毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？以下是小编收集整理的“教育随笔：多媒体促进幼儿园美术教学”，仅供参考，大家一起来看看吧。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必须与小学相互衔接”，这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。
一、选择有效性的内容
贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的谨严和视野。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次教学活动中，我选择了绘画活动《小鱼吹泡泡》，从活动的一开始幼儿就好无兴趣，整个活动下来让人感觉活动氛围较冷清，内容过于简单、、、、、造成这个原因主要是我对本班的孩子的绘画发展水平还不够了解，由于我是刚接手我班的孩子，不知道我班孩子的绘画水平不错，圆的学习对于他们已经会了，最糟糕的是《小鱼吹泡泡》这个活动他们在小小班就已经上过了，所以这个活动对于我班的孩子来说，已经不适合他们现有的水平，对他们来说已经没有挑战性了。这也正是我这个活动失败的原因。所以说美术活动内容的选择对于美术课堂的教学是非常重要的，是美术课堂教学有效性的前提条件。
二、创设有效性的情境
幼儿美术教育的基本要求：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是靠幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。而幼儿思维具有形象直观特点，所以幼儿园美术教育必须以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的。如以下几种情境设计是非常有效的。
1、借助多媒体技术，创设模拟情境
如在小班的一次美术活动《圆的组合》中，我先利用多媒体情境设计出一只小鱼游来，吹出许多圆形的泡泡，演变出课题，导入课题。然后演示圆的组合。（1）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只毛毛虫。（2）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只蝴蝶。（3）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一串串葡萄。再讨论探究，让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合，组合成和老师不一样的物体。最后全屏显示，幼儿欣赏作画。演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅画面。通过欣赏多媒体课件，直观地感知圆是怎样组合在一起的，然后添画成各种物体使它变得更形象。在活动中，以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳，形象生动。课件符合启发性原则，努力调动了幼儿学习兴趣，促使幼儿积极参与，激起了幼儿再操作的愿望。这样不仅提高了幼儿课堂学习积极性也改善了教学的环境。
三、有效性的问题与引导
“教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”。幼儿园美术教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，来帮助幼儿理解作品，理解内容，或使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。
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教育现代化是传统教育向现代教育转化的过程，教育现代化的内容包括教育思想的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化等。其中，教育设备和手段的现代化是基础。
随着社会经济的发展，人类社会已进入一个信息化的时代，现代多媒体信息技术集投影、录音、录像、摄影、计算机等多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，具有把抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势。
把多媒体技术融入到语言教学活动中，课件、VCD、录像带、投影仪等技术的运用，使教学内容更加具体化、形象化，幼儿在直观、形象生动的情境中获得丰富的感性知识，有了表达内容，产生了用语言理解和表达的愿望。
一、运用多媒体课件激发幼儿学习兴趣。
幼儿思维离不开具体的事物形象，具有具体形象的特点，多媒体教学声形并茂，生动形象，色彩鲜明，以动画直观、形象、生动地显示在幼儿面前，将抽象变成生动，将静态变成动态，使幼儿有身临其境的感觉，从而产生浓厚的兴趣，
多媒体技术还可以根据教学需要，把教学内容在大和小、远和近、快和慢、整体和局部、外观和内涵之间相互转化，有利于细致观察，还可以多次使用，创造了最优的学习情景，使幼儿增加了情绪体验、接受感染，同时还使幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。
二、运用多媒体课件提高教学效果。
1、利用生动形象的动画效果，创设轻松的学习环境
利用多媒体课件，将生动形象的动画画面配以美妙和谐的音乐，创设直观、生动的情境，使幼儿爱听、爱看、爱学，愉快地参与到语言活动中去。如大班的欣赏诗《快乐小屋》，若采用传统的教学方法，教师往往是画一张小屋和萤火虫的图片呈现给幼儿，画面是静态的，现在运用多媒体技术，运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋，一只只萤火虫闪着荧光飞向小屋，漆黑的小屋被萤火虫的荧光照亮了，此时幼儿不由自主地发出惊叹：好美呀！当幼儿被引入美的意境时，幼儿美好的情感被充分激发了出来。
