冬季的寒风似乎可以抵消孩子们参与晨间锻炼的热情,晨间活动的时候,只见孩子们个个缩着脖子,怂拉着脑袋,小手紧紧的揣在口袋里,早已没了平日里的活跃。“宝贝们,今天冷吗?”我问道,“冷!”孩子们几乎是异口同声。为了调动孩子们运动的热情,我们开展了如何让自己变暖和的大讨论,有的说戴帽子,有的说戴围巾,有的说喝热水,有的说运动。“没错,就是运动,宝贝们,我们一起来试一试、跑一跑,看看等会还冷不冷。”我追问道,带着这个疑问,孩子们来了兴致,纷纷跟着老师绕着跑道跑起来,直到看到有些孩子已经坚持不住了,我才停下脚步。“老师我好热!”,刚停下来,萱萱就喊道,其他几个宝贝也跟着一起附和着。我笑到“原来,运动真的可以让我们变暖和,宝贝们,我们继续参加晨间活动吧,这样我就不会冷了!”孩子已经变得活跃起来,开心的去参加晨间锻炼了。
这个时候,我发现一个小小的身影躲在角落里一动不动,走进一看,原来是瑶瑶。瑶瑶只是看着我,也不说话。“怎么了,瑶瑶?”我问道,她还是不说话。我试图拉着瑶瑶的手一起去参加晨间锻炼,瑶瑶却一直缩着手,用力的挣脱。“冷吗,瑶瑶?”这次瑶瑶开口了:“不冷。”“既然不冷,那我们去和好朋友一起玩吧,你看乐乐她们在玩皮球呢,看起来真好玩!你想不想去试试?”我企图说服她,没想到瑶瑶还是拒绝了:“不要!”这次反应的程度更激烈了。见瑶瑶拒绝的这么强烈,我也只好请瑶瑶暂时休息着。可是,为什么瑶瑶会不想参加晨间锻炼呢?带着这个疑问,回到教室之后我几次试图跟瑶瑶沟通这件事情,全都无功而返。
放学的时候,在与瑶瑶妈妈沟通之后,我终于发现了谜团的真相,“不想玩”的背后竟然有这么一个小故事。原来昨天晨间锻炼的时候,瑶瑶不小心摔倒了,自己摔倒之后又默默的爬起来,然而这个小小的举动老师并没有注意到,当天放学回家的时候,瑶瑶就跟妈妈提到了这件事,说的时候眼睛还挂着眼泪,一脸的委屈样。由于害怕、担心再次摔倒,亦或是得不到老师的摔倒之后的关心,瑶瑶便拒绝参加晨间锻炼。
事实浮出水面之后,第二天的晨间锻炼,我的引导内容有了明确的针对性,瑶瑶似乎有些动摇,几次想点头同意,但最终还是摇头,也许,摔倒了记忆太深刻了吧,才会让瑶瑶拒绝再次尝试。第三天,我没有放弃,还是继续跟瑶瑶沟通交流,无果。第四天,同样以失败告终。直到第五天,事情终于有了转机,瑶瑶同意去玩飞盘。在这之后,瑶瑶逐渐克服心理障碍,成功的参与到晨间锻炼之中。
其实,因为有过失败的经验就拒绝再次尝试的孩子有很多,对于这类孩子的引导,教师不能过于着急,除了给予适时的支持和引导,还要多了解孩子内心的想法,学会倾听,必要的时候得会等待,等待孩子突破心理防线,打消顾虑。这样才能帮助孩子再次快乐地投入到活动中去。
有一天我请嘉澍来当老爷爷,他一动不动,看起来极不情愿,嘴里嘟囔着:“我想当小老鼠”。这是怎么了?细问之下才知道,原来他认为拔萝卜时小老鼠个儿最小,功劳却最大。所以他想当功劳最大的小老鼠。
一直以来玩拔萝卜的游戏时都是老爷爷先出场,然后是老奶奶、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠。萝卜都是由于小老鼠的参与才拔出来。
孩子们因为年龄小,还不能理解团结起来力量大的真正意思,所以就认为小老鼠的本领最大。为此,我精心编了另一个《拔萝卜》的故事,这次故事中,我让那只骄傲的小老鼠先出来拔萝卜,因为个儿太小没拔出来,后来在老爷爷老奶奶他们的参与和帮助下终于拔出了大萝卜。平时劳动时我让嘉澍先来做,做不成时再请孩子们来帮忙,让嘉澍真正体会团结的力量。游戏时我来当大萝卜,让小老鼠感受自己的力量是多么的小,自己是多么的微不足道,只有大家团结起来才能拔出大萝卜。后来我们玩游戏时打破常规,打乱老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的出场次序,让萝卜由不同的人来拔出,让孩子们真正明白只有团结起来才力量大。
本学期我们在餐前准备时向大家介绍当日的午餐食物,让孩子们了解到食物的名称,然后老师介绍食物的营养成分使幼儿知道食物的营养价值,提醒幼儿养成不挑食的好习惯。
