家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！教师与家长在教育中，应不断改正自己的错误观念，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，家园教育工作有哪些需要改进的地方呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《德国所特有的而教育方式》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
家长所了解，在德国的阶层能够深刻地反思这段历史，甚至因此格外重视对孩子善良品质的培养，并将其列为德国教育的有机组成部分。我们也应该多了解一些这方面得内容让孩子可以接受最后意义的教育方式。
爱护动物
爱护小动物是许多德国幼童接受的“善良教育”的第一课。在孩子刚刚学会走路时，不少德国家庭就特意为孩子喂养了小狗、小猫、小兔、小金鱼等小动物，并让孩子在亲自照料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾弱小的生命。幼儿园也饲养了各种小动物，由孩子们轮流负责喂养，还要求孩子们注意观察小动物的成长、发育和游戏，有条件的还须作好“饲养记录”。孩子们正式入学后，他们的作文中常常会出现有关小动物的生动描绘，其中优秀的篇章会被教师推荐为范文在壁报发表。此外，利用自己积蓄的零用钱来“领养”动物园里的动物，或捐款拯救濒临灭绝动物也是德国小学生热衷的活动。
德国人在这方面绝非小题大作——越来越多的德国人已有这样的共识：小时候以虐待动物为乐的孩子，长大了往往更具暴力倾向。
宽容待人
“宽容待人”被德国人普遍认定为一个人“善良品质”的一方面。一个叫雪丽的7岁小女孩在自己的生日晚会上遭到好友梅芙的无端抢白而感到大丢面子，因而试图报复以泄心头之恨。但后来在母亲的劝说下，她通过和梅芙谈心了解到：当时梅芙喂养的小兔子突然死去，心情十分沮丧，故难免“出言不逊”。在经过一番“将心比心”后，雪丽宽容地原谅了梅芙，两个小伙伴的友谊更深厚了。
同情弱者
同情、帮助弱小者也是德国人对孩子进行“善良教育”的另一重要内容。在成人社会的倡导、鼓励下，孩子们帮助盲人、老人过马路早已蔚然成风，为身有残疾的同学排忧解难也并不是什么新鲜事。
法兰克福有一个孩子粗暴地将上门乞食的流浪者驱赶出门，全家人特意为此召开了家庭会议。大人们严肃、耐心地启发孩子：流浪者尽管穿着邋遢，同样享有人的尊严。使孩子明白了一个道理：仰慕强者也许是人之常情，而同情弱者更是美好心灵的体现。后来，孩子建议邀请此受辱的流浪者来家作客，大人们则毫无保留地支持。
唾弃暴力
对孩子进行“善良教育”时，德国人还十分重视“反面教员”的作用。对那些中小学校校园里出现的恃强欺弱的所谓“小霸王”，校方的反对态度非常鲜明。据悉，凡经2次记过仍不思悔改的“小霸王”，校方即果断地予以开除，接着再由“不良少年管教部门”给予管教。
对于影视节目中频频出现的暴力镜头，无论是教师还是家长，都十分注意引导孩子以“批判”的眼光来审视。
德国制造的武器之精良举世闻名，但德国人并不赞成玩具商开发高科技“暴力玩具”，更不支持孩子(特别是男孩)与玩具枪炮、坦克为伴。因为德国研究者已找到了越来越多证据证实：小时如经常用玩具“模拟杀人”，长大后难保是否能成为和平人士。一些联邦议员也指出：让德国男童少与玩具枪炮为伴是“明智”之举。也许，还能预防德国重蹈“历史覆辙”！
德国是以精良的武器闻名于世界的，但是为了自己的孩子，他们并不赞同孩子接触一些带有暴力的玩具，为的就是孩子将来能够成为一个和平使者。为国家甚至是世界的和平现出自己的一份力量。
