古人云，工欲善其事，必先利其器。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“园长用人的策略”，仅供参考，欢迎大家阅读。
发展的核心资产就是人，而人的问题非常不简单，因为人是世界上最复杂的，要把人的作用发挥到最佳状态就更加困难，所以作为我们每一个管理者都要学会如何去用人。
一、用人最重要的就是要真心诚意地让我们所用的人成功。每一个人其实都有成就欲、成就感，都希望能够通过自己的劳动获得社会的尊重和相应的收入，而人的成功又不是一件简单的事情，它需要我们的管理者真心诚意地去研究我们所应该使用的对象。我们要非常非常认真地去研究人的需求、研究人的长处、研究人的不足，只有对一个人有了充分地了解，我们才能用好一个人。对于管理者来说无非就是：用人和出主意，而用人是最重要的工作。所以，我们一定要花很多时间去学会用人、学会了解人，只有充分地了解了人，我们才能使人成功。一个成功的公司必定有一群成功的人，所以对于阳光公司来说，我们一定要真诚地面对每一个员工，真诚地了解每一个员工；让他们成功，为他们搭建舞台。领导最重要的不是亲自干了什么，而是搭建舞台，让所有那些有成就感的员工去拼命地实现自己的梦想、实现自己的成就。
二、要用好人，必须对人有一个全面的判断和认识。每个人都有自己的长处，每个人也都有自己的短处，我们不能抽象地说一个人的好与不好；每个人也都会因为某些环境的变化而产生一些不同的变化。因而，要用好人，我们就应该用很大的心思去了解人、研究人。我们只有充分地了解了每一个员工，我们才能知道怎样去用他，怎样去满足他的成就感。我们需要从各个方面去分析和判断员工的长处与短处，只有科学地发挥员工的长处并避免他的短处，我们才能成功。我们绝对不能“用人所短，避人所长”。很多员工之所以得不到很好地发挥，很大程度上是因为自身或者领导不知道他的长处所在。现在每个人的个性都会有各自适应的岗位：营销的岗位需要人非常的张扬、非常的外向，而技术性的工作则需要人非常的沉默和内向，这是两种不同的用人之道。所谓“用人所长，避人所短”，就是这个道理。
三、我们用人不能谈主观愿望，一定要与员工的实际能力相吻合。一个企业、一个人并不是因为仅仅有愿景就能成功，还需要有实现愿景的能力，将一个能力不强的人用在一个很高的岗位，或者将一个技能比较单一的人用到一个全面的岗位，都会使得这个员工发挥不出他的长处。“用人所长，避人所短”的核心就是不要超越阶段，要适当超前、积极培养、持续增长，而不能压一个很大的任务给一个能力还有很大差距的人，如果这样用人，我们的愿景是完成不了的，我们的任务也是完成不了的。所以，合理地配备人才是我们事业成功的关键。如果一个员工的能力与岗位目标差距太大，那么这项工作实际上是肯定完成不了的。比如我们有些工作需要成熟稳重、需要有比较可信的形象，这个时候如果我们派年轻的同事去做，可能立刻就会把非常重要的客户资源给浪费掉，这种事情是不利的；反过来，我们有些具体的岗位需要具有冲劲的人，如果我们派一个毫无激情、过于沉默的人去做，效果就会适得其反。
四、用人，我们还需要有容人的雅量。正如我们前面所讲的，每个人都会有自己的缺点，谁都不是完人。我们一定要有内心宽容的精神，不要因为下级在某些方面比我们强，有个性，我们就排斥，或者不惜改用别人；恰恰相反，我们在这个时候更应该去使用这些人。所以在用人上要宽容、要有容人的雅量，特别是在使用某些专业技能比自己强的人时，非常重要。我们要做一个成功的公司，就一定要凝聚一批优秀的人才。
