灾害教育其他国怎样对孩子进行的

04-30

学校与家庭分工合作,一个教育孩子日常生活习惯,一个教育孩子做人做事!教师与家长在教育中,应不断改正自己的错误观念,帮助孩子解决问题,并使其积极健康快乐地成长!那么,教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了“灾害教育其他国怎样对孩子进行的”,供您参考,希望能够帮助到大家。

灾害教育其他国怎样对孩子进行的

日本早在20多年前,日本的中小学就已经有了防灾和自我保护的教材。除了学校开设防灾课程外,政府还常常派防灾指导人员到学校对学生进行防灾知识教育,组织各种防灾活动。有些学校开学伊始就给学生布置这样的作业:发一张地图,上面标示着学校和家庭附近的区域,让孩子们按照放学后回家的路线,在地图上标出警察署、公用电话、饮水处、可避难的公园等重要地点。学校经常举行防震演习,教给学生在家里、学校如何选择躲避地点,被困时如何呼救等知识。有的学校还让孩子们在模拟地震晃动的“体验车”里,感受地震。在这种身临其境的教育环境和方式下,日本孩子的防灾意识逐渐加强。

日本学校安全教育细致到位,高标准建设学校校舍,防灾用品有备无患,学校是所有居民避灾的地方,第一个原因是前期房屋造得比较牢固,第二这里有操场,可以供直升机进行救援。同时日本的居民已经养成习惯,一谈到灾害先看学校,学校变成一个参照物,日本所有学校每年都要有计划地进行4次左右的全国学校灾害模拟教育;定期举行防灾食物模拟竞赛,让学生养成灾害本能反应,减少对灾害的恐惧;从学校课程到家庭演练都不放松灾害教育,几乎每个家庭都配备一套灾害应急自救包……

新加坡学校的灾害管理十分注重细节。不少学校为学生配备了“防灾包”,连内衣、求救哨子这样的小物品都考虑进去。这些“细节”在灾难状态下能发挥重要作用,同时也让学生感受到生命被关怀的温暖。

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怎样对孩子进行美感教育


导读:为孩子营造一个洋溢着美的家庭环境是进行家庭美育的关键。孩子生活在一个美的环境中,受到美的熏陶而身心愉快,自然而然就会产生美的体验。

欣赏艺术作品是美感教育的最重要方式,父母要善于利用优秀的艺术作品和音乐、绘画、文学等艺术形式对孩子进行美感教育。音乐是最普遍的艺术,它直接作用于人的感官,使人产生心灵的共鸣。如果孩子长期受到音乐的熏染,音乐的和谐浸润到整个身心,习惯成自然,身心的活动也就处处透着和谐。我经常在家里放些舒缓优美的音乐,与儿子共同聆听,有时还一起观看高雅的歌舞表演。每年元旦,我们会与儿子一道,坐在电视机前,观看维也纳新年音乐会。从这里,他知道了贝多芬、莫扎特、施特劳斯等许多世界著名音乐大师和小泽征尔、梅塔等著名音乐指挥家,学会了欣赏《蓝色多瑙河》、《小夜曲》、《拉德茨基进行曲》等世界名曲。

绘画也是一种重要的美育形式。欣赏绘画作品,能使人的感官获得美的享受,创作绘画作品,则使人的精神超越现实的束缚,获得解放。儿子喜欢绘画,在我的鼓励和引导下,他参加了美术素描班,正逐步把绘画发展为一项特长,从而体验创造美带来的愉悦。儿子在绘画中,要观察、分析事物的色彩、形状、线条、明暗等,还要考虑如何感受和了解材料的形、色、质、量,如何合理选择适宜的创作工具,如何运用适当的方法表现。在这个过程中,他可以自由表达个性和自我的想法,全方位调动感官,从而体验创造的乐趣,关照自己心灵深处的种种体验。

大自然是父母对孩子进行美感教育的丰富源泉,因此父母要经常带孩子走进自然,感受自然之美。蔚蓝无垠的天空,汹涌澎湃的大海、千姿百态的鱼虫鸟兽、万紫千红的花草树木、瑰丽的色彩、生动的形态、动听的音响、神奇的变化会使孩子感到其美无比、其乐无穷。为了让儿子充分感受自然之美,我们每年暑假都带他外出旅游。美丽的海滨城市大连,风光旖旎的江南水乡,俊秀奇绝的张家界,水波浩荡的八百里洞庭湖……所到之处,大自然的美丽和神奇使我们叹为观止。通过旅游,儿子认识和欣赏了自然美,这些广博恒久的美永远驻足在他的心灵中。

