幼教随笔:孩子需要多种鼓励

08-14

不容置疑的是当我们作为一名合格教师时,我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考,而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。作为一名教师,写教育笔记需要注意哪些呢?小编特地为您收集整理“幼教随笔:孩子需要多种鼓励”,仅供参考,欢迎大家阅读。

其实有些时候孩子是需要一些物质或精神刺激的,这样会促使他来约束自己,这些方法还是比较管用的,有些时候只是用口头表扬孩子他们也是会麻痹的,他们喜欢新鲜物,作为老师就要经常变换出新花招来刺激他们。

这个星期一的小标兵我们班选的是芮翔,他也算是班里比较调皮的孩子,但是上个星期表现很好,早上来了能主动和老师问好,还能和来送孩子的叔叔阿姨问好,看到班里的小镜子脏了,自己主动拿毛巾擦擦。看到他的表现我很高兴,高兴的同时我又想他是为什么改变的呢?于是趁着中午休息的时间我把他拉到我的身边跟他聊天,我问他今天为什么会拿毛巾擦镜子,他很不好意思的笑笑说:“没什么,就是看到它脏了,小朋友照镜子脸都照的脏脏的。”看到他很不好意思,我也就没继续问,我在班里当着全班小朋友的面表扬了他。星期一升完国旗就轮到园长妈妈给小标兵带绶带,当点到芮翔的名字的时候就只见他很快的跑上去,站在那里直直的,堪比军姿了。回来的时候小朋友都用非常羡慕的眼光看着他,他都笑成一朵花了,回到班级的这一个星期表现都很好。

其实有些时候孩子是需要一些物质或精神刺激的,这样会促使他来约束自己,这些方法还是比较管用的,有些时候只是用口头表扬孩子他们也是会麻痹的,他们喜欢新鲜物,作为老师就要经常变换出新花招来刺激他们。

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幼教随笔:童心需要呵护


爱是一辆装载机,充满了力量,爱是一瓶神药,治好了孩子的病,也治好了老师的病。

一、童心需要呵护

乘载着春节带来的喜悦心情,我们又盼来了一年一度的春季。春天是美好的,春天象娃娃得脸微笑着走来了,我怀着喜悦的心情来到了久别的幼儿园,开始迎接新入园孩子的到来。新入园的孩子心情可不像我们,他们刚接触新环境,看到的都是些陌生的面孔,难免孩子会不适应,头几天哭声脸片,这下可把我们班里的老师极坏了,这可怎么办呢?开始真是把我搞得措手不及,吓唬他们,严厉地训斥,却一点也不管用。一连几天我都是在手忙脚乱中度过的,没办法,孩子还是哭声四起,哎!

星期一又到了,我面临的幼是孩子们的哭声,怎么办呢?正在我发愁的时候,我发现有几个小朋友哭声听了下来,也许是作为一个幼儿教师的本能吧,我赶紧走过去蹲下身子笑着对他们说:“你们真棒,老师真喜欢你们。”说完,我在他们的小脸蛋上亲了一下,他们笑了,笑地那么开心,那么可爱,我也笑了,我们班终于有了笑声……

就这样,几天后,我们班里的哭声变成了笑声。如果我们换一种心情去理解孩子,这不也是爱的一种体现吗?童心是需要我们用爱来呵护的!

二、爱的力量

初冬的天气特别冷,班里正流行感冒,好几个小朋友因此几个星期没有上幼儿园了,心里老想着他们,不巧,晚间头疼发烧,我也感冒了,只好请假。

正在我身体不舒服、打吊瓶的时候,手机铃声响起来,我打开手机有气无力地问:“请问你是谁呀?”对方:“我是柳童妈妈,孩子感冒直吵着见老师,天这么冷,我只好给你打电话啦。”我让柳童妈把电话给孩子,电话里传来铜铃般的声音:“老师,我想你。”此时此刻,激动得我热泪盈眶,说不出一句话……挂掉电话后,我觉得浑身舒服多了,头也不疼了,全身来劲了。

第二天回幼儿园上班,我迫不及待地给柳童妈妈打电话,没等我开口,对方说话了:“哎呀,樊老师,昨天孩子打完电话后,连蹦带跳地那高兴劲就别提了”……听了这些话,我心里象被什么东西包围着,暖暖的,这也许是一种无形的爱于爱之间的碰撞吧!