五、合理地用人。宽容并不等于纵容，原谅并不等于毫无原则；恰恰相反，如果我们真地爱自己的员工和下属，爱自己的团队成员，我们就应该明确地告诉他们：只有严格才能成功。我们的严格绝对不是对人个性的苛刻、对人的嫉妒，这种严格是要在纪律上严格地约束我们的成员认真去做他应该做的事情。我们有些人有庸俗的人际关系，将原则当成可以讨价还价的事情。如果我们在原则上作了妥协，让自己的员工不能快速地成长，不能得到真正的利润；那么这个员工对我们肯定是不满意的，所谓“严师出高徒”就是这个道理。严格并不是对员工的苛刻，也不是对个人的不尊重，它实际上是对工作规则的严格遵守，是对工作质量的严格要求。所以我们要将容人的雅量，与用人过程中的严格的纪律要求紧密地结合起来，这才是成熟的领导者。
六、我们公司是一个高速发展的公司，我们的员工也应该是高速成长的员工。所以我们在用人过程中一定要用相当的功夫去培养人，我们要用理论的环境、用会议的环境及用实际工作的环境不断地去培养员工。一个员工在一个团队中能够得到不断地成长，这是我们给员工的最大福利，因为我们提高了员工的技能技巧、提高了员工的能力，就会使他今后有更大的发展，有更大的创造性，有更高的价值。所以，我们应该用一切机会认真地培养员工，而不仅仅是使用员工。培养员工最好的方法就是通过实际工作的锻炼，就是在工作当中不断地放手，让员工去大胆地实践，对于一些暂时的失败，我们给予宽容，同时对这些失败我们要不断地总结教训。作为一个正在成长中的企业，用好人、选好人、培养好人、发展好人是我们公司的基本职责，也是我们公司成功的一个基本要素。所以我们应该用更多的精力关注人的问题，这就是我们公司的人道主义，这就是我们公司的新发展观。一言以蔽之，就是要使人与事业、人与公司一同成长、一同发展，我们既要创造一个成功的公司，更要创造一群创造成功公司的人才队伍，这是我们公司给员工的最大回报。m.YJS21.cOM
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这是大班主题学习如何使用人民币教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
活动名称:学习使用人民币
活动目标:
1、复习巩固对人民币元、角的认识,进行点数并记录。
2、知道人民币可以在市场上流通,用于购买物品,学习简单的使用方法,练习10以内的加减。
3、培养幼儿思维的灵活性及社会交往能力。
4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
5、让幼儿尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受。
活动重点:知道人民币可以在市场上流通,用于购买物品,学习简单的使用方法,练习10以内的加减。
活动准备:货架 各类商品(带有标价)
自助银行(鞋盒10个) 磁带 投币箱(1个)
人民币(五元、一元、二元、五角、一角)
活动过程:
一:直接引入今天的活动
今天“国际超市”开业了,里面有许多好东西,咱们去购物吧!没钱那怎么办?对,我有你们的存折,那我现在发给你们,请你与你的好朋友一起来那你们的存折,走,咱们去取钱!
1、要看清楚存折上有多少钱,你们把它全部取出来,点清楚用笔写下你们取出多少钱,取好了吗?
2、咱们到“国际超市”去吧!哦,我都忘了告诉你们“国际超市”在那了,它在北京路,坐2路车就到。
二:带幼儿乘车,引导幼儿投一元钱到投币箱(放录音)
孩子们,这辆车就到“国际超市”快上,我们要买票的,一个人一元,两个小伙伴是几元钱呢?
三:组织幼儿进超市购物
看,我们到了,你们一会可以到超市购物,那我要提个要求:
1、钱是你和小伙伴的,买东西的时候要相互商量。
2、你们一共有多少钱,买东西时要算清楚,合理花你们自己的钱。
3、要看清楚标价,在付钱之前,你们两个好伙伴要算清楚需要多少钱,再去收银台付款。
好了,祝你们在“国际超市”买上你们自己喜欢的东西!