2、借助图像，加深对儿歌理解。运用多媒体课件，对儿歌中不易被理解的难点部分作定格处理或反复显示，可加深幼儿对儿歌的理解。如：小班教学儿歌《袋鼠妈妈》，幼儿对儿歌中的"相亲相爱"一词不易理解，我们运用FLASH软件制作了一幅小袋鼠和妈妈相互亲吻拥抱的画面，教师运用鼠标反复点击画面，小袋鼠依偎在袋鼠妈妈的怀抱里，袋鼠妈妈深情地抚摸着小袋鼠，这样就很容易让幼儿理解"相亲相爱"一词，在以后的表演活动中，孩子们能形象地表现出相亲相爱的动作。
2、利用人机交互功能，激发学习主动性
多媒体教学通过界面及交互功能将学习内容形象、生动、鲜明地表现出来，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会。通过多媒体特有的人机对话方式，幼儿及时得到电脑语音的鼓励和帮助，大大激发了学习热情。如：我们制作的多媒体教学课件《东东旅行记》，东东过关时，前面有一条小河，小河的旁边有小船、救生圈、木头和一些树枝，请幼儿先想出方法，然后再去点击画面上用得着的工具，当幼儿点击木头时，画面上的东东会跳到木头上过河，点击救生圈时，东东会躺在救生圈上过河，幼儿用手中的鼠标不断探索着过河的方法，成功时幼儿会发出欢乐的笑声，失败时他们又会不断地探索新的方法，充分调动了幼儿自主探索的学习兴趣。
随着现代教育技术的飞速发展，多媒体辅助教学系统，因其集成性高，控制简单快捷，交互性突出，现在已被广泛应用于课堂教学之中，这对优化教学过程，提高教学有效性有明显的作用，值得我们进一步研究与探索。
幼儿的注意力具有很大的随意性，让幼儿感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。因此，在美术教学活动中采用多媒体课件指导幼儿画画。
例如：在教孩子如何画直线条，和弯曲的线条是，我选用了现有的课件《扭扭宝宝》。这个课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣。调动了孩子的主动性。又如：小班美术《盖棉被》活动目标是在情景中感受冬天的景象，并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来回涂色。在这个活动中我设计了两个ppt.第一个ppt的运用起导入的作用。老师将各种冬天的景象如：下雪，圣诞节的气氛做成ppt.引入话题：老师说：冬天了，我们给小动物设计一些暖暖的棉被吧！怎么设计呢？”接着播放第二个ppt.出示几幅棉被的图片，让孩子说说你喜欢哪一条。教师在电脑上演示怎样均匀的涂色。在电脑上画的好处是能让每个幼儿看清楚，而且节约时间。
教育随笔：多媒体让数学教学活动“活”起来
幼儿园数学活动是是促进幼儿全面发展重要的一环。幼儿的特点是注意力不容易集中，自我控制能力差，呆板的图片、口耳相传的教学模式，对他们来说已经没有什么吸引力了。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对幼儿来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。多媒体鲜艳的颜色和有趣的动画，能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。
【关键词】多媒体幼儿园数学教学
幼儿园数学活动是是促进幼儿全面发展重要的一环，而如今随着社会的发展，科学技术正快速地改变着人们的生活和学习。传统的幼儿园教学用具主要包括幼儿用书、图画，实物，照片等，这类教具直观而静止，传统教学方法也以教师讲授为主，幼儿操作，有一定的灌输性，学生并不一定理解，还是被动的接受。随着信息技术的发展，幼儿对这类静止的教具渐渐失去了兴趣，那么该如何有效的在学科课程中运用多媒体技术呢？
一、多媒体激发幼儿学习兴趣
幼儿的学习一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。对数学中的抽象问题，怎样让幼儿感兴趣呢？
“兴趣是最好的老师”“注意是知识的门户”良好的注意力加上适当的兴趣是一种积极探究某种事物成某种爱好的倾向，幼儿的积极思维活动也是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，能引起他们的注意，促使他们自觉地去学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。利用多媒体进行辅助教学，将抽象的数学教学寓于情景之中，很轻松地将幼儿带入数学领域，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发幼儿强烈的求知欲望。
二、多媒体优化数学教学效果
幼儿的数学能力，是从能手口一致地点数开始逐渐发展起来的，在以往的数学活动中，我们会选择小花片或小木棍，通过教师出示，幼儿点数的方式进行学习和巩固，但如今借助多媒体，当屏幕上一朵朵小花、蝴蝶带着音效出现时，幼儿马上就被吸引，从而兴奋起来，注意力自然集中了。幼儿看着动画跟随教师一起自然地数数，比单纯地数小木棍更有兴趣。幼儿在看看、想想、玩玩、数数中，很快就知道点数的顺序和方法，掌握各种小动物要一个一个地数，花要一朵一朵地数
再例如大班数学活动“学习8的加法”中，教师先出示6只漂亮的蓝蝴蝶站立在草丛上，接着又飞来2只红蝴蝶，随后可以提问问：“草地上有几只漂亮蝴蝶?又飞来了几只?现在草地上一共有几只蝴蝶?”直观地让幼儿看到6+2=8这个算式的形成过程，加深他们的印象。这种色彩鲜艳、生动具体的画面，深深吸引着幼儿，幼儿都抢着回答。以此类推，“7+1=8”“5+3=8”...等算式也通过变换图案反复练习，幼儿轻松地理解8的加法规律，也可以直接在孩子说出“原来有...又来了...一共有...”句型之后，直接出示算式，这样既加深了对数的认识，又培养了幼儿的说话能力。最后再通过实物过渡到点数的更替，引导幼儿从具体到抽象，让幼儿在快乐、轻松的氛围中学习数学。
三、多媒体化解抽象数学概念