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看看德国的教育
低龄留学越来越受到家长推崇，如果选择德国需要了解哪些问题呢？德国教育里没有“重点学校”。在德国教育体制里，没有“重点学校”，没有“择校费”，没有“千军万马挤独木桥”。
德国是欧洲经济的领头羊，其科研能力更是位于世界前列，这不能不归功于德国完善的教育体制。据德国联邦统计局数据，2009年德国教育投资额达979 亿欧元，超过国内生产总值的8%。而根据2008年德国教育峰会制定的目标，2015年这一比例将提高到10%。正是在雄厚的资金支持下，德国建立起了中小学免费、大学低收费的教育体制。
德国小学教育不存在重点
出于“不让孩子输在起跑线上”的考虑，中国家长形成了“重点小学-重点中学-重点大学”的择校线路图，“千军万马”从小学开始就在挤重点学校的“独木桥”。而在德国，学制4年的小学是不存在“重点”这一概念的。德国人在为孩子选择小学时多数按就近入学的原则，很少出现跨区择校现象，主要原因是各小学教育水平的均衡。
首先，德国师资培训体制非常严格。
要成为教师必须在获得高等教育学历后再参加起码7个学期的实习学习，然后必须通过国家统一考试，其后更有具体的培训。此外，德国是联邦制国家，各联邦州拥有完全的教育自主权，各州间的互相竞争与交流保证了教师待遇的基本平衡。而强大的教育工作者行业协会，也在一定程度上促进了师资水平和教师待遇的提高。
其次，德国是一个各区域发展较平衡的国家。
柏林、汉堡、法兰克福、慕尼黑等11个大都市圈分布于德国各地，其发展水平相近，而城乡之间的基础建设、收入等水平差异也不大。因此，许多德国人会选择当地就业。这也为优质师资力量的平均分配提供了良好的基础。
德国的中学体制较复杂
在小学阶段之后，德国学生将面临人生中一次重要的选择。德国的中学体制较复杂，基本可以分为含5～9年级的初级中学、5～10年级的实科中学和 5～13年级的文理中学三种。其中，文理中学的教育水平最高，完成文理中学毕业考的学生有资格申请大学，但课程难度也最大。所有中学又分为免费的官方中学和收费的私立中学两种。
在中学择校的时候，对小学生水平的评定普遍由教师建议、学生分数和家长意愿三部分组成，而各联邦州的情况又千差万别。在4年的小学中，通常每个班都会由一位主科老师担任4年的班主任，例如德语或数学老师。每位学生的教师建议都由班主任结合其他科目老师的意见来写。学生分数由小学第4年级上半学期的考试成绩组成，包括德语、数学、英语、道德、艺术等科目。德国的分制也与中国有别，1分为最高，4分为及格。家长意愿则表示家长可以根据小孩的实际情况与老师沟通。
家长如果对学校的决定不满意，可以更进一步要求特殊的评定，邀请例如文理中学的老师与班主任一起进行为期3天的鉴定课程，以尽量准确地评定孩子的水平。此外，家长更可以带孩子去做智力水平、学习能力或特殊才能等测试，这些都能够影响孩子最后的入学。当然，所有这些测试都必须拥有官方许可。而且，入学决定的最重要原则不是把孩子“塞”到最好的学校，而是最合适的学校。所有这些都必须遵守每个州的学校法的相关规定，不存在用钱“解决问题”的余地。
德累斯顿市的心理学家芭芭拉·舍普夫专门为青少年做官方认可的智力水平等测试。她对记者说，在十几年的工作中她也遇到不少“望子成龙”的家长，但这些愿望并不能左右科学测试的结果。钱从来没有影响过她的鉴定结果，她也从来没有听到同行间有出现这种“有损职业操守和专业素质”的情况。“择校费”在德国是违法的，对她来说不可想象。
