教育随笔：多媒体促进幼儿园美术教学

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段”，“必须与小学相互衔接”，这表明幼儿园的课堂教学同样需要思考教学有效性这个问题。

一、选择有效性的内容

贴近幼儿的生活和幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的谨严和视野。也就是要根据教育目标，结合本班幼儿的发展需要并与幼儿发展水平和生活经验来确定，才能为取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次教学活动中，我选择了绘画活动《小鱼吹泡泡》，从活动的一开始幼儿就好无兴趣，整个活动下来让人感觉活动氛围较冷清，内容过于简单、、、、、造成这个原因主要是我对本班的孩子的绘画发展水平还不够了解，由于我是刚接手我班的孩子，不知道我班孩子的绘画水平不错，圆的学习对于他们已经会了，最糟糕的是《小鱼吹泡泡》这个活动他们在小小班就已经上过了，所以这个活动对于我班的孩子来说，已经不适合他们现有的水平，对他们来说已经没有挑战性了。这也正是我这个活动失败的原因。所以说美术活动内容的选择对于美术课堂的教学是非常重要的，是美术课堂教学有效性的前提条件。

二、创设有效性的情境

幼儿美术教育的基本要求：依据具体的形象来培养幼儿的观察力、想象力和创造力，关键是靠幼儿对美术的兴趣。幼儿美术教育不是培养小画家，而是主要培养他们的悟性和兴趣。而幼儿思维具有形象直观特点，所以幼儿园美术教育必须以游戏为基本活动，因此，直观、生动、形象的情境创设对吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分重要的。如以下几种情境设计是非常有效的。

1、借助多媒体技术，创设模拟情境

如在小班的一次美术活动《圆的组合》中，我先利用多媒体情境设计出一只小鱼游来，吹出许多圆形的泡泡，演变出课题，导入课题。然后演示圆的组合。（1）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只毛毛虫。（2）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一只蝴蝶。（3）小鱼吹出许多泡泡，然后一个一个组合在一起，提问像什么，演变成一串串葡萄。再讨论探究，让幼儿在实物投影仪上进行圆的组合，组合成和老师不一样的物体。最后全屏显示，幼儿欣赏作画。演示由圆组合成的小娃娃、小鸡、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅画面。通过欣赏多媒体课件，直观地感知圆是怎样组合在一起的，然后添画成各种物体使它变得更形象。在活动中，以多媒体技术制作的课件最大优势就是色彩鲜艳，形象生动。课件符合启发性原则，努力调动了幼儿学习兴趣，促使幼儿积极参与，激起了幼儿再操作的愿望。这样不仅提高了幼儿课堂学习积极性也改善了教学的环境。

三、有效性的问题与引导

“教师指导的集体活动，要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费”。幼儿园美术教学活动，老师都会设置一些问题来让幼儿回答，来帮助幼儿理解作品，理解内容，或使活动深入下去，活动的有效发展又离不开老师的指导，因为只有效的提问和恰到好处的引导，才能使活动有效的开展，达到教学的目标。因此，教师每个问题的提出是经过认真思考并做出预测。

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教育随笔：运用多媒体课件优化幼儿园教学

教育现代化是传统教育向现代教育转化的过程，教育现代化的内容包括教育思想的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化等。其中，教育设备和手段的现代化是基础。

随着社会经济的发展，人类社会已进入一个信息化的时代，现代多媒体信息技术集投影、录音、录像、摄影、计算机等多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，具有把抽象问题形象化、复杂问题简单化的优势。

把多媒体技术融入到语言教学活动中，课件、VCD、录像带、投影仪等技术的运用，使教学内容更加具体化、形象化，幼儿在直观、形象生动的情境中获得丰富的感性知识，有了表达内容，产生了用语言理解和表达的愿望。

一、运用多媒体课件激发幼儿学习兴趣。

幼儿思维离不开具体的事物形象，具有具体形象的特点，多媒体教学声形并茂，生动形象，色彩鲜明，以动画直观、形象、生动地显示在幼儿面前，将抽象变成生动，将静态变成动态，使幼儿有身临其境的感觉，从而产生浓厚的兴趣，

多媒体技术还可以根据教学需要，把教学内容在大和小、远和近、快和慢、整体和局部、外观和内涵之间相互转化，有利于细致观察，还可以多次使用，创造了最优的学习情景，使幼儿增加了情绪体验、接受感染，同时还使幼儿的自主性、积极性、创造性得到充分的发挥。