为孩子营造一个洋溢着美的家庭环境是进行家庭美育的关键。孩子生活在一个美的环境中,受到美的熏陶而身心愉快,自然而然就会产生美的体验。我与儿子共同布置了一个整洁有序、美观舒适、充满艺术情趣的居住环境。我们居住的房间不大,但阳光充足,我把房间收拾得干净、整洁,并在阳台上种植了许多花草,一年四季生机盎然。儿子喜欢画画,他的不少作品都在我的鼓励下挂在了墙上;儿子喜欢读书,我又专门为他买了一个书架,由他自己管理书籍。我还尽量为儿子创造一个和谐的家庭氛围,使儿子时时感受到亲人的关爱,家庭的温馨,家庭生活中处处表现出来的人性美、人情美、人格美,就像春雨“随风潜入夜,润物细无声”,不知不觉渗入儿子心灵深处。

家长怎样对孩子进行成功教育


谁不希望自己的孩子能长大成才,谁不希望自己的孩子能出人头地,但实际生活中父母们的希望并不一定成为现实,因为,有的父母并没有在对子女的教育中体现出足以使希望变成现实的技巧和能力。那么家长在孩子成长过程中如何才能培养出一个心理健康、心态平衡、充满自信、乐观向上的孩子呢?我将从以下几个方面加以阐述与大家共勉。

一、什么是成功教育

成功教育并不一定就是培养出了比尔.盖茨一样的商界奇才,刘翔一样的亚洲飞人,成功教育作为一种教育思想,含义有三点,即人人都可以成为成功者,成功是多方面的成功,必须着力启动孩子内部动力机制;要做到成功教育,就要夸奖孩子,激发孩子自身的内部动力,培养孩子自信乐观的心态,让孩子发现自己、发展自己、锻炼孩子的独立能力,让孩子能够独自面对明天的风风雨雨;同时,还要重视孩子的心理健康,让他们能够更好地适应社会,更好地与人合作和沟通。

二、怎样对孩子进行成功教育

如何培养孩子成功的心态和成功素质,帮助孩子走上成功之路是成功教育的真谛。

1、自信——铺设成功的路基。

自信是生命成长的强大动力,自信是人生成功的第一秘诀。自信心对一个人一生的发展所起的作用,无论在智力上还是在体力上,或是处世能力等都有着基石性的支持作用。信心就像人的能力催化剂,将人的一切潜能都调动起来,将各部分的功能推进到最佳状态。而高水平的发挥在不断反复的基础上,巩固成为人的本性的一部分,将人的功能提高到一个新的水准。有了自信心,就会通过行动和实践来证明自己能够成功,就会破除一切障碍去争取成功。如:我上中学时,体育课上的跳“山羊”,至今我记忆忧新。两节“山羊”课说什么我也不敢跳,一是怕危险,二是怕跳不过别人笑话。因此,数次跑到“山羊”前腿就打软,同学大笑,老师着急,我心里更是紧张。最后,在老师的再三鼓励下,我坚定信念:我不比别人差,别人能做的事我一定能行,于是我放下一切思想包袱,大胆地奔向目标,结果完美地完成了这套动作。

类似的情况也许许多人都经历过,可见自信心的重要。所以,无论做什么事,父母首先要帮孩子树立自信心,相信自己不比别人差,只要努力一定能行。

2、赏识——成功路上的预备活动

有位教育专家说过,每个孩子都是天才,不是天才就一定是家长和老师的问题了。一个孩子能不能成为天才,关键是家长和老师能不能像对待天才一样地爱他、期望他、教育他,让孩子的潜能尽量地发挥出来。大数学家陈景润,从小沉默寡言,不爱运动,上学时在班上处于中上游水平,是一个默默无闻的学生,尽管在别人眼里,他是那么的不起眼,但在父亲眼里,儿子永远是最棒的。由于陈景润喜好思考和阅读,父亲总是尽全力满足他,给予他并不豪华但却朴实的奖励话语。正是父亲对他这种沉默思考、乐于读书行为的肯定和表扬,才培养出陈景润的特殊气质,因为大凡科学家都是善于思考的。每个孩子都渴望被赏识和认同,父母可以通过激励来激活孩子的热情和潜能,即使最小的进步,也要赞美,这样会激励孩子不断进步。据专家调查分析,能力会在批评下萎缩,而在鼓励下茁壮成长。赏识孩子有利于为孩子营造一个面向成功的心灵晴空,有利于孩子确立自己的信心、自己的道德是非观,营造一个活泼、和睦的环境氛围。