对于大班幼儿来说，他们的思维特点还是以具体形象为主，抽象逻辑思维刚开始萌芽，所以对于那些比较抽象，用实物图片等传统教具难以展示其活动过程。在大班数学活动《认识时钟》中，对于分针、时针、整点、半点，幼儿一时很难理解。在传统的教学活动中，我们会准备可以拨动的实物时钟，让幼儿看图拨指针，画指针，但是在幼儿的头脑中无法把这个时间点和自己的生活联系起来，仍然没有形成一个有效联想，无法真正理解时间的概念。而利用了多媒体课件，可以设置一个主人公将他的一日生活过程展示出来：早晨几点起床，还可以添加闹钟的声音，让学生联想到自己早晨是几点起床的，主人翁几点上学，几点吃饭，几点放学，几点睡觉，将这些贯穿起来，整点半点的时候，加上音效，结合时钟的指针，让幼儿印象深刻。在理解时针分针的运转规律时，可以利用龟兔赛跑的课件，兔子脚长，跑得快，乌龟的脚短，跑的慢，有一天，兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑，兔子跑了一圈，乌龟才跑了一格，然后仔细观察，让幼儿发现兔子和乌龟赛跑的规律，也就是时针和分针间的秘密，课件可以多放几遍，相信孩子们很快就能发现其中的奥秘，这样就是原本很抽象的时间概念变的简单起来。
实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，不仅能促进教师教育教学活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性，特别是对幼儿注意力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。同时，将多媒体技术与幼儿教育完美的结合，可使幼儿充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。
随着科学技术的高速发展，以计算机为教学媒体是目前较先进的一种教学手段，多媒体在教学活动中产生了极佳的逼真效果，都能很好地发挥其独特作用。我在教学实践中逐步接受了新的理念，感受到多媒体教学的魅力。
一、活跃课堂气氛，激发幼儿的兴趣
传统的美术教学模式一般是“教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师讲评”，对幼儿来说形式枯燥，缺乏审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，而现代教育媒体声色并茂，动静结合，高度智能化等强大的技术，形象直观地展现在幼儿面前，幼儿在其中按照自己的意愿来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。如，在绘画《小兔的一家》时，可设计一个课件，有各种姿势的小兔，有各种精美的图片，有各种兔子的优秀作品，幼儿可大开眼界，轻松地掌握兔子的外形特征，也使幼儿兴趣大增，画出了各具特色的图画。
二、营造情景交融的氛围，体验审美情感
心理学家研究表明，幼儿在情感发展上具有激动性和易感性的特点，易于被周围的事物所感染。所以利用直观、生动的画面，能深深地打动幼儿，引起共鸣，多媒体能为美术活动创设和营造一种美的氛围，引起幼儿的情绪反映，使幼儿受到美的感染和熏陶。
如，在主题活动《房子》中，幼儿生成了“小小建筑师”的活动，设计各种各样的房子，于是在活动之前，我安排了一次美术欣赏活动，请幼儿和我一起去收集关于各种各样房子的资料，但书上图片不多，又缺少配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将幼儿和我一起从各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类，再配上动听的音乐、适合的解说词。活动中，幼儿在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快营造了愉悦的学习氛围。我们一起关注细节，比如天安门城楼的廊柱、江南的水乡等，利用液晶投影仪向幼儿一一展示出来，必要时把图片进行放大、缩小，使幼儿能全方位地进行欣赏。在教学中，电脑多媒体动画技术弥补了图片不足，能激发幼儿的情感，对作品产生情感共鸣，获得审美情感的体验。
实践证明，在幼儿园美术课堂运用多媒体教学，声形并茂，视听结合，多层次、多角度、多方位地组织和实施活动，起到了事半功倍的效果。多媒体为幼儿创设了适宜的氛围，充分刺激了幼儿的多种感官，让幼儿在美术活动中学会观察，学会思考，学会动手，学会创新，使幼儿真正成为学习的主人。
随着教育现代化的逐步深入,多媒体教育手段得到越来越广泛地运用。把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中,不仅使教学过程童趣盎然,同时充分活跃幼儿的思维,激发起参与兴趣及表达欲望,对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。
一、多媒体教学形式新颖,激发幼儿语言的学习兴趣
幼儿的注意力不容易集中,控制能力差,加上从小接受的新奇又比较多,呆板的图片、口耳相传的教学模式,已经不能吸引幼儿的注意力了,而将多媒体技术引入教学活动,无疑是给教学注入了活力。多媒体以其丰富的表现力,强大的交互性,深深地吸引着幼儿。
在《秋的画报》诗歌教学中我使用了多媒体手段。用大投影播放了配乐、配画的诗歌时,幼儿被生动的画面、动听的音乐与激情的朗诵所征服,陶醉于秋的意境中。当老师点击画面时,小朋友感觉就象在看魔术表演一样精彩,被深深地吸引住了。
兴趣是最好的老师,幼儿的好奇心强,求知欲旺盛,对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性,能够迅速引起幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣。
二、多媒体教学形象生动,提高幼儿的口语表达能力
多媒体最大的优势在于它能化静为动,话虚为实,化生疏为可感,化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合的复合载体,将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。激起幼儿的说话欲望,提高幼儿的口语表达能力。