四:教师当顾客参与活动,对幼儿进行指导
引导幼儿看标价,打算要买的物品,把价格进行计算,看看自己的钱够不够,同时教育幼儿合理选购商品。
五:教师组织幼儿小结
来,到休息间休息一会,你们今天都有什么收获?(引导幼儿讲自己花了多少钱,买了什么东西)
活动反思
在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发现了硬币和纸币的不同和相同之处，充分体现了幼儿在自我操作中获得知识的特点。幼儿参与积极性特别高。
本次活动以游戏为主，激发了幼儿的学习兴趣，初步掌握了购物的基本常识，教育幼儿养成不乱花钱的好习惯，让幼儿充分积累社会活动经验。
在购物环节，有个别幼儿取钱后不会购物，在今后的教学活动中应先充分了解幼儿的经验水平，适当进行活动调节或个别指导。
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所谓备课，就是指领会掌握教学内容，确定教学目标（教学重点、难点），选择教学方法，设计教学过程，准备教具、学具等课堂教学前的准备工作。备课是整个教学过程的基础，也是提高课堂效益的关键。下面从各个方面详细阐述一下。
一、 活动目标。
1、要重视体现不同教学目标的多元整合，目标中要追求知识技能、过程方法、情感态度价值观的和谐统一。
2、核心目标是否突出？是否关注了目标的三个维度：知识、技能；过程、方法；情感态度价值观。
3、避免目标大、空、泛的现象，教师要尽可能细化目标，要能实实在在量化，可操作、指向性明确。一般从知识与技能、过程与方法（方法、能力）、情感态度与价值观等三个维度表述。
4、表述时最好以幼儿为主体。以幼儿为主体即主语是幼儿，一定要避免几个目标表述中主体混淆不清。
二、活动准备。
一般要分两个层面表述活动准备：
第一层面：知识经验准备，这是幼儿的知识、经验、能力的储备，这是本次活动的一个基础，我们常说的“在幼儿原有基础上的发展”“找到幼儿最近发展区实施教学”等教育理念就是指的这些。
第二层面：物质材料准备，这是实施本次活动的物质材料，如教学具、必要的媒体手段、环境等。我们很多老师往往会忽视第一层面的准备。
三、活动过程。
活动过程要以幼儿发展为主，以幼儿发展为本；要适应不同幼儿的发展需要；重视教学资源的运用和学习氛围的营造，为幼儿营造基于资源的学习氛围；注重幼儿多元化的学习反思和经历，探究、体验、感受多种的学习方法；要善于引发幼儿的问题意识和探究意识；要重视生活化、实践性、开放性的练习或实践活动；要体现教学的一种民主氛围；要体现适应当时教学背景和教学实际情景的教学机智。活动过程是我们开展教学活动的具体步骤、方式方法等过程体现。它是落实教学理念、活动目标的具体过程。活动过程分为几部分包括：
开始部分是一个活动的导入部分，起到引起兴趣、温故知新等作用，教师也必须重视教学中开始部分的设计。优化课堂导入的方式方法有很多：如承上启下，温故导新：开门见山，直奔主题：设疑置问，启发引导：媒体演示，直观感知；妙引材料，激发兴趣；创设情境，鼓励探究等。
基本部分为落实教学目标、教学重点、难点，提升相关知识经验、形成相应的情感态度价值观的重要环节。一般可分1——若干个环节进行。在此过程中我们要注意两个优化：一是优化教学高潮：优化教学高潮：运用富有情感的教学语言；设计一系列连环递进的问题；使用形象直观的教学手段；巧妙设置疑念；二是优化衔接过渡：优化衔接过渡；以旧引新，复习过渡；由此及彼，联想过渡；启发引导，疑问过渡；归纳导引，自然过渡。