3、兴趣——乘上成功的快车

兴趣,是一个人走进成功大门的钥匙。孩子能不能成功,关键是他的兴趣能不能早一些被发现,很多年轻的父母只重视孩子智力的培养

父母怎样对孩子进行性教育


父母怎样对孩子进行性教育

一、朱丹选择性教育的方式采取父母分工:

我从书店买了一本《人体奥秘》回来,打算跟孩子讲讲人的构造。6岁的老大望着书中18岁的女孩图画问我,“我们长大了是不是像她那样?”她手指着图上女孩的胸部,“也长出两块东西来?”3岁的老二问得更具体:“是不是长出两个波波呀?”我点点头,翻向下一页。

养育女孩和养育男孩是不同的学问。有了老三小儿子之后,我同太太商量,女孩的事情归她管,男孩的由我来负责。对孩子的性教育,父母责无旁贷,而分工却是十分重要的。

我不知道太太用什么方法同两个女儿进行性教育的,我只是发现大女的书架上多了一本《和妈妈谈悄悄话》,而二女儿常常翻看一本《小女生身体的秘密》。

二、在朱丹看来生活其实就是一大场性教育

生活是孩子性教育最好的素材。从小时候开始我会利用和儿子一起在公共场所游泳、在家里洗澡的机会,让他看到不同年龄的“裸男”,然后适当讲些男性的构造。孩子进了幼儿园,对于异性会有些好奇,诸如为什么男生站着尿尿女生却是蹲着的,为什么男孩女孩隐私部位都有不同叫法,等等,我会叫孩子将疑问记下来,然后我们一齐去科学馆、博物馆找答案。我记得有一年,德国有个神奇人体的科普展览在香港举行,我带着读小学的儿子去参观。科学展览是对孩子进行性教育最好场所,有标本、实物、模型、图像等等展示比起干巴巴的枯燥味说教更容易让孩子接受。

三、男孩的性教育也是必须课,要知道男孩也是需要进行性保护的。

跟男孩子讲性教育是对每一个做爸爸的挑战。

有人担心男孩性教育,讲得不好会弄巧成拙;也有人觉得那是学校的责任与我无关;更多的人是不知从何下手,讲些什么?

我的提议:男孩性教育不妨从如何进行男孩的性保护开始。

一听到这,你可能提出非议,孩子性教育只会讲到女孩子的性保护,怎么男孩子也需要性保护?

你先听我讲个故事,今年暑假,小姨子带着两个小男孩从加拿大回来住在我家里。两男孩性格开朗很招人喜欢,尤其是老大,胖乎乎笑眯眯的。可是有一天他忽然哭着向妈妈投诉,小区保安叔叔拍打他的屁股,他妈妈紧张去了解情况。原来那叔叔看这个小胖子颠着屁股跑来跑去的,十分趣致,禁不住用手轻拍了一下。国情不同,对孩子的性教育也有所不同。小姨子告诉我,在加拿大,从幼儿园开始就会分别对男孩女孩进行性知识的分级制教育,其中核心内容是教会孩子们不准其他人接触自己的身体上的隐私部位,男孩子的屁股也属于私隐的区域。以前,我只知道教育孩子“不要同陌生人讲话”,现在还要加多一句,“不要同陌生的男人交谈”。同性,一般人会容易放松警惕。但近年国内外发生多宗男孩受性侵犯的事件,作案者大都是堂堂七尺的大男人。

对于朱丹来说,对孩子的性教育要达到三个目的:一是让孩子真正了解自己的身体,认识自己身体隐私部位的发育过程,让身体生理健康成长;二是当成长中出现生理和心理问题时,知道如何找答案,懂得向父母讨教;三是教会孩子学会保护自己不受性侵犯。

怎样对孩子进行家庭教育?


怎样对孩子进行家庭教育?