二、运用多媒体课件提高教学效果。

1、利用生动形象的动画效果，创设轻松的学习环境

利用多媒体课件，将生动形象的动画画面配以美妙和谐的音乐，创设直观、生动的情境，使幼儿爱听、爱看、爱学，愉快地参与到语言活动中去。如大班的欣赏诗《快乐小屋》，若采用传统的教学方法，教师往往是画一张小屋和萤火虫的图片呈现给幼儿，画面是静态的，现在运用多媒体技术，运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋，一只只萤火虫闪着荧光飞向小屋，漆黑的小屋被萤火虫的荧光照亮了，此时幼儿不由自主地发出惊叹：好美呀！当幼儿被引入美的意境时，幼儿美好的情感被充分激发了出来。

2、借助图像，加深对儿歌理解。运用多媒体课件，对儿歌中不易被理解的难点部分作定格处理或反复显示，可加深幼儿对儿歌的理解。如：小班教学儿歌《袋鼠妈妈》，幼儿对儿歌中的"相亲相爱"一词不易理解，我们运用FLASH软件制作了一幅小袋鼠和妈妈相互亲吻拥抱的画面，教师运用鼠标反复点击画面，小袋鼠依偎在袋鼠妈妈的怀抱里，袋鼠妈妈深情地抚摸着小袋鼠，这样就很容易让幼儿理解"相亲相爱"一词，在以后的表演活动中，孩子们能形象地表现出相亲相爱的动作。

2、利用人机交互功能，激发学习主动性

多媒体教学通过界面及交互功能将学习内容形象、生动、鲜明地表现出来，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会。通过多媒体特有的人机对话方式，幼儿及时得到电脑语音的鼓励和帮助，大大激发了学习热情。如：我们制作的多媒体教学课件《东东旅行记》，东东过关时，前面有一条小河，小河的旁边有小船、救生圈、木头和一些树枝，请幼儿先想出方法，然后再去点击画面上用得着的工具，当幼儿点击木头时，画面上的东东会跳到木头上过河，点击救生圈时，东东会躺在救生圈上过河，幼儿用手中的鼠标不断探索着过河的方法，成功时幼儿会发出欢乐的笑声，失败时他们又会不断地探索新的方法，充分调动了幼儿自主探索的学习兴趣。

随着现代教育技术的飞速发展，多媒体辅助教学系统，因其集成性高，控制简单快捷，交互性突出，现在已被广泛应用于课堂教学之中，这对优化教学过程，提高教学有效性有明显的作用，值得我们进一步研究与探索。

教育随笔：多媒体教学提升美术教学活动中的兴趣

幼儿的注意力具有很大的随意性，让幼儿感受画画的乐趣，喜欢画画，愿意画画。因此，在美术教学活动中采用多媒体课件指导幼儿画画。

例如：在教孩子如何画直线条，和弯曲的线条是，我选用了现有的课件《扭扭宝宝》。这个课件动态的演示了直线条变成了绳子，变成了蚯蚓，又变成了波浪，小鱼在海里游。形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的兴趣。调动了孩子的主动性。又如：小班美术《盖棉被》活动目标是在情景中感受冬天的景象，并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来回涂色。在这个活动中我设计了两个ppt.第一个ppt的运用起导入的作用。老师将各种冬天的景象如：下雪，圣诞节的气氛做成ppt.引入话题：老师说：冬天了，我们给小动物设计一些暖暖的棉被吧！怎么设计呢？”接着播放第二个ppt.出示几幅棉被的图片，让孩子说说你喜欢哪一条。教师在电脑上演示怎样均匀的涂色。在电脑上画的好处是能让每个幼儿看清楚，而且节约时间。

教育随笔：多媒体技术在幼儿教学中应用时应注意的问题

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应注意以下几点：

1、多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而要与传统的手段有机结合。教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“快来听故事”的教学活动中，教师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容，但是不能取代传统的分句教学，否则容易影响教学效果，不利于幼儿的诗歌学习。

2、运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出教师的主导作用，人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在大班数学活动“8以内的加减”中，教师把8的分合以动画的形式呈现给幼儿，花园里有5只蝴蝶，又飞来了3只，最后出现“?”的画面，当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么，应该怎样做了。但教师要突出主导作用，及时引导幼儿运用完整的语言进行描述，而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互，这样才能促进幼儿主体作用的发挥，让教师了解幼儿的思维过程。

3、运用多媒体技术要根据教学目的和内容，该用时慎重选择应用，力求简洁明了，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“猴子”中，重点是让幼儿描绘出猴子的各种形态，教师只需要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现猴子的一些生活片断就行了，而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲述猴子的生活习性，这样做容易干扰教学重点，分散幼儿的注意力。