他们的目标是为每个孩子找到最合适的学校。她举例说，她前段时间才将一名16岁的有精神障碍和暴力倾向的普通家庭孩子送到了波恩一家着名的“赫博”私立中学。这所中学以优秀的师资、良好的设施和优美的环境着称，但每月的学费高达2000欧元。要进入这所中学不仅家长要有较高收入，孩子的成绩也必须优秀才行，靠钱买进学校的做法是违背学校法的。但这所学校同时也拥有特殊的师资力量照顾“问题学生”，只要通过鉴定证明其拥有例如高智商、数学等特殊天赋，就有条件入学。在这一案例上，这个孩子的家长无力支付高昂学费，经过鉴定后由当地青年局承担。
舍普夫说，除了这种“问题”青少年外，她也为不少正常的孩子做过各种测试，其中的一些测试结果确实改变了他们的入学选择。毕竟在10岁左右就要决定孩子的前途还为时过早。
数据显示，多数德国家长信赖老师和学校。这与德国老师的专业操守和得到严格执行的学校法有很大联系。而且德国的初级中学、实科中学和文理中学三种学校的学生基本各占1/3，分配也较为平均。
德国对于职业教育的重视
此外，德国很少家长存在“唯有读书高”的思想。初级中学和实科中学的学生，在毕业后多数都分流到各类技术学校。健全的职业教育体系既为德国输送了大量优秀的技术工人，在社会中树立了基本不分高低贵贱的职业观念；而且技术工人的收入并不低，有经验的高级技工更是非常抢手。德国教育部部长沙范前不久发表了 “高级技工重要性不亚于研究生”的报告，足见政府对于职业教育的重视。
由此可以理解，为什么德国不管在中学还是大学择校时，都基本不存在“千军万马挤独木桥”的情况。
世界上有一种人，虽生来肢体不全，依然活得快乐充实，时时乐观事事感恩。他们的存在，本身就是一个奇迹！
从澳洲的Nick身上，你不但看到没手、没脚、没烦恼！更看到上帝荣耀被彰显时的无穷能量！
每一次看Nike的见证，都振奋感动不已，为我们已拥有的一切感恩！
当你看到他们的笑容，知道生命有多么顽强而伟岸！
人是看外貌，上帝却看内心。
身边的奇迹
第一次见到阿贵时，我还不晓得他的名字。
那是几年前的一个夏夜，他匍匐在地上，艰难地挪动着，用仅有的一小截右手夹着碗，正在沿街乞讨。
挪到我跟前，他先说“谢谢！……”看着他对路人使劲磕头的样子，心底隐隐不忍，却也无可奈何。
后来，有很长一段时间，没有在这个街区见过他。
不知何时，新街堂对面人行道重新出现一个弯曲的小身影。
他回来了，车水马龙的街道旁，伏在地上，面前铺着一张白纸，用嘴叼着一支毛笔在写字。
字不漂亮，但很工整，开篇是：“感谢您祝福您好人一生平安……”
字是倒着写的，每写一笔都很艰涩，满头大汗。他全神贯注的神情，让人忘记身处闹市。
再后来，他脸上多了一副空眼镜架，左耳边夹着毛笔，写的比以前更快些。
不变的是他的笑容，和那声“谢谢……”
童言无忌，我家小儿很好奇，每次都会使劲盯着那截小手看，边问：“叔叔但（干）什么啦？”
促使羞涩的我大声说出心里话：“叔叔在写字，叔叔很勇敢，叔叔棒不棒？”
“叔叔真棒！加油！”小人与他相视而笑。
临走时，两人都摆着小手再见，互道：“谢谢！再见~~”
昨天，终于得知他的姓名：陈贵得。福建漳浦人，1982年因家境贫穷被父亲抛弃在荒郊野地，后来妈妈怕他被冻死救他回家。因天生肌体不全，他没有办法劳动，只好靠自学，拿着小学一年级课本一个字一个字地抄写学习。他喜欢画画。
而我更想知道，在他消失的那段时间里，究竟发生了什么？他遇见了谁？
征得他的同意，为他拍照留念，看着相机屏幕中的自己，他说：“真好看！谢谢！”
他的脸很黑很脏，笑容却干净明亮。
他的手很短很小，姿势却充满尊严。
他的衣着不整洁，卑微残缺却伟岸。
在德国，大部分幼儿园由教会、福利机构以及城市社团来管理，有些幼儿园也由企业和协会负责。幼教人员的中心任务是给孩子们在一定的社会环境中创造一种学习氛围，让他们将来能够发展成为有责任感的社会成员。幼儿园教育应对家庭教育起到辅助补充作用，帮助消除儿童发育缺陷，给他们提供各种广泛的教育、发展和培训的机会。