小宇是这学期转进来的一位新小朋友,她平时不爱说话不声不响的,特别是每次吃水果她都不主动过来取,每次都是我左一声右一声地叫她的名字她才慢悠悠地过来。我一般喜欢请一些胆子比较大、讲话声音比较响、能干些的孩子来做报菜名。我每天在进餐前都看谁表现好就请谁来当播报员报菜,或帮我们发放餐具,每次都找性格外向的能力教强的幼儿来帮忙。一天午餐时,小宇跑到我面前,一本正经地对我说:“老师,我也想来当播报员。”“我听了心里一怔,支吾着说:“可能是因为你的表现不好吧?”“不,我每次都表现得很好!可是你还是没有叫我?”小宇坚持着说。我感到十分窘迫,不好意思并低声地说:“那可能是老师没有看到。”小宇听了,大声地说道:“那我以后表现得更好一些。”“好,我以后一定叫你。”“真的?”小宇兴奋地问我,我用力地点点头,她高兴地又蹦又跳,跑出活动室。从那以后,我每次在餐前,午点的发放中我不只让聪明能干的孩子帮忙,也想方设法让所有孩子都有表现的机会。我履行了自己的诺言。我发现,很多我觉得能力弱的小朋友并不比能力强的孩子差,在每次的任务中做得特别得好。
教育要面向全体幼儿,注重个体幼儿的发展,要促进每个孩子在原有水平上发展,这不仅是一种教育理念,更应成为我们不懈追求的一种教育行为。
刚刚接手这个班级,与孩子们朝夕相处了近一个月,其中苦甜参半。虽然这些调皮的小家伙让人不太省心,但更多的是我慢慢发现他们优点后的喜悦。大班的孩子自理能力较强,而且他们也十分喜欢发挥自己的能力去帮助别人,我又何乐而不为呢?
案例一:小班长
其实,小班长每个班都会有,他们会帮忙组织小游戏、邀请孩子吃饭、整理图书角等等,是老师的好帮手。我们班也不例外,不过我们还请小班长做小主持,利用班级离园时间来主持班中的才艺秀,没想到一些平时在班内比较文静的孩子倒是主持得不错,在大家的掌声中他们也找回了自信。
案例二:整理物品
涛涛在我们班是一个比较特殊的孩子,他对其它的事情都缺少兴趣,很少能集中注意力做什么事情,但是唯独对整理东西情有独钟。于是,我们索性投其所好,班级中哪里需要整理了,我们总是先请涛涛来整理,这样不仅让他能够集中思想做一些事,而且更让他感受到他是被需要的。
其实,只要我们放手让孩子自己来做,或者说我们请孩子来帮助我们,这对孩子来说能够让他们感受到被人肯定的快乐,更是对其能力的一种锻炼,让我们多对孩子说一句:“你是我的好帮手。”吧!
有人说,孩子能给人带来心灵的震撼。
在我班里有一个特殊的女孩叫小杰,她是一个先天疣女孩,不会说话。班里的孩子们都不愿意和这个怪怪的小女孩做朋友,甚至还会欺负她。教育活动结束后,孩子们喜欢“和她说话”可小杰不会说话,只会啊啊啊的乱叫,他们喜欢一遍一遍的叫她的名字,她便兴奋地啊啊的答应着,孩子们把这当成了乐趣。
我试图制止小朋友这么做,但是小杰兴奋地反应让我于心不忍。毕竟这段时间是她一天中最快乐的时候啊。有一天,无意中我发现有个小朋友在叫“傻子王小杰”,我一惊,慌忙起身去制止,还未开口却意外的看到小杰在远处低着头哭了,我的心里忽然感觉到一股莫名的酸楚。虽然我几经制止和批评,但还是有几个调皮的孩子不时的叫一声“傻子王小杰”,而这时小杰总是会偷偷地哭。
日子一天天过去了,当小朋友们渐渐喜欢上小杰的时候,她却要到特殊学校去上学了,临走的前一天中午,小朋友们突然嚷嚷起来:“王小杰你别走了,我做你的好朋友,你还留在咱们班吧!”“我爱你王小杰,我要每天都和你一起玩!”看着低头满脸流泪的小杰,再看看那帮淘气又可爱的孩子们,我的眼睛也湿润了。
临走前,小杰拽着我的衣服,眼睛湿润的看着我,久久不愿离开教室,我知道小杰的心里是啥不得这个班,啥不得班里的小朋友,只是她无法用语言表达出来。
当看到《老师、我不想用勺》这篇文章时,联想到我班幼儿王志杰,文中所讲到的老师为了鼓励幼儿吃得快,吃得好,给能力弱的幼儿提供了勺子。而过了几天,老师发现这个幼儿会用筷子吃饭,而且吃得很好而感到自己没有真正地了解孩子的需要和真实水平。
