每天早上小朋友8:10入园,幼儿园每天都是早8:10准时开门,小朋友有秩序的进入幼儿园。在这之前都是由家长负责在幼儿园大门外负责看护好孩子,等待入园。
在这期间幼儿要让家长买零食吃,有的小朋友家长瞬时会教育孩子,“那些东西不干净,吃了会拉肚子的。”小朋友有的会听家长的话,而有的孩子只要家长不给他买,直接就哭起来,丝毫都不会顾及周围人对他的看法,对自己家长的看法。
我们班李仕江小朋友以前入园之前都会向爷爷要一块钱,跑去摊位上买零食吃。如果爷爷不给马上嚎啕大哭,也不来幼儿园。他的爷爷把这种情况反应给老师,老师找时间和李仕江小朋友讲:“外面的东西不干净,吃了会生病的。”“老师我就是觉得好吃,才让爷爷买的,吃零食对身体不好,那我以后不吃了。”
我每天都在观察他入园之前的情况,结果他真的坚持没有吃,他的爷爷反而买一些水果,早上来幼儿园的时候给他洗干净,让他拿在手上吃。慢慢的他爱吃零食的习惯改掉了,身体也一天比一天棒。
桌面玩具结束的音乐响起,我赶紧帮着孩子们一起收拾起玩具来,菠萝组只有萱萱一个人在那收拾,萱萱在班上是一个乖巧、动手能力很强的幼儿。看到我来了,萱萱加快了速度收起了玩具,准备搬进玩具柜,我顺手将玩具盒搬起准备塞进玩具柜里,只见她站在那里撅起了小嘴巴哭了起来。我连忙走过去问道:“萱萱,怎么了?”她说:“老师,我长大了!”我愣了一下,突然反应过来,萱萱是想自己收拾玩具的,所以看见我走近她,她赶紧加快了速度,却不想还是被我把玩具给收了。我笑着对她说:“哦,老师怕你搬不动玩具,既然你已经长大了,就自己收吧。”萱萱擦干眼泪点头搬过了玩具,看得出来她很开心。
萱萱一句:“老师,我长大了”,引起了我深深的思虑,把孩子们看“小”,无视于他们身体、能力的慢慢长大,不正是对他们最大的不尊重么?多帮助幼儿去创造机会、支持他们,看来我需要和家长们一起沟通,放手让他们去做一些力所能及的事情吧。
孩子已经一个学期了,幼儿基本的生活、学习、常规都已经熟悉并能较好的控制自己。可是天气转冷,孩子衣服都穿的厚实,解小便脱裤子不方便而且天冷容易感觉要解小便,所以小便解出的问题增多,我班的阿灿小朋友就是其中最典型的一例。
阿灿在班中本身自理能力差,行动起来动作缓慢,情绪容易紧张,一到关键时刻就要解小便,近段时间小便的频率直线上升。加上阿灿是个性格内向的孩子,但是自尊心特强,表面虽没说什么可是心理却很排斥小朋友用异样的眼光来看他,进而更加重了他尿裤子的行为,导致他更沉默寡言了。在班级,老师听到阿灿最多的一句话就是:“老师,我尿裤子了。”
案例分析:
阿灿在遇到不愉快的事情就会情绪紧张,这样的情绪反应给他的泌尿系统从而带来消极的影响,造成经常尿裤子。另外跟阿灿内向、敏感的性格有关,阿灿在班级讲的话很少,一直都不愿意把不安的心理向别人吐露,有时候老师跟她讲话的声音稍微大了一点,别的小朋友不跟她玩了,或者碗里的饭不想吃,阿灿都要委屈的哭了,经常尿裤子就是这种心理和情绪影响的结果。
案例措施:
1.安慰、关爱孩子,缓解孩子的紧张情绪。作为老师一定要耐心地告诉孩子,尿裤子不是什么大事情,很多孩子小时候都会尿裤子,长大后自然就不会了。而不是一味地责怪孩子,这样反而加重孩子的心理负担。
2.教孩子将心中的紧张心理向老师或家长吐露。孩子因为过于内向,心理对尿裤子担心害怕又从不说出来,我们应该鼓励孩子说出自己心中的想法和感受,去直接面对自己的事情。平时也要多与家长沟通,让孩子多到外面去接触一些陌生的世面,多给予鼓励,去除自己紧张的心理,使孩子表现出勇敢的一面,让孩子建立起自信心来。
3.在幼儿园内应该经常询问孩子排尿的情况,如需厕所马上去厕所。如果孩子能主动去厕所,更应该及时鼓励和表扬。反复多次相信孩子会主动愿意去厕所。