从孩子整体成长和发育规律来说,教养孩子是有科学合理的顺序的。首先,先培养孩子的习惯。这习惯包括生活习惯、学习习惯、自理习惯、道德习惯等等,让孩子养成一个良好的对待身边事物的一个习惯。第二是培养孩子的品格:乐观、自信、积极、正直、善良、感恩、孝道、遇到问题敢于解决,勇敢面对困难的勇气等。在这些习惯和品格建立的基础之上,我们再给孩子进行第三个能力的培养。这就包括孩子的专注力、记忆力、想象力、语言表达能力,逻辑思维能力等等。孩子的学习习惯,品格和学习能力培养好了,他学习知识就快了,学习能力就提高了。第四点就是给孩子灌输知识。教他识多少字,背多少首唐诗,数学概念及运算等。现在家长们的教育意识提高,都希望孩子能多方面综合发展,就会给孩子报各种兴趣班。这就是教养孩子的最后一个顺序:培养孩子的兴趣爱好。当孩子的习惯,品格,能力,知识培养起来了,再给孩子学习兴趣班就会事半功倍,起到一个好的训练效果。

家庭教育是孩子健康成长的第一步,家长是孩子的启蒙老师,家庭教育对孩子的影响是不可替代的。正确的家庭教育观能够引导家长培养孩子成为有责任感、人格完善、对社会有用的人才,能够帮助孩子成就完美人生。

育儿知识:怎样对孩子进行安全教育


育儿知识:怎样对孩子进行安全教育

孩子不仅是家庭的宝贝,也是社会的财富,保护好孩子的安全是我们共同的责任。学校教育责无旁贷,而父母则是孩子的第一任老师。

那么,我们大家应该如何去做呢?

首先,我们应该对孩子进行安全知识教育,增强孩子的安全意识。

孩子天生活泼好动,好奇心强,什么都想去看一看、摸一摸。由于他们年龄小,动作的灵敏性和协调性差,同时又缺乏生活经验,在平时玩耍时,他们不知道什么地方能去,什么地方不能去,哪些东西能玩,哪些东西不能玩;因此,日常活动及户外游戏中很容易发生一些事故。因此,我们应当引导孩子正确认识世界,增强他们的自我保护意识。那么我们要对孩子进行哪些安全教育呢?

1、要对孩子进行交通安全教育。

教育孩子过马路时,应遵守交通规则,不在马路上停留、踢球、玩滑板车、奔跑、做游戏等,上街走路靠右边走。让人痛心的是,因交通事故死亡的少年儿童占全年交通事故死亡的10%以上,且有呈逐年上升的趋势。因此,对孩子进行交通安全教育不容忽视。

2、要对孩子进行消防安全教育。

要让孩子懂得玩火的危险性。知道如果发生火灾,不仅会损坏财物,还会危及人的生命。让孩子掌握简单的自救技能。如教育孩子一旦发生火灾要马上逃离火灾现场,并及时告诉附近的成人或拨打火警电话119。当发生火灾,自己被烟雾包围时,要用防烟口罩或干、湿毛巾捂住口鼻,并立即趴在地上,在烟雾下面匍匐前进。

3、要对孩子进行食品卫生安全教育。

我们的孩子大多爱吃零食,因而,我们要教育孩子不吃腐烂的、有异味的食物。不要误吃有毒物品,还要培养孩子正确的饮食方法和习惯。如教育孩子在进食热汤或喝开水时必须先吹一吹,以免烫伤;吃鱼时,要把鱼刺挑干净,以免鱼刺卡在喉咙里;进食时不嘻笑打闹,以免食物进入气管等等。少吃不卫生,过酸、过甜、过辣的小食品。

4、要对孩子进行防触电,防溺水教育。

触电是日常生活中比较常见的意外伤害,少年儿童因触电而死亡人数占儿童意外死亡总人数的10.6%。对孩子进行防触电教育,一要告诉孩子,不能随便玩电器,不拉电线,不用剪刀剪电线,不用小刀刻划电线,不将铁丝等插到电源插座里等等。二要告诉孩子,一旦发生触电事故,不能用手去拉触电的孩子,而应及时切断电源,或者用干燥的竹竿等不导电的东西挑开电线。

溺水在少年儿童意外死亡中所占比例最大,有些孩子喜欢到河里洗澡,很容易发生溺水。对孩子进行防溺水教育,一是要告诉孩子不能私自到河边、井边玩耍;二是不能私自到河里游泳;三是当同伴失足落水时,要呼救,并及时就近找成人来抢救,不能自己下水去救。

5、要对孩子进行生活安全教育。

(1)、要教育孩子不随身携带锐利的器具,如小剪刀、水果刀等。

(2)、要教育孩子不能拿玩具和同伴打闹,更不能抓、咬、打同伴。在运动或游戏时应听老师的安排,遵守纪律,有序活动,避免互相追打、乱跑碰撞。在没有成人看护时,不能从高处往下跳或从低处往上蹦。手不能放在门缝里。还要告诉孩子不要爬窗台,不从楼梯扶手往下滑,以防摔伤等等。