结束部分是一个活动的总结、提升环节，也是情感价值观升华的环节，我们切忌虎头蛇尾、草草结束。优化课堂结束有几个方式：承前启后式；练习检测式；归纳总结式；拓展延伸式。
教学过程设计除了应注意以上几个问题之外，还应该注意语言表述的规范、流畅。我们首先确定好教学过程几大部分若干环节。这好比一个人骨骼或一篇文章的框架。框架定好后还需用条理清晰、规范流畅的书面语言进行表述。首先每个环节的标题表述主体要统一，其次表达格式（思维方式、话语系统）要基本一致，其三表述语言要具体优美、指向性强（最好能与目标有效衔接）文字表述也有规律可循，一般是前半句为采用的教与学的手段、方式，后半句是预期达成的目标。教学过程中标题表述切忌格式不统一、层次不清晰。
每环节有了清晰流畅规范的标题后，我们还应重视过程性教学语言的预设。过程性教学语言包括：教师的教学提问：启发思考的指导性语言；对幼儿操作、回答、表现、表演后的积极回应（鼓励、引导、提升、启发）；为每个环节的衔接过渡设计的语言等。
导读：宝宝的良好性格是靠平时一点一点培养起来的，作为宝宝的父母就更加要注意给宝宝做个好的榜样，起到监督和指导的作用。相信拥有良好性格的宝宝，在未来的道路上会更能经历风雨，取得成功的。
相信很多年轻的爸爸妈妈都有过这样的经历，看到有的宝宝因懂事而大受周围人的赞赏，而有的宝宝则因为乱摔东西、喜怒无常而让人哭笑不得、手足无措。有些宝宝从小就表现出有主意，比较任性，令父母“头疼”，其实对待宝宝是要有策略的，父母的很多行为都会影响宝宝的性格发展。
策略1：对待宝宝要有耐心
以尽可能的耐心最大限度地满足宝宝的合理要求。宝宝其实就是父母的影子，父母亲以怎样的态度对宝宝，这种态度也会潜移默化地成为宝宝性格的一部分。必要的时候，要让宝宝承受一些忍耐和等待，即使他的要求是合理的。例如父母亲在忙很重要的事情，就可以耐心地告诉他，让他知道你忙完了会再去陪他。
策略2：言出必行
父母千万不要以为偶尔骗骗宝宝是无所谓的，要知道宝宝对欺骗是很敏感的。要时刻让宝宝意识到你答应他的事情你一定会去做，一方面让他获得信任，另一方面在他面前树立威信。
策略3：始终如一
做任何事情要始终如一，处理同样的事情要给出同样的标准，让宝宝明白任何事情的原则性是不能轻易改变的。因为父母亲可能忘记你给出的标准，但宝宝是不会忘记的。
策略4：不把自己的意愿强加于宝宝
每个宝宝都有自己的喜怒哀乐和兴趣爱好，即使是父母，也无权让他们事事都按你的意愿来完成。例如，强迫宝宝参加或学习各种他不感兴趣的学习班等。凡事可以和宝宝商量，这样既不会影响宝宝的情绪，又能培养宝宝的独立性和主见性。
策略5：忽视宝宝的无礼要求
有时宝宝会提出无礼的要求，遇到这种情况父母一定不能满足，一次也不能妥协。有时宝宝不会马上放弃自己的要求，他会试探性地观察父母的态度，因此父母一定要态度坚决，完后和宝宝以理沟通。
策略6：适当地给宝宝一点权力
有时，宝宝会对某件事很感兴趣，这时不妨给宝宝一点选择的权力。比如，妈妈在厨房切菜，宝宝也想尝试，父母可以让宝宝帮忙洗菜，做些辅助性工作，这样既可让宝宝远离危险，又能让他体验到参与厨房工作的快乐，并告诉宝宝刀是很危险的东西，不能随便碰。
策略7：让宝宝承担一点责任
从小就要注意培养宝宝的责任感，让宝宝明白做任何事情都要承担责任。比如自己玩好了玩具要收拾干净；做错了事情要勇于承担后果，接受批评并努力改正。