我班王志杰确实不会用筷子,自从他升入中班,每天吃饭他用右手生硬地握着筷子,一个饭粒和菜也夹不上来,教他用快子往嘴里扒饭,他也是很不协调地往嘴里扒饭,但往往嘴里没有吃到几粒饭和菜,而且掉在地上、身上和桌上,但我们一直鼓励他,教他使用筷子。每天他总是最后一个吃完,家长还反映孩子在园里吃不饱。在读过此篇文章后,我想,何不让王志杰也先使用勺子吃饭呢,等他慢慢地学会用快子后再更换。从那天起,每到吃饭时,我将自己的勺子拿给王志杰使用。当看到杰杰用勺子大口大口地吃饭菜时,我很高兴。用勺子吃饭后,杰杰吃得快了,吃得多了,也吃得干净了。我还鼓励他回家继续练习使用筷子,老师相信你也能向其他小朋友一样用筷子吃饭。这段时间遇到好夹的菜,我就给他提供筷子进餐,遇到不好夹的菜我就提供勺子,使他能逐渐地过度到使用筷子。我觉得这样做是为孩子提供了不同层次的支持和帮助,致使杰杰的心理需要得到了极大的满足,并尊重孩子在能力上的差异。
通过这件事,使我感到教师要善于观察幼儿,对本班幼儿的年龄特点和差异以及家庭成长环境都要充分的了解。我们要细心照料幼儿的生活,更要尊重他们。鼓励幼儿自理、自立的尝试,使幼儿生活习惯的更具有科学性和实效性。
今天薛凯铭一直不开心,早饭时他摇着脑袋说不吃了,他说在家里吃过了。集体活动时他像往常一样静静的听老师讲课,小朋友积极参与,他也没主动参与进来,薛老师邀请他参加活动,他才磨磨蹭蹭的参与到活动中。中午吃了很少就不吃了,散了会步就上了床准备睡觉了,他一声不吭的躺到小床上,把被子盖住了自己的脑袋,我喊他把被子拉下来,他把被子拉下来后就趴着,把脸藏在了小枕头上,我让他躺着睡,他转过脸的时候,我发现了他眼角的泪珠。我急忙走过去,问他:“你怎么了?肚子疼吗?”他摇摇头,“有小朋友欺负你吗?”他还是摇摇头。“你哪不舒服,告诉我”他小声的回答:“我没有哪里不舒服。”,我疑惑的问:“那你怎么不高兴了?”他的眼泪又瞬间落了下来。“我不想让爸爸走。”“爸爸什么时候走?”“今天就走。”我也跟着有点难过了。孩子爸爸在山区当兵,一年回来一次,在家陪不了孩子几天假期就到了,孩子是真心的不舍的爸爸离开自己,再见爸爸时又得等明年了。孩子心里一定难过极了。我摸了摸他的小脑袋:“爸爸会很快就回来的,他也不舍得你,等他一有假期就会回来看你的,爸爸那么疼爱你,他不在你身边的时候都会很想你的。”他点了点头擦了擦眼泪,闭上眼睛一会睡着了。
陪伴是最长情的告白,有哪个做父母的不想陪在孩子身边,陪他们笑,看他们闹,参与一个生命的成长,收获一生中快乐的时光。作为战士的爸爸一样想长久陪在孩子身边。没有他们背井离乡,忍痛割爱,守卫和平的家园,哪来幸福温馨的小家,向他们致敬!
我们班的孩子从入园以来睡觉情况都很好,涵涵小朋友很活泼,很有个性,但每天午睡时都会睁着大眼睛,不肯入睡,嘴里一边说:“我不想睡觉”。
午睡时间到了,孩子们安静的躺了下来,一心想玩的涵涵坐了起来,“老师,我想尿尿!”“好,回来之后要马上睡觉!”过了一会,涵涵怎么还没有回来,这时才发现涵涵在洗手间走来走去,“涵涵你在干嘛?”“没干嘛!”我们回到了寝室,涵涵却怎么也不肯上床,“老师,我不想睡觉!”我对涵涵说:“睡觉是为了让小朋友下午时更有精神的玩呀!”不管怎么说,她就是不肯入睡。
一天中午,大部分孩子都睡着了,只见涵涵在床上,不肯躺下,以前用过许多的方法都没用,我走到她跟前,抚摸着她的头发说:“涵涵的头发真漂亮,帮你梳个辫子吧!”梳完头发之后我们一起来到镜子前,涵涵看到镜子中的自己开心地笑了,“涵涵等你睡觉起来我再给你梳一个更漂亮的发型!”涵涵使劲点了点头,在短时间里甜甜的睡着了。
之后每天在上床之前涵涵都会说:“老师,我不想睡!”过一会自己又说:“老师,等小朋友起来后你可再给我梳个漂亮的小辫子!”最后都会不知不觉的睡着了,而且睡的很香。
每次起床之后给涵涵梳完头发她都会的到镜子前去照一照,脸上露出了灿烂的笑容,有时候只需一句话、一个眼神、一件小礼物,还有一个小承诺,都会让孩子们感到满足,不要让午睡成为孩子的负担,让孩子们知道睡觉能让自己的身体长高是一件开心的事.
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