众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？经过搜索和整理，小编为大家呈现“教育随笔：好孩子需要鼓励”，仅供参考，希望能为您提供参考！
记得我们班有这样一个女孩子——不敢看着老师的眼睛说话，当老师一靠近她时她就会紧张，从来不举手回答问题，因此语言表达、音乐表现等方面的能力也都比其他孩子发展的要慢一些。
看到这样的孩子，我很心疼、纠结。是什么造成了现在的她，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给她新的教育，新的起点。于是，我开始关注她的一举一动，希望捕捉到她的亮点和进步的地方，给她鼓励，给她赞美，给她机会和希望。当我们发现她在绘画和运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬她，并让她做示范。有一次体育活动投掷沙包，很多孩子都不能准确的掌握正确的投掷姿势，只有她姿势准确，投掷的又远，于是我请她当小老师，给孩子们做示范，起初她还有些不好意思，但是当在我的鼓励下投出第一次，孩子们给她欢呼时，她的脸上露出了笑容。当她在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹她的头，给她一个赞许的微笑；当她在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给她鼓励的掌声以及一个小贴纸……在这些不断的赞许、鼓励下，她渐渐大方起来，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。慢慢的她能够勇敢的在老师和全班孩子面前复述学过的故事，也能够在小组表演唱歌的时候，勇敢的发出自己的声音，而不是像之前一样畏畏缩缩不敢演唱。
苏霍姆林斯基说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来的。
yJS21.com更多精选教育笔记阅读
其实有些时候孩子是需要一些物质或精神刺激的,这样会促使他来约束自己,这些方法还是比较管用的,有些时候只是用口头表扬孩子他们也是会麻痹的,他们喜欢新鲜物,作为老师就要经常变换出新花招来刺激他们。
这个星期一的小标兵我们班选的是芮翔,他也算是班里比较调皮的孩子,但是上个星期表现很好,早上来了能主动和老师问好,还能和来送孩子的叔叔阿姨问好,看到班里的小镜子脏了,自己主动拿毛巾擦擦。看到他的表现我很高兴,高兴的同时我又想他是为什么改变的呢?于是趁着中午休息的时间我把他拉到我的身边跟他聊天,我问他今天为什么会拿毛巾擦镜子,他很不好意思的笑笑说:“没什么,就是看到它脏了,小朋友照镜子脸都照的脏脏的。”看到他很不好意思,我也就没继续问,我在班里当着全班小朋友的面表扬了他。星期一升完国旗就轮到园长妈妈给小标兵带绶带,当点到芮翔的名字的时候就只见他很快的跑上去,站在那里直直的,堪比军姿了。回来的时候小朋友都用非常羡慕的眼光看着他,他都笑成一朵花了,回到班级的这一个星期表现都很好。
其实有些时候孩子是需要一些物质或精神刺激的,这样会促使他来约束自己,这些方法还是比较管用的,有些时候只是用口头表扬孩子他们也是会麻痹的,他们喜欢新鲜物,作为老师就要经常变换出新花招来刺激他们。
教育随笔：做个好孩子
在幼儿园里，每个班里都有几位顽皮、淘气的孩子。我们班里有一名男孩叫小石头，他老是欺负别人，不管别人有没有惹他，他都要去欺负人家，因此，每天到老师这里来告状的孩子不下七、八位。
一次，分区活动涂画时，他拿水彩笔在别人的书上乱画。几个小朋友一起来告状，我走过去刚想批评他，只见他正蹲在地上给小朋友捡水彩笔。我连忙用赞扬的口气说：“这才像个乖孩子，好孩子要多做好事，团结小朋友，不能欺负小朋友
接着，我在全班小朋友面前说：“今天，老师要表扬小石头小朋友，他主动帮小朋友们捡画笔······我的语音未落，一个孩子就说：“小石头打人”，这下可不得了了，就像拥了马蜂窝，老师他故意用脚伴我，老师他拿我的彩笔了······他不好意思的环顾四周。