策略8：让宝宝了解别人的感受
学前的宝宝处于以自我为中心的阶段，因此得让宝宝学会了解别人的感受，体谅别人。比如，让宝宝了解父母的感受，体谅父母的辛苦。让他知道父母忙的时候，宝宝自己做力所能及的事情；打别人，别人会痛的；当人遇到困难是很希望得到帮助的，等等。
宝宝的良好性格是靠平时一点一点培养起来的，作为宝宝的父母就更加要注意给宝宝做个好的榜样，起到监督和指导的作用。相信拥有良好性格的宝宝，在未来的道路上会更能经历风雨，取得成功的。
如何有效干预幼儿意外伤害事故的发生是幼儿园面临的新课题。幼儿园应提高幼儿的安全意识，加强教师的责任意识，完善安全管理制度，努力将幼儿意外伤害事故控制在最低限度，保证幼儿的健康成长。
一、提高幼儿安全意识
我们编写了安全健康教育手册，并设计教育活动方案，通过多种形式让家长、孩子在互动参与中提高安全意识。
1．集体教学和小组活动并举
对幼儿不太容易理解的安全常识，不太容易掌握或需要系统训练的安全行为技能，我们通过精心设计的集体活动帮助幼儿掌握，如消防知识、逃生技巧等。对与幼儿生活经验相联系的安全保护知识技能，我们则通过动作技能练习、操作练习等小组活动来完成，如设计安全标记等。
2．显性课程和隐性课程相融
显性课程是实现安全教育目标的重要途径，但隐性课程的作用也不能忽视，可以通过创设良好的安全环境，建立民主融洽的师幼关系，营造和谐宽松的氛围渗透安全教育。如，安全环境的布置，安全消防标记的设置，玩具的归类整理，大型运动器具、教学设备设施的安全保障以及活动室健康角的创设等，都对幼儿的安全教育起着积极的作用。
3．传统教学方式和现代教学手段结合
在对幼儿进行预防意外伤害的安全教育中，我们采用情景表演(包括木偶剧表演)的形式，激发幼儿的兴趣，让幼儿仿佛身临其境获得情感体验。如，幼儿从木偶剧《东东烫伤了》中感受到东东烫伤后的痛苦，从而产生了要保护自己不受意外伤害的意识。大班幼儿还尝试自己设计舞台、服装，自编自导自演一幕幕短剧，从中达到教育目的。
为了使安全教育活动有趣、生动、形象，我们还拍摄了录像片《阳台上的安全》《马路上的安全》《路边的小吃我不吃》等，制作了动画课件，让幼儿获得感性经验，把个体的经验转化为群体的认知，以弥补直接经验的不足。我们还设计了网络教育平台，有课件库、资源库、作品库等，每一模块都用形象的图标按钮便于幼儿操作，并有互动空间，作品可打印保存，为幼儿接受安全教育提供符合他们认知特点的人性化的网络教育环境，可以达到多方交互、合作学习、资源共享的目的。
4．幼儿园教育和家庭教育一致
幼儿的安全教育不能仅限在幼儿园进行，而应和家庭同步进行。我们通过举办预防幼儿意外伤害的系列讲座、家园主题活动、亲子活动、“家长志愿者”活动，将家长请到幼儿园轧他们参与班级主题活动的布置、资料的收集。我们还通过请家长和教师一起带幼儿远足，让家长了解幼儿园的教育要求，认识到家长的责任不仅仅是被动地保护幼儿，而应积极主动地帮助幼儿树立安全意识，掌握安全技能，从根本上预防幼儿意外伤害事故的发生。
二、加强教师责任意识
1．晨检的必要
