活动目标:
1.通过仔细观察画面,幼儿能大胆讲述自己的发现并能用完整的句式来表达。
2.通过理解故事了解动物通过保护色来进行自我保护的本领。
3.在活动中感受发现的乐趣。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
活动准备:
教学PPT、视频“神奇的变色龙”
活动过程:
一、以游戏引出故事,激发幼儿好奇心
1.体验捉迷藏的游戏玩法
(1)小朋友,你们玩过捉迷藏的游戏吗?谁来说一说是怎么玩的?
(2)小结:捉迷藏就是要有人躲起来,其他人蒙起眼睛找的。
(3)请幼儿玩捉迷藏的游戏。
2.出示封面,引出故事
(1)今天森林里的小动物也来玩捉迷藏的游戏了,看看它是谁?(出示封面)
(2)这是一头特别的大象,它和我们平时看到的大象有什么不同?
(3)小结:这是一头花格子大象,它的名字叫艾玛。今天我们讲的故事名字叫《艾玛捉迷藏》。
二、仔细观察画面,理解故事内容
1.出示PPT1:
(1)看看艾玛是和谁玩捉迷藏的?它们谁是找的?谁是躲的?你从哪里看出来的?
(环节分析:创设了这样的问题情境,是为了激发孩子们的观察能力。)
2.出示PPT2:
(1)小鸟来到小树林,这里可能藏着艾玛噢!你们发现它在哪儿了吗?
(2)小鸟为什么会把太阳伞看成是艾玛呢?
(环节分析:创设了这样的问题情境,是为了让孩子们能观察出太阳伞身上的图案和艾玛很相似。)
3.出示PPT3:
(1)小鸟继续找呀找,来到了灌木丛,这里会藏着艾玛吗?仔细找找它在哪儿?
4.出示PPT4:
(1)小鸟继续往前飞,来到了小山坡,仔细看看艾玛在这里吗?它在哪儿呢?
(环节分析:创设了这样的问题情境,是为了让孩子能根据艾玛身上的图案观察到艾玛可能躲在那里。)
5.出示PPT5:
(1)在这个地方藏着艾玛噢!仔细找找它在哪儿?
6.出示PPT6:
(1)艾玛的好朋友也想玩捉迷藏的游戏,看看它的好朋友有谁?
7.出示PPT7图片:
(1)小动物们都躲起来了,大家快点来把它们找出来。你们找找看,它们藏在哪里?
(2)为什么它们要躲在那里呢?
(环节分析:创设了这样的问题情境,是为了让孩子们能观察出动物们可以找和自己颜色一样的地方藏起来。)
三、了解其他动物自我保护的本领
1.出示PPT(8—10)
(1)你发现了什么动物?你们认识它吗?它们藏在哪里?
(2)小结:在我们自然世界里有很多动物它们为了保护自己都会找和自己颜色一样的地方藏起来,这种自我保护的方法就叫做保护色。
活动延伸:
师:在自然界还有许多小动物都有保护自己的本领,你们回去和爸爸妈妈一起去找一找他们分别是用什么办法保护自己的,下次再来告诉你的同伴,好吗?
幼儿百科:捉迷藏是一种游戏,亦称摸瞎子。即蒙住眼睛寻找躲藏者的游戏。最早只是一种儿童游戏。
中班主题活动捉迷藏教案(附教学反思)主要包含了设计背景,活动目标,活动重点难点,活动准备,活动过程,活动反思等内容,欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美,能用完整的语言说:“×色躲在××里”,并能进行仿编,培养幼儿对文学作品的兴趣和口语能力,适合幼儿园老师们上中班主题活动课,快来看看捉迷藏教案吧。设计背景
喜欢游戏是幼儿的天性,对于任何一个年龄阶段的幼儿来说,游戏永远是他们最钟爱的活动。捉迷藏这一游戏是幼儿经常会经历的活动,对他们来说对于这一游戏有丰富的感性认识。《捉迷藏》这首散文诗恰恰运用了拟人化的手法描写太阳与一群活泼可爱的颜色在捉迷藏这一活动,散文语言生动有趣机具儿童化,动感强烈易于表现是一篇优秀的儿童散文。本活动从中班幼儿的认知特点出发,以游戏为主线贯窜整个教学活动,教师创设一个优美的环境,让幼儿在玩玩乐乐中学习语言,在学习语言中体验快乐,在快乐的体验中增长知识,使每个幼儿都能在活动中提高语言能力。
活动目标
1、欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美,能用完整的语言说:“×色躲在××里”,并能进行仿编。
2、培养幼儿对文学作品的兴趣和口语能力。
3、感受颜色无处不在,体验与颜色共同游戏的乐趣。
4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
5、培养幼儿敏锐的观察能力。
活动重点难点:
活动重点:
欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美,能用完整的语言说:“×色躲在××里”。
活动难点:
培养幼儿的口语能力,并能进行仿编句子。
活动准备
1、立体画一幅(里面画有:蓝天、白云、太阳、树木、花、草);
2、一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片;
3、红、黄、蓝、绿的颜色宝宝若干个。
活动过程
一、活动导入
说一说:捉迷藏
1、教师:你们玩过捉迷藏吗?你们是怎样玩的?