我亲切的对他说：“伸出你的双手，然后又对全班小朋友说：”以前这双小手欺负过很多小朋友，但是今天他用这双小手做了一件好事。帮小朋友捡起了彩笔。从今往后，如果他做了错事，老师要批评他，帮他改正，他做了好事，老师就该表扬他。
在以后的日子里，我发现小石头小朋友有了明显的变化：他时常为小朋友搬椅子、捡玩具和小朋友的关系亲近多了，告他状的小朋友越来越少了。看到他的进步，我有一种说不出的高兴。
有些时候，我们管理不了孩子，其实仅仅是因为我们没有用对方法而已，用对了方法，这些都不是问题。一直以来我带幼儿出去户外活动，都出现这样一个问题，孩子们不听指挥，比如在说游戏规则或玩法时，我说我的，他们说他们的，每次都得扯着嗓子喊，直到今天我才发现了一个办法，原来这样做可以管住他们的嘴巴。
像往常一样我带孩子们一起到户外做游戏。在讲游戏规则时，孩子们说的说、笑的笑、玩的玩，完全不理睬我说了什么？就在这时，我只说了一句：“让老师看看我们班谁站的最端正。”这时立马就有小朋友站好了。我赶紧找出一个来表扬：“看某某某小朋友站的多好。”话音刚落，又有一部分站好了，我紧接着再表扬了几个，瞬间所有的小朋友都闭上了嘴巴，站的端端正正。我不仅暗自欢喜，原来这些小不点是要表扬呀！在接下来的活动中，我不会专挑表现不好的幼儿说，而是不断的表扬表现好的幼儿。这样不听话的、乱跑的、没有认真做游戏的幼儿就会立马投入到游戏活动中。
通过这节活动，我才认识到，其实，人人都渴望得到别人的赞扬，作为幼儿更是这样。对幼儿的表扬给幼儿带去的动力和成就感，其优势作用远远超过对幼儿的批评和惩罚所带去的激励作用。作为一名幼儿老师，要多发现孩子的闪光之处，可爱之处，及时肯定孩子的进步，及时表扬他们，那么孩子的进步就能时时在你眼前出现。
经常被否定的孩子长大后，很容易犹豫不决，容易拖延和半途而废，害怕被拒绝，自我设限，逃避现实，很容易恐惧，容易自我否定。
总之觉得好的东西，自己是没有资格获得的。不敢和接受男神的追求，只能和小人物和渣男交往。有的不敢去接近漂亮姑娘，不敢去主动和人交往，犹豫再三不敢表白，直到美人落别家。甚至别人看自己一眼，仿佛都带着嘲讽。
挑战一件没尝试过的事情，耳边轰隆隆听到的都是“你不行”“你不要做”。要克服这些声音的影响，要付出极大的勇气。这些声音，已过多年，犹在耳边。一般都是来自父母的发声，存在童年的深层记忆。有的家长，也表扬，只是夸的有点假。像我妈妈会用戏剧性的语言，像哄小孩那样夸孩子，你是最~~~棒哒，你是最~~~好哒，当时听到很开心，过去了之后，有点假，有点空。像我爸，要想听到他对我说一句“你做的很好”“你是我的骄傲”，不知道这辈子还有没有机会了。小时候他说“嗯。”这就是最高的表扬。为了这一声“嗯”，我愿意付出所有的努力，然而成年后“嗯”也没有了。如果不是走上心理学的道路，我都不知道现在是什么样子的，呵呵。
这一段时间我在研究青少年学习动力，家长很在乎这个，有家长问我：我孩子做什么都没劲，怎么办？我让孩子画了一幅画看看，果然自卑，瞄一眼，就知道画者是个自我价值低的孩子。
一直被贬低，被否定的人，活都活的没劲了，还想学习有劲，怎么可能？父母自己没有自信，就会用否定孩子的方式，否定自己。可怜的是无辜的孩子，重复了父母的命运，用自卑，孕育养大自卑，然后再传给下一代。
破解的方法，有的。
放过自己，放过孩子，把心打开，看看孩子的优点，不要假装，不要虚头巴脑，真诚的赞美、表扬、鼓励、支持孩子吧！
你都不知道，你的真诚的爱的表达，你的鼓励支持，对孩子的一生，有多重要！
爱思考的好孩子
前两天的活动课结束时，我们班的小骏小朋友突然走到我旁边跟我说：“老师，我能考你一个问题吗？”我笑着说：“当然可以了。”他不好意思地笑了笑，过了几秒钟，很腼腆地说：“猩猩最怕什么线？”我在脑中思考了几秒，没有反应过来，我不知道答案是什么，就对他说：“你稍等下，老师等会儿再告诉你答案，可以吗？”他点点头走开了。
那天上午我一个人在组织活动。对于这个突如其来的问题，我没有太多的时间去思考，我只能把小朋友们稳定下来才能去回答他的问题。这段时间内总有小朋友不停地打小报告，一刻也停不下来。等我真正能有思考的时间时，那已经是所有小朋友都躺下来安静的休息的午休时间了。这时我再去想小骏小朋友提出的问题，我不知道他所说的“猩猩”到底是动物猩猩还是天上的星星。为了准确理解他的问题，我走到他的床旁轻声问了句：“你问是动物猩猩还是天上的星星啊？”他回答道：“是动物猩猩。”听了这个回答，很快我就知道这个脑筋急转弯的答案是什么了，因为猩猩喜欢吃香蕉，所以它肯定不喜欢平行线啦。当我走过去跟他说了这个答案时，他有点失落，同时也露出了失落的表情。