《小螃蟹找工作》是个讲述活动,描写了小螃蟹找工作的过程。由于年龄的关系,幼儿对找工作这一社会现象缺乏感性的认识,如果只是一张张的图片,幼儿没有那种感性经验,对于小螃蟹的心情是无法表达的。为此,在教学活动中,我运用了多媒体手段,制作了课件,把静态的画面,变成了具体、形象的“动画片”,生动的形象、丰富写实的场景,极大地提高了幼儿的理解力,丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合,在边看、边想的活动中加深了对主题的理解,从而既发展了形象思维,又发展了语言逻辑思维。当然,话匣子就打开了。
三、多媒体教学能创设情景,提高幼儿的语言创新能力
每个故事都包含着强烈的思想感情,为小朋友营造生动的生活场景,故事中不仅有声、有画、有景,而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色,老师执着于对词汇、对故事的机械记忆。因此,在大力提倡素质教育的今天,我们提出了“情景教学”的设想。但是,如何创设情景呢?尽管老师胶尽脑汁制作教具,上课时还是显得力不从心。这时,多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点,可以在活动中模拟甚至再现故事情景,使幼儿不自觉地进入情景之中,使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。
四、 多媒体教学能够渲染欣赏氛围,培养幼儿对语言的感知力
欣赏优美的散文诗及儿歌,也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵,能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。利用多媒体教学帮助幼儿扩大眼界,理解语言,增长词汇是十分有效的,例如在欣赏儿歌《小青蛙》时,幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面,“小青蛙”一会儿跳东跳西,一会儿跳水,一会儿捉害虫,并频频“呱呱”地唱着歌,这样幼儿便顺利地理解了这句话,并能在诵读时用语气表达对“快乐逍遥”的理解。由此可见,在多媒体的帮助下,幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义,能结合语言和画面进行动感的想象,能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
临泽县平川学区芦湾小学 李晓琴
多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。随着它不断的发展和深入，在幼儿园的教学活动中形成了一道亮丽的风景线。它不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维、培养幼儿学习兴趣、优化教育过程，提高教育的实效性。
一、形象直观，培养幼儿的观察力
观察是幼儿认识客观事物的主要途径，幼儿在观察中获得的知识越广泛、深刻，在大脑中留下的印象就越丰富、清晰。多媒体对培养幼儿的观察力独具优势。
如学习散文诗《春姑娘》这一活动，我尝试使用多媒体演示了春天的景象，“春风吹来，春姑娘回来了，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……”集“声、色、画、乐”于一体，更激发了幼儿观察的欲望。这样形象直观地演示，使原来比较抽象的散文诗，变得活灵活现。幼儿听着春天美妙的音乐，看到小草在发芽、花朵在盛开、鸟儿在歌唱……在观察中，幼儿获得了深刻的感知，在脑海中留下了清晰的印象，同时也丰富了幼儿的精神世界，陶冶了情操。
又如，在科学活动《观察小鸡》时，我跟小朋友一起观看了课件《小鸡出壳》，通过观察，使幼儿知道小鸡是怎样从蛋壳里钻出来的：先用嘴啄破蛋壳，把头钻出来，然后脚用力一蹬，才从蛋壳里钻出来……设想，如果这一课用图片出示的话，效果就远不及动画来得形象生动。
二、动画激趣，丰富幼儿的想象力。
想象力如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘。想象力的丰富与否，直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。如果在活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的想象力，效果会很好。
在教学活动《小羊过桥》中，我做了前半段故事的动画，“……小黑羊和小白羊分别在河的两边，河上有一条独木桥，他们两个都要过桥……”画面在此定格，接着会发生什么事情呢？请幼儿充分发挥想象。于是小朋友你一言，我一语，有的说：“他们两个谁也不让谁，后来都掉到了河里。”有的说：“他们会互相谦让……”孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。
三、全面感受，提高幼儿的审美力。
以往我们更多的是利用图片进行教学，虽然也可以反映比较丰富的内容，但毕竟幼儿看到的都是静止的形象，因此，幼儿在活动中很难获得全面感受。而利用电脑动画这一多媒体手段，能更好地体现美的因素，如色彩美、造型美、动态美等等，而且会表现得更鲜明、更强烈。
如在科学活动《认识长江、黄河》时，我特意从网上下载了关于长江、黄河实景的动画，把祖国的两大母亲河真实地呈现在幼儿的面前，让他们感受到滔滔黄河、浩浩长江的磅礴气势，以及长江山峡的美景，黄河之水的震撼。这无疑是一次美的体验，激发了幼儿作为中国人的自豪感和对祖国大好河山的热爱之情。
美术欣赏《民居建筑》一课中，使用课件展示各地风情的民居建筑，效果就更佳了。如雄伟的公寓大厦、漂亮的花园别墅，还有山中的窑洞、林中的竹楼、草原的蒙古包……无一不从造型、色彩等多种角度给幼儿以美的体验、美的享受，培养了幼儿对周围生活环境中具有美感事物的兴趣。
四、创设情境，发展幼儿的创造力。