爱是一辆装载机,充满了力量,爱是一瓶神药,治好了孩子的病,也治好了老师的病。

教育随笔:越小的孩子越需要鼓励


教育随笔:越小的孩子越需要鼓励

有些时候,我们管理不了孩子,其实仅仅是因为我们没有用对方法而已,用对了方法,这些都不是问题。一直以来我带幼儿出去户外活动,都出现这样一个问题,孩子们不听指挥,比如在说游戏规则或玩法时,我说我的,他们说他们的,每次都得扯着嗓子喊,直到今天我才发现了一个办法,原来这样做可以管住他们的嘴巴。

像往常一样我带孩子们一起到户外做游戏。在讲游戏规则时,孩子们说的说、笑的笑、玩的玩,完全不理睬我说了什么?就在这时,我只说了一句:“让老师看看我们班谁站的最端正。”这时立马就有小朋友站好了。我赶紧找出一个来表扬:“看某某某小朋友站的多好。”话音刚落,又有一部分站好了,我紧接着再表扬了几个,瞬间所有的小朋友都闭上了嘴巴,站的端端正正。我不仅暗自欢喜,原来这些小不点是要表扬呀!在接下来的活动中,我不会专挑表现不好的幼儿说,而是不断的表扬表现好的幼儿。这样不听话的、乱跑的、没有认真做游戏的幼儿就会立马投入到游戏活动中。

通过这节活动,我才认识到,其实,人人都渴望得到别人的赞扬,作为幼儿更是这样。对幼儿的表扬给幼儿带去的动力和成就感,其优势作用远远超过对幼儿的批评和惩罚所带去的激励作用。作为一名幼儿老师,要多发现孩子的闪光之处,可爱之处,及时肯定孩子的进步,及时表扬他们,那么孩子的进步就能时时在你眼前出现。

【园长评语】好孩子是夸出来的,这是有科学道理的,特别是越小的孩子越是需要肯定和鼓励。

孩子画画需要支持鼓励


一次绘画课,我发现一个又一个孩子左顾右盼迟迟不肯动笔。问他怎么了,他低着头小声说:“上次画的画,妈妈说我画得乱七八糟,一点也不象。”这位妈妈的“心直口快”竟使孩子驻笔不前。实际上,“画的象不象”只是对绘画作品中形象性的一种评判,所谓“照猫画猫,照虎画虎”,反映的是一种模仿技术和观察力。但除此以外,绘画中还有创造性、艺术性等评价指标。譬如毕加索的画就很难看出来象什么。幼儿由于认知、思维的局限,在观察事物时不可能很全面,他也许只抓住自己看到的事物的某个特征将之绘于纸上,这时成人就会觉得不象,但在儿童看来,事物就是那样子的,所以很象。而且即使儿童捕捉到了事物的基本特征,也许精细动作发展的局限影响了他的发挥,所以单纯从象与不象来评判儿童的绘画作品有欠妥当。童大多喜欢画画,因为绘画的直观和具体正好迎合了他们思维的形象性特征——儿童不是为了绘画的结果而画的,对于他们而言,并不计较画得象不象,他们在画、在涂抹,他们沉浸在这个过程中,在这个过程中思维,在这个过程中成长。绘画就是他们自我表达的一种语言。既然儿童是在绘画中思维,通过绘画表达着自己,那我们应该如何支持鼓励孩子呢?1、材料的选配应该适合孩子的年龄、生理特点。选配材料时除了要考虑到安全性、外形、尺寸、颜色等因素外,还需考虑到材质,如笔和纸的摩擦力——越小的孩子越难掌握摩擦力小的纸和笔;多使用“吃纸”的笔,因为这有利于孩子对细节的表现。2、将错就错,另辟新径画错了怎么办?通常老师的做法是让他们画在旁边,或许干脆换张纸。但有时将错就错,鼓励孩子另辟新径也不失为一种不错的方法。3、鼓励孩子讲解自己的作品。绘画的过程也是孩子想象的过程、思维的过程、表达的过程。所以当看到孩子画出成人难以理解的怪物时,或看到画面上互不相干的事物时,不必惊讶,因为孩子眼中的世界原不同于成人眼中的世界。你可以请孩子解释一下,或许你会有很多惊喜的发现——孩子的想象原来这样丰富,孩子的思维原来这样有趣,你可以从中了解孩子的世界。同时孩子在解说过程中,大脑经过记忆改造、表象重构等过程,这将促进他抽象思维的发展。4、积极评价。不要轻易否定孩子,尤其在不了解孩子所思所想的情况下。孩子是从别人的眼中认识自己的,如果他得到的总是否定的信息,渐渐地,他对自己也会持同样的否定态度,而一个人地自我意识将影响他整个人生。所以当孩子向你展示他地作品时,认真地看待他地工作成果,鼓励他,讲出自己地真实感受,与他讨论,而不要敷衍。孩子在成人认真聆听和注视下也感受到一种成就感,一种他的工作成果受到重视的成就感。