2、幼儿举手发言,说说自己对捉迷藏游戏的认识。
3、教师小结:捉迷藏游戏就是一个躲,一个找的游戏。
二、活动指导
1、出示红、黄、蓝、绿的四个颜色宝宝。
教师:捉迷藏游戏真好玩!老师这里有四个颜色宝宝,它们也想玩捉迷藏游戏,请小朋友来帮它们藏一藏,看看藏在哪里不容易被发现?
2、教师出示立体图画的教具,请幼儿上来操作。接着逐一出示颜色宝宝引导幼儿操作,如:
教师:(拿出绿色宝宝)这是什么颜色宝宝啊?它躲在哪里不容易被发现呢?(树叶里)
教师:因为绿色宝宝的颜色和树叶很相似,所以躲在里面不容易被发现。
过渡语:小朋友都帮颜色宝宝藏好了,那颜色宝宝是不是和小朋友一样聪明呢!请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。
3、教师有感情地朗诵散文诗《捉迷藏》,幼儿欣赏。
过渡语:听完老师朗诵的散文诗颜色宝宝是不是躲在小朋友帮它躲藏的地方呢?
4、请个别幼儿用完整的语言说:“×色躲在××里”,然后再集体说一说。
过渡语:你们太棒了!那太阳、黑夜是怎么样和颜色宝宝玩捉迷藏的呢?请听老师朗诵散文诗《捉迷藏》。
5、教师再次有感情的朗诵散文诗《捉迷藏》。
教师:在我们的生活中还有很多颜色宝宝,它躲在什么地方呢?我们一起来找一找。
6、教师引导幼儿寻找生活中的颜色宝宝。
7、请找到颜色宝宝的幼儿用完整的语言说:“×色躲在××里”。
三、游戏:捉迷藏
过渡语:老师想请小朋友来做一次颜色宝宝,老师来做太阳,玩一玩捉迷藏的游戏。
1、布置游戏场地,把一面红旗、一把香蕉、一堆草丛、一朵浪花的图片分别放在椅子上,并且把红、黄、蓝、绿色宝宝放在桌子上(颜色宝宝的数量视幼儿游戏人数而定)
2、请小朋友选一个颜色宝宝挂在胸前,然后按颜色分别找到同颜色的地方躲起来。
3、教师提示幼儿只能躲在老师规定的范围内。
4、教师数一到五,然后去找,被找到的幼儿要用完整的语言说:“×色躲在××里”。
四、活动结束
教师带领幼儿到室外去寻找颜色宝宝躲在哪里?