(3)、教孩子让他们知道自己的姓名、校名、家长姓名、单位、家庭住址、电话,会表达清楚,紧急情况知道如何保护自己。

(4)、教育孩子不吃陌生人的东西,不轻信陌生人的话,不随便跟陌生人走,外出玩耍要告诉大人,教给他们有区别的对待陌生人和熟人的方法。教育孩子,当他独自在家,有陌生人叫门时,不随便开门,可说:“我父母不在家,请你以后再来”,以防窃贼趁大人不在时闯入盗窃;不随意开启家中电器,特别是电熨斗、电取暖器等;不玩弄电线与插座;不玩煤气、开水壶、饮水机、药品等危险物品。教育孩子在遇到突然停电等情况时,不慌不乱、不到处跑。

(5)教育孩子,乘车时不在车上来回走动,手和头不伸出窗外。

(6)教育孩子上下楼梯要靠右边走,不推挤。

(7)打雷闪电时不站在大树底下等等。

日常生活中安全隐患很多。希望家长多留心,一定要树立安全第一的意识。孩子掌握了这些基本的安全知识,就会逐步树立安全意识,从而渐渐做到遇事不慌,从容应付。

最后,祝愿我们的每一个孩子都安全、健康的成长,我们每一个家庭都幸福快乐

家长怎样对幼儿进行性教育


“妈妈,我是从哪里来的?”“你是怎样生我的?”幼儿常常会向家长提出这样的问题。幼儿对两性的差异也充满了好奇。女孩想知道为什么男孩可以站着撒尿,男孩想知道为什么邻家小妹妹身上总比自己少了点什么。细心的父母有时还发现一二岁的幼儿在玩弄自己的生殖器。这些现象都说明幼儿开始了对性的好奇。但是,幼儿的“性问题”往往得不到科学的回答,许多家长感到与幼儿讨论“性”是难以启齿的,或者认为幼儿长大后自然会明白,所以对幼儿的性问题,要么进行哄骗、给予错误的答案,要么将话题岔开,要么斥责、打骂幼儿,有的家长甚至认为自己的孩子小小年纪已经学会了“耍流氓”。

事实上,幼儿的年纪虽小,但儿童期是幼儿一生中最重要的学习和探索时期。幼儿对什么都想问个究竟,性问题同样是幼儿的一种学习、求证行为。另外,幼儿身上确实存在一些性活动。正如弗洛伊德指出的,幼儿的性功能与生俱来,幼儿也有自己的性活动。婴幼儿时期是人性欲发展的关键期,幼儿此时已经开始了对性的探索,甚至还会创造一些“性理论”,是“对”和“错”的混合物。因此,幼儿的性问题,家长要给予及时的解答和指导。

近年的研究发现,由于营养过剩导致生理早熟,而信息传播造成了心理早熟,因此我们青少年的性成熟比10年前普遍提前1年时间。但是由于性教育的滞后导致性无知,青少年到了青春期产生了许多性困惑,甚至出现性犯罪的情况。所以,家长有必要从幼儿时期开始对孩子进行科学的性教育。

对幼儿进行性教育,家长要注意把握好以下几个方面:

一是掌握好幼儿性教育的时机。

国外的性学家主张从零岁开始进行性教育,指出5岁前是性教育的一个关键期,这与弗洛伊德的思想是一致的。5岁前是幼儿进行“性探索”和创造“性理论”的时期。幼儿对任何新事物都有强烈的好奇心和求知欲望,所以幼儿自然会注意到男性与女性生理上的差异,并由此开始进行“性探索”。当幼儿偶尔从电视上听到“强奸”一词时,他就会问父母“什么是强奸”,他并不认为这是下流问题,这只是他的求知行为。这时候,父母应该抓住机会,用幼儿能够理解的话来回答他们的问题。家庭是幼儿生活的主要场所,父母是孩子的第一任老师,因此父母要随时随地解答幼儿提出的性问题。父母应该抓住5岁前的关键期,对幼儿实施事半功倍的教育。