晨检是每天必不可少的程序，保健医生对幼儿晨检应做到“一摸、二看、三喷、四询问、五记录”。即一摸幼儿的颈下淋巴和额头，看看有没有淋巴结、腮腺肿大或发热。二看幼儿五官、头发、手指甲、皮肤，看看有没有红眼、流鼻涕、皮肤青紫等。三用食醋或防感冒漱口液喷喉咙，同时观察口腔情况。四询问家长幼儿在家有没有异常情况。五请家长将幼儿带药和生病情况记录在专用本子上。在晨检中，保健医生如发现幼儿有异常情况，要请家长及时带幼儿到医院就诊，凭医生开具的可以入园的证明方可入园。幼儿进班时保教人员要再次检查，以防晨检时的疏漏。有些家长怕保健医生不让孩子进班就没说孩子身体不适，但是到了班里会告诉教师并希望得到教师的关照。这时教师必须请家长带孩子到保健室重新接受检查，得到保健医生同意后才能进班。
2．观察的重要
经过晨检并不代表幼儿一天都能平安无事，因此对幼儿在园一天的观察显得格外重要。保教人员要随时注意观察每个幼儿的饮食、大小便、睡眠、活动状况，情绪表现等，发现异常及时处理。有一次我们发现一个幼儿的大便像苋菜样的颜色，尽管这名幼儿能正常参加一切活动，但我们还是将幼儿送往医院。经检查幼儿患有先天性十二指肠溃疡，血色素只有六克，医院当时就发了病危通知书。由于救治及时，避免了一场不幸。还有一次，一个幼儿吃饭时脑袋耷拉在桌上，脸色苍白，教师赶紧送孩子上医院，原来孩子患有先天性心脏病，医生说当时如果不及时就医就会有生命危险。因此对幼儿的日常观察是十分必要的。
三、完善安全管理制度
1．建立必要的安全制度
幼儿园应该建立一个完善的安全制度体系，如饮食卫生、安全保卫、消防设施等都应建立管理制度，每项制度都要有责任人负责执行。
2．加强对责任人的管理
幼儿园建立了三级责任网，即园长、部门或年级组负责人、班组长，每一级向上一级负责，向上一级签订安全责任书。同时将幼儿园的工作要求、操作规程、职业道德、行为规范等汇总成书面材料，人手一册，让全体教职员工明白自己的职责。
3．制定处理意外伤害事故的操作程序
任何事故都有其必然性和偶然性，幼儿在园发生事故是不可避免的，关键是园长和教职工如何妥善处理。
事发前的措施
(1)我园根据园方和家长各自的责任，设计了责任协议书。双方在幼儿入园前签订“家园协议”，明确责任。如“家长的责任”条款中有：“因下列情形之一造成幼儿伤害，家长将依法承担相应责任：①幼儿之间因不慎造成身体伤害的，肇事幼儿的家长应承担赔偿责任。②幼儿身体状况、行为、情绪等有异常，家长知情而没有及时告诉教师，或者有关情况幼儿园已告知家长，但家长未履行相应监护职责，致使幼儿来园后发生意外的，家长应承担相应责任。”此协议签订后，双方将承担有关责任避免事发后不必要的纠纷。
(2)幼儿园聘请了法律顾问，遇到意外伤害事件，及时向律师咨询，理智地处理问题。
(3)制定园规园纪，强化教师师德和责任意识，保证所有发生的意外伤害事件都不是由教师过错责任引起的。
(4)创设安全环境，园内的安全保卫、消防、玩具、饮食卫生、运动器械等均有责任人管理，有检查、有记录、有考核，及时消除不安全隐患。
(5)采取多种形式对幼儿和教职工进行安全教育。
事发中的对策
(1)幼儿遇到意外伤害，当班教师必须和保健医生、家长一起在第一时间进行处理，让家长在第一时间知道实情，以取得家长的配合。园负责人必须及时了解事故发生情况，掌握第一手资料。
(2)幼儿园要稳定幼儿及家长的情绪，教师要及时家访，了解幼儿的病情及家长的想法。
(3)园方和家长填写有关事故记录表格，以备查档。
事发后的反思
幼儿园必须在事件发生后组织教师反思造成幼儿意外伤害的原因，分析如何为幼儿提供更安全的生活和学习环境，达到防患于未然的目的。