当今社会日新月异，需要具有一定创新精神的人才，多媒体为我们创设情境、培养幼儿的创造能力提供了极好的条件。
在音乐活动《雪花和雨滴》中，我先用多媒体动画演示小雪花在天空中自由舞蹈、轻轻飘落的景象。在这美丽的雪景中，幼儿跟着老师学会了歌词的第一段。接着我又播放了小雨滴的动画，并引导幼儿根据第一段歌词的结构进行创编，幼儿把动画中的景色表现得淋漓尽致，创编各具特色。在这一活动中，多媒体动画给了幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。
在我们的教学活动中，只要能合理恰当地运用多媒体技术，尊重客观、尊重幼儿，发挥幼儿的主动性、创造性，就一定能够使我们更好地完成教学任务，提高课堂教学质量。
在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应注意以下几点：
1、多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“快来听故事”的教学活动中，教师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容，但是不能取代传统的分句教学，否则容易影响教学效果，不利于幼儿的诗歌学习。
2、运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出教师的主导作用，人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在大班数学活动“8以内的加减”中，教师把8的分合以动画的形式呈现给幼儿，花园里有5只蝴蝶，又飞来了3只，最后出现“?”的画面，当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么，应该怎样做了。但教师要突出主导作用，及时引导幼儿运用完整的语言进行描述，而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互，这样才能促进幼儿主体作用的发挥，让教师了解幼儿的思维过程。
3、运用多媒体技术要根据教学目的和内容，该用时慎重选择应用，力求简洁明了，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“猴子”中，重点是让幼儿描绘出猴子的各种形态，教师只需要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现猴子的一些生活片断就行了，而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲述猴子的生活习性，这样做容易干扰教学重点，分散幼儿的注意力。
4、并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。如在小班故事“爸爸不见了”中，教师只用为幼儿设置游戏场景，不必要辅之以多媒体技术，让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识。
5、课件的制作应该以幼儿教育学、心理学为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，注重幼儿的年龄特征、个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。
在知识与信息技术日新月异的今天，教育专家指出：信息时代的教学活动不应以开发人的记忆为主要目标，而应以开发人的智力特别是创造力为主要目标。为此，人们尝试了许多教育改革的手段和方法，其中，重要的一个手段就是将多媒体计算机引入教学活动中。随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。
幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，另一方面，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。首先，它能激发幼儿的求知欲。多媒体用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位的刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表像，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿听说能力。现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。
语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能活跃幼儿的思维，激发幼儿的表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。而且，可以为幼儿渲染宽松的语言情境，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知能力；呈现丰富的语言情境，使幼儿活跃思维，提高幼儿的创造力。
一、运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境，激发幼儿对活动的兴趣。
《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。所以我们借用现代多媒体技术，为孩子创设语言学习情境；利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间；利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景，直接激发幼儿对活动的兴趣。如：《变色房子》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。
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