二是坚持正面教育原则。

幼儿的性好奇和性活动是自然发生的一种本能,所以家长要正面回答幼儿的性问题。当孩子问妈妈“我是从哪里来”时,妈妈一定要给予正确的解释。幼儿的性问题是他们求知问题的一部分,所以,幼儿的性教育应该渗透在家庭的日常生活中。在幼儿5岁之前,父母可以利用与幼儿一起洗澡的机会,教给幼儿各种性器官的名称,而不要使用让人联想到污秽和不洁的字眼来称呼性器官,并教给幼儿性器官的清洁方法。这样,让幼儿在极其自然的情况下,了解男女两性的生理特征,消除对两性差异的神秘感,家长还可以收集幼儿从小到大的照片,让幼儿通过照片了解人体的生理结构。在日常生活中,家长可以采用聊天的方式,自然地解答幼儿的各种性疑惑。此外,家长对幼儿的性教育,应该贯穿在幼儿的日常生活中,如教会幼儿正确使用手纸、擦屁股、对身体清洁的方法,这些属于性生理教育的内容。

三是培养科学的性态度。

5岁前的幼儿处于性探索时期,他们的“性理论”不是完全正确的,因此需要家长的科学教育。成人对性的态度会影响幼儿对性的看法。如果父母认为性是肮脏、下流的,对幼儿提出的性问题,不但不能正确回答,而且还要加以斥责,幼儿就会认为性是不洁,产生对性的厌恶感和神秘感。父母如果认为性是自然的、美好的,能正面回答幼儿的性问题,并坦诚地与幼儿讨论,幼儿就能科学地了解“性”,并消除对性的神秘感。在科学地了解“性”的基础上,幼儿才能形成健康的性态度。

四是树立正确的性别角色和性意识。

家长应该注意幼儿的性别角色和性意识的培养。儿童心理专家认为,5岁以前是儿童身份的确立和性角色的培养时期。家长要有意识引导幼儿进行符合他自己性别的身份体验。家长给不同性别的幼儿取的名字、穿的衣服、做的打扮、买的玩具、玩的游戏等都会对儿童确立自己的性别角色产生影响。这些也是家长对孩子进行的最初的性教育。如果男孩子喜欢女孩的打扮,家长就要着手进行早期干预,纠正幼儿的“性逆转”现象。如果一个幼儿喜欢持续穿戴异性的衣物,经常表现出异性的仪表、声调,这就需要父母采取措施改变幼儿的变态行为。

研究表明,父母错误的性别角色教育有可能会影响幼儿成人后的性意向。例如一些人的同性恋倾向,其根源很可能来自早期经验。所以,对于年幼的孩子,为了确立与生理性别一致的性别角色,父母不能依自己的意愿做与幼儿真实性别相违背的事。例如,不能认为好玩就给男孩子做女孩打扮,也不能把女孩当成男孩教养,这些都不利于幼儿从小树立正确的性别角色和性意识。

其他国家的幼儿教育都教些什么?


宝宝快上幼儿园了,该把他送到怎样的幼儿园呢?为增进宝宝的音乐天赋,挑一个音乐幼儿园;为发展宝宝的语言能力,挑一个双语幼儿园……还是有别的选择呢?

幼儿园是宝宝独自进入的第一个“社会”场所。陌生的环境,陌生的生活方式,陌生的人际关系,对幼小的宝宝来说,是人生的一个巨大变化。这一步迈得如何,将会影响到他以后怎样做“社会人”。

下面是国外一些幼儿园的教育目标、教育重点、教育方法,虽然各有特色,但让宝宝身心健康地发展、为将来比较适应地踏上社会打下基础,都是相通的。也许这些资讯会对爸爸妈妈们有参考价值。

美国

有好奇心、想象力和创造力,发挥自己的潜力,在各方面都得到发展。

能发现问题、解决问题,有独立精神和探索精神。

能对成人的各种要求做出反应,有信任感、责任感、自尊心。

能够表达自己的需要,学会与人分享和合作,友好地与同伴交往。

不断提高肢体动作的准确性、手眼动作的协调性。

通过游戏丰富知识、经验,并对知识经验进行总结、分类。

通过培养艺术技能和认知技能,发展他们的社会性和情感。

培养学习技能,如读、写、算,但不强迫他们学习,使他们能够根据自己的接受能力进行学习。

为了培养宝宝的独立精神和探索精神,发挥想象力和创造力,美国幼教工作者将幼儿园布置成不同的活动区域,比如电脑区、图书区、泥塑区、植物区、动物区、积木区、玩沙区、玩水区、烹调区等,让宝宝自己选择活动区域,自己取、放玩具和物品,活动结束后自己收拾场所。