我们常认为，学习压力具有两重性，适度的压力对人的行为具有动力作用。这一原理可能并不完全适用于婴幼儿。婴幼儿心理无意性强，行为受直接兴趣左右，如果在压力之下学习，又不会调适，很可能感到受威胁或紧张，从而厌学、消极。有关研究指出，给学前儿童学业压力，是造成幼儿对学校负面态度及创造力减少的元凶(Hyson和Hirsh—Pasek，1990)。这些年来，幼儿教育改革虽然有了长足的进步，但幼儿学习压力似乎有增无减。本文试分析当前幼儿学习压力的某些直接教育因素，并提出预防、调适的有关策略。
一、教师教育行为与幼儿学习压力
心理压力一般是指“生活环境不能满足个人需要，个人学习与经验无法与现实生活的要求相互配合，所导致的生理或心理失去平衡的一种紧张状态”。幼儿的学习压力多来自于家庭、幼儿园不适宜的学习内容、方式方法、评价态度与幼儿心理需要的冲突所致。其中教师的不适宜行为很容易导致幼儿产生心理压力，其日常表现如下列方面。
1．过多的接受性视听学习
过去我们到幼儿园，经常会看到幼儿在听故事、唱歌、画画、蹦蹦跳跳地做游戏，但是现在这些活动好像在减少，而所谓的“早期阅读”，变着法儿的识字教学、英语教学占据了幼儿一日生活大量的时间。加之电脑、软件进入幼儿园，好多需要幼儿直接操作的活动，被看屏幕、听讲解所代替。现代学习心理学关于婴幼儿学习内容和方式的研究表明，幼儿与成人的学习有很大的不同，婴幼儿需要获得以感性体验为主的全面均衡的经验。在学习方式上，“学前儿童的学习主要以行为为导向，而不是以文字符号为导向”。在有的时候，我们看到幼儿就像一群在成人控制下的学习玩偶，花很长时间在强化知识，机械地识记。通过这样的学习，即便是能得到某些方面的知识，但幼儿都付出了很大的代价。更严重的是枯燥的学习会滋生幼儿对学习的厌烦情绪。
2. 催促幼儿“第一个”做完
在幼儿园教育活动中，我们有时会听到保育员或老师催促幼儿。如：“看谁吃得又快又好”、“看谁做得快”、“看谁是第一名”等，而幼儿对老师的这种要求也很是响应，纷纷想当第一名。于是匆匆忙忙，急于完成，向老师报告“老师，我第一”、“老师，我做完了”。“第一名”无形之中成为控制幼儿进行活动的手段，而获得“第一名”便成为幼儿活动的动机。那些迟缓型儿童可能遭受很大的压力。而且幼儿对活动本身的兴趣和思考则淡漠了。在很多情况下，速度的培养当然是重要的，但关键在于创造自由的气氛让儿童投入其中，积极主动，生动活泼，这才是高质量幼儿活动的基本特征。
3.在幼儿中间进行横向比较
家长或个别老师可能是出于刺激孩子的争胜心，有意无意之间喜欢作横向比较，如“你看人家x x x，而你怎么做不到?”等，这种横向比较缺乏教育的公平性。因为每个幼儿的发展准备性，优势能力，发展潜力是各具特色的，就某一点上进行横向比较有失公道，也有许多负作用。其一，刺激在某些方面水平高的幼儿的盲目优越感；其二，使某些方面水平差者产生无能感、自卑感、甚至羞辱感。所以，应慎用横向比较，用发展的眼光进行纵向比较有助于幼儿减少压力，提高自信。
4．热中于幼儿特长比赛与奖励
现在某些幼儿园或许是出于宣传自己的特点，或许是迎合家长，在幼儿园屡屡进行英语、绘画、电脑等活动比赛并评奖。这些活动表面看来似乎刺激幼儿的学习兴趣和成功感，但从长远看来并不可取。这种做法使孩子从很小的时候起，就把学习和外部奖励联系起来，可能会削弱儿童学习的内部动机。一项被称之为“过于肯定效果”的研究指出：“儿童在最初显示兴趣的任务中获得奖赏，他们随后就对这任务失去了兴趣。因此，在这种情况下，奖赏削弱了他们的兴趣。”这一结论启示我们，慎用奖励。奖励并不一定就产生正向作用。在有些时候，奖励不但会削弱儿童对活动过程的兴趣，还可能给儿童造成压力，得奖的孩子害怕再失败，没得奖的孩子失去信心。从这个意义上讲，既考虑奖励的暂时效果又考虑它可能的长程影响是必要的。
