”接下来的回答让我和副班主任笑的合不拢嘴了。诺诺说“我爷爷是属大象的,鼻子很大。我奶奶是属狮子的头发很长。妈妈是属大公鸡的起床起得很早.......”这是,不仅诺诺家人的属相公开来了,其他小朋友也纷纷响应起来,爸爸妈妈,叔叔阿姨,姑姑.......的属相也都脱口而出了。刹那间,我觉得气氛非常融洽,我没忍心打断他们的童言无忌,就这样一节好玩的《全家总“动”员》课题就这样接进来尾声。
我心里觉得开心极了,现在的宝宝不仅班门弄斧的本领很大,而且移花接木的功夫也甚是了得呀。所以,我觉得以后只要认真的引导小朋友,正确地了解一些小常识他们不仅会学到只是也会锻炼想象力了。
有一次,我组织宝宝集体在教室里玩玩具,我发现豪豪没有和大家一起拼玩具反而在那咬手指玩。于是,我就主动去和他一起玩玩具,他仿佛很没有自信的又开始撕咬衣角并且默默地不说话。这些小毛病无意识的进行着,我试图去阻止他,可是没有一次性成功。于是,我开始和他单独坐下来私下交流起来,我说:“豪豪
,你有没有吃过雪糕呀?你是不是会把雪糕放到嘴里咬呀咬,咬呀咬,最后甜甜的雪糕化成了水就跑到你的肚子里去了呀。”豪豪点点头。我又说:“如果你继续把手指放到你的嘴里玩,那么过几天呀你的手指也会融化了跑到你的肚子里去了,那如果你没有了手指,你就没法吃好吃的东西,也没法玩好玩的玩具了。”一会的功夫,豪豪慢慢的把手指从嘴巴里拿了出来,并且以后再也没有咬手指的习惯了。
我觉得作为一名幼儿老师想教育好孩子,也许一些善意的谎言会胜过一些大的道理或者责骂。
所以,我们说教育的效果是潜移默化的,是在将来的某一天突然出现的,这是有道理的。它在很多时候不能立马见效果。
又比如,我们教托班的小朋友学习拼拼版,上学期怎么也拼不好,但是我们还是会经常地教他们,今天我又让小朋友玩拼版,也没有告诉他们怎么拼,但是,我发现孩子们有点会拼了,有几个小朋友还拼得挺好的。所以,他们还是能把以前老师教的东西记在脑子里,到其他的条件(比如控制能力,注意力集中时间长了等)成熟的时候,他们就能做好这件事情了。
因此说,我们教育小朋友不能急于求成,要相信所有的事,所有的人都是能够教得会的。当然也是要采取适当的方法,也要因材施教。
每次吃饭,总有一些不喜欢吃蔬菜的孩子,对他们,我是伤透了脑筋却又无可奈何。不断的提醒对他们来说只是耳边风,达不到良好的教育效果。怎么办呢?后来,我灵机一动,为什么不换一种教育方式呢?于是,在一次午餐前,我从阿姨手里接过饭菜时就故意大声的说:“今天的饭菜好香哦!你们闻到了吗?”这时,孩子们的注意力一下子集中了起来,都翘起小鼻子夸张得闻着。一边闻一边说:“真的,好香!”“今天的蔬菜闻起来也很香,一定也很好吃。”说着神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子,大家也都好奇地睁大了眼睛。我又说“那谁来猜猜我们今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好处呢?”我刚说完,好多小朋友都争着要回答,飞飞说:“老师,我妈妈说多吃蔬菜就会不生病,还会更聪明。”小茹说:“吃蔬菜会变得更漂亮。”“哦,是吗?那还有谁也喜欢吃蔬菜呢?”“我!”“我!”……在我的鼓动下,大家的热情高涨,就连几个不爱吃蔬菜的小家伙也乐在其中。果然,那天的蔬菜是供不应求,而且小朋友吃饭的速度也快了很多,菜好吃,饭也多吃了。
从此,在每次吃饭前,我总是用生动的形式介绍菜名或讨论有关菜的作用或者是一些简单得吃饭礼仪,用自己的热情来带动幼儿吃饭的兴趣,幼儿良好的用餐习惯也在无形中逐渐养成了,这就是吃饭中的乐趣吧!