培养宝宝对环境的信任感,他们将玩具、物品等分类摆放,显示清晰,宝宝不会因为找不到东西而觉得陌生、茫然或不安。

为了让宝宝学会友好相处,准备的玩具、物品很充沛,有需要的宝宝都能得到,无须争抢。同时,不同的区域使得每个宝宝都能自由地与几个伙伴在一起活动、交流,增加他们与人交往的经验。如果宝宝之间发生争执,老师就引导他们互相说出自己的想法,让他们学会沟通。

为了让宝宝觉得自己受到重视,他们将宝宝做的各种功课:图画、剪纸等,贴在宝宝平视就能看到的地方。

英国

培养语言能力、独立性、创造性。

发展聆听、观察、讨论、实验的能力。

注重对兴趣和个性的培养,注重对能力的全面发展。

注重思维与想象,在开放式的环境中充分展示自己。

培养爱的理念,铸造自信的人格,锻炼社交技能。

上课时,老师很少用讲课的方法传授知识,而是以小组和个别辅导为主,宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏,通过自己的操作和探索得到知识,培养技能。

所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念,符合宝宝的心理特点。比如,在读故事书的时候,让宝宝装扮角色来演绎故事、理解情节、体验人物感情;在解释“浮”和“沉”意义的时候,让宝宝在水盆里摆放塑料片、铁片、纸片进行观察;用娱乐性软件,让宝宝在电脑上通过游戏认识形状、数量,学习下棋、走迷宫等……充分满足了宝宝的好奇心,让他们体验到探索的乐趣。

在活动中,老师从不强调答案的唯一性,对宝宝提出的各种解释,只要有合理因素,或者有想象力,都给予很高评价。

法国

提高机体的平衡性及协调性。

发展口语表达能力,能正确表达自己的思想、情感和需要。

积极地与教师、同伴交往。

发展艺术表现能力和创造力,提高审美能力。

发展自由探索、独立创造的精神。

获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。

将幼儿教育与家庭教育密切结合,是法国幼儿教育的一个特色。大到幼儿园的课程设置、环境布置、活动安排等问题,不是幼儿园说了算,而是充分听取家长的意见,跟家长委员会一起讨论决定;小到每个宝宝在家里和在幼儿园的情况,老师都利用家长接送时间及时进行沟通,以便在教育上更好地互相配合。

把绘画和艺术活动引入教学是他们常用的方法。通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等,来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力。

科学技术活动是他们十分重视的一个方面,随着宝宝年龄的增长而不断加强。宝宝在动手动脑的制作、拼拆、修补等活动中,了解事物的属性、特征,理解事物之间的关系。

新西兰

身心健康,情绪愉快,保证安全,避免伤害。

适应幼儿园这个“小社会”的日常生活,能判别行为的对与错。

全方位学习,全方位发展。

充分发展个性,并学会与同伴相互学习。

发展语言交往技能与非语言交往技能,并运用不同的方法去创造和表现。

通过积极的探索来学习,获得对身体的控制能力与自信心。

学习思考与推理,认识自然、社会。

幼儿园注重让家长和社区的其他人员一起参与到教学过程中,使得宝宝在家庭、社区、幼儿园不同的环境里,通过与不同对象的交流,来认识自己是“社会”中的一份子,而且懂得,不论性别、能力、年龄、种族、社会背景等,自己都应该得到尊重,同时也要尊重别人。

日本

自己的事情自己做。

坚强韧性,不怕困难。

会开动脑筋学习。

有动手能力。

身体健康,精力充沛。

懂得交通、地震等安全知识。

在幼儿园,每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少,喝的是凉水,吃的是冷食。

大量的室外体育运动、远足是幼儿园的重要科目。他们的运动丰富多彩,有些是我们认为对宝宝不适宜,可能造成脱臼、扭伤的项目,如荡绳、拉单杠、爬网绳、堆沙丘、钻山洞、相扑、走平衡木等。这些运动可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能,而且在实践中没有发现宝宝受到损伤。

远足不仅锻炼宝宝的体力,还有采集标本、回来展出的任务,宝宝们往往兴致很高,能主动地、有创造性地参与活动。

识别交通灯、懂得必须走人行道、知道在火灾或地震等来临时怎么保护自己等等,都是幼儿园上课必不可少的内容。

奥地利

发展想象力和理性思维能力。

发展动手能力,形成自信心。

把音乐作为基本素养,激发对音乐兴趣,培养乐感和节奏感;同时发展其他艺术能力。

他们充分利用童话、太空世界等素材,让宝宝通过扮演童话人物、自编童话故事、做太空旅游游戏等,展开想象的翅膀,同时也促进了创造力的发展。而在想象与现实的比较中,宝宝还掌握了理性的对比方法。