活动反思:
根据幼儿的年龄特点和知识的水平我设计了这样的活动目标:1、欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美,能用完整的语言说:“×色躲在××里”,并能进行仿编。2、培养幼儿对文学作品的兴趣和口语能力。3、感受颜色无处不在,体验与颜色共同游戏的乐趣。活动重点是欣赏散文诗《捉迷藏》的意境美,能用完整的语言说:“× 色躲在××里”。活动难点是培养幼儿的口语能力,并能进行仿编句子。
优点:首先利用提问式导入让幼儿拓展思维,根据幼儿自己已有的经验说说对捉迷藏游戏的认识,我觉得这个很好,幼儿也能积极的配合,发挥自己的想象力,然后用拟人的称呼颜色宝宝也想玩捉迷藏游戏,让幼儿自己动手操作帮颜色宝宝找到躲藏的地方,幼儿能够积极的举手参与,让我意外的是有个小朋友帮黄色宝宝躲到太阳里,我当时能够肯定了他的答案。接着我就从课堂引到生活中,让幼儿找寻生活中颜色宝宝的躲藏之处,我认为我能耐心的引导他们去发现颜色宝宝,并且培养他们的口语表达能力,孩子们能用完整的语言说出:“×色躲在××里”。最后我就用一个游戏来让幼儿发现颜色宝宝更多的躲藏之处,开拓幼儿的思维,还有我在进行每个环节时能够无意识的对幼儿进行文明礼仪教育,比如让幼儿操作时我对幼儿说“请你来××”,操作完了我对幼儿说“谢谢,你真棒!”等等这些,并且我在进行每个环节时都对幼儿提出要求,我觉得这样非常好,能够让幼儿有目的去做,让他们知道只有认真听讲才能达到老师的要求。在以后的教学中我应该继续发扬!
不足之处:虽然我也按照那样的环节来上课,但我个人认为上的不是很好,首先我觉得今天的课我缺少了那种和孩子们一起游戏一起玩的激情,整节课下来没什么**的地方,我应该用多种形式鼓励幼儿去发现,巧妙的运用肢体语言和表情激发幼儿学习的积极性,这是我在以后的教学中需要改进的;第二个就是在朗诵散文诗时,我没有很好的把握朗诵故事和朗诵散文诗的区别,其实朗诵散文诗是不需要扮演角色去朗诵的,只要把那些优美的、值得欣赏的东西带着感情朗诵出来就行了。本次活动我觉得幼儿对散文的欣赏还不够,虽然我也朗诵了两遍这首散文诗,但我觉得我应该要有点创新,在朗诵完第二遍时我应该多设计一个提问的环节,比如谁把太阳的眼睛蒙起来的?太阳和谁在玩捉迷藏的游戏?颜色们又是怎样躲起来的;当黑夜把手帕拿开的时候,太阳又是怎么样找到他的玩伴的?这样或许能让幼儿加深对散文诗的理解以达到欣赏散文诗意境美的目的吧;第三在引导幼儿说说生活中颜色宝宝的躲藏之处时,我应该适时的引导他们去发现更多的颜色宝宝而不是局限在红、黄、蓝、绿这四种颜色里,这样孩子们就能认识到更多的颜色宝宝。第四就是游戏的环节,让小孩带着自己喜欢的颜色宝宝躲到老师指定的地方去,有好几个小孩躲错了“黄色宝宝躲到了草丛”,如果我在游戏之前就出示那四张椅子上的图片让幼儿先认识再玩游戏,或许他们就不会躲错吧!
以上这些是我自己在课后反思到的,当然还有许多理论和细节的地方需要改进的,请领导、老师们多提宝贵意见!
活动目标
1.欣赏散文诗歌,感受优美的语言和美丽的意境。
2.认识各种颜色,以及自然界中与之对应的物体。
3.大胆表达自己的意见,理解诗中“静悄悄”的意思,并学会“静悄悄”躲藏。
4.尝试用已有的经验,扩展散文诗的内容。
活动重点
1.欣赏诗歌,感受优美的语言和美丽的意境。
2.大胆表达自己的意见,理解诗中“静悄悄”的意思,并学会“静悄悄”躲藏。
活动难点
尝试用已有的经验,扩展散文诗的内容。
活动准备
1.教师准备
(1)活动课件。
(2)红、黄、蓝、白、绿标记多个。
(3)环境创设:用不同颜色的栅栏布置“红、黄、蓝、白、绿”五个区域。
2.幼儿准备
让家长提前带幼儿郊游一次。郊游的时候,提醒幼儿观察周围事物的颜色。