4.在班级开展“我爱上厕所”的绘本教学活动,帮助幼儿树立正确的如厕知识,增加幼儿的自信心和安全感。
教育随笔:老师,我尿裤了
上午,小朋友们都在外面玩玩具,不一会儿,班里的桦桦小朋友慢悠悠地走了过来,说:“老师,我尿裤子了,你给我妈妈打电话吧”。我一摸他的裤子,天哪,裤子湿湿的,我们接着就给他的妈妈打了个电话。
过了会儿,桦桦的妈妈来了,给他换好裤子后,就顺便把他接回了家。可到了第二天的中午,桦桦又来告诉我:“老师我尿裤子了,给我妈妈打电话”。
我蹲下来问到:“宝贝,你是不是认为尿裤子之后妈妈就会来接你回家呀?”他使劲的点了点头。原来他一直认为只有尿湿了裤子,妈妈就一定会来把他接回家。
我对他解释到:“宝贝,老师可以给妈妈打电话,但是妈妈是来给你送裤子的,但是不能接你回家,放学后再跟妈妈回家,好吗?”他轻轻地点了点头。
他妈妈来了以后,我向她说明了情况,家长也很配合,桦桦明白其中。
餐前安静活动了,我让孩子们看早期阅读的故事碟片。要分餐具了,我照样让能力较强的BB去分勺子。“老师,我不想分了!”没想到一向很乐意分勺子的BB今天“一反常态”了。“为什么呀?”“很累的,我想想看看故事。”听了BB的话,我陷入了沉思。
确实,在幼儿园的一日活动中,我们经常会让一些能力较强的孩子帮助老师或阿姨做一些事情,而有些孩子在享受别人服务的同时,是不是也应该让他们有意识的做些什么呢?而不要让孩子觉得这些事就该是能力强的孩子做的,能力强的孩子就必须多做些事呢?我忽然意识到我要调整自己的意识,要让大家都学会付出,学会爱!
第二天的早上,晨间谈话时,我就和孩子们商量:“从今天开始,老师要来选小组长了,老师向让我们班上的每个孩子都来轮流做组长,让每个小朋友都来为我们班级做事,做老师、阿姨的小助手,好不好?”“好!”清脆的童声一起响起。于是我讲解了“游戏”规则后,就从1号开始了。
从此,轮到值日的孩子,开始为大家“忙碌”了,主动帮助老师分发油画棒,帮助阿姨分勺子;区域活动时也会“检查”一下大家的整理请况。看着孩子们忙碌的身影,我真的又一次感觉到孩子们长大了,能干了!小班孩子能做到这一点,真的很不容易。
教育随笔:老师,我今天扎辫子了
小朋友午睡起床后,我都会给那些长头发扎辫子的小朋友梳头发,帮她们把辫子扎好,当我给他们梳头发的时候,有几个短头发的女孩总是站在一边,眼神里流露出羡慕的眼神。
第二天早晨,我像往常一样接待小朋友,只听见很远处传来喊叫声:“老师好!老师我今天扎辫子了。”我仔细一看,原来是俐俐小朋友,她的头发很短,在头顶上扎了两个很小很小的辫子。我故意问:“谁给你扎的小辫子呀?真漂亮!”“是妈妈,妈妈给我扎的。”
在活动中她总是跑过来问我:“老师怎么还不睡午觉呀?”我说:“还没到时间呢!怎么啦?你困了吗?”“没有,我想早点起床,让你给我扎小辫子。”她连忙说。我笑了笑说:“马上就睡午觉了,起床后我给你扎个漂亮的小辫子好吗?”她点点头笑着跑开了。
午睡的时间终于到了,她第一个就冲到了自己的床上,迅速的脱好鞋子钻进了被窝里,不知为什么她反过来复过去,怎么也睡不着,小眼睛扎呀扎的,一会儿看看自己的橡皮筋,一会儿看看我,很晚才睡着。起床时,她因为睡的晚,所以起不来了,我走到她身边,在她的耳边轻轻的说:“俐俐,快起床,起来老师给你扎小辫子啰!”只见她迅速的蹦起来穿鞋子,拿着自己的橡皮筋,以最快的速度跑到我身边,“老师给”她说。我为她扎辫子的时候,看着她边得意边炫耀的眼神,不由得笑了起来。扎好辫子后,她跑到镜子前左照照右照照,美的不得了,见人就说:“看我的小辫子多漂亮!”一下午,她不停的摸着自己的小辫子,不时的还偷偷的笑呢!