我特别喜欢观察我们班的宝宝,有一位漂亮的小美女叫茹茹,我非常的喜爱她,她不仅长得美丽而且聪明可爱讨人喜欢。第一次和茹茹接触是上托班的第一天,从她妈妈怀里接过茹茹,妈妈提醒她和我打了招呼,我欣喜地吻了她的脸,她也很礼貌的吻了我的脸。不经意间偷偷告诉我说“老师的你的脸软软的像面包。”哈哈,当时我只是觉得小宝宝好好玩,慢慢的我开始留意她了。
渐渐地,我才发现茹茹是一个想象力非常强的宝宝,有一次有一个小宝宝萱萱哭了,茹茹很主动的去哄萱萱开心,不一会萱萱就不哭了。而且茹茹把萱萱的眼泪放到了自己的胖乎乎的小手里,折成九十度角给我看说道“老师快看看,我的小沙发里有一滴雨点。”我觉得她不是顽皮是个开心果。
现在,小托班的宝宝个个都和茹茹一样特别的讨人喜欢了,茹茹和他们也成了好朋友。
知远在班里一直都是乖乖女,很听话,很懂事,最近吃饭的时候总是喜欢说悄悄话,而且吃饭很慢,每次都吃到最后,我说收盘子的时候她就会跟我说她肚疼,不想吃饭。针对知远的情况我对她做了如下观察:
午饭时间,二组的小朋友又开始在说悄悄话,知远也跟着在说话,我看了她一眼,她开始低下头吃饭,可是不一会儿又开始和赵晨赫聊天。直到我说收餐具的时候她一格饭菜都没吃光,看小朋友都开始收餐具了,知远委屈的告诉我她肚子疼,不想吃。我告诉她不行,最多只能剩下一个菜,她说她不想吃土豆,于是她便回去把其它两个菜都吃光。
第二天午饭时,知远又跟我说她肚子疼,不想吃了,我便让她都吃光,不能再剩下了。然后她便哭着跟我说她不想吃,最后就让她把菜倒了。下午和家长交流,妈妈说在家里有时也会说肚子疼,并且晚上回家基本不吃面食,妈妈认为在幼儿园吃的很好,晚上回家少吃点也没事。我就和家长建议先去检查一下是不是真的肚子疼,然后再想办法。
检查后医生说知远没什么大问题,就开了益生菌调节肠胃,可是知远的反应却越来越大,早晨因为吃饭的事情闹情绪,不想上幼儿园,一走到幼儿园门口就开始哭闹,说肚子疼,不想吃饭。我们就先顺从知远,和她说不吃饭,等她心情缓过来,我们再慢慢哄着她吃,还让她跟老师坐一个桌吃饭,这样就不会被小朋友带着说悄悄话了。
知远虽然嘴上说不吃饭,但是每次都能吃完,自从跟我们一个桌,吃饭也快了。可是早晨她还是有情绪,家长也为此很担心,我感觉现在是有点心理原因了,在幼儿园我们老师及时鼓励,也跟妈妈说不要对知远发脾气,改变一下教育方法。现在知远越来越好了,虽然早晨入园还是会说不吃饭。但没有闹情绪,而且吃的都很好。我们会继续寻找办法。
我觉得对孩子不管是老师还是家长,一定要注意对孩子说话的语言和态度,因为很有可能是因为一句我们觉得不起眼的一句话,孩子就记在心里了,而且很多孩子不愿意表达自己为什么不开心,也有的孩子根本就不会表达,但是同样的一句话换一种方法说孩子们可能就会接受,不会影响到他们的情绪!
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