活动过程
(一)静听朗诵,进入情境
教师配乐有感情轻轻朗诵诗歌,幼儿安静倾听。
(二)初步欣赏,理解内容
1.教师有感情朗诵,幼儿安静地听。
2.提问:太阳和谁在捉迷藏?你还听到了什么?(幼儿说)
3.师再次有感情朗诵,幼儿安静听。
4.说说你觉得最感兴趣的地方。(幼儿大胆说出自己感兴趣的地方。)
5.配合课件逐句欣赏、理解。(重点理解:颜色都躲到哪里了。)
6.师幼合作,边做动作,边有感情朗诵。
(三)再次欣赏,理解“静悄悄”
1.师配乐朗诵,幼儿欣赏。
2.提问:颜色们怎么躲的?(静悄悄)
3.提问:什么时候“静悄悄”?(幼儿说)
4.幼儿活动:学学颜色们“静悄悄”地躲起来。(要求一点声音也没有。)
(四)联系生活,拓展提升
1.红色除了躲在枫叶里,还会躲在哪里?蓝色除了躲在天空里,还会躲在哪里?……(幼儿自由大胆说。)
2.集体跟诵,可尝试仿编造句。
(五)游戏活动,提高应用
组织游戏“捉迷藏”。
1.说规则。(师扮演太阳,幼扮演颜色。)
(1)选自己喜欢的颜色标记,并说说自己是什么颜色?将颜色的标记挂在胸前。
(2)静悄悄躲到相应的颜色区域。
(3)老师问时,要回答“我是**色,我躲在**里”。
2.开始游戏。
3.师边配乐朗诵,边找颜色。
4.躲好后,师问:“**宝宝,你在哪里呀?”幼答:“我在**里。”
(六)活动延伸
用你的小巧手,画出藏在不同东西里面的颜色宝宝。
一、活动背景:
这是一篇优秀的儿童文学作品,作者用拟人、夸张的手法,将黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命,以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找,各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍,结构简单,意境优美,内容贴近幼儿生活又不乏大胆、奇特的想象,能将孩子带进一个无限遐想的世界,又能激发孩子欣赏和学协的热情,很适合中班的孩子欣赏、学习。中班的孩子开始留心周围美的事物,对自然界的变化充满了好奇和幻想,但往往无法用好的词句进行表达。《纲要》中指出,引导幼儿接触优秀的文学作品,使之感受语言的丰富和优美。根据以上分析,我指定如下目标:
1.在欣赏散文诗的基础上,理解散文诗内容。
2.初步感知拟人的表现手法,感受散文诗优美的意境。
3.能结合已有经验,创编散文诗内容。
二、活动准备:
经验准备:幼儿有丰富的玩“捉迷藏”游戏的经验。
物质准备:散文诗多媒体课件,红、黄、绿、蓝、白颜色标记每人一个,草丛、菊花、天空等场景。
三、教学法:
本活动我主要采用直观教学方法,通过多媒体展示动画,其声、形、色直接作用于幼儿的感官,帮助幼儿更好地理解散文诗,感受其意境。
四、活动程序:
本活动我主要安排四个环节展开,第一环节:游戏导入,激发兴趣。第二环节:欣赏诗歌,理解诗歌内容。第三环节:游戏情境,尝试朗诵。四、创编诗歌,拓展延伸。
在整个活动中,教师充分尊重孩子,机智灵活地引导孩子,帮助孩子提升语言,在与孩子一起学习的过程中,教师以朋友等身份走进孩子,以亲切交流,启发式的提问,引导孩子积极思维,大胆想象,踊跃发言。下面具体谈谈每一个环节的开展。
第一环节:游戏导入,激发兴趣。分两步进行。
第一步:活动开始,组织幼儿回忆游戏“捉迷藏”的玩法,并和幼儿玩一玩这个游戏,以游戏导入,不仅能让孩子体验游戏的快乐,更直接地唤醒孩子的游戏经验,为理解散文诗的游戏情节奠定基础。
第二步:捉迷藏真好玩,太阳也想来玩这个游戏,他会和谁玩呢?怎么玩呢?这里幼儿的回答可能是希奇百怪的,教师给与幼儿充分思考、大胆想象的空间,鼓励幼儿的发散性思维,最后以:让我们来听一段好听的话,听听太阳到底和谁捉迷藏,怎么玩?进入下一环节。