幼儿教师教育随笔:越小的孩子越需要鼓励


有些时候,我们管理不了孩子,其实仅仅是因为我们没有用对方法而已,用对了方法,这些都不是问题。一直以来我带幼儿出去户外活动,都出现这样一个问题,孩子们不听指挥,比如在说游戏规则或玩法时,我说我的,他们说他们的,每次都得扯着嗓子喊,直到今天我才发现了一个办法,原来这样做可以管住他们的嘴巴。

像往常一样我带孩子们一起到户外做游戏。在讲游戏规则时,孩子们说的说、笑的笑、玩的玩,完全不理睬我说了什么?就在这时,我只说了一句:“让老师看看我们班谁站的最端正。”这时立马就有小朋友站好了。我赶紧找出一个来表扬:“看某某某小朋友站的多好。”话音刚落,又有一部分站好了,我紧接着再表扬了几个,瞬间所有的小朋友都闭上了嘴巴,站的端端正正。我不仅暗自欢喜,原来这些小不点是要表扬呀!在接下来的活动中,我不会专挑表现不好的幼儿说,而是不断的表扬表现好的幼儿。这样不听话的、乱跑的、没有认真做游戏的幼儿就会立马投入到游戏活动中。

通过这节活动,我才认识到,其实,人人都渴望得到别人的赞扬,作为幼儿更是这样。对幼儿的表扬给幼儿带去的动力和成就感,其优势作用远远超过对幼儿的批评和惩罚所带去的激励作用。作为一名幼儿老师,要多发现孩子的闪光之处,可爱之处,及时肯定孩子的进步,及时表扬他们,那么孩子的进步就能时时在你眼前出现。

幼教随笔:孩子,对不起


孩子们,我爱你们。

上学时,我的成绩一向是最好的,所以志向挺远大的,没想到,毕业后自己成了一名幼儿教师。我喜欢静,但与孩子们在一起,每天都是吵吵闹闹的。因而对工作没有兴趣,对孩子从没有爱意、没有好感,总觉得五、六岁的孩子知道什么呀?可是自从那一件事后,使我改变了对孩子的态度,提高了对工作的积极性。

那是在一节活动课上,让幼儿玩绳。我先给他们示范跳绳,可是我刚跳了几下,绳子就勾住了我的鞋跟,我毫无准备的就被放到了地上。当时,摔的我半晌才起来。我眼里含着泪,守着孩子没好意思让它掉下来。此时孩子们都围上来了。“老师,摔着胳膊了吗?”“老师,疼吗?”“老师,我扶起你来吧!”还有几个细心的孩子,过来给我擦眼泪。那时我的我的心痛的比摔的还疼,哽咽着说不出话来。“孩子们,老师对不起你们!”我的心好内疚啊!