政府对幼儿教育高投入
在德国，幼儿教育机构可以分为州立、私人或教会举办等几种类型。所有幼教机构的运作经费绝大部分由国家提供。政府在制定教育收费时，考虑到了不同家庭的收入以及各家庭的幼儿人数情况。家长将个人收入的3％交给区教育行政部门，就可以送孩子入园。
德国法律规定，必须给3～6岁的儿童提供受教育的机会，所以德国3～6岁的幼儿入园率能够达到90％。德国教育行政部门的主要职责是制定有关幼教的行政法规，对幼儿园的设置予以规划、调控，对幼儿园的规模、招生数及工作人员的数量予以监管。另外，他们还要提供幼儿园的经费预算上交议会，为议会下拨经费时提供依据。
幼儿园的环境
走进德国的幼儿园，给人最强烈的感受是到了一个有一大群孩子的家庭里，安全卫生、舒适温馨而丰富多彩。幼儿在这里干着自己喜欢干的事情，显得很愉快。德国幼儿园的门面一般都很小，从外看很难发现这是一所幼儿园，但推门进去，你会觉得豁然开朗，一个丰富多彩的儿童世界呈现在你面前。
幼儿园一般都是两层楼的建筑，室外有大片的活动场地。幼儿在户外活动的时候，活动量都很大，胆子也很大，爬高上梯，一点也不含糊。老师只是站在远处观察，不怎么干涉。
活动室内墙上贴的、挂的都是幼儿自己的作品，看上去有些零乱，但对幼儿来讲很亲切。大盆大盆的绿色植物随意放在橱柜上。桌子上，给活动室带来不少绿意和生机。
幼儿园内的混龄编班
在德国，“幼儿园”这个概念与我们的有所不同。德国幼儿园招收0～10岁的儿童，包括0～3岁的婴幼儿。3～6岁的幼儿和6～10岁的小学生。一个班内，各个年龄段的孩子都有。为了更好地开展活动，他们一般将年龄不同的孩子分成不同的组，每组有不同的老师负责。。幼儿园里也招收上了小学的儿童，就像中国的“小饭桌”一样。中午小学生放学后，到幼儿园来用餐，下午放学后，到幼儿园来做作业，做完作业可以在幼儿园玩足球等游戏。通常幼儿园每个班墙上都有一张表格，记录着每位小学生放学时间、所在学校、联系电话等，便于班上老师对他们进行管理。
德国幼教工作者认为混龄编班有利于幼儿之间的互相学习以及发展幼儿的社会交往能力。他们认为：大小孩子在一起，大孩子会感到很骄傲，同时知道要去爱护小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子学到很多东西。
教育活动的组织
德国幼教工作者认为对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们，老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。这一点在德国幼儿园的实践中表现得尤为彻底。
德国幼儿园是以小组和个别活动为主的，至于进行什么活动，幼儿自己决定，可以画画，听故事，可以去娃娃家，可以到户外玩。对于午餐和午睡，老师也很尊重幼儿的意愿。比如，有的幼儿园提供三个午餐时间――中午12：00．下午1：00、下午2：00，由幼儿自己决定何时用餐。另外，幼儿园提供专门的地方供幼儿睡觉，每人一块海绵睡垫，老幼儿躺下去20～30分钟仍未睡着，他就可以起来出去玩。
学前班幼儿教育规定
难道德国幼儿园老师就是天天带幼儿玩？一份教育行政部门有关学前班幼儿教育规定的资料显示，幼儿园的教育目标主要有：
（1）要培养幼儿有自己独立的观点，有主见，不是老师怎么说，别的幼儿怎么说，自己就怎么说。
（2）要培养幼儿敢于说，敢于发表自己的观点，克服个别幼儿的害怕心理。
（3）要帮助幼儿认识周围的环境，如认识信箱，他可以把要寄的信放进去；认识电话亭，可以用来打电话。