4、并不是所有的教学活动都必须辅之以多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。如在小班故事“爸爸不见了”中，教师只用为幼儿设置游戏场景，不必要辅之以多媒体技术，让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识。

5、课件的制作应该以幼儿教育学、心理学为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，注重幼儿的年龄特征、个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

幼儿园美术教学中多媒体辅助教学的运用

随着科学技术的高速发展，以计算机为教学媒体是目前较先进的一种教学手段，多媒体在教学活动中产生了极佳的逼真效果，都能很好地发挥其独特作用。我在教学实践中逐步接受了新的理念，感受到多媒体教学的魅力。

一、活跃课堂气氛，激发幼儿的兴趣

传统的美术教学模式一般是“教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师讲评”，对幼儿来说形式枯燥，缺乏审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，而现代教育媒体声色并茂，动静结合，高度智能化等强大的技术，形象直观地展现在幼儿面前，幼儿在其中按照自己的意愿来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。如，在绘画《小兔的一家》时，可设计一个课件，有各种姿势的小兔，有各种精美的图片，有各种兔子的优秀作品，幼儿可大开眼界，轻松地掌握兔子的外形特征，也使幼儿兴趣大增，画出了各具特色的图画。

二、营造情景交融的氛围，体验审美情感

心理学家研究表明，幼儿在情感发展上具有激动性和易感性的特点，易于被周围的事物所感染。所以利用直观、生动的画面，能深深地打动幼儿，引起共鸣，多媒体能为美术活动创设和营造一种美的氛围，引起幼儿的情绪反映，使幼儿受到美的感染和熏陶。

如，在主题活动《房子》中，幼儿生成了“小小建筑师”的活动，设计各种各样的房子，于是在活动之前，我安排了一次美术欣赏活动，请幼儿和我一起去收集关于各种各样房子的资料，但书上图片不多，又缺少配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将幼儿和我一起从各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类，再配上动听的音乐、适合的解说词。活动中，幼儿在优美音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快营造了愉悦的学习氛围。我们一起关注细节，比如天安门城楼的廊柱、江南的水乡等，利用液晶投影仪向幼儿一一展示出来，必要时把图片进行放大、缩小，使幼儿能全方位地进行欣赏。在教学中，电脑多媒体动画技术弥补了图片不足，能激发幼儿的情感，对作品产生情感共鸣，获得审美情感的体验。

实践证明，在幼儿园美术课堂运用多媒体教学，声形并茂，视听结合，多层次、多角度、多方位地组织和实施活动，起到了事半功倍的效果。多媒体为幼儿创设了适宜的氛围，充分刺激了幼儿的多种感官，让幼儿在美术活动中学会观察，学会思考，学会动手，学会创新，使幼儿真正成为学习的主人。

教育随笔：多媒体让数学教学活动“活”起来

教育随笔：多媒体让数学教学活动“活”起来

幼儿园数学活动是是促进幼儿全面发展重要的一环。幼儿的特点是注意力不容易集中，自我控制能力差，呆板的图片、口耳相传的教学模式，对他们来说已经没有什么吸引力了。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”对幼儿来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。多媒体鲜艳的颜色和有趣的动画，能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。

【关键词】多媒体幼儿园数学教学

幼儿园数学活动是是促进幼儿全面发展重要的一环，而如今随着社会的发展，科学技术正快速地改变着人们的生活和学习。传统的幼儿园教学用具主要包括幼儿用书、图画，实物，照片等，这类教具直观而静止，传统教学方法也以教师讲授为主，幼儿操作，有一定的灌输性，学生并不一定理解，还是被动的接受。随着信息技术的发展，幼儿对这类静止的教具渐渐失去了兴趣，那么该如何有效的在学科课程中运用多媒体技术呢？

一、多媒体激发幼儿学习兴趣

幼儿的学习一种复杂的心理活动，而其中对所学知识是否产生兴趣是首要解决的问题。对数学中的抽象问题，怎样让幼儿感兴趣呢？

“兴趣是最好的老师”“注意是知识的门户”良好的注意力加上适当的兴趣是一种积极探究某种事物成某种爱好的倾向，幼儿的积极思维活动也是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力，能引起他们的注意，促使他们自觉地去学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。利用多媒体进行辅助教学，将抽象的数学教学寓于情景之中，很轻松地将幼儿带入数学领域，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发幼儿强烈的求知欲望。