二、对幼儿学习压力的调适
现代社会竞争激烈，竞争不但充满成人社会，连婴幼儿也开始承受某些压力。但婴幼儿无能力对压力进行调适，需要教师主动加以调适。在幼儿与老师、家长的相互作用中，老师、家长要成为幼儿愉快、主动学习的支持者、合作者、引导者。为了做到这一点，关键是要树立科学的教育理念，特别是要认识到幼儿教育的重要意义在于为人的一生学习打下基础，这个基础就是一个人对学习的热爱。这种具有动力作用的情感需要家长、老师一点一滴的培养。
1．帮助儿童获得全面、均衡的学习经验
现在的幼儿学习经验可能比较片面，特别是缺少接触大自然的机会和户外活动的探索。这不但造成学习压力，而且也影响儿童全面的学习能力。台湾专门研究儿童学习能力的刘弘白博士曾谈到：“不要让孩子过分接受视觉刺激。”他认为，现在的孩子接受的视觉刺激、语言刺激较多，而户外活动、操作活动大为减少，结果多数孩子能说会道，表达能力很强，但运动功能却发展不足，缺乏方向感，反应不灵活。这样的孩子早期学习能力发展偏向于听说，很可能造成数学能力的落后。这种看法确实概括了当今幼儿教育的某种弊端。儿童和谐的发展源于均衡的生活，儿童快乐的发展需要丰富的活动，特别是开心的游戏和体育活动。
2．发现、发挥每一个幼儿的兴趣和优势
我们传统的教育比较重视儿童的弱点和不足，相对比较忽略儿童的兴趣、潜质和优势，这是与成功教育，愉快学习相违背的。成功心理学创始人之一，盖洛普咨询公司名誉董事长唐纳德·克利夫顿曾指出：“在成功心理学看来，判断一个人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地发挥了自己的优势。”“我们相信，每一个学生都是A分学生。A分学生不一定是数学天才，他可能擅长吹小号，也可能很会玩篮球。要知道，每一个人都有天生的优势，教育的目的就在于发现优势并发挥优势。”幼儿对于自己的优势缺乏自知，老师、家长应敏锐地发现它，帮助儿童发现其优势，这是协助其成功学习的具有战略意义的教养理念。
3．营造支持性的心理气氛
一般来说，课堂教学心理气氛有两种：“支持性气氛”和“防卫性气氛”。处于防卫性气氛中的幼儿经常担心失败，害怕老师批评，不时处于不安与恐惧之中。处于支持性气氛中的幼儿可以自发地学习，无需担心教师、集体的压力与他人的眼光，比较放松和自信。教师应主动营造支持性心理气氛，这不但能促进幼儿自主学习，也有益于儿童的心理成长。
4．不入围的加速，让儿童从容地成长
美国心理治疗专家亚历山大·鲁宏创立了生物动力学心理疗法。他认为：“人的个性，就像树的年轮，是一圈一圈发展下去的。婴儿的一圈，代表享受与爱；孩童的一圈，代表创造与幻想；少年的一圈，代表玩耍与嬉戏；青年的一圈，代表爱与探索；而成年人的一圈，则象征现实与责任。一个完全的人，要具备上述特征。”这种形象的话语表达了童年特性的获得与完全的人的内在联系。为了使现在的幼儿成为一个健全的胜任的成人，我们所要做的是，不压抑孩子、不强迫孩子，让他们用自己的眼睛看世界，用自己喜欢的方式学习，自然成长，自由发展。保护幼儿的天性和童心是成人的责任，享受学习的快乐，享受天真浪漫的童年是儿童的权利。
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