第二环节:欣赏散文诗,理解散文诗的内容。这是本活动的重点部分,分四步进行。
第一步:欣赏散文诗。
教师结合动画,有感情的朗诵散文诗,老师的直接朗诵,其丰富的表情,合适的体态,贴切的语言能深深吸引孩子,有助于幼儿理解和感受散文诗。
第二步:初步理解散文诗。
教师提问:你听到这段好听的话里都有些谁?这里估计幼儿能顺利说出太阳、颜色这两个形象,如果一时说不到黑夜也没有关系,可以在下面的问题中解决。接着,教师呼应第一环节幼儿关于游戏的猜测,以释然的神情,好奇的口吻:原来太阳是要和颜色们玩捉迷藏的的游戏呢,那他们是怎么玩的呢?这个问题比较的宽泛,幼儿通过第一遍倾听肯定没法将这个问题说清楚,但是没有关系,我主要是反馈一下幼儿倾听散文诗的程度,估计幼儿能结合听到的,看到的用自己的语言来说出一些零碎的片段,这是教师是一个微笑的倾听者,支持、鼓励、吸引幼儿大胆交流自己听到的内容,让幼儿体验语言交流的乐趣,教师机智地抓住孩子的回答,帮助孩子理清太阳来找,颜色来躲的游戏关系。最后,教师小结:小朋友都听的很认真,在这段好听的话里都说了些什么呢?我们再来听一听。
第三步:再次欣赏
第2次欣赏了,我主要采用多媒体课件,边放录音边欣赏画面,心理学研究表明,视听结合的手段感知效果最佳,通过多媒体直接作用于幼儿的眼、耳等大大增加幼儿的感官刺激,加深对散文诗的理解,同时,老师专注的倾听态度在无形中给幼儿倾听起到了示范作用。
第四步:加深理解,感受散文诗的意境。
第2遍欣赏后,教室提问:在这段好听的话里,你最喜欢什么地方?这又是一个比较宽泛的问题,这里有3个要点:(1)如果前面关于“黑夜”的问题没有解决,那么教师有必要引导幼儿再说说散文诗中捉迷藏的玩法,理清楚是黑夜蒙住了太阳眼睛的关系,并在此基础上延伸提问:太阳被蒙住眼睛是什么时候?睁开眼睛又是什么时候?通过看动画演示,用自己的手把眼睛遮一遮等方式引导幼儿感知黑夜与白天的奇妙变化,同时感受散文诗的趣味性。(2)帮助幼儿理解“静悄悄”的躲,在交流喜欢的地方是幼儿肯定会说到颜色的“躲”,太阳的“找”,那这里就可以创设一个黑夜的情境,教师作太阳幼儿作颜色来形成一个师幼互动,通过游戏体验,切实感受静悄悄的意思。游戏过程中教师还可以引导幼儿说说散文诗里的句子。(3)关于颜色们躲的地方。幼儿说到这里时,教师提问:颜色躲在什么地方?为什么?帮助幼儿理解颜色们都躲在跟自身颜色相同的东西里,这里理解没有难度,重点可以放在用诗歌里句子说一说,通过图片提示,帮助幼儿按散文诗里的顺序说一说,最后教师小结:这段话可真好听,把太阳、黑夜、颜色说成是可爱的小朋友在玩捉迷藏的游戏,还告诉我们白天和黑夜的区别,真奇妙呀!以教师浅显、精练的总结、提升,帮助幼儿感知拟人的文学手法。
第三环节:游戏情境,尝试朗诵。
喜欢游戏是孩子的天性,这一环节教师就创设游戏的情境,让每位孩子都选择自己喜欢的颜色标记,集体玩一玩这个游戏,边玩边尝试用散文里的句子说一说,并根据幼儿兴趣可以交换颜色卡组织幼儿2-3次游戏。每次游戏后教师都要对幼儿在朗诵方面做出有针对性的,逐步提高的要求,以动静结合的方式引导幼儿在玩玩、说说中感受诗歌意境。
第四环节:创编诗歌,拓展延伸。
绿色除了躲在草丛里还会躲在哪里?黄色除了躲在菊花里还可以躲在哪里?那我们去户外找一找,看能不能一下子就把他们都找出来!带领幼儿到更自由、开阔环境中,在轻松愉快的氛围中看看、说说、创编诗歌。
幼儿教师教育网的幼儿园教案频道为您编辑的《幼儿园中班教案《线条捉迷藏》》内容,希望能帮到您!同时我们的幼儿园大班说课稿捉迷藏专题还有需要您想要的内容,欢迎您访问!
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