幼儿园里有专门的手工间,有专供宝宝使用的刨子、锯子等工具;有专门的厨房,里面的设备也是适合宝宝使用的。宝宝在游戏般的劳动中,不仅提高了动手能力,对自己的能力充满信心,还对社会工作有了感性的认识。

奥地利是一个“音乐国”,对音乐教育十分重视,幼儿园也是如此。为了培养宝宝的乐感和节奏感,规定音乐老师必须会弹奏吉他,同时老师至少还要会其他一种乐器。但重视音乐教育不是强制孩子学习,不为学习音乐而扭曲孩子自由发展的天性,也没有“督促”孩子学习音乐(包括乐器)的做法。

他们还将画画与诗歌欣赏相结合,鼓励宝宝为自己的图画、雕塑、木刻作品,创作出三言两语的儿歌来描绘,并朗诵出来。这些似乎是艺术家做的事,可对宝宝说,绝大多数都能胜任这样的创造性工作。

美国对孩子进行死亡教育


说到“死亡”,国人总觉得“不吉利”,因此不仅在日常生活中尽量不对孩子谈及,而且更将其坚决地拒之于儿童教育门外。然而,相比之下,美国人在这方面却开通很多。作为家长或教师,他们乐于在孩子3~4岁时就向他们做关于“死亡”的诠释,当然这种诠释十分深入浅出、形象生动。

美国儿童教育专家发现,由于传媒的兴旺发达和信息的超速流通,实际上,3周岁的幼童大多已接触到“死亡”此词。他们可能会在跟小伙伴的交流中提及“死亡”,并对其感到既神秘又恐惧。他们或许还会若有所思地向大人们提出许多相关的具体问题,如:难道我们每个人总有一天都会死吗?我要爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都不死行吗?我的小朋友和我以后也非得死吗?不过孩子一般要长到10岁左右才能理解“死亡是永恒的”(即人死了就不能复活)这样深奥、抽象的道理。而在此之前,他们往往不会如成人那样,为亲人的死亡带来的哀伤背上沉重的情感包袱。他们只是想知道死亡究竟是怎么回事,如此而已。

对于孩子提出的“死亡问题”,美国家长总是做出最为直截了当、简单明了的回答,并尽量避免似是而非或模糊不清。此外,他们也较少利用神话或宗教中的诸如天堂、地狱之类的传说来对死亡做出解释。这是因为他们认定,尽管做出这样的解释也许最为简单轻松,但要是孩子长大了并不相信这些,那他就必然会陷入更深的无所适从之中难以自拔。

当然,美国人更不赞成将“人死后都会变鬼”这样的“黑色迷信”作为知识,来传授给天真的孩子。他们认为:要是同时还把“鬼”描绘成面目狰狞的怪物,副作用可能就会更大——这样的“解释”除了可能误导孩子外,无疑还会增加孩子做噩梦的可能,并人为地加大了孩子的恐惧感等其他种种心理压力,以至于当家里真的死了人时,惊恐的孩子甚至不敢参加亲人的追悼会。

更确切地说,绝大多数美国家长是将“死亡”视为一种“情感知识”存入孩子的“知识库”的。他们断言:可能有那么一天,家中一只小狗小猫或家庭成员真的归西时,孩子便能动用他所需要的“情感知识”,来理解他将面临的深深悲伤究竟是怎么回事了。

美国的一些小学校里甚至开设了别具一格的“死亡课”。在教育部接受过专门训练的殡葬行业从业人员或护士走进课堂当起教师,跟孩子们认真地讨论人死时会发生什么事,并且让他们轮流通过演剧的方式,模拟一旦遇到亲人因车祸死亡等情形时的应对方式,体验一下突然成为孤儿的凄凉感觉,或走进火葬场参观火葬的全过程,甚至设计或参加一台模拟的“向亲人遗体告别”仪式等等。尽管也有人认为这么做可能会给孩子心中留下阴影,但大多数教育专家和家长却对此表示支持。孩子们还在家长或老师的带领下,来到郊外专为绝症患者提供善终服务的宁养院,把准备好的五彩缤纷的花瓣轻轻撒向临终者的床榻,送上祝福的话语,微笑着目送他告别人世。

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