（4）培养幼儿手工劳动的能力，如写字、拿针等，可以锻炼幼儿的手，训练幼儿四肢的技能。
（5）教幼儿认识厚薄，认识颜色，学认l～10的数字，认识具体的国家，认识不同材料制品。
（6）对幼儿进行音乐方面的训练，学唱歌、跳舞、培养节奏感。
（7）培养幼儿熟悉马路上的交通规则，知道如何过马路、看红绿灯。
从这些内容可以看出，德国幼教界很重视幼儿独立性似及社会适应能力的培养。只不过他们的培养方式是玩，通过玩来教会孩子。
爱护动物
爱护小动物是许多德国幼童接受的“善良教育”的第一课。在孩子刚刚学会走路时，不少德国家庭就特意为孩子喂养了小狗、小猫、小兔、小金鱼等小动物，并让孩子在亲自照料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾弱小的生命。幼儿园也饲养了各种小动物，由孩子们轮流负责喂养，还要求孩子们注意观察小动物的成长、发育和游戏，有条件的还须作好“饲养记录”。孩子们正式入学后，他们的作文中常常会出现有关小动物的生动描绘，其中优秀的篇章会被教师推荐为范文在壁报发表。此外，利用自己积蓄的零用钱来“领养”动物园里的动物，或捐款拯救濒临灭绝动物也是德国小学生热衷的活动。
德国的中小学还普遍开展有关“善待生命”的讨论或作文比赛。一个13岁的男孩以充满爱怜的笔调，记录了他为一只小鸟医治创伤，后来又将其放归大自然的过程，文章荣获了该校“善待生命作文大赛”的第一名。相反，虐待小动物的孩子轻则须接受批评或训导，重则可能受到大人的惩罚，如果效果不明显，还可能被送去作心理治疗，因为这是比学习成绩滑坡更为重要的“品德问题”。
德国人在这方面绝非小题大作——越来越多的德国人已有这样的共识：小时候以虐待动物为乐的孩子，长大了往往更具暴力倾向。
同情弱者
同情、帮助弱小者也是德国人对孩子进行“善良教育”的另一重要内容。在成人社会的倡导、鼓励下，孩子们帮助盲人、老人过马路早已蔚然成风，为身有残疾的同学排忧解难也并不是什么新鲜事。
法兰克福有一个孩子粗暴地将上门乞食的流浪者驱赶出门，全家人特意为此召开了家庭会议。大人们严肃、耐心地启发孩子：流浪者尽管穿着邋遢，同样享有人的尊严。使孩子明白了一个道理：仰慕强者也许是人之常情，而同情弱者更是美好心灵的体现。后来，孩子建议邀请此受辱的流浪者来家作客，大人们则毫无保留地支持。
宽容待人
“宽容待人”被德国人普遍认定为一个人“善良品质”的一方面。一个叫雪丽的7岁小女孩在自己的生日晚会上遭到好友梅芙的无端抢白而感到大丢面子，因而试图报复以泄心头之恨。但后来在母亲的劝说下，她通过和梅芙谈心了解到：当时梅芙喂养的小兔子突然死去，心情十分沮丧，故难免“出言不逊”。在经过一番“将心比心”后，雪丽宽容地原谅了梅芙，两个小伙伴的友谊更深厚了。
唾弃暴力
对孩子进行“善良教育”时，德国人还十分重视“反面教员”的作用。对那些中小学校校园里出现的恃强欺弱的所谓“小霸王”，校方的反对态度非常鲜明。据悉，凡经2次记过仍不思悔改的“小霸王”，校方即果断地予以开除，接着再由“不良少年管教部门”给予管教。
对于影视节目中频频出现的暴力镜头，无论是教师还是家长，都十分注意引导孩子以“批判”的眼光来审视。
德国制造的武器之精良举世闻名，但德国人并不赞成玩具商开发高科技“暴力玩具”，更不支持孩子(特别是男孩)与玩具枪炮、坦克为伴。因为德国研究者已找到了越来越多证据证实：小时如经常用玩具“模拟杀人”，长大后难保是否能成为和平人士。一些联邦议员也指出：让德国男童少与玩具枪炮为伴是“明智”之举。也许，还能预防德国重蹈“历史覆辙”！
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