二、多媒体优化数学教学效果

幼儿的数学能力，是从能手口一致地点数开始逐渐发展起来的，在以往的数学活动中，我们会选择小花片或小木棍，通过教师出示，幼儿点数的方式进行学习和巩固，但如今借助多媒体，当屏幕上一朵朵小花、蝴蝶带着音效出现时，幼儿马上就被吸引，从而兴奋起来，注意力自然集中了。幼儿看着动画跟随教师一起自然地数数，比单纯地数小木棍更有兴趣。幼儿在看看、想想、玩玩、数数中，很快就知道点数的顺序和方法，掌握各种小动物要一个一个地数，花要一朵一朵地数

再例如大班数学活动“学习8的加法”中，教师先出示6只漂亮的蓝蝴蝶站立在草丛上，接着又飞来2只红蝴蝶，随后可以提问问：“草地上有几只漂亮蝴蝶?又飞来了几只?现在草地上一共有几只蝴蝶?”直观地让幼儿看到6+2=8这个算式的形成过程，加深他们的印象。这种色彩鲜艳、生动具体的画面，深深吸引着幼儿，幼儿都抢着回答。以此类推，“7+1=8”“5+3=8”...等算式也通过变换图案反复练习，幼儿轻松地理解8的加法规律，也可以直接在孩子说出“原来有...又来了...一共有...”句型之后，直接出示算式，这样既加深了对数的认识，又培养了幼儿的说话能力。最后再通过实物过渡到点数的更替，引导幼儿从具体到抽象，让幼儿在快乐、轻松的氛围中学习数学。

三、多媒体化解抽象数学概念

对于大班幼儿来说，他们的思维特点还是以具体形象为主，抽象逻辑思维刚开始萌芽，所以对于那些比较抽象，用实物图片等传统教具难以展示其活动过程。在大班数学活动《认识时钟》中，对于分针、时针、整点、半点，幼儿一时很难理解。在传统的教学活动中，我们会准备可以拨动的实物时钟，让幼儿看图拨指针，画指针，但是在幼儿的头脑中无法把这个时间点和自己的生活联系起来，仍然没有形成一个有效联想，无法真正理解时间的概念。而利用了多媒体课件，可以设置一个主人公将他的一日生活过程展示出来：早晨几点起床，还可以添加闹钟的声音，让学生联想到自己早晨是几点起床的，主人翁几点上学，几点吃饭，几点放学，几点睡觉，将这些贯穿起来，整点半点的时候，加上音效，结合时钟的指针，让幼儿印象深刻。在理解时针分针的运转规律时，可以利用龟兔赛跑的课件，兔子脚长，跑得快，乌龟的脚短，跑的慢，有一天，兔子和乌龟在圆形跑道上赛跑，兔子跑了一圈，乌龟才跑了一格，然后仔细观察，让幼儿发现兔子和乌龟赛跑的规律，也就是时针和分针间的秘密，课件可以多放几遍，相信孩子们很快就能发现其中的奥秘，这样就是原本很抽象的时间概念变的简单起来。

实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，不仅能促进教师教育教学活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性，特别是对幼儿注意力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。同时，将多媒体技术与幼儿教育完美的结合，可使幼儿充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。

教育随笔：新媒体、新技术在幼儿园数学中的应用

幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，数学活动应为幼儿创设了一个可操作材料的丰富环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。新媒体、新技术的出现能更好地吸引幼儿的注意力，提高活动的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的气氛中学习，激发了幼儿的探索欲望。下面就结合我设计的这次中班数学活动具体谈谈新媒体、新技术在幼儿园数学中的应用。

一、白板屏幕遮盖、动画淡入功能。

在导入活动的时候，运用了电子白板中的屏幕遮盖、动画淡入功能。给幼儿呈现了一片美丽的森林和漂亮的的房子，幼儿仿佛身临其境，都愿意去小熊家里做客，激发了幼儿的兴趣。

二、图片拖拉功能。

电子白板中的图片拖拉功能巧妙地应用到了数学活动《小熊的家中》，通过图片拖拉的功能，幼儿能自由操作，对物品进行分类整理。小朋友们看到小熊家里放得乱乱的汽车、积木等都非常乐意帮助小熊整理，在玩一玩中，幼儿知道了可以按照颜色、形状进行分类。

三、通过白板纠错功能，幼儿能发现分类的正确方法。

白板纠错功能，能更加巩固幼儿发现分类的方法。例如为了让幼儿巩固知道气球可以按照颜色分类，我运用了白板中的纠错功能，给幼儿创设了一个有趣的情境，激发幼儿的兴趣，让幼儿自由操作，在操作中幼儿非常感兴趣，也进一步知道了可以按照颜色进行分类。、