通过这件事,让我深深的体会到,小朋友是天真无邪的,他们纯真的心是很容易得到满足,可能只因为老师一句表扬的话,就能高兴许久,我们做老师的看到这些孩子的笑容从心眼儿里感到高兴,同时也感到惭愧,为什么不能给孩子一些高兴的机会呢?这是一个值得我们深入研究的问题。
对于刚入园的孩子来说,幼儿园是他从家庭走向集体的第一步,通常会出现哭闹现象,这种情绪也叫"入园焦虑症"。因为他们从出生到现在都是生活在父母和家人的身边,对自己亲人的依恋性较大,所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到陌生与不安全,这时候的幼儿只能通过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惧心理。
一诺是一个非常聪明可爱的小女孩,适应能力挺强。入园前的两三天,妈妈经常带一诺来班上玩。记得有一天下午,因为妈妈有事就把一诺留在了班上,当时只有她一个小朋友,她就自己玩教室的玩具玩了一下午,中途也没有找妈妈。第二天也是如此,妈妈叫她回去了,可她玩得正尽兴还不想回家,最后还是依依不舍地跟着妈妈走了。
到了正式上幼儿园的时候,第一天妈妈把一诺送来幼儿园,一诺很高兴的和妈妈说再见,就和小朋友一起去玩了,一上午都和小朋友玩得很开心。
中午午睡的时候,睡房里面都已经安静了,突然听到哭声,我走过去一看,是一诺的声音。我问她怎么了,她说想妈妈了,我说一诺最乖,不哭,妈妈放学就来接你了,之后又坐在床边陪了一会儿就没哭了。
之后的几天,一诺情绪都很好,后来由于周末在家休息了两天,再上幼儿时突然又哭了:"我要妈妈,老师妈妈什么时候来接我?"我说:"一诺乖,不哭,妈妈放学就来接你了。"她问我真的吗?我说那我们拉勾勾,拉钩上吊一百年不许变,谁变了就是猪八戒。当时我还用手做了一个猪八戒的鼻子给她看,把她和旁边的同学逗得哈哈哈大笑。上周一诺感冒请了一天半的假,妈妈把她送来幼儿园时,她就躺在妈妈的怀里,舍不得妈妈走。我把她抱过来以后,安慰她,可是她还是哭。我突然想到上次拉勾勾的事,我说:"我们上次拉了勾勾的哟,你答应我了不哭,妈妈放学就来接你了,再哭的话就要变成猪八戒哟,看,猪八戒就是这个样子的,好看吗?"看到我的动作以后她立马就不哭了,和其他小朋友一起看书去了。适应是小班幼儿入园面临的第一个考验,我想更多的是需要老师的耐心和爱心,当然针对不同的孩子还需要用不同的方法。
我开始还以为他们也许最近胃口不太好,吃不太下。但渐渐的我觉得事情可能有蹊跷。我们班的孩子们很少有挑食的,他们吃饭的表现一直很好的,难道他们会是想先去玩橡皮泥?
今天苏灵又对我说了“老师我吃不下了,我可以不吃了吗?”我看了看她,对她说“你看你还没有那蔬菜吃掉呢?蔬菜宝宝要伤心的,你都不喜欢它?”我看着苏灵,感觉天她也想了一下,然后就说:“我真的吃不下了,我可以不吃了吗?”此时的苏灵眼睛望向泥工板,我恍然大悟,我们班新来了一个小朋友,原来的泥工板不够了,可能去新领的泥工板的颜色和其他的不一样。孩子们就都想玩一玩,拿一拿,这个特别的家伙。于是孩子们就开始喊“老师我吃不下了,我可以不吃了吗?”发现了之件事之后我对苏领说:“你是不是想要那个黄颜色的泥工板?”她点点头,我就接着对她说:“这样吧,你先吃,老师帮你吧这个泥工板先保管起来,等你吃好了,老师再给你好吗?”她点点头很愉快的继续吃她没有吃完的东西。
你看,其对于我们来说就是一件很小的事情,但对于孩子们来说那有可能就是一件及其特别的事情,一张颜色特别的泥工板,竟然可以引发那么多的声音,可以令我们的苏灵情愿少吃一点也要拿到它。如果我能早一点的发现这个问题,及时的解决问题,我想我们班的孩子们也就可以更加愉快的用餐,享受美食了。
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