从那以后,我以一种全新的姿态投入到了工作中,因为孩子们的关心给了我工作的动力,也坚定了我一定要把工作干好的信心。

我知道当幼儿教师比较平凡,也比较清贫,但是这项工作不仅是我自己的,它还属于一个个孩子的。我时常被孩子们的爱感动着,也用同样的爱回报他们。

孩子们,我爱你们。

调皮的孩子更需要鼓励


提到调皮的孩子,很多老师都会觉得头疼,尤其对我这个刚刚走出校门的新手来说,真的很难应付!刚刚接到这个班,我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来,我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来,这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差,吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响,我的声音时常会变成“沙式比哑”。正当自己无计可施时,在一次集体教育中我偶然发现,这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁,他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。从这开始,我对他们施行了一套策略。那就是一旦发现他们表现好,立刻表扬,而且非常高调!渐渐的,孩子的进步非常快,我上课也不用像以前那样“大呼小叫”了。看来,无论什么样的学生都是可以有改变的。好动的孩子都是比较聪明的孩子,我们应该充分调动这些孩子好动的习性,让他们协助我们工作,给予他们鼓励与表扬,而不是一味地要求他们安静,不要动等,这样效果可能要好一些。原来我也曾经认为,有些孩子真的就怎样怎样了,调皮孩子再怎么付出也是没有用的。但是现在,我改变了这样的想法。在他们玩劣的外表下,我已经看到了希望,跟他们在一起,现在我也真正的体会到为人师者的真谛——付出,也需要用对方法!

幼教随笔:变化的孩子


“老师,我问你个问题,两只耳朵,会蹦蹦跳跳是谁?”“我再问你个问题,长两只翅膀,会飞,小小的是谁?”这是一个女孩在对我发问,如果不是亲眼所见,只凭耳朵听的话,你绝对不会想到这是一个中班的孩子所说的话。看到此时活泼可爱的孩子,又有谁能想到刚入园时她是一个爱哭鼻子的小姑娘呢?今年九月,她的爷爷刚来送时,她趴在爷爷的怀里愣是不下来,手紧紧地拽住爷爷的衣襟,等到好不容易把大哭的她放下来,在爷爷走后的半个小时里,她是绝对不会住声的,任你怎么哄劝。半个月后,和老师、小朋友、幼儿园都熟悉了,家人送她时不哭了,还能和家人大声的说再见。但是又一个现象出现了,如果哪一天哪个好事的孩子去动了她的东西,或撕了她的纸,那么她又会放声大哭,在老师批评了那个惹事的孩子后再哄劝她,就逐渐变成了抽泣,半个小时内,也不会住声,也是任你怎么哄劝。时间总是在一天一天的流动,孩子也会在一点一滴的变化,现在的她已经变成了一个小大人,绝对改变了爱哭鼻子的习惯,还特别懂事,别的孩子读不出的诗歌,她读;别的孩子不会折的纸,她折;别的孩子不会说的谜面,她说;别的孩子提不出的问题,她提。说到这儿,不想知道她是谁吗?无须隐瞒,告诉你吧,她就是我们班的荆晶,相信她的变化吗?不知明天孩子会有什么变化,让我们拭目以待吧。

幼教随笔:多与孩子交谈


这不仅能增进孩子的口语表达能力,还能增进师生感情,并能是孩子在心理上得到极大的满足。对于那些胆小、性格内项的孩子来说,更适合于这种个别交谈。

一天下午,小朋友们在活动室玩活动区活动,当时我正在辅导美工区的幼儿做手工。只听见插塑区的小朋友在大声说话,我本想制止他们,可又想听听他们说些什么,于是我听到了他们的谈话。一会儿说搭什么,怎么搭,一会儿谈他们喜欢的动画片,一会儿又聊起了爸爸、妈妈和家里的事。在交谈中,他们语言流畅,词汇丰富。我非常惊讶,因为在集体活动中我从未发现他们有如此好的“口才”。以后,经过几次倾听和私下交谈,我发现他们有如此好的“口才”的时候,是在随意与同伴、与老师交谈他们所熟悉的人和事的时候。因为熟悉,他们就有话可说,因为有话可说,他们便说得自然、轻松。

由此,我想到,靠语言课来发展孩子的口语表达能力是远远不够的,更重要的是在日常生活中多与孩子进行聊天式的交谈,谈他们熟悉的人,谈他们喜欢的事。这不仅能增进孩子的口语表达能力,还能增进师生感情,并能是孩子在心理上得到极大的满足。对于那些胆小、性格内项的孩子来说,更适合于这种个别交谈。

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