“好问”是孩子的天性，也是他们认识世界的方式。我们作为老师应该保护好孩子们的好奇发问的能力，如果做不到，也请善待每一个爱问问题的孩子。
一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：好孩子是夸出来的。当年幼的孩子有点滴进步时，我们定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。美国有人提出的多元智能理论，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。刚接手我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些，看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。
当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。记得有一位名人说过：教育人就是教育他对未来的希望。而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们好孩子是夸出来的！
我班李**是个活泼的小女孩，总是围着我和我说这说那，可以说无话不说无话不谈，和我也没有拘束感。
但有一天我突然发现她变了，变得沉默了，我叫她时，她总是用一种怪异的眼光看我，也不说话只是用摇头和点头来回答我的问题，上课也变得不积极了，一开始我没大在意。可这天早上，她妈妈给我打来电话说，李**在家不起床了，哭着说不上幼儿园了。这时我才意识到李**这几天的变化没那么简单，于是我就回想，到底哪个环节出现了问题呢?突然我记得有天中午，我在整理卫生时，李**和另一个小朋友帮我做值日，她高兴的跑到我跟前兴致勃勃的和我说了很多事情，由于我当时心情不是很好，只是“嗯”“啊”的应付她，没和以前一样和她聊天，从那以后，她就变得沉默了，想到这里我有点内疚，真不应该敷衍她，决定向她道歉。等她到园后第一时间把她叫到办公室，跟她沟通并说老师做的不好，请原谅等之类的话，我发现她的心结慢慢打开了，又露出了甜甜的笑脸。
经过这件事我进行了自我检讨，其实孩子更需要尊重，作为老师一定注意自己的言行举止，不然不知不觉就会伤了孩子的自尊。
我班上有一个叫鑫燚的小朋友，他非常聪明。不知怎么，最近几天，孩子们都来告鑫燚的状。
“老师鑫燚拧了我的胳膊”宝元说。
“老师鑫燚抓了我的小辫子”冰洁说。
“老师鑫燚踩了我的脚”。对鑫燚我也采取了各种措施，但收效甚微，该怎么办呢？对此，我找了鑫燚的妈妈，向家长反映了鑫燚在幼儿园的行为，妈妈告诉我，鑫燚从小就调皮、好动，希望老师多操心教育。我和鑫燚的妈妈说：“希望你们家长也要配合老师一起共同教育孩子。
根据鑫燚好动的特点，我引导他把精力用在为班级，为小朋友做好事上。安排他为小朋友发图书，接下来又安排他做卫生检查小组长，结果他忙碌着并快乐着，经过一段时间的观察，发现鑫燚有了很大进步。我向家长反映了鑫燚在园的表现，家长满意地笑了。
但有一天，鑫燚又拧了小朋友的胳膊。我就在鑫燚的旁边轻轻地蹲下，对他说：“鑫燚，你不是老师心中的好孩子吗？今天是怎么啦？”这时，鑫燚站起来拉住我的手说：“老师，我错了，以后再也不打小朋友了。
孩子的多动与调皮，其原因是多方面的，我们家长和教师必须正确面对，根据孩子的特点，让他们“忙”起来，把他们多余的精力转成另一种学习的方式是有效的。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《教育随笔：好孩子需要鼓励》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园好孩子说课稿专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)