交互式电子白板非常适合幼儿园的教学活动，通过活动中游戏的设计，幼儿愿意观察、操作，交互式白板在数学活动中能让幼儿自由操作，但是幼儿操作不能全体操作，所以传统教学也不能丢，要把握好多媒体教学与传统教学的结合点。在这次活动中，教师提供了操作卡片，这样全体幼儿都能进行操作。但是这次活动中操作的还是较少，活动之后我觉得应该让幼儿对实物进行分类，幼儿操作时间不够充足，没有创设幼儿交流的机会。在以后的活动中，我应该多多注意，加以改进，向有经验的老师多请教。合理安排活动时间，为幼儿预留充分的自护空间，日常活动中规范语言，为幼儿传递良好的语感。

教育随笔：多种教学方式促进小班识字活动

早期识字活动重在为幼儿提供阅读经验，需要向幼儿提供含有较多识字信息的教育环境。因此，我们需要利用一些机会和场所，让幼儿感受认字的重要性，潜移默化地接受有关书面语言的知识。针对幼儿园小班来说，我认为主要采取的方法有以下几种形式。

一、卡片式教学。小班幼儿的抽象理解能力有限，我们老师把每天需要认识的字写到卡片上，在幼儿上厕所、喝水、玩游戏前等各个阶段，给孩子们出示卡片，强化孩子们的记忆，让孩子们重复的熟悉，逐渐的加深所学字的印象。

二、图意竞猜式教学。根据图意让幼儿猜出文字，如儿歌《量词歌》，“一只鸡，两只鸭，三条鱼儿，四只虾”中的“鸡，鸭，鱼，虾”几个字，幼儿从画上即可猜出，由此形成图文相辅相成的形式。幼儿一旦掌握了这一方法，遵循规律就能在阅读中认识许多常用字。

三、动作示范式教学。小班宝宝开始识字遵循由简单到复杂的规则，简单的字如“人”，我们把它做成两腿分开站立动作，让孩子们模仿，边读出来边示范。这样有利于调动孩子们学习的兴趣，孩子们主动的愿意学。

四、律动式教学。小班宝宝注意力时间较短，只是简单的灌输效果不明显。我们配上音乐，加上律动，根据所学字的音节选择相应的音乐，在律动节奏强的点，带动孩子们一起有节奏的读出来。这样孩子们不会感到识字是个枯燥的事情，而是一件在快乐、玩的情景中不由自主的学会了。

五、拼词造句式教学。尝试拼词造句帮助幼儿在口语与文字中架起桥梁。幼儿认字往往是记忆方式的重现，一个字一个字地记，反映出单独一个字的认读；以词汇、句子形式记忆的，反映出的就是词汇和句子，有着整体记忆的特征。

识字是一个长期工程，孩子们识字多了，各方面的能力就会自然而然的提高。所以，识字对于孩子们来说十分重要。我们会根据每天需要学的字，采用不同的教学方式或多种教学方式，让孩子们在一个宽松快乐的环境中学到相应的知识。

幼儿园美术活动教育随笔

美术活动时,孩子们都在认真地给小花伞涂色,我巡视了一圈,看着孩子们的小花伞不如我想象的那么好,我就拿起油画棒帮他们添几下,修一修。“雷雨蓥,你这个伞边上没有涂到,像老师这样按序从上往下涂,不要着急。”“颜色要均匀,不能留空白的地方”,我走到豆豆身边对她说。她低下头去开始进行加工。

过了一会儿,大部分的小朋友都画好了,我看见邵雨辰小朋友还在认真地涂着,我走过去一看,好多地方没有涂均匀,我正想帮他修改时,他很快拿走画纸,对我说:“老师,我自己来。”当时我愣住了,看着何昊辰的眼神好像在对我说:老师,这是我的小花伞,我自己用心能涂好,上面的图案是我的想法,你为什么要破坏我的作品呢?是呀,我们老师总自以为是地为孩子的作品进行修改,为了让作品看起来更加锦上添花,可是孩子们却不这么想,他们都想自己独立完成自己的作品,这样才能真正尝到成功的喜悦。

《纲要》艺术领域目标指出:要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出,成人“不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的‘完美’而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。”所以在幼儿艺术活动中,教师们认识到:感受、喜欢、大胆表现才是我们在艺术活动中应该追求的教育价值,我们的艺术教育活动不是以造就艺术家为最终目的的,艺术教育是通过艺术活动,提高幼儿对艺术的兴趣,培养幼儿的艺术审美创造力,发展幼儿智力,促进幼儿全面发展的艺术启蒙教育。儿童艺术活动更多的需要情绪、情感的支持,所以我们应该变过去的“要我画”为“我想画”“我能画”。我们要做的是为幼儿提供自由表现的机会,支持幼儿大